1、有關(guān)大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)中的困境與對策思考基于 以學(xué)生為本的教育理念，也為了更好地吸引生源,近年來,*大高校競相擴(kuò)大 學(xué)生進(jìn)校自主選擇專業(yè)的空間 ,由此， 考上大學(xué)再轉(zhuǎn)專業(yè)蔚然成風(fēng)。當(dāng)前高校教育已基本達(dá)成共識：減少轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，讓更多的學(xué)生甚至所有學(xué)生都能獲得二次或多次選擇專業(yè)的機(jī)會。在高校大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)熱潮下,認(rèn)識轉(zhuǎn)專業(yè)演變趨勢及可能存在問題，探討轉(zhuǎn)專業(yè)的優(yōu)化策略,對高校教育管理有重要現(xiàn)實意義。*大學(xué)現(xiàn)設(shè)有2 5個學(xué)院，招生專業(yè)涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等12 個學(xué)科門類。2021 年，招收本科第一和第二錄取批次的專業(yè)共有109 個。* 大學(xué)自2

2、021 年首次引進(jìn)學(xué)生進(jìn)校二次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)制，至今已實行了 10 余年。作為一所地方綜合性大學(xué)， * 大學(xué)的策與國家大環(huán)境基本接軌，認(rèn)識其本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的動向和現(xiàn)實困境，探討其轉(zhuǎn)專業(yè)策略，不僅有助于推進(jìn)教育管理，也可以為思考我國高校轉(zhuǎn)專業(yè)方向提供借鑒。 ?一、本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的動向 ?1 本科生轉(zhuǎn)專業(yè)的歷時過程*大學(xué)于2021 年 優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實施細(xì)則，從2021級學(xué)生開始轉(zhuǎn)專業(yè)，當(dāng)年僅錄取5名轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生.20212021年為轉(zhuǎn)專業(yè)的初期，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)一般每年不超過1 5人 ，并且有嚴(yán)格限制：轉(zhuǎn)專業(yè)只面向優(yōu)秀學(xué)生，且只可申請轉(zhuǎn)入招生性質(zhì)和錄取批次相同的專業(yè)。而且，轉(zhuǎn)專業(yè)辦理程序主要在二年級開學(xué)初進(jìn)行，

3、被錄取轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生在開學(xué)第三周后才能插班上課。2021 年、 2021 年學(xué)校先后修訂轉(zhuǎn)專業(yè)實施方法,基本原則從強(qiáng)調(diào)對所轉(zhuǎn)專業(yè)的志向和愛好，到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇的權(quán)利;對*專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)和接受人數(shù)的比例控制不斷放寬 , 如規(guī)定 * 專業(yè)轉(zhuǎn)出人數(shù)不超過該專業(yè)人數(shù)的比例從20%上升到 40;可在全校范圍內(nèi)跨文理、跨院系、跨學(xué)科申請轉(zhuǎn)專業(yè)；轉(zhuǎn)專業(yè)提前至第一學(xué)年末進(jìn)行.由于 2021 年轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)程不再限于優(yōu)秀學(xué)生,當(dāng)年轉(zhuǎn)專業(yè)錄取學(xué)生人數(shù)暴漲，從2021級的僅有14名學(xué)生躍升至2021級的1 76名學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。隨后轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)保持逐年增長態(tài)勢（見圖 1 ），2021 年的 2021 級達(dá)到736名,轉(zhuǎn)專

4、業(yè)學(xué)生占當(dāng)年學(xué)生入學(xué)人數(shù)的10.1%。由于有轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)模的比例控制，2021級至2021級的轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)在4年間的環(huán)比增速分別為 180%、15 9%、1 33%、109%,呈 逐年下 降態(tài)勢。雖然學(xué)校層面對申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生不設(shè)學(xué)習(xí)成績的限定，但某些學(xué)院由于轉(zhuǎn)出申請量大,就需要對申請轉(zhuǎn)出學(xué)生按成績排名.經(jīng)轉(zhuǎn)出學(xué)院和學(xué)校審核后，參加接收方學(xué)院組織的轉(zhuǎn)專業(yè)考試，最終轉(zhuǎn)專業(yè)錄取率一般能達(dá)到批準(zhǔn)參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試人數(shù)的70% ,近兩年提高到8 0%左右。這表明學(xué)校對轉(zhuǎn)專業(yè)的控制有放松趨勢。轉(zhuǎn)專業(yè)未錄取的原因，一般為未通過轉(zhuǎn)專業(yè)考核,也有少部分學(xué)生臨時放棄轉(zhuǎn)專業(yè)嘗試而棄考。?2 .轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的學(xué)院分化特征以下分析

5、基于2021級7 3 6名擬錄取轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的數(shù)據(jù)樣本,其中男生 307 人，女生 429 人。按轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的流向，可以將*學(xué)院分轉(zhuǎn)入方和轉(zhuǎn)出方兩類.轉(zhuǎn)專業(yè)基本涉及到所有學(xué)院。全校 2 5個學(xué)院中，有2 4個學(xué)院（法學(xué)院為零轉(zhuǎn)出）涉及9 6個專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)換原專業(yè)，這些學(xué)生分別轉(zhuǎn)向22個學(xué)院（動物科學(xué)與技術(shù)、生物科學(xué)與技術(shù)和主義等3個學(xué)院為零轉(zhuǎn)入）的 57 個專業(yè) .根據(jù)轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的進(jìn)出差值,學(xué)生人數(shù)增加明顯的有商學(xué)院（14 0人）、建筑科學(xué)與工程學(xué)院（60人）、文學(xué)院 （34人）和醫(yī)學(xué)院（18人）等（圖2）;學(xué)生人數(shù)減少明顯的有烹飪學(xué)院 （88人）、園藝植保學(xué) 院（43人）、環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院

6、（3 5人）、學(xué)院（32人）、動物科學(xué)與技 術(shù)學(xué)院（23人）等（圖3 ）.轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生限于學(xué)院內(nèi)部轉(zhuǎn)換的有29 5名，占本級轉(zhuǎn)專業(yè)總?cè)藬?shù)的4 0 %.除體育學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院因?qū)I(yè)特長生錄取，只能在學(xué)院內(nèi)部變更專業(yè),其他學(xué)院內(nèi)轉(zhuǎn)換專業(yè)比例較高的學(xué)院有：醫(yī)學(xué)院（ 86。 2）、建筑科學(xué)與工程學(xué)院（85。7%）、商學(xué)院（8 1. 7%）、文學(xué)院 （76.2%）、水利與能源動力學(xué)院 （66 。 7 ）。相反，生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、動物科學(xué)與技 術(shù)學(xué)院、主義學(xué)院、新聞與傳媒學(xué)院，以及轉(zhuǎn)出人數(shù)規(guī)模較大的烹飪學(xué)院和學(xué)院，學(xué)生基本為轉(zhuǎn)向其他學(xué)院。從轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)院流向初步可以發(fā)現(xiàn)，對于地方性綜合院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)

7、學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、工學(xué)等學(xué)科門類受熱捧，而烹飪等地方特色學(xué)科、農(nóng)學(xué)在內(nèi)的生命科學(xué)及社科等學(xué)科學(xué)生流出明顯。3 o轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入的專業(yè)分化特征轉(zhuǎn)入人數(shù)規(guī)模較大的專業(yè)如圖4.轉(zhuǎn)入人數(shù)多，表明轉(zhuǎn)入專業(yè)受歡迎,這些專業(yè)有如下特點：一是以本一批次錄取的專業(yè)為主，圖 4 所示的專業(yè)中，除中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)，其余均為本一批次、錄取較高的專業(yè)。二是以應(yīng)用技能型專業(yè)為主,如會計學(xué)、財務(wù)管理、臨床醫(yī)學(xué)、機(jī)械設(shè)計等，這些專業(yè)市場需求大，潛在收入水平高 .三是師范專業(yè)受青睞, 由于近年來教師待遇提高，且工作穩(wěn)定，普遍存在從同樣本一批次錄取的非師范專業(yè)轉(zhuǎn)向相應(yīng)師范專業(yè)的現(xiàn)象，如漢語言文學(xué) （文秘 ）轉(zhuǎn)漢語言文學(xué) （師范 ） 、物理

8、學(xué)轉(zhuǎn)物理學(xué) （師范）、化學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué) （師范）。由于轉(zhuǎn)出規(guī)模還受制于該專業(yè)本身的招生規(guī)模，圖5所示的轉(zhuǎn)出人數(shù)規(guī)模較大的專業(yè)只有一般示意性。但從這些專業(yè)仍可以發(fā)現(xiàn)一些：一是以本二錄取批次的專業(yè)為主，圖 5 中轉(zhuǎn)出規(guī)模大的專業(yè)除漢語言文學(xué) （文秘 ）外 ,均為本二錄取批次專業(yè)。二是應(yīng)用技能型專業(yè)的升級需求明顯,如護(hù)理學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)臨床醫(yī)學(xué)或中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué),測控技術(shù)與儀器轉(zhuǎn)電氣工程專業(yè)等，這些轉(zhuǎn)出專業(yè)往往預(yù)期工作環(huán)境較差、地位不高。三是基層管理類專業(yè) ,如管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共事業(yè)管理、農(nóng)村區(qū)域等專業(yè)。由于包括村在內(nèi)的管理職位基本面向全公開招錄 ,學(xué)生認(rèn)為考不上這些職位也只能改行。二、本科生轉(zhuǎn)專業(yè)中的主要困

9、境?1 .對教學(xué)*配置秩序的沖擊為維護(hù)正常的教學(xué)秩序，*大學(xué)規(guī)定轉(zhuǎn)入人數(shù)不 得超過轉(zhuǎn)入專業(yè)當(dāng)年招生數(shù)的3 0%。即使有轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的比例限制，學(xué)院之 間、專業(yè)之間仍出現(xiàn)明顯的冷熱分化，如商學(xué)院每年流入上百名學(xué)生，而烹飪等學(xué)院則生源大量流出，由此可能會引起教學(xué) *配置失衡。學(xué)生向某些熱門專業(yè)集中，如財管理、會計、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生扎堆,導(dǎo)致師資緊缺，而冷門專業(yè)則可能老師閑置。當(dāng)前的這種轉(zhuǎn)專業(yè)還增加學(xué)生適應(yīng)新專業(yè)的成本，也影響到教學(xué) *的配置效率.*大學(xué) 2021 級跨學(xué)院重選專業(yè)的人數(shù)占轉(zhuǎn)專業(yè)總?cè)藬?shù)的60 ，對這些專業(yè)轉(zhuǎn)換跨度大的學(xué)生,這一問題尤為突出。一般大學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，轉(zhuǎn)到新的院

10、系或?qū)I(yè)的學(xué)生需要補修新專業(yè)一年級課程，不僅如此 ,甚至英語和高等數(shù)學(xué)等許多學(xué)科的共同基礎(chǔ)課，如生命學(xué)科和工程學(xué)科的學(xué)分要求就不同,因此，很多跨學(xué)科轉(zhuǎn)換的學(xué)生到二年級還要重修一年級修過的英語和高等數(shù)學(xué)。 ?2 .對志趣導(dǎo)向轉(zhuǎn)專業(yè)理念的偏離*大學(xué)2021年實施轉(zhuǎn)專業(yè)新策以后轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)的躍升,以及 2021 級轉(zhuǎn)入專業(yè)大多數(shù)是本一批次高分專業(yè),轉(zhuǎn)出專業(yè)人數(shù)比例大的往往是本二批次的低分專業(yè),這些現(xiàn)象表明,許多學(xué)生對專業(yè)的二次選擇往往首先以錄取批次、職業(yè)前景為導(dǎo)向 ,其次才考慮興趣與志向。追溯這一現(xiàn)象的成因 :一方面，家長對孩子上大學(xué)的期望是能有一份高薪、穩(wěn)定、讓人羨慕的工作。而在國內(nèi)下,許多學(xué)生不一

11、定真正了解自己的興趣和特長,或聽從家長的安排，或跟著別人走。另一方面，在我國的高校招生下，學(xué)校和專業(yè)的選擇面往往受限于學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)。*大學(xué)的許多本一錄取批次的熱門專業(yè)，如金融、會計和臨床醫(yī)學(xué)等都是錄取分?jǐn)?shù)較高的專業(yè)。這樣，考分不理想的學(xué)生，只能先進(jìn)入本二批次的低分專業(yè),進(jìn)校后再設(shè)法轉(zhuǎn)本一批次的高分專業(yè)。這一現(xiàn)象表現(xiàn)出高校轉(zhuǎn)專業(yè)的理念與學(xué)生主體功利務(wù)實選擇之間的矛盾?；诟咝用妫瑢嵤┺D(zhuǎn)專業(yè)的出發(fā)點是為學(xué)生的成長服務(wù)，以學(xué)生的興趣和志向為導(dǎo)向，支持學(xué)生進(jìn)入確有特長的學(xué)科領(lǐng)域。但基于家長和學(xué)生的層面,上大學(xué)的主要目的就是選擇一個好專業(yè)，將來就業(yè)有個好出路.這本也無可厚非，因為隨著的市場化，學(xué)生和

12、學(xué)生家長是消費者,家長要維護(hù)消費者權(quán)利 ,必然會期望高投入下的高回報。但是,如果轉(zhuǎn)專業(yè)以熱門專業(yè)為首選,家長與學(xué)生也需要認(rèn)識這一行為的潛在風(fēng)險：熱門專業(yè)是否已經(jīng)飽和以及學(xué)生能否勝任新專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。3 o對基層需求的忽視與學(xué)術(shù)研究型高校不同，*大學(xué)這類地方綜合性高校的主體定位是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，許多專業(yè)的設(shè)置往往來自于地方經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實需求 ,如醫(yī)學(xué)院的護(hù)理學(xué)、動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖、學(xué)院的工作、農(nóng)學(xué)院的農(nóng)村區(qū)域等。但由于這一類面向基層的工作崗位，或薪金低，或工作環(huán)境不佳,學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的投入程度不夠，即使不轉(zhuǎn)專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生未來改行的概率也很大。這樣，雖然有大量基層工作崗位需要高

13、素質(zhì)大學(xué)生來充實，但由于這些工作與大學(xué)生所預(yù)期的 高大上的體面工作的預(yù)期有很大差距，相關(guān)專業(yè)在高校并不受歡迎。三、本科生轉(zhuǎn)專業(yè)問題的對策思考專業(yè)選擇牽涉人才培養(yǎng)模式 ,是一個系統(tǒng)工程，需要在教育理念、課程安排、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面進(jìn)行一系列的制度安排，甚至還涉及初等和中等教育。結(jié)合國內(nèi)外高校的相關(guān)經(jīng)驗,就轉(zhuǎn)專業(yè)的基本方向,以及當(dāng)前轉(zhuǎn)專業(yè)中冷熱分化問題的緩解對策等方面，總結(jié)如下：1 .與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的專業(yè)自主選擇機(jī)制高校根據(jù)專業(yè)人才需求計劃進(jìn)行招生， * 按專業(yè)劃撥，教師、教室、實驗設(shè)備、圖書資料等按專業(yè)配置。這種以專業(yè)為中心的招生、培養(yǎng)和管理制度是我國的產(chǎn)物 .隨著經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,高校專業(yè)招

14、生計劃已失去的基礎(chǔ)，這就需要高校為學(xué)生找到一種專業(yè)選擇機(jī)制，這種機(jī)制要符合市場經(jīng)濟(jì)和大眾化的要求, 要能夠讓學(xué)生基于本人的興趣與特長自由選擇專業(yè)。借鑒一些名校的經(jīng)驗，本科階段應(yīng)注重基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生興趣為導(dǎo)向，不必入學(xué)前就定好專業(yè)。按大類招生, 即新生首先接受通識教育和*大類的平臺課程教育，一年之后可根據(jù)* 院系制定的相應(yīng)策和專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)自己的志趣選擇在該類所涵蓋的專業(yè),接受相應(yīng)的專業(yè)教育。這樣，學(xué)生進(jìn)校后至少有一年時間可以了解、比較和選擇專業(yè),使得專業(yè)的選擇過程更為理性.2021 年大學(xué)創(chuàng)辦元培計劃 ,首次在國內(nèi)進(jìn)行大類招生培養(yǎng)模式的，學(xué)生進(jìn)校時只按文、理分類，不

15、分專業(yè).正是通過學(xué)生的自主選擇,大學(xué)結(jié)束了 10 多年沒有省市高考狀元學(xué)習(xí)文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科的歷史。試想一下，如果將專業(yè)的選擇權(quán)完全交給學(xué)生,即*大學(xué)完全放開轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)限制，短時期內(nèi)，正常的教學(xué)秩序可能會受到?jīng)_擊, 專業(yè)的不平衡可能會更為加劇。學(xué)校最為擔(dān)心的問題是對冷門專業(yè)的沖擊，包括對冷門專業(yè)教師工作量的影響。但從目前農(nóng)業(yè)大學(xué)的轉(zhuǎn)專業(yè)來看,迄今還沒出現(xiàn)學(xué)生全部轉(zhuǎn)走的情況。轉(zhuǎn)專業(yè)后，冷門專業(yè)由大班授課改為小班教學(xué)，因此對教師課時的影響不大。 ?2 。緩解轉(zhuǎn)專業(yè)冷熱分化的對策思考?(1)系統(tǒng)開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)活動。一方面，學(xué)校要提供條件讓學(xué)生全面認(rèn)識大學(xué)的學(xué)科狀況、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等.* 院系可以通

16、過專題報告等形式向一年級學(xué)生介紹專業(yè),并組織感興趣的同學(xué)深入實驗室和科研項目實地考察。另一方面,對有轉(zhuǎn)專業(yè)意向的學(xué)生，學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師可以協(xié)助他們分析轉(zhuǎn)專業(yè)動機(jī),提供相關(guān)專業(yè)的基本信息,并運用一些性格測量工具，學(xué)生是否適合當(dāng)前專業(yè)轉(zhuǎn)出或轉(zhuǎn)入，并進(jìn)一步幫助他們制定未來專業(yè)計劃。 2021 年，科技大學(xué)成立了學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心 ,職責(zé)之一就是教學(xué)生如何選擇專業(yè).?(2 )通過XX 制度、輔修第二學(xué)位等制度進(jìn)行調(diào)節(jié)。對冷門專業(yè)的本科生可提供 XX 策,如加拿 ,一些學(xué)校為鼓勵學(xué)生報讀冷門專業(yè),不僅會降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，還通過發(fā)放XX 吸引學(xué)生；農(nóng)業(yè)大學(xué)借助農(nóng)學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新中心等特色*,近年來從高考生中選拔成立創(chuàng)新

17、，為本科生提供5 0 0 0元/人/年的創(chuàng)育專項，另外學(xué)生還享有5 0 0 0元/年/人的專項XX,農(nóng)學(xué)類冷門專業(yè)就此可以吸引到優(yōu)質(zhì)生源。實行雙專業(yè)制、雙學(xué)位制度，如學(xué)生進(jìn)入三年級,可以申請選擇跨系的某專業(yè)作為輔修專業(yè)，完成相應(yīng)學(xué)分，學(xué)校發(fā)輔修專業(yè)證書；對學(xué)有余力的學(xué)生,如對第二學(xué)科有興趣且有一定基礎(chǔ)，可以在攻讀主修專業(yè)的同時,修讀第二學(xué)位專業(yè)課程，修滿學(xué)分并完成環(huán)節(jié)訓(xùn)練,可以獲得第二學(xué)位證書 .( 3)轉(zhuǎn)專業(yè)仍要有一定的規(guī)范和前提條件。如轉(zhuǎn)入院系要把好筆試和面試關(guān) ,要能證明學(xué)生在自己想轉(zhuǎn)的專業(yè)里有優(yōu)勢、有潛能。另外，特定專業(yè)可能仍要設(shè)定一定的門檻. 即使崇尚自由選擇的英美等國 ,理工類轉(zhuǎn)入社科類簡單,但人文社科類的學(xué)生想轉(zhuǎn)入工程和科學(xué)類