1、電化教育運用于科學(xué)課的原則 襄陽市襄州區(qū)黃龍鎮(zhèn)新橋小學(xué) 王興富【摘 要】：電化教育在課堂教學(xué)中運用越來越普及。電化教育的應(yīng)用，能夠使抽象的知識具體化，形象化。簡明生動，有助于化難為易，突破重點和難點，從而提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。科學(xué)課時一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生的動手能力，從實驗中獲得知識。因此，在科學(xué)可課的教學(xué)中，電化教育的運用要慎之又慎，決不能因電教的運用而忽視或沖淡了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：直觀性 互補性 延時性 可探究性隨著科技的發(fā)展，教育方式也在悄然發(fā)生著變革。電化教育在課堂教學(xué)中運用越來越普及。電化教育的應(yīng)用，能夠使抽象的知識具體化

2、，形象化。簡明生動，有助于化難為易，突破重點和難點，從而提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率?？茖W(xué)課時一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生的動手能力，從實驗中獲得知識。因此，在科學(xué)可課的教學(xué)中，電化教育的運用要慎之又慎，決不能因電教的運用而忽視或沖淡了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。在長期的實踐中，我認為電化教育在科學(xué)課中的運用應(yīng)該遵循以下原則。一、直觀性原則小學(xué)科學(xué)教學(xué)往往是通過現(xiàn)象探索本質(zhì)。然而現(xiàn)象往往是一個表象，本質(zhì)卻是復(fù)雜的，有些現(xiàn)象甚至是本質(zhì)的另一種體現(xiàn)，兩者之間很難建立起直接的聯(lián)系。電化教育的有效運用往往能為之搭建起一個很好的平臺。它可以充分利用學(xué)生的感官和已有的經(jīng)驗，通過實

3、物直觀、教具直觀和教師的語言直觀相結(jié)合，獲得清晰的表象，符合學(xué)生的認知規(guī)律，豐富學(xué)生的感性認識，從而使他們能夠理解課本的知識和發(fā)展認識能力。如在教學(xué)聲音的傳播一課時。如何將“聲波”的概念形象直觀的植根于學(xué)生的大腦呢？平時我們根本無法看見聲波，只是通過對水波的認識來想象聲波的樣子。此時，我們便可以通過電教手段，將聲波的樣子形象直觀的展現(xiàn)出來。而且可以用FLASH動畫將聲波的的傳播過程表現(xiàn)出來。清晰直觀，一目了然。利用電教手段，我們甚至能將不同聲波的樣子給學(xué)生簡單做以介紹，加深他們的認識。此原則的運用還有諸如電流等。二、互補性原則科學(xué)可中有些現(xiàn)象是短暫的，稍縱即逝。而需要探究的又正是那短暫的瞬間，

4、如何解決此問題呢？利用電教手段可以將科學(xué)課中那些稍縱即逝的現(xiàn)象和場景真實而準確的記錄下來，將細微的變化通過放大、放慢呈現(xiàn)出來，使動態(tài)的“東西”能瞬間靜下來。而且可以反復(fù)播放，加強學(xué)生的視覺感。在學(xué)生的腦海中烙下深刻的印象。如教學(xué)彈性時，學(xué)生對柔軟的物體有彈性很容易理解，而對于如木板，石頭等堅硬的東西也有彈性則不宜理解。此時，我們可以用FLASH動畫制作一個兩塊石頭相撞的真實場景，截取他們相撞的那一瞬間，讓學(xué)生觀察，比較。情況則一目了然。再如在講授“運動和力”的關(guān)系時，自制PPT和FLASH動畫，使復(fù)雜難懂的問題簡單化，形象化。讓木板受力滑倒的過程變慢，這樣，學(xué)生對“慣性”的危害有了深刻的認識。

5、此一原則的運用主要體現(xiàn)在力學(xué)單元里。三、延時性原則科學(xué)教學(xué)中有些現(xiàn)象是緩慢的，一時半會不易察覺。教學(xué)時，我們只是通過某一重要環(huán)節(jié)的 現(xiàn)象從而進行推斷和想象。其實真實的場景我們根本沒有機會看到。電教手段的運用能很好的解決這一問題，它不僅能加快緩慢現(xiàn)象的快速發(fā)生，而且在時空上能貫穿上下幾千年、延綿數(shù)萬里 。真實再現(xiàn)當時的場景。如教學(xué)風化作用時，這一現(xiàn)象我們憑借某一時段是無法看到具體變化的。如何解決這一問題？可以通過電教手段將各種形式的風化在電腦上瞬間發(fā)生。又如在教學(xué)卵石的形成一課。地域的遼闊，流水過程中搬運和磨圓的緩慢發(fā)生，都不宜觀察到，在學(xué)生熟悉了流水的“搬運作用”和“磨圓作用”之后。利用電教手

6、段可以將這一過程真實的再現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生不僅了解了原理，而且親眼目睹了全過程，加深學(xué)生的認識和理解。四、可探究性“是否具有可探究性”是電教手段在科學(xué)課中運用成功與否的關(guān)鍵。在科學(xué)課中，運用電教手段不能一味追求新奇好玩，否則會適得其反。不僅起不到教學(xué)的輔助作用，反而妨礙了學(xué)生的思維發(fā)展，影響了課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)擺的認識一課時。受到各種條件的限制，學(xué)生的計時往往不準確，容易產(chǎn)生較大的誤差，從而影響到學(xué)生的探究。而利用電教手段不僅能準確無誤、毫厘不差。而且能同時展示很多不同的擺擺動的情形，有利于學(xué)生的觀察、比較。引起他們濃厚的興趣，從而激發(fā)他們探究的欲望。電教媒體為教學(xué)提供了一個嶄新的平臺，改變了教師教學(xué)