1、長度單傳教材分析/通過前面“比長短”的學習，學生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米 和1米的長度觀念，并初步認識線段。教材注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷來學習數(shù)學知識。尤其是教材在引出長度單位時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學生了解很久以前人們用身體的一部分作為測量長度的單位，但因為每個人身體部分的長短不同導致測量同一物體時，結(jié)果不相同而產(chǎn)生認知沖突，使學生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。教材的編排注重了活動形式的多種多樣 ，通過多種方式幫助學生建立 1厘米、1米的觀念，

2、使 學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成鮮明的表象，進而可以正確運用它們進行估測和實測 ，也 容易掌握單位間的進率，為學生運用所學知識解決生活中的實際問題奠定堅實的基礎(chǔ)。此外本單元安排了測量線段和按要求畫線段的教學，不僅讓學生鞏固了本單元知識點，掌握了測量的基本技能，而且培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時學生對線段的初步認識也為今后研究直線 奠定了基礎(chǔ)。學情分析/學生之前已經(jīng)學會了對實際物體的長短進行比較 ，掌握了 “比長短”的基本方法,對物體長、短 的概念有了初步的認識。本單元的學習意在使學生認識常用的長度單位厘米和米 ，了解厘米和米 之間的關(guān)系，初步學會用厘米或米測量物體的長度。1 .通過多

3、種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。認識長度單位，不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是要了解每個長度單位的實際長度，并能夠在實際中應用。2 .把握好線段的教學要求。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。線段 對學生來講比較抽象和難以理解 ，要注重學生的體驗，讓學生在體驗中感悟知識。先通過用圖形表 示來初步認識線段，再通過畫線段活動讓學生直觀認識線段的特征。1 .注意讓學生經(jīng)歷長度單位形成的過程。教學時，教師根據(jù)實際情況，讓學生親身經(jīng)歷測量同一物體時，由于所用的標準不同，量得的數(shù) 量也不相同這一過程，確實讓學生通過切身體會來感受統(tǒng)

4、一長度單位的必要性。，按照兒童學習數(shù)學的方式，還2 .在活動中幫助學生形成正確的表象。教學時應該多讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動 原數(shù)學生動活潑的建構(gòu)過程 ，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象 讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程 ，用自己的活動建立對人類已有數(shù)學知識的理解。1 統(tǒng)一長度單位 .1課時2 認識厘米和米、用厘米和米測量 .1課時3 認識線段 .1課時4 解決問題 .1課時5 練習一 1課時'邠1長房隼夜聞一課時數(shù)學內(nèi)衣統(tǒng)一長度單位。（教材第2頁）教學目標 1 .經(jīng)歷用不同標準測量同一物體時，測量的長度不相同的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要

5、性。2.學生在親身經(jīng)歷活動的過程中，體會長度單位白形成過程，建立對人類已有數(shù)學知識的理解。量點殂點重點:使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 難點:讓學生用自己的活動建立對人類已有數(shù)學知識的理解。敢具學具 課件。教學過程問題情境師:同學們，新學期開始我們又換新書了 ，誰知道我們的新書有多長呢 ？學生可能會用推量，可能會用鉛筆量，還可能會用橡皮量，等等。不同的物品做標準測量結(jié)果不 相同?！驹O(shè)計意圖：從學生身邊的物體出發(fā)，引導學生通過自己測量發(fā)現(xiàn)所用的標準不同，即使測量同一物體，結(jié)果也不相同，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望】自主探究師:同學們，你們知道古時

6、候人們怎樣測量長度嗎？課件出示：(1)人們平伸手臂測量石頭的周長。師:你覺得這樣測量準確嗎 ？生1:不準確，大人和孩子的手臂長短不同，那么測量的結(jié)果就不相同了。生2:不準確，即使都是大人或都是孩子，手臂的長短也不可能都相同，測量的結(jié)果也不相同。生3:石頭的周長是固定的，可是卻因為人手臂長短的不同而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，所以這樣測量的結(jié)果是不準確的。師:是啊，同學們說得都很有道理。很久以前，人們就是這樣用身體的一部分作為測量長度的單位。你們看，像這樣測量物體的長度仍是咱們現(xiàn)在常見的一些現(xiàn)象。課件出示：(2)用掛作單位測量布的長度。用腳長作單位測量竹竿的長度。(4)步測教室的長度?！驹O(shè)計意圖：使學生

7、了解人們用身體的一部分作單位進行測量的不準確性，以及這種現(xiàn)象在生活中存在的普遍性，為學生學習估測解決生活中的實際問題做準備】師:現(xiàn)在咱們就用掛作單位來量一量課桌的長，然后告訴大家你測量的結(jié)果。組織學生匯報交流不同的測量結(jié)果，同時教師也用掛作單位量一量課桌的長，與學生測量的結(jié)果做對比。師:你發(fā)現(xiàn)了什么？學生可能會說：量的都是課桌的長，為什么結(jié)果不一樣呢？如果學生答不出來，教師就適當引導學生發(fā)現(xiàn)問題 ，進而探究：是啊，為什么量的都是課桌的長， 結(jié)果卻不同呢？生:因為我們掛的長短本身就不一樣。師:是嗎？咱們來比一比，看看掛的長短相同嗎？組織學生之間互相比一比，師生之間互相比一比，得出Z論：長度單位不

8、同，才導致測量同一物 體的結(jié)果不同。師:這就需要我們統(tǒng)一長度單位，用一樣的標準來測量物體才能更準確，這樣尺子就應運而生了。尺子上用相同的長度表示一定的長度單位，標準統(tǒng)一，尺子便成了人們測量長度的工具?！驹O(shè)計意圖：在活動中使學生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣和求知欲望】目總結(jié)提升？(只有師:同學們，通過這節(jié)課的學習你知道怎樣才能使每個同學測量出的結(jié)果都是相同的嗎 統(tǒng)一長度單位我們才能更準確地測量物體，得到相同的結(jié)果)板書詆計統(tǒng)一長度單位良度單位不聞涓爰她臬可他耳相同1 .數(shù)學是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但它在呈現(xiàn)時，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展

9、的曲折過程，以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學生由于感性認識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學習起來會感到抽象、困難。但是個體認識應遵循人類認知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學 生也不例外。因此，作為小學數(shù)學的教學內(nèi)容，在呈現(xiàn)時，應該按照小學生學習數(shù)學的方式，還原數(shù) 學生動活潑的建構(gòu)過程，讓學生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立對人類已有數(shù)學知識的理解。2 .讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。讓學生參與活動過程中的每一個環(huán)節(jié)“測量一比較一探究”，進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。課堂作業(yè)新設(shè)計（考查知識點：用同一單位測量物體；能力要求：能用同一單位測量物體長度）B類估測一

10、下一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度。（考查知識點：估測物體長度；能力要求：用某一標準能正確估測物體的長度）參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計A 類:6 5 8 2B類:一支鉛筆的長度大約等于 2根蠟筆的長度。r2積鑼厘米和米,用厚米和米和量也教學內(nèi)容認識厘米和米、用厘米和米測量。（教材第3、第4頁）教學目標1 .初步認識長度單位厘米和米 ，初步建立對1厘米的印象，初步建立1米的長度觀念。2 .讓學生會使用刻度尺測量較短物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識 ，發(fā)展學生的空間觀念。3 .使學生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。4.通過實際測量活動，使學生初步學會用米尺測量較長物體的長度。重點阻點重點

11、:讓學生初步建立對1厘米的印象，初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。 難點:能用刻度尺測量較短物體的長度，用“米”作長度單位測量較長物體的實際長度。數(shù)具學具刻度尺、米尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉筆、小紙條、課件。師:今天咱們做一個猜謎游戲，老師手里拿的信封中有一支筆，請你猜一猜里面是一支什么筆學生可能會有多種猜測，根據(jù)學生猜的情況進行互動對話。?如果學生猜鉛筆，教師把一支鉛筆放進信封中，鉛筆露出來了。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？會是鉛筆嗎？生:不會，鉛筆比信封長。?如果學生猜粉筆或蠟筆，教師分別把粉筆和蠟筆放進信封中，比一比。師:為什么猜粉筆或蠟筆呢 ？生1：因為蠟筆比信封短。生2:粉筆比信

12、封短，裝在信封中就看不到。師:（揭示謎底）看!原來是一支蠟筆，這支蠟筆究竟有多長呢 ？這就需要有統(tǒng)一的工具來進行實 際測量才能準確知道。誰知道測量長度的工具是什么？生:尺子。師Xt要用尺子量，我們必須知道尺子上的刻度所表示的實際意義，那就是長度單位，今天這節(jié)課老師就和大家一起認識長度單位厘米和米，并用厘米和米去測量。（板書課題：認識厘米和米、用厘米和米測量）【設(shè)計意圖：借助學生感興趣的游戲活動調(diào)動學生學習的積極主動性，為新課教學做準備，同時在輕松的游戲中培養(yǎng)學生初步的估測意識】自主探究1 .認識長度單位“厘米”。師:現(xiàn)在我們認識一下簡單的測量工具一一刻度尺，請大家都拿出尺子，認真觀察一下，然后

13、再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學生觀察后交流匯報。尺子上有“厘米”，有小格,有數(shù)字0,1,2,3還有“cm”等。師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位 ，用字母cm ”來表示。1厘米有多長呢？從刻度“0"到1”這一段長度就是1厘米。你還能在尺子上找到1厘米的長度嗎？啟發(fā)學生找一找，說一說。如：從刻度3"到4"這段長度是1厘米等。【設(shè)計意圖：尺子是學生非常熟悉的學具 ，通過尺子認識厘米，既直觀，又便于學生體會 1厘米、 幾厘米的實際長度】師:請同學們找出幾種長 1厘米的物品。?手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。師:我們已經(jīng)認識了 1厘米，那么2厘米有多長呢

14、？請同學們在尺子上找出 2厘米的長度，然后 用手比一比。學生觀察尺子，交流。如尺子上從刻度“ 0”到2"的長度是2厘米,從刻度3"到5"的長度是2厘 米等。【設(shè)計意圖：在尺子上認識1厘米和幾厘米，親身體驗1厘米的長度，幫助學生建立1厘米的 長度觀念】2 .用厘米測量。師：（課件出示教材第 4頁“做一做'）請仔細觀察圖中的鉛筆長多少 ，說一說測量物體長度時應 該注意什么。生1:鉛筆長8厘米。生2:測量物體長度時，要從尺子的0刻度量起，物體的末端對準的刻度是幾就說明該物體的長 度是幾厘米。師:同學們，我們通過尺子認識了一位新朋友一一厘米，請大家拿出老師給大家準

15、備的小紙條，測量一下長度是多少厘米。學生操作，教師巡視，注意觀察學生的測量方法是否正確。師:有沒有同學愿意把你測量的方法和結(jié)果與大家交流一下？學生可到前面演示，對從0”開始量的方法給予肯定性評價?！驹O(shè)計意圖：了解用同樣的工具測量同一件物品 ，測量結(jié)果白一致性，體會建立統(tǒng)一長度單位的 必要性。通過交流，給學生體驗學習成功的機會，幫助學生掌握測量的技能】3 .認識1米。師:測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。測量比較長的物體，該怎么辦呢？這就需要 我們一起來認識一個新的測量工具一一米尺（出示米尺）。在測量比較長的物體或距離時 ，通常用“米”作單位“米”也是國際上通用的一個長度單位，“米”可

16、以用字均m©表示?，F(xiàn)在請同學們用自己 的方式描述一下1米有多長。師:同學們仔細觀察一下 給學生充足的數(shù)的時間 生1： 一個格一個格地數(shù) 生2:從1到10之間有學生可能有多種回答，如學生邊用兩手比畫邊說，學生邊比畫自己的身高邊說 ，學生說出課桌的 長是1米，等等，老師要給予鼓勵。,1米有多少個1厘米？說一說你是怎樣知道的。，再交流。,1米是100厘米。10個小格，是10厘米,10厘米、10厘米地數(shù)。師:通過剛才大家數(shù)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)米尺上有100個1厘米，那就是說1米=100厘米。（板書）【設(shè)計意圖：通過米尺認識“1米”的實際長度，既直觀又簡便。用自己的方式描述，有利于發(fā)展學生的空間觀念。

17、讓學生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程，加深對知識的理解】師:在這節(jié)課白學習中，我們認識了長度的單位“厘米”，知道了 1厘米大約是一個手指那么寬；認 識了長度單位“米”，知道了課桌的長大約是 1米。還知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量 較長的物體用“米”作單位，要記住1米=100厘米。還學會了如何正確測量出物體的長度。板書包計認識厘米和米、用厘米和米測量測量較短的物體：厘米cm測量較長的物體：米m教學區(qū)電1 .“猜謎”是學生喜歡的非常有挑戰(zhàn)性的游戲活動。猜信封中裝著什么筆，有利于調(diào)動學生已有的“筆的長度”的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，猜的過程是思維和空間觀念發(fā)展的過程。2

18、. 1厘米是今后學習測量和估測的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學生對 1厘米實際長度的體驗,幫助學生建立1厘米的長度觀念。課教什業(yè)新枕計量黑板的長，哪種量法是正確的？在下面的括號里畫。丁丁丁.罷,?卜廠門丁下丁 卜丁丁丁”號7-TI -I() () ()(考查知識點：測量物體長度的方法；能力要求：能正確測量物體的長度)B類在括號里填上“米”或“厘米”。面的8(>長為3()高的2() 長的KK )(考查知識點：“厘米”和“米”的遮助要求：結(jié)合生活實際正確選擇合適的長度單位)參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計A類:第2種量法正確B類:米米米厘米教材習題第4頁“做一做”(上面)看一看，鉛筆長(8)厘米。(下面

19、)略;3"快然段下一課時數(shù)學內(nèi)容認識線段。(教材第5、第6頁)教學目標1 .讓學生自己觀察、感知線段 ，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。2 .通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段。3 .培養(yǎng)學生觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。重難點：學會量線段、畫線段。教具學具毛線、尺子、課件。教學過程師:同學們，拿出我們已經(jīng)準備好的毛線 ，隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn) 學生觀察得出：這條毛線是彎的。教師拿起毛線，兩手把它拉緊，提問：看看現(xiàn)在怎么樣了 ？學生發(fā)現(xiàn)它變直了。師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段【設(shè)計意圖：通過讓學生用手拉一拉、比一比，（板書:線段）

20、這就是我們今天要研究的問題。，體驗并得出線段“直”的特點，為新課的教學打下基礎(chǔ)】自主探究1 .認識線段。師:你能說說線段有什么特點嗎 ？學生通過比較，確認線段是直的。，看看線段還有什么特點。（啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)線段有，兩端的點叫做端點，線段有兩個端點。現(xiàn)在同學師:線段可以這樣表示（課件出示線段的圖形 兩個端點）師:我們用手掐住毛線的兩頭，兩頭也叫兩端們能完整地說一說線段有什么特點了嗎？（線段是直的，有兩個端點）師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段。生:黑板邊、桌子邊、書邊，等等，都可以看成是線段。師:請同學們打開教材第 5頁，量一量教材上三條線段的長度 ，注意測量方法要正確喲！學生嘗試測量，教師巡視

21、指導，組織交流，進而認識到線段的可測量性。【設(shè)計意圖：在活動中使學生感受到線段的特點：直的、可測量、有兩個端點，加深對線段的認識,幫助學生形成線段的表象】2 .畫線段。師:你想畫一條線段嗎？我們來試試畫一條長 3厘米的線段。學生利用工具嘗試畫線段，教師巡視，幫助有困難的學生。師:說說你是怎樣畫出 3厘米長的線段的。生1:從尺子的0刻度開始，畫到刻度3的地方就是長3厘米的線段。生2:可以先畫一條直線，然后用尺子從直線上截取 3厘米長的線段，畫好兩端的端點，把多余 的線擦掉就可以了?！驹O(shè)計意圖：學生積累了對線段的認識后，鼓勵學生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段的過程后，自己得出并掌握畫線段的方法】國N雷圉H

22、IM師:今天我們又學習了新的知識，誰能給大家介紹一下？學生相互補充，說說對線段的認識。（線段有兩個端點、直白具有可測量性）板書詆計認識線段1 .在講解線段的認識時I,直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學生這些都是線段。通過讓學生動 手量出線段的長度，使其了解到線段是可以量出長度的。然后通過線段與曲線的對比，幫助學生認識線段的直觀特征。2 .線段是幾何的初步知識，它的概念比較抽象，學生是第一次接觸到這個概念。由于學生年齡 小,抽象思維能力還比較低，所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段。比較嚴格的定義到高年 級再予以介紹。3 .注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸

23、納等活 動，使學生主動建構(gòu)，并且積極參與知識的形成過程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在合作交流中相互補充、修正獲得成功的學習體驗。與果堂作業(yè)新設(shè)計 A類1 .哪些是線段？在括號里畫。2 .下面圖形各是由幾條線段組成的（）條（）條C 條（考查知識點：線段的特點；能力要求：認識線段，掌握線段的特點）2.如圖。按要求畫一畫。(1)畫一條2厘米長的線段。(2)畫一條比3厘米長1厘米的線段。(考查知識點：根據(jù)線段的特點畫線段；能力要求：會畫指定長度的線段)課堂作業(yè)新設(shè)計2. 4 6 10B類:圖略教材習題第5頁“做一做”1 .第2個和第3個是線段。2 .連接每兩個點畫線段，一共畫出了 3條線段，畫出的圖形是三角形。如

24、右圖。第6頁“做一做”1.圖略。提示：先測量圖中線段的長度，再按指定長度畫線段。一課時教學內(nèi)容解決問題。(教材第7頁)教學目標 1 .使學生鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認識培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。2 .培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能。3 .引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系 ，培養(yǎng)良好的學習習慣。 重點:培養(yǎng)學生初步的估測意識。難點:養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高估測能力。教具學具課件。教學過程師:同學們，我們學過哪些長度單位？生:厘米和米。師:一般情況下，“厘米”用來表示較短物體的長度或距離，“米”表示較長物體的長度或距離。你 能舉出例子嗎？如果學生舉出的例

25、子合適就要給予表揚肯定；如果學生沒有說出恰當?shù)睦?，教師可以說：“老師的食指（伸出來給學生看）寬是1厘米;咱們的課桌長是1米，也就是100厘米?！睅?今天這節(jié)課我們就一起來研究什么情況下用“厘米”作單位 ，什么情況下用“米”作單位?！驹O(shè)計意圖：通過舉例既能幫助學生回憶學過的知識點（結(jié)合具體事物幫助學生進一步理解1厘米、1米的概念，又能為新課的學習做準備】國自主探究師:（出示課件，教材第7頁插圖）你覺得一根旗桿的高度是13厘米還是13米??？你是怎么想的？把想法說給大家聽聽。生1:操場上白旗桿，比我還高，我就1米多一點，旗桿肯定不是13厘米,應該是13米。生2:我看了看尺子上的13厘米，比兩個手

26、掌寬一點兒，旗桿的高度應該是13米。生3:操場上的旗桿比小樹都高，所以高度應該是13米。師:同學們都找到了用來作比較的事物，跟旗桿的高度進行對比，排除了 13厘米,選擇了旗桿的高度是13米，非常棒！小結(jié):當選擇合適的單位時，應該結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用熟悉的事物作比較，然后進行區(qū)分、 判斷,這樣才能選出合適的單位?！驹O(shè)計意圖：引導學生說出想法其實是幫助學生建構(gòu)模式，從而使學生明白不能靠感覺解決問題,要結(jié)合自己白生活經(jīng)驗，選取有可比性的事物作比較，然后確定正確的答案】師:通過今天的學習，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學，在解決問題時說得有理有據(jù)真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人 ，運用我們

27、所學的知識解決生活中的實際問題。板書詆計數(shù)學區(qū)里解決問題忖叱例扉品, 出事唉* 。蝌*牽事就4曰至12札.1 .引導學生對長度單位的實際大小形成鮮明的表象，能正確地運用“米”進行估測。2 .鼓勵學生交流，給學生創(chuàng)造分享、相互學習的機會，提升學生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生良好的概括 能力和語言表達能力，豐富學生的活動經(jīng)驗。課堂作業(yè)新設(shè)計用尺子（可以是米尺、卷尺等長（：）厘米（考查知識點：測量物體長度在括號里填上“米”或“厘環(huán)長 ）（考查知識點：估測物體長度課堂作業(yè)新設(shè)計A類:略B類:厘米米米厘米 教材習題）量一量你家中各種物品的長度 ，并把它們記錄卜來。而胃一高1）厘米高（）匣米長f ）厘米;能力要求：

28、能用工具較準確地測量物品的長度）B類、O,B t大樓高的1H）小紅身高1（）25（）；能力要求：結(jié)合生活經(jīng)驗并具有一定的估測能力）參考答案卜 二 一- _ -教學內(nèi)容練習一。（教材第810頁）我學目標1 .在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力。（限整厘米數(shù)）。畫線段（限整厘米數(shù)）。2 .初步學會用刻度尺測量物體的長度3.初步認識線段，學會用刻度尺測量、重點：初步學會用刻度尺測量、畫線段（限整厘米數(shù)）。難點:在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力。 課件。數(shù)學過程問題情境師:同學們，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)把第一單元長度單位學完了 ， 的收獲吧！你愿意與大

29、家分享嗎？【設(shè)計意圖：通過談話激發(fā)學生的積極性，調(diào)動學生主動參與課堂的教學過程 的收獲，梳理知識結(jié)構(gòu)】，相信大家都有自己，與大家分享自己EII白壬探究，好嗎？師:今天，咱們首先回憶所學知識，把自己的收獲、體會、快樂分享給每一個人，那么即使是測量相同的物體生1：我知道為什么要統(tǒng)一長度單位。因為如果長度單位不統(tǒng) 測量的結(jié)果也可能不相同。生2:我知道了 “厘米”和“米”是國際上常用的長度單位。生3:我知道了手指的寬度大約是1厘米。生4:我知道課桌的長度大約是 1米。師:同學們說得都很好，可是有一點大家沒有注意到，總結(jié)知識點的時候，我們盡量按課本呈現(xiàn) 的先后順序進行才不容易漏掉喲！大家再想一想還有什么

30、要補充的。生1:測量較短物體的長度時，用“厘米”作單倒U量較長物體的長度時，用“米”作單位。生2:我還學會了，結(jié)合日常生活中常見的事物、積累的生活經(jīng)驗，就能運用所學的知識解決很多生活中的問題。生3:我知道了 1米=100厘米。師:再想想，你會不會測量線段的長度啊 ？線段有什么特點呢？誰來告訴大家。生:線段是直的，有兩個端點，并且是可測量的。師:這樣一小節(jié)一小節(jié)地回憶，才能說得更全面，否則就把這一點丟了 ，是吧？，同學們需要繼續(xù)努力??！師:同學們總結(jié)得很好，老師希望今后學完每一個單元，大家就這樣積極主動地對所學知識進行 整理,這也是我們良好學習習慣的一部分。今后面臨的檢驗還很多【設(shè)計意圖：在活動

31、中使學生學會自己梳理知識，逐步建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，為今后解決生活中的實際 問題奠定基礎(chǔ)】師：(課件出示本單元知識網(wǎng)絡(luò)圖)想想自己的收獲有這么多嗎 ？不足之處就要抓緊時間彌補，勤 奮刻苦地學習才能趕上來。板書議計“厘米”和“米”是兩個最基本的長度單微口果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了比較 鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位之間的進率。所以在整理單元 知識點的時候，引導學生進行多種形式的回憶、復習，才能有效地幫助學生對所學知識進行鞏固訓 練。課堂什業(yè)新設(shè)計把下面各長度按從長到短的順序填一填。10米)8米 72厘米 1米 80厘米 1厘米()>()>()&g

32、t;()>()>(考查知識點：長度的大小；能力要求：認識具體長度的大小)B類量一量下面線段的長度，按要求回答問題。最短的線段是(工長()厘米。(2)最長的線段是(工長()厘米。(3)三條線段之和是()厘米。(考查知識點：測量線段長度；能力要求：會用刻度尺測量線段長度卜-1>5 J- 1*匚一參考卷索課堂作業(yè)新設(shè)計A類：(10米)>(8米)>(1米)>(80厘米)>(72厘米)>(1厘米)B類:(1)最短的線段是(1),長1厘米。(2)最長的線段是(2),長3厘米。(3)三條線段之和是6厘米。教材習題第810頁“練習一”1.估計:3厘米 估計:4厘

33、米 測量:3厘米 測量:4厘米2 . 814 503 .大約5支鉛筆長1米 大約4根筷子長1米，4 .跳繩比1米長口 小貓比1米矮口 椅子比1米長'5 .略6 .三角形:3厘米長方形:3厘米正方形:2厘米2厘米2厘米2厘米發(fā)現(xiàn):長方形的對邊都相等7 .兩條線段一樣長。8 . (1)數(shù)學書長26厘米。(4)字典厚6厘米。9 .鞋比10厘米長門比4厘米3厘米 2厘米2厘米 2厘米；正方形的四條邊都相等。(2) V(3)房間高3米。(5) V(6)教室長10米。米寬雙臂伸開比1米長10 .() V V11 .烏龜大約要爬6厘米就能吃到小魚。二100以內(nèi)的加法和減法(二)教材分析本單元主要教學

34、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù) 和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，主要包括兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減、加減混合運算以及運用這些知識解決問題等內(nèi)容。這既是對以前學習加減法知識的延伸拓展，又是今后進一步學習三位數(shù)及多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，在整個小學階段的一級運算中具有重要的紐帶作用。學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的運算 ，會筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法和 進位加法以及兩位數(shù)減一位數(shù)白不退位減法和退位減法 ，也就是說學生基本掌握了豎式計算的法 則。在此基礎(chǔ)上由加減一位數(shù)變成兩位數(shù) ，只是數(shù)

35、目增大，可以繼續(xù)應用以前學過的計算法則。因 此，培養(yǎng)學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。1 .使學生學會計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會計算加減兩步式題。2 .使學生能結(jié)合具體情境進行加減法估算，并能說明估算的思路。3 .使學生能夠運用所學的 100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。數(shù)學建議N1 .充分利用情景圖。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到實際生活中確實存在著需要用兩位數(shù)加減 法計算的問題。教學時要充分發(fā)揮教材情景圖的作用，首先,要引導學生觀察情景圖，切實感受到這些畫面中有兩位數(shù)加減法的數(shù)學問題，讓學生體會到兩位數(shù)加減法計算就在我們的生活中。此外 聯(lián)系畫面思考所計

36、算的問題，使抽象的加減法計算變得生動具體，也進一步體現(xiàn)了加減法計算在生 活中的應用。2 .以舊引新，突破難點。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是兩位數(shù)加減一位數(shù)的進一步發(fā)展，特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，更是直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減 法基礎(chǔ)上的。由于100以內(nèi)的加減法不存在連續(xù)進位、退位的問題，因此只要明確了加法個位滿10向十位進1和減法個位不夠減向十位借1的問題，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的難點也就突破了。因此教學中要充分利用學生以前學習的兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)知識，將兩位數(shù)加減一位數(shù)的進位加法和退位減法的口算計算思路直接遷移到筆算中來。課時安排N3課時.5課

37、時1加法2 減法5課時3連加、連減和加減混合教學內(nèi)容 兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。（教材第1113頁）數(shù)學目標 1 .經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算過程。2 .會正確地計算不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。3 .使學生獲得自主學習的成功體驗，提高學習數(shù)學的興趣。 重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的筆算方法，并能正確計算。 難點:掌握豎式計算的書寫格式，筆算的計算順序。小棒、課件。II叵題情境師:同學們喜歡旅游參觀活動嗎？如果想?yún)⒓拥脑?，就要先通過今天這一關(guān)。（課件出示教材第11頁情景圖）師:大家看，這就是同學們準備去參觀博物館，正集合的圖片。你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生觀察交流

38、知道：二（1）班有35人，二（2）班有32人，二（3）班有37人，二（4）班有34人,每個班 由2名老師帶隊。【設(shè)計意圖：集體參觀是學生非常熟悉的事情，用學生熟悉的、感興趣的事情作為素材 ，激發(fā)學 生的學習興趣。通過觀察情景圖 ，了解圖中的數(shù)學信息，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察生活 ，有利于 后續(xù)的計算】主探究1 .筆算兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加）。師:求“二1）班的學生和本班的帶隊老師一共多少人”，該怎樣列式呢？ 學生說算式，教師板書:35+2=【設(shè)計意圖：結(jié)合具體問題，思考怎樣列式，進一步理解加法的定義 ，深刻領(lǐng)悟加法的算術(shù)理論】師:下面請大家用自己的方法試著算一算。學生試算，教師巡視指導。師

39、:誰愿意說一說自己的算法和計算結(jié)果？生1:我是口算的：我想35如果擺小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35+2=37。生2:我是用豎式計算的:35表示3個十和5個一，力口 2就是加2個一，所以個位上的5和2對 齊，相加就是7,十位上是3,所以是37。師:是啊，以前我們學習筆算加法時一再強調(diào)相同數(shù)位要對齊。2 .筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。師:如果求“二（1）班和二（2）班一共有多少名學生”，該怎樣列式計算呢？學生嘗試解答，教師巡視指導。組織交流，重點引導學生說算法。（用豎式計算時，一定要相同數(shù)位對齊，結(jié)合擺小棒可以知道，小棒的捆數(shù)與捆數(shù)相加，單根數(shù)與 單根數(shù)相加，計算的時候要個位上的

40、數(shù)字加個位上的數(shù)字 ，十位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字，所得結(jié)果 與加數(shù)的相同數(shù)位對齊）師:同學們的算法很好，現(xiàn)在我們一起來看用豎式計算的方法，寫豎式時，首先要將兩個加數(shù)的數(shù)位齊，然后從個位算起教師邊講解邊板演。師:剛才我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問題，還學習了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）。我們又學會了列豎式計算的方法，同學們今后解決問題時要注意運用喲！【設(shè)計意圖：學生運用自己已有的知識經(jīng)驗 ，解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算問題 ，培養(yǎng)學生自主學 習的能力。這樣既是學生個性化算法的展示 ，又可以讓學生體驗算法的多樣化，同時培養(yǎng)了學生的 反思能力】師:同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，知識是相通的，以

41、前我們學過的豎式計算法則，對于現(xiàn)在的兩位數(shù)加 兩位數(shù)（不進位加）仍然是適用的。所以在今后的學習和生活中要善于積累和運用，做個有心人。【設(shè)計意圖：引導學生做好課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高，使學生體會到 利用以前的知識經(jīng)驗解決新問題是學習的重要方法】板書抵討1 .面對一個新的知識，教師要讓學生運用已有的知識經(jīng)驗去思考、去探索、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生合作與交流的能力。認識不同的算法，既讓學生體驗到解決問題的方法不止一個，又讓學生嘗到成功的喜悅，增強了學習數(shù)學的信心。在交流不同算法的基礎(chǔ)上，突出筆算的方法，既傳承了數(shù)學知識，提高了學生的計算能力，又發(fā)展了學生的抽象

42、思維。2 .本課的教學從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā) ，聯(lián)系學生的生活實際，呈現(xiàn)新的問題情境，讓學生從 情景圖中提取信息，從而提出問題，為學生的探索提供廣闊的空間。在探索階段 ，教師應該引導學生 主動探索、合作交流、獨立解決新問題 ，使學生從中體驗到探索成功的喜悅。課堂作業(yè)新段計（不進位加）；能力要求：能運用兩位數(shù)加兩位數(shù)參考答案考查知識點：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）；能力要求：能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）B類（不進位加）解決生考查知識點：兩位數(shù)加兩位數(shù) 活中的實際問題課堂作業(yè)新設(shè)計A類:答:跳高和跑步的一共有人）1.32+6=3824+3=275+43=483 2(2 4)+(3 8)(2

43、 7)2.21+32 45+ (4 3)(4 8) 相同數(shù)位對齊。4+ 333 7第13頁“做一做”1.(33)+(43)(76)2. 24+61=8553+22=752 4+ (6 1)(8 5)(5 3)+ 22(7 5)37+42=79(3 7)+ (4 2)(7 9)第二課時敢學內(nèi)齊兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）。（教材第14頁）數(shù)學目標37人。B 類:14+23=37（教材習題第12頁“做一做”算、討論等1 .讓學生在擺小棒的活動中自主探索出進位加法的計算方法，經(jīng)歷操作、過程,進而探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。2 .會用豎式計算兩位數(shù)的進位加法 ，會選擇自己喜歡的方法進行正確計算

44、。3.在用多種方法計算的過程中，體驗算法白多樣化，提高學好數(shù)學的信心。重點:讓學生自主探索，總結(jié)出進位加法的計算方法。難點:理解“個位滿10,向十位進1 ”。小棒、課件。師:同學們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？（課件出示教材第14頁情景圖）師:求“二1）班和二（3）班一共有多少名學生”，該怎樣列式呢？ 學生回答，教師板書：35+37=自主探究師:同學們能自己嘗試計算嗎 ？可以擺小棒，還可以用其他自己喜歡的方法。學生嘗試解答，教師巡視指導。師:誰愿意把自己的想法給大家說一說？只要你有不一樣的算法，大家就很高興聽一聽，希望你勇敢地告訴大家。生1：我覺得35先加30就是65,然后加7的時候，可以先加

45、5得70,再力口 2就是72。生2:我是通過擺小棒算出來的。我擺了 3捆和5根,又擺了 3捆和7根,這時候5根和7根 能湊成1捆（10根是1捆）還余2根，那么3捆加3捆再加1捆就是7捆，這樣就是7捆和2根，也 就表示是72。生3:我覺得還可以用豎式計算，并且相同數(shù)位要對齊，個位上相加得12,說明擺小棒的時候又 多了一捆還剩2根，所以在個位上寫2,向十位進1,這樣十位上就是3加3再加1（剛進位來的）得 7,寫在十位上，是72。師:同學們說得都很棒，方法都正確。有的同學還用了上一節(jié)課剛學過的豎式計算知識，真棒！下面老師再把豎式計算的書寫和算法重復一遍，會的同學跟老師一起說，好嗎？教師邊板演，邊講解

46、：豎式書寫時相同數(shù)位要對齊，就是個位數(shù)字跟個位數(shù)字對齊，十位數(shù)字跟 十位數(shù)字對齊。計算的時候從個位加起，個位相加滿10,就向十位進1。十位上數(shù)字相加時，不要忘記加上進上來的1。個位數(shù)字相加的和寫在個位上，十位數(shù)字相加的和寫在十位上。也就是說和與加數(shù)都要符合“相同數(shù)位對齊”的規(guī)定。【設(shè)計意圖：把主動權(quán)交給學生，讓他們?nèi)L試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，既可以培養(yǎng)他們的自主學習能力，又可以將抽象的知識變得直觀形象】I目11總結(jié)提升師:這節(jié)課你學會了什么呢，有什么需要幫助的？（學會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法 加滿10,向十位進1）【設(shè)計意圖：幫助學生回顧本節(jié)課所學知識重點 收獲的快樂與幸福，激發(fā)學習興

47、趣】，知道了豎式計算時相同數(shù)位要對齊，個位相，進行知識的梳理，同時使學生體會到在學習中35+37=72（名）3 5+ 3i 77 2兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）相同數(shù)位對齊個位相加滿10向十位進1答:二（1）班和二（3）班一共有72名學生。數(shù)學反思1 .把培養(yǎng)學生自主探索、解決問題的能力放在首位，特別注重發(fā)揮學生的主體作用 ，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在教法上利用知識和方法的遷移讓學生自己動手、動口、動腦，去探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正體現(xiàn)以學生為本的教學觀念。2 .學生個性化計算方法的交流，既是學生個人學習成果的展示 ，又是相互學習、相互促進、體 驗算法多樣化的過程。課堂作業(yè)新設(shè)計奪紅旗：考查知識點:兩

48、位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）;能力要求：能熟練計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法B類0哪兩個班可 以同壽一艘網(wǎng)？5 6+ 31 7(9 3)（）班和（）班一共多少人? +（人）（）班和（）班一共多少人? + = 3（考查知識點：100以內(nèi)的兩位數(shù)加法；能力要求：能運用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決問題參考答案*-J3r:.、課堂作業(yè)新設(shè)計A 類:73 95 74 84 60 81B類:二（1）班和二（2）班或二（1）班和二（3）班可以同乘一艘船。43+46=89（人）答:二（1）班和二（2）班一共 89 人。43+45=88（人）答:二（1）班和二（3）班一共 88 人。教材習題第14頁“做一做”56+37=

49、9346+24=7029+5=344 6(2 9)+ 21 4+ 1 5(7 0)(3 4)第三課時教學內(nèi)容練習二。（教材第15、第16頁）教學目標1 .學會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，并掌握正確的書寫格式。2 .逐步學會階段性梳理知識點的方法。3 .在數(shù)學活動中獲彳#成功的體驗 ，增強對數(shù)學的興趣。重難點：學會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，并掌握正確的書寫格式。教具學具課件。教學議程師:同學們，經(jīng)過這段時間的學習，我們知道了 100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，相信大家都有自己的收獲吧！這節(jié)課我們一起來回顧這段時間所學的知識?！驹O(shè)計意圖：通過談話激發(fā)學生的積極性，調(diào)

50、動學生主動參與課堂教學過程 ，與大家分享自己的 收獲，梳理知識結(jié)構(gòu)】師:咱們首先回憶一下所學的知識，把自己的收獲、體會、快樂分享給每一個人，好嗎？注意盡量按教材呈現(xiàn)知識點的先后順序喲！生1：我知道了 100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，尤其是需要進位的時候，筆算更容易算對。生2:我還知道計算的時候必須從個位算起。生3:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時候相同數(shù)位一定要對齊。生4:不僅要相同數(shù)位對齊，還要注意個位滿10,向十位進1,尤其是進位的1,十位上的數(shù)字相 加的時候一定不能忘記加上。師:同學們說得都很好，可是真的掌握了嗎？下面就檢3一下吧！(課件出示教材第15頁“練習二”簫 題)師:第(1)小題的計算

51、對嗎？如果有錯，錯在哪？生:第(1)題計算十位時出錯了 ，十位上的數(shù)字4加4時忘記加上進位的1 了，所以十位上應該 得9,正確的得數(shù)是93。師:第(2)小題呢？生:第(2)小題的得數(shù)應該是 60,不是6,個位上的0不能不寫，空著是不對的。師:第(3)小題呢？自己改在練習本上，好嗎？老師請一名同學板演，一會兒看誰寫得又對又快。學生嘗試在練習本上改錯，一名學生到前面板演，教師巡視指導。組織交流訂正 期確:相同數(shù)位必須對齊，4應寫在個位上，與7對齊,計算得31?！驹O(shè)計意圖：在活動中使學生學會自己梳理知識，逐步建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，為今后解決生活中的實際 問題奠定基礎(chǔ)】目III忠結(jié)提升師:同學們總結(jié)得很好，老

52、師希望今后我們每學一個階段 ，大家都像這樣積極主動地對所學知識 進行整理，這也是我們良好學習習慣的一部分。板書設(shè)計教學成觀1 .對于兩位數(shù)加法的筆算方法，引導學生自主回憶、交流并加以總結(jié)，從列豎式對位、計算順序、進位等方面加以歸納匯報，這樣就強化了學生對計算方法的自主探索與總結(jié)，淡化了計算法則運算規(guī)定的文字表述內(nèi)容，有利于學生理解計算方法的形成過程。2 .總結(jié)筆算法則，實際上是促進學生對 100以內(nèi)加法計算過程及其方法的理性認識。對剛進 入二年級的同學們來說通常有一定的難度，應當給予充足的時間讓學生回憶、交流，大家相互啟發(fā)、共同總結(jié)是十分必要的。課堂TF業(yè)新 母計A類二年級各班分別有多少人 ？

53、（）班的人數(shù)最多，（）班的人數(shù)最少。二班二班二班二（4）班男生人數(shù)26312829女生人數(shù)28293126合計人數(shù)（考查知識點：100以內(nèi)的兩位數(shù)加法；能力要求:能正確計算100以內(nèi)兩位數(shù)的加法（考查知識點：100以內(nèi)的兩位數(shù)加法；能力要求：能運用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決實際問題1參考答案1課堂作業(yè)新設(shè)計A類:54 60 59 55 二(2)班的人數(shù)最多，二(1)班的人數(shù)最少。B類:35+34=69(人)69<70 答二(3)班和二(4)班可以合乘一輛車。教材習題第15、第1.895816頁“練習二”6998882.50 76963.(1)31+22=53( (2)14+10=24( (3)答案不唯一86 枚) 枚)67 48 85 97答:風景郵票和人物郵票共有 答:動物郵票和建筑郵票共有，如風景郵票和動物郵票共有多少枚53枚。24枚。?31 + 14=45(枚)4. 63407366515.4192+ 3166.77.888.<81759250 659.得數(shù)是60得數(shù)是7