1、童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話激趣，導(dǎo)入新課1 孩子們，童年是美好的，也是豐富多彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無數(shù)個(gè)“為什么” ，充滿著神奇的想象與發(fā)現(xiàn)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，小作者又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧！2 板書課題，齊讀課題。 （課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、初讀課文，整體感知（給大家?guī)追昼姇r(shí)間帶著這個(gè)問題讀一讀課文）1 、自讀提示：（ 1 ）把課文讀正確，讀流利，讀不通的地方多讀幾遍。（ 2 ）邊讀邊想：課文講的主要內(nèi)容是什么？（ 3 ）思考：“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？2 、檢查生詞認(rèn)讀 過渡：同學(xué)們，課文中有些詞語不好讀，自己讀一讀？（課件出示生詞）（找兩位同學(xué)讀。多

2、好，字正腔圓，請同學(xué)們一起讀。）（ 1 ）課文讀完了，想一想，作者童年發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生匯報(bào)后，課件出示第一自然段）（指導(dǎo)學(xué)生書寫“胚”字）有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)， 小作者心情如何？ （分別找學(xué)生讀， 抓住格外高興、 得意、驕傲和自豪 ?）3 、整篇文章，作者圍繞這個(gè)發(fā)現(xiàn)主要寫了什么？（可以用先寫了什么，再寫什么，最后寫什么的句式說一說）課文先寫童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體寫這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后得到了證實(shí)。 （板書：發(fā)現(xiàn)經(jīng)過證實(shí)）過渡：小作者的這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓他激動不已，他究竟是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育這個(gè)規(guī)律的呢？三、圍繞“發(fā)現(xiàn)” ，精讀課文1 探討交流，理清脈絡(luò)（ 1 ）夢中飛行過渡：這發(fā)現(xiàn)呢其實(shí)是源

3、于作者的一個(gè)夢。（板書：夢中飛行） 快速讀課文第三自然段，假如你就是文中的小作者，你覺得這是一個(gè)怎樣的夢？快讀。（課件出示第三自然段）師：誰和這位同學(xué)有同樣的感受？你再讀，讀出這美來。（師生合作讀：讓我們再讀這句話，可千萬別驚醒這美妙的夢?。。?從這奇妙的夢里，你感受到他是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：愛幻想）（ 2 ）請教老師過渡：古希臘哲學(xué)家 - 亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時(shí)的我對“飛行” ，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個(gè)奇妙的問題。小作者和同伴是怎樣做的？（板書：請教老師）來，讓我們合作讀一讀文中的對話。 （師生合作讀課文）人怎么會是鳥？應(yīng)該用什么樣的語氣讀？再驚

4、奇一點(diǎn)。用你們的表情和語言一起問老師?。ɡ蠋煾械搅耍媸侨f分驚訝??！“夢里飛行，說明你們是在長身體啊?！薄盀槭裁粗挥型砩纤X時(shí)才長？” “白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖?！?“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？” “這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥?！?“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。師：小作者通過不斷的追問去尋求答案，我不禁想到一個(gè)歇后語：打破砂鍋問到底， 讀到這兒大家對費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子？ （板書：愛思考）小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴的精神。老師的解答滿足我的

5、好奇心了嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為了找到答案他又做了些什么？（ 3 ） 癡迷研究快速瀏覽課文第 12和 13自然段，用筆畫出有關(guān)的句子。學(xué)生匯報(bào)：（課件出示第 12自然段，找一名學(xué)生讀這一段）小作者研究魚的情形是怎樣的？（板書：癡迷研究） 作者為什么用癡迷而不用入迷呢？作者只抓了一條魚嗎？從哪里可以看出來？從恨不得又體會出什么？帶著著急、渴望和癡迷再讀。師：孩子們，作者只觀察了魚嗎？他還會從河里抓一只青蛙，他都會翻來覆去的看個(gè)仔細(xì)！他會觀察猴山的每只猴子，他都會翻來覆去的看個(gè)仔細(xì)！小結(jié)：所有偉大的發(fā)現(xiàn)都離不開執(zhí)著的探索。（板書：愛探索）（ 4）發(fā)現(xiàn)規(guī)律為了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，所以他想啊，想啊

6、！可以用文中的那個(gè)詞語來概括？（絞盡腦汁）同學(xué)們，你看，聯(lián)系上下文是我們理解詞語的好方法！大家可要做學(xué)習(xí)的有心人呢！師：作者絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)了什么呢？ （板書：發(fā)現(xiàn)規(guī)律）咱們一起讀一讀（哈 ?） 師：這是作者最大膽的 ?想象。（板書：愛想象）師：十月懷胎在作者的眼中竟是如此的簡單明了。所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰能通過朗讀讓我們感受作者的這種心情？試著讀出作者的高興。小結(jié)：結(jié)合板書，你看，作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行請教老師癡迷研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，要有豐富的想象，追根究底及求知若渴的精神。正因?yàn)橥甑馁M(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。過渡： 那么，小作者的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可靠嗎？他是怎樣得到證實(shí)的呢？ 這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！四、拓展延伸在你學(xué)習(xí)和生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來跟大家交流一下。小結(jié)： 童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)” 。成熟的蘋果一個(gè)個(gè)的從樹上落下來，人們司空見慣，而牛頓卻發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。其實(shí)生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明呢！過渡：小作者的發(fā)現(xiàn)令他激動不以，而他卻也因此遭到了老師的驅(qū)逐，課文最后還說 ?這又是怎么回事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研討