1、 “愛(ài)心誠(chéng)心助成長(zhǎng)”論文用“愛(ài)心”托起明天的太陽(yáng)羅江縣啊深雪堂小學(xué)：王娟摘要：“愛(ài)心”是教育的主旋律；是學(xué)生的知心朋友；是教育事業(yè)一曲贊歌；轉(zhuǎn)變學(xué)生心理的變異，啟發(fā)學(xué)生的自尊；寬嚴(yán)有度；是一個(gè)永恒的主題。有教育就有愛(ài)，讓我們都伸出一雙溫暖的手，用一顆樸實(shí)的愛(ài)心，讓“愛(ài)心”撐起一片藍(lán)天，去托起明天的太陽(yáng)。關(guān)鍵詞：愛(ài)心 托起 太陽(yáng)雨果說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是為國(guó)家輸送人才的階梯。賦予知識(shí)，給予教誨，指與方向，正其思想，

2、這就是人類(lèi)最無(wú)私，最偉大，也是我最無(wú)悔的選擇教師。然而，教師又是很平凡的。但，偉大正寓于平凡之中。“一份耕耘，一份收獲。”踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。教師職業(yè)的特殊性決定了只有愛(ài)的付出，才有愛(ài)的收獲。因此，作為一名教師，應(yīng)該用愛(ài)為學(xué)生撐起一片明凈的天空，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，像陶行知所說(shuō)的那樣：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。（一） “愛(ài)心”是教育的主旋律?！皭?ài)心”是消除師生之間情感障礙的保證，“愛(ài)心”是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁?！皭?ài)心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，讓他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥。學(xué)生能夠?qū)蠋熥龅健坝H其師，信其道”，正是

3、老師無(wú)私地向?qū)W生奉獻(xiàn)“愛(ài)心”的回報(bào)。作為老師的我，在課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的教導(dǎo)，一絲不茍地傳授書(shū)本的知識(shí)；在日常的生活中，對(duì)學(xué)生有父母般的慈愛(ài)，從道德、行為、言談、學(xué)風(fēng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，制定出行之有效的措施，將班里班外的工作做好，培養(yǎng)出“德、智、體”全面發(fā)展的學(xué)生。讓學(xué)生感到“愛(ài)心”無(wú)處不在，“愛(ài)心”滲透與教育的整個(gè)過(guò)程之中。（二） “愛(ài)心”是學(xué)生的知心朋友。人需要愛(ài)就像需要鈣、陽(yáng)光和水一樣。愛(ài)能使死神望而卻步，愛(ài)能使枯木逢春，愛(ài)能使浪子回頭，愛(ài)能使智者更睿。愛(ài)是教育的前提和歸宿，也就是說(shuō)愛(ài)要貫穿于教育的始終，我們應(yīng)讓愛(ài)為教育導(dǎo)航。 后進(jìn)生在一個(gè)學(xué)校乃至一個(gè)班組均占有一定的比例

4、，如果學(xué)校、家庭乃至全社會(huì)漠視這部分學(xué)生的教育，那么勢(shì)必會(huì)影響下一代的整體素質(zhì)。要提高學(xué)生的素質(zhì)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是當(dāng)前要解決的非常緊迫的問(wèn)題。那么如何讓差生精神振作，奮發(fā)向上，成為社會(huì)有用之人呢?我認(rèn)為要傾注愛(ài)心，促其內(nèi)因。 我班有一位學(xué)生小袁成績(jī)不是很好。我只能盡我的努力督促每一位學(xué)生學(xué)好，同時(shí)也擔(dān)心自己在學(xué)生當(dāng)中的威信不夠，所以平時(shí)在學(xué)生面前總是一副嚴(yán)肅的樣子，除了教學(xué)方面的事情，很少和學(xué)生交流。久而久之，我對(duì)學(xué)生的了解就很少。一學(xué)期下來(lái)，小袁給我的印象：平時(shí)上課不是很認(rèn)真，有時(shí)會(huì)打打瞌睡，或開(kāi)開(kāi)小差，或者神游一會(huì)；作業(yè)不是很認(rèn)真，有時(shí)抄其他同學(xué)的作業(yè)，或不訂正，除非我盯得實(shí)在緊了；幾次考試的

5、成績(jī)都是勉強(qiáng)及格；每當(dāng)提問(wèn)到他，他又答不出來(lái)，總是一副笑笑的樣子，滿(mǎn)不在乎的。  這學(xué)期開(kāi)學(xué)的中午，我去教室把上學(xué)期期末卷子的答案貼到墻上。小袁笑笑的蹭到了我身邊，笑容不似以前那么燦爛?！坝惺聠?？”我問(wèn)道?！袄蠋?，我覺(jué)得身體有點(diǎn)不舒服你明天有沒(méi)有時(shí)間，請(qǐng)你陪我去一下醫(yī)院？”小袁一副擔(dān)憂(yōu)的樣子。我想應(yīng)該先讓他在精神上放松下來(lái)，“哦。你放心，不要緊的，有可能是開(kāi)學(xué)又是趕路，又是整理行李的，累著了?！毙≡纳裆晕⒎潘闪艘稽c(diǎn)?！澳忝魈爝€感到不舒服的話(huà)，就來(lái)找我。”小袁 點(diǎn)頭答應(yīng)了。 第二天，小袁并沒(méi)有來(lái)找我。晚自習(xí)的時(shí)候，我悄悄的走到小袁的身邊，“身體沒(méi)問(wèn)題了嗎？” “沒(méi)問(wèn)題了。

6、”小袁 很干脆的回答道，笑容一如往常。第二天晚自習(xí)的時(shí)候，小袁竟然主動(dòng)問(wèn)我作業(yè)中的問(wèn)題。隨后，我發(fā)現(xiàn)小袁的作業(yè)本也不再像上學(xué)期一樣“整潔”了，而是有很明顯的涂改痕跡。在我下班的時(shí)候，小袁的問(wèn)題也開(kāi)始多了起來(lái)。     大概又隔了一個(gè)星期吧，有一天中午，小袁突然跑到我的辦公室，扭捏了很久之后，“老師，我覺(jué)得我上學(xué)期學(xué)得不太認(rèn)真。”說(shuō)完這句話(huà)以后，小袁的神情好像輕松了不少。我想對(duì)于這些在父母的呵護(hù)中長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)，要承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)也許也是需要一定的勇氣的?！拔椰F(xiàn)在補(bǔ)，來(lái)得及不？”“來(lái)得及?！蔽铱隙ǖ幕卮鸬溃骸爸灰阆耄隙▉?lái)得及?！蔽野训谝粚W(xué)期的一

7、套練習(xí)借給他，讓他自己利用課余時(shí)間看，并不定期的到我那邊一起討論一些問(wèn)題。小袁高興的走了。沒(méi)想到，我的一句很平常的問(wèn)候，居然會(huì)有這么大的效應(yīng)，這也正驗(yàn)證了美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的皮格馬利翁效應(yīng)。我想小袁一定會(huì)取得比較好的成績(jī)。（三）“愛(ài)心”是教育事業(yè)一曲贊歌。小學(xué)生年齡小，智力還未開(kāi)發(fā)，就像是一塊尚未進(jìn)行雕磨的玉。老師作為學(xué)生思想上重要的啟蒙人，如果用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，他們一定會(huì)逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實(shí)的美玉。俗話(huà)說(shuō)：“攻城為下，攻心為上”，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，必須下番功夫。有些在團(tuán)結(jié)友愛(ài)方面做得不夠好的學(xué)生，經(jīng)常有意無(wú)意地動(dòng)手動(dòng)口去挑逗其他同學(xué)，從而引起

8、一方或多方的爭(zhēng)執(zhí)，破壞了同學(xué)之們的團(tuán)結(jié)。對(duì)于這些調(diào)皮的學(xué)生，我不是簡(jiǎn)單的斥責(zé)、批評(píng)，因?yàn)楹⒆舆^(guò)于稚嫩，認(rèn)識(shí)能力和分辨能力都比較差，意志力也十分薄弱，可塑性大，反復(fù)性大，往往說(shuō)好就好，說(shuō)壞就壞。所以對(duì)那些受到欺負(fù)的學(xué)生的“投訴”，我一方面要靜靜地聽(tīng)取，耐心地勸說(shuō)他們不要太過(guò)計(jì)較，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)、互相友愛(ài)的。另一方面，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生也不要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，我采取個(gè)別談心和細(xì)心觀察的辦法，從中尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，以此作為轉(zhuǎn)化他們的“起步點(diǎn)”。通過(guò)對(duì)調(diào)皮的學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使這些學(xué)生產(chǎn)生一種自我控制、自我約束的驅(qū)動(dòng)力，鞭策自己進(jìn)步，接受教育，團(tuán)結(jié)同學(xué)。 （四）“愛(ài)心”轉(zhuǎn)變心理的變異，啟發(fā)學(xué)生的自尊。教

9、育實(shí)踐證明，“愛(ài)”是無(wú)價(jià)之寶，愛(ài)是教育的前提。如何用愛(ài)去教育一些心理變異的學(xué)生，解開(kāi)他們心中的“結(jié)”呢？ “一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因人、因事、因地而異，靈活改變自己的教育方法。學(xué)生小聶生下來(lái)就先天不足，家人把他當(dāng)成“掌上明珠”，千方百計(jì)給他以吃好的、穿好的，小心呵護(hù)，使他從小就形成了自卑、好動(dòng)、任性、嬌生慣養(yǎng)、脾氣暴躁的性格，他剛?cè)雽W(xué)到班里就成為班里“不受歡迎的人”，人見(jiàn)人討厭。對(duì)待這種學(xué)生如果用簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)對(duì)他們敷衍了事，采取“高壓政策”，會(huì)造成他們心理上對(duì)老師的恐懼。我知道，孩子是純真的，也需要獲得純真的愛(ài)，只有這種愛(ài)才能教育他健康成長(zhǎng)，一味的溺愛(ài)不是真愛(ài)，對(duì)他進(jìn)行過(guò)后的批評(píng)則會(huì)造成他心靈

10、上更大的傷害。我在查明原因的基礎(chǔ)上，“動(dòng)之以情，曉之于理”，提高孩子的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關(guān)懷去溫暖他，用完全的信心去感化他，他很快告別自卑的昨天，堅(jiān)定地走向純真的明天。 （五）“愛(ài)心”，寬嚴(yán)有度。愛(ài)是人間最美的花朵，愛(ài)是心靈之弦，是最?lèi)偠镍Q響。但僅有愛(ài)是不夠的，一味的愛(ài)和一味的寬容可能會(huì)結(jié)出事與愿違的苦果，嚴(yán)愛(ài)與慈愛(ài)結(jié)合，教育學(xué)生向好的方面發(fā)展，這才是老師在付出真愛(ài)后的效果，也是老師在教育中追求的真諦！ （六）“愛(ài)心”是一個(gè)永恒的主題。我用愛(ài)去消除師生之間的情感障礙，用信任去填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。所謂“真誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，在教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生把握愛(ài)的原則，將自己的愛(ài)心和耐心，化作無(wú)聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。用無(wú)私的愛(ài)筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”。愛(ài)心教育的功效是無(wú)法估量的，讓愛(ài)成為我們教育者的信仰，讓愛(ài)為我們導(dǎo)航。用浸潤(rùn)著濃郁愛(ài)心、散發(fā)出愛(ài)的氣質(zhì)的教育去教育學(xué)生。先哲管子說(shuō)：“十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；百年之計(jì)，莫如樹(shù)人?！倍胰缃竦捏w會(huì)是樹(shù)人之計(jì)，莫如愛(ài)心。秉承愛(ài)的信仰，我們將不畏任何坎坷；秉承愛(ài)的