1、兩只鳥蛋說課稿一、說教材我講授的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第二冊第三單元的第課兩只鳥蛋，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn)，激

2、發(fā)他們識字的熱情，為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。二、說設(shè)計(jì)理念語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，我重視了語文的熏陶感染作用，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。因而，在設(shè)計(jì)本課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。 三、說教法根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，第二課時的教學(xué)我主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動腦讓學(xué)生想象，動口

3、讓學(xué)生說話。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文和生字都半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。 四、說學(xué)法在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，鞏固識字。、在具體的情景中體會人物的想法，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，并讀出感受，悟出文意。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對大自然的熱愛。、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用生字卡片和詞語鞏固識字；理解詞語“仿佛”，并進(jìn)行說

4、話練習(xí)。五、說教學(xué)目標(biāo)（1）、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。六、說教學(xué)過程一年級學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一板塊利用聽音樂切入主題，巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。第二板塊交流識字（采用小組合作互讀、出示詞語卡片）等方法鞏固字詞，提高識字效率。第三板塊自讀自悟，充分想象，掌握課文內(nèi)容。（主要是抓住重點(diǎn)詞語和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式讀，從讀中去感悟。同時，還引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)揮想象，置身于課文中親身體驗(yàn)與感受。）第四板塊拓展思維，延伸課文內(nèi)容。第五板塊作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力?？傊@節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、教具以及課件輔助等教學(xué)策略，力圖營造一種和諧有真