1、學習好資料歡迎下載基本信息課題分子和原子作者及工作單位洪秀琴三廟前中心學校教材分析本節(jié)授課內(nèi)容是人教版九年級上冊第三單元“自然界的水”課題二“分子和原子”，是讓學生進一步了解化學反應(yīng)的實質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對化學知識的認識和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進一步的認識，為以后學習打好基礎(chǔ)。分子和原子是本教材的一個難點, 因為此年齡階段的學生對充滿神秘色彩的微觀世界只有一些感性認識, 沒有理性概念。 讓學生從宏觀世界步入微觀世界是本節(jié)課的難點，本課題也是教材的一個重點，表現(xiàn)在通過本節(jié)課的學習，從本質(zhì)上理解物理變化、化學變化，并為后面學習物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和質(zhì)量守恒定律打下基礎(chǔ)。學情分析在學習本節(jié)

2、內(nèi)容之前學生已經(jīng)對化學知識有了一定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學，但還不清楚或認識不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)課對學生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、 尤其是對微觀粒子分子、 原子的認識有一定的難度， 可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識認識物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。分子原子是看不見摸不著的微觀粒子，學習本課題之前學生沒有形成微觀粒子的概念，空間想象能力較差，對分子和原子的認識是突出的障礙。初中學生學習化學

3、時，表現(xiàn)出較強的記憶力，尤其易接受宏觀的感性認識，而對于微觀的抽象知識則難以理解。因此要用現(xiàn)象明顯的實驗、用日常生活熟悉的例子來激起學生的思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁。教學目標知識與技能：1、認識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；2、認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒；原子是化學變化中的最小粒子；3 、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。過程與方法：1、通過對學生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界，認識分子和原子；2、通過對微觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學變化中認識分子、原子特征。情感態(tài)度與價值觀：1、

4、增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣；2 、培養(yǎng)學生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。教學重點和難點教學重點：從宏觀現(xiàn)象，認識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。分子、原子的認識，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。教學難點：一是對分子和原子的認識，二是從分子和原子的觀點理解物理變化與化學變化。抽象思維能力的培養(yǎng)。學習好資料歡迎下載教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生行為設(shè)計意圖在生活中，我們常常遇到這樣或那樣的困惑，瞧，小紅最近就遇

5、上了這樣的 “不解之謎” 。（投影：濕衣服在太陽下曬干及糖在水中融化，水變甜的圖片。）很久以前一些學者就對這些問題的探究產(chǎn)生了興趣，但是在很長的時間里，這些學者對這些現(xiàn)象的認識還只是停留在表象階段。直到近代，道爾頓和阿伏加德羅等科學家通創(chuàng)設(shè)情景， 引起懸念， 激發(fā)學過研究得出了一個重要 : 結(jié)學生觀察思考，發(fā)揮空間想生思考， 突破難點， 并培養(yǎng)學創(chuàng)設(shè)情境力，悟出物質(zhì)是由微觀粒子論：物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成生的空間想象能力， 歸納總結(jié)孕育新知的。這些現(xiàn)象才得以解釋。 看， 構(gòu)成的。能力。這就是通過隧道掃描拍下的苯分子和硅原子的圖片。（投影：教材圖3-6 和圖 3-7 ）今天，我們就走進物質(zhì)的微觀世

6、界，一起去探究構(gòu)成物質(zhì)奧秘。（投影課題：分子和原子）請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對分子和原子的特點進行大膽猜想。設(shè)問：證明猜想的最好方法是什么？學習好資料歡迎下載下面就請同學們通過實驗探究分析出分子和原子的性質(zhì)。（給學生講清要求，分發(fā)每一小組的實驗報告。）培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰ΑＴO(shè)計：在教師的引導下， 讓學生學會、 一個教師演示實驗：品科學探究的方法。 通過組際間紅在冷水和在熱水中擴散的交流發(fā)現(xiàn)自已與他人的長處活動探究對比實驗。及存在的不足， 使學生體驗到、兩個學生探究實驗：一是做實驗，觀察現(xiàn)象，并填寫探究活動的樂趣和學習成功氨氣的擴散；二是量酒精與水實驗報告，積極與同學合作，的喜悅。（滴入紅墨水）

7、的混合。針對觀察的現(xiàn)象， 積極思考，把化學知識生動形象地展示探求新知實驗做完，學生分組匯報實驗正確解釋現(xiàn)象并運用所學解給學生，讓學生進一步理解物現(xiàn)象，老師引導全班同學對每決生活中的現(xiàn)象。質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的， 由于一組的實驗現(xiàn)象進行討論（配微觀粒子的作用，產(chǎn)生宏觀合多媒體微觀演示動畫），總現(xiàn)象。結(jié)歸納得出結(jié)論證明猜想是讓學生學會探究的方法， 培養(yǎng)否正確。學生推理能力。通過以上的學習，同學們是否可以幫助小紅解開她的困惑？設(shè)計疑問，承上啟下：用分子的觀點解釋水的蒸發(fā)，學生回用動畫把“微觀的知識形象答后，教師追問“水電解后水化，抽象知識表觀化” ，讓學觀察動畫分子變了沒？是怎么變的？生在輕松愉悅地氛

8、圍中獲得從而引出新的探究點。觀察動畫，交流討論，發(fā)現(xiàn)新知，也激發(fā)學生對微觀世界發(fā)現(xiàn)規(guī)律播放動畫，學生觀察，引導學的好奇心。規(guī)律，大膽發(fā)言。生歸納總結(jié)出在化學變化中通過設(shè)問， 回憶舊知， 孕育新獲得新知分子變而原子不變，教師順勢知。利導引出分子的概念，教師再通過舉例分析理解分子的概通過設(shè)問和舉例的方式引出念。原子的概念。精心設(shè)計習題，診斷學生學習情況，并對學生的表現(xiàn)及時評反饋訓練價。學生做導練單，然后交流收鞏固運用新知， 進一步突出本設(shè)計了四道習題，第一道至第獲。課重點與難點。鞏固、運用新知三道是基礎(chǔ)題，第四道是拓展訓練題。板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）學習好資料歡迎下載分子和原子分子的性

9、質(zhì)：1、分子的質(zhì)量和體積很小2 、分子是不斷運動的3 、分子間有間隔4 、分子是由原子構(gòu)成的分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。原子的概念：原子是化學變化中最小的粒子。分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。學變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個數(shù)都沒有變。關(guān)系如下分子構(gòu)成構(gòu)成構(gòu)成物質(zhì)原子學生學習活動評價設(shè)計學習好資料歡迎下載綜合學習學生活動評價表（生評）評價對象_總成績_評價主體：學生（自評、互評）評價指標體系評價標準一級二級指標優(yōu)良中較差單項項指標（）（）（）（）成績一、活動1、參與活積極熱情主動積極熱

10、情但欠主態(tài)度一般較差行為評動態(tài)度動價2、活動記記錄完整規(guī)范記錄完整但欠規(guī)有記錄完整性記錄較差錄情況范一般3、協(xié)作意協(xié)作意識較強任協(xié)作意識與完協(xié)作意識與完成協(xié)作意識強任務(wù)完成好識完成任務(wù)務(wù)完成較好成任務(wù)一般任務(wù)情況較差二、學習1、獲取信能夠掌握進步技能性熟練規(guī)范進步大較熟練有進步有待努力息的方法不大評價2、學習檔獨立完成，完整規(guī)范他人指導完成，他人幫助完成，他人幫助案建立較完整有待完善未完成，三、認知1、對學習能闡述學習主題對學習主題認識對學習主水平評主題的認能清晰的闡述學習主題認識較清晰一般題認識欠佳價識2、信息收收集的信息與主題密切收集的信息與主收集的信息與信息與主題有一定關(guān)系有來主題有一定關(guān)系題關(guān)系不密集相關(guān)并有來源標識源標識沒有來源標識切沒標識3、信息獲?。ɑ顒樱┠苡脳l理清晰優(yōu)美的文過程表述文字條過程表述文字要迎頭趕過程的陳字和流利語言闡述過程理清晰語言欠佳條理一般上述4、對學習能及時將收集的素材用（同左）但語清晰流暢語言整理成緊扣（同左） 但扣文字表述活動結(jié)果言文字不夠清晰流主題的文字或?qū)懗稣{(diào)查報主題不緊較簡單的認識暢告（總結(jié)）。1、對事物對事物的性質(zhì)、 規(guī)律及該（同左）理解（同左） 理解事物與他事物內(nèi)在聯(lián)系達未理解的認識較淺模糊四、創(chuàng)新到較深刻的理解能力評價3、知識遷學習活動中能發(fā)現(xiàn)新的學習活動中能發(fā)學習