1、數(shù)學(xué)教案梯形的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元梯形的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)理念：關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。教學(xué)目的：1、觀察梯形的特點(diǎn)，概括歸納出定義，并且知道各局部名稱；通過動(dòng)手操作找到等腰梯形的特征；并對(duì)所學(xué)四邊形進(jìn)展建構(gòu)，能用集合圖表示它們的關(guān)系。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納概括、動(dòng)手操作理論才能和創(chuàng)新才能。3、通過動(dòng)手操作、討論、歸

2、納等活動(dòng)獲取新知，對(duì)知識(shí)進(jìn)展建構(gòu)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究的過程，獲取新知，親身經(jīng)歷知識(shí)的再現(xiàn)過程。教學(xué)具 ：實(shí)物投影、剪刀、一張16k白紙、等腰梯形紙、量角器、直尺、三角板、一組梯形的題卡等。教學(xué)過程：一、從經(jīng)歷出發(fā)導(dǎo)入新課。通過搜集展示學(xué)生課前所畫的各種四邊形，并結(jié)合生活實(shí)例引入課題。評(píng)析：學(xué)生對(duì)梯形早已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)進(jìn)展整理，為后面進(jìn)展四邊形的建構(gòu)奠定根底。二、從需要出發(fā)合作探究。1理解學(xué)生的需要師：憑前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的經(jīng)歷，你們想從哪些方面認(rèn)識(shí)梯形呢？預(yù)設(shè)：生可能從以下方面答復(fù)：1定義2各局部名稱3特性4特征師：那我們就按自己的想法先

3、研究什么樣的圖形是梯形。評(píng)析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三角形、平行四邊形，對(duì)研究方法已有一定的掌握，這樣教學(xué)以關(guān)注學(xué)生需求，老師可就著學(xué)生的思路進(jìn)展教學(xué)，是老師跟著學(xué)生走，而不是老師拽著學(xué)生走，學(xué)生跟著老師跑。2合作探究梯形的定義學(xué)生選擇老師提供的研究材料一組梯形的題卡、量角器、直尺等，先獨(dú)立考慮，再以小組匯總意見討論。學(xué)生以組討論，老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去。組織小組匯報(bào)交流，預(yù)設(shè)：小組可能從以下幾個(gè)方面答復(fù)：1通過數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的圖形是梯形。處理應(yīng)變：引導(dǎo)學(xué)生把“四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)”等特點(diǎn)歸納為“四邊形” 2有一組對(duì)邊平行

4、，另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫梯形。處理應(yīng)變：引導(dǎo)學(xué)生把兩句話歸為一句話。3只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。處理應(yīng)變：提問：“只有”起什么作用。評(píng)析：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師以合作者、參與者的角色與學(xué)生一起研究討論，學(xué)生由于有前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的根底，自己利用準(zhǔn)備的工具和材料去研究梯形的特征，老師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們先自主探究，再合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3動(dòng)手操作，創(chuàng)作梯形。 學(xué)生創(chuàng)作梯形，然后交流學(xué)生的作品及方法。評(píng)析：通過畫、折、剪等操作活動(dòng)，學(xué)生更進(jìn)一步掌握梯形的特征。4理解梯形各局部的名稱1學(xué)生自學(xué)課本理解梯形各局部名稱，同桌拿起剛剛剪的梯形指指各局部，并標(biāo)出各局部的名稱

5、。2匯報(bào)交流，重點(diǎn)說說梯形的高在哪里。3學(xué)生把剪的梯形標(biāo)出各局部名稱的貼在黑板上展示。5.觀察發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特征1學(xué)生拿出老師給準(zhǔn)備的等腰梯形，以小組通過動(dòng)手操作，理論找一找這樣的梯形特殊在哪兒。2匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)?？赡艹霈F(xiàn)的情況：a兩條腰相等b上面底角、下面底角分別相等c 對(duì)角度數(shù)的和是180º 6.知識(shí)建構(gòu)師：如今，我們認(rèn)識(shí)的四邊形家族中又多了一個(gè)成員，你們能把這幾位成員間的關(guān)系想方法清楚地表示出來嗎？學(xué)生分類整理學(xué)過的四邊形，然后展示交流整理結(jié)果，組織互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式整理。學(xué)生可能用集合圖表示或其他的方法表示。評(píng)析：通過對(duì)所學(xué)過的四邊形進(jìn)展分類整理

6、，學(xué)生系統(tǒng)整理掌握的知識(shí)。三、從興趣出發(fā)理論應(yīng)用。 1玩一玩。你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形嗎？評(píng)析：學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)濃重的學(xué)習(xí)興趣，也表達(dá)了玩數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。2找一找，數(shù)一數(shù)。在下面的圖形中找我們學(xué)過的圖形，數(shù)數(shù)分別有幾個(gè)？總評(píng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、參與者、引導(dǎo)者。凡學(xué)生能獨(dú)立考慮的，老師絕不要提示或暗示，凡學(xué)生能自己得出的，老師絕不要代替。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能與理論才能的培養(yǎng)。為學(xué)生提供典型的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，學(xué)生充分利用學(xué)具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說一說等操作活動(dòng)，在猜測(cè)、爭(zhēng)論、驗(yàn)證、互相補(bǔ)充中匯報(bào)交流、親自參與、親身感知、再現(xiàn)知識(shí)開展的過程，形成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生開展了自己