1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考小學(xué)生現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成初探宿豫第一實(shí)小徐莉現(xiàn)代公民素養(yǎng)，是以平等為核心的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，包括政治的、法律的和文化的多方面的知識、規(guī)范、行為習(xí)慣等等。有修養(yǎng)的現(xiàn)代公民，一是要尊重和踐行人類社會自古到今公認(rèn)已經(jīng)形成的普遍規(guī)范；二是要尊重和踐行現(xiàn)代社會以平等為基礎(chǔ)的各種規(guī)范?！靶W(xué)生公民素養(yǎng)”即針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過有目的、有計(jì)劃、有組織的教育訓(xùn)練活動(dòng)，使小學(xué)生的日常行為習(xí)慣規(guī)范化的教育過程。小學(xué)生公民素養(yǎng)教育的目的是為了促使學(xué)生增長知識，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，形成良好的日常行為習(xí)慣，具備良好的公民素質(zhì) ,為學(xué)生先成人， 后成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適

2、應(yīng)社會發(fā)展需要的合格公民為明確目標(biāo)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，通過一系列訓(xùn)練活動(dòng)，使小學(xué)生的日常行為習(xí)慣規(guī)范化，并滲透道德意識、法律意識、環(huán)境意識和健康的心理等教育，對小學(xué)生進(jìn)行公民素養(yǎng)養(yǎng)成教育，并以此提升學(xué)校教育內(nèi)涵，塑造高素質(zhì)的學(xué)生群體。然而，在學(xué)校教育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子在學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考這方面的認(rèn)識和行為都有所偏頗，學(xué)生普遍認(rèn)為愛國主義、集體主義離他們很遙遠(yuǎn)、 太抽象；權(quán)利和義務(wù)是成年人的事，和他們根本沒有關(guān)系；很少人有法治意識和自主意識，有些人還存在使用不當(dāng)?shù)膯栴}；中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化，太古老、不夠時(shí)尚，沒有學(xué)生愿意認(rèn)可。其實(shí)，不僅是我們學(xué)生，其實(shí)我們的

3、整個(gè)社會都是浮躁的。 很多人認(rèn)可金錢至上、物質(zhì)主義、崇尚數(shù)字化時(shí)代的新鮮與快捷，基本上拋棄了許多傳統(tǒng)美德和文化。有些成績優(yōu)異的學(xué)生也存在著自私、驕傲等缺點(diǎn)；很多孩子遇到解決不了的問題時(shí)，往往采取兩種態(tài)度：要么放棄，要么暴躁，惟獨(dú)不會運(yùn)用智慧心平氣和地解決問題。 這反映出中國公民素質(zhì)教育的缺失。 從根本上說，公民教育是建設(shè)性的而非破壞性的，是教學(xué)生溫和、漸進(jìn)、理性地解決問題。當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中仍然存在著“假、大、空”的弊病。把崇高的理想道德教育與人的道德行為習(xí)慣、道德品性的培養(yǎng)羅列在一個(gè)層次上， 讓學(xué)生無所適從； 教育中一味地回避、抵制或阻止各種社會變革給學(xué)生帶來的影響，于是在學(xué)校和社會之間形成

4、了截然不同、 互不相干的兩個(gè)世界， 學(xué)生在“真空世界”出現(xiàn)了雙重人格和多重的道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此我們必須充分考慮小學(xué)生的水平和接受能力存在差異，在教育教學(xué)中應(yīng)分層次對待，盡量具體可行，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所接受。今天的學(xué)生抗拒的并不是我們的教學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考育內(nèi)容，而是我們給他們的教育方式。小學(xué)生在學(xué)校受教育的時(shí)間最多，與班主任在一起的次數(shù)也最多。所以班主任的言行舉止、態(tài)度、價(jià)值觀無時(shí)無刻不影響著小學(xué)生現(xiàn)代公民素養(yǎng)的初步形成。一、行動(dòng)訓(xùn)練。小學(xué)生品德的形成往往是從實(shí)踐中體驗(yàn)和訓(xùn)練鍛煉出來的， 我們的具體做法是： 從日常的言、 行、衛(wèi)生打掃、物品整理、書寫姿勢等行為著眼，在實(shí)踐

5、中進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)校就是一個(gè)大課堂，每個(gè)同學(xué)都可以自由分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。我們以小學(xué)生為中心，特別關(guān)注公民素養(yǎng)養(yǎng)成的學(xué)會合作、學(xué)會自理、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面的素養(yǎng)養(yǎng)成。把集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，以解決大家在日常學(xué)習(xí)和生活中所遇的實(shí)際問題。不是生硬的知識灌輸，而是營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生公民素養(yǎng)的養(yǎng)成在實(shí)踐體驗(yàn)中慢慢訓(xùn)練出來。我們的具體做法是：對于自理能力、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生多鼓勵(lì)，通過賞識教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到如“星星、紅旗、笑臉”等；開辟“我的世界、我的風(fēng)采”專欄，讓學(xué)生充分的展示自我。二、活動(dòng)教育。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校教育工作的生命，是實(shí)施主體參與式教育的有利途徑，是培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)的有效路徑。主題鮮明的團(tuán)

6、隊(duì)活動(dòng)可以給學(xué)生留下深刻印象，在活動(dòng)中愉快地接受教育，公民素養(yǎng)養(yǎng)成的實(shí)質(zhì)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如開展愛國主義教育。例如：開展“知我中華、愛我家鄉(xiāng)”為學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考主體的系列實(shí)踐活動(dòng)、 “文明禮儀，我在行動(dòng)”活動(dòng)、 “我為學(xué)校繪藍(lán)圖”等活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉孩子， 使一顆顆幼小的心靈同國家家鄉(xiāng)學(xué)校緊緊連在了一起。又如開展傳統(tǒng)美德教育。“孝心獻(xiàn)給父母”、“關(guān)心獻(xiàn)給他人”、“忠心獻(xiàn)給祖國”，利用清明節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)、建隊(duì)日等紀(jì)念日，開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)；嚴(yán)格規(guī)范升旗儀式，引導(dǎo)學(xué)生把愛祖國的深刻感情落實(shí)到愛校、愛集體這一具體實(shí)在的載體之上。三、體驗(yàn)實(shí)踐。實(shí)踐體驗(yàn)要堅(jiān)持“三貼近”原則，

7、即貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生的思想、貼近學(xué)生的心靈與特點(diǎn)，講求針對性，強(qiáng)化學(xué)生在教育中的情感體驗(yàn)、 道德體驗(yàn)和價(jià)值體驗(yàn)。為了讓學(xué)生全面提高公民素養(yǎng)，能夠面向社會、了解社會、認(rèn)識社會、服務(wù)社會，以至為今后走向社會奠定基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生都提供了一個(gè)實(shí)踐和體驗(yàn)的小崗位，如衛(wèi)生督察崗、環(huán)保衛(wèi)士崗、圖書管理崗、文明活動(dòng)崗，各班還設(shè)有班級財(cái)產(chǎn)小管理員，護(hù)綠小組，輪崗負(fù)責(zé)班級各項(xiàng)管理工作；利用愛國主義教育基地、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)基地、街道社區(qū)、校外教育基地等場所不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐教育，開展豐富多彩的大隊(duì)、中隊(duì)及小隊(duì)活動(dòng)。四、情感教育。以真摯的感情去激發(fā)學(xué)生的真情。小學(xué)階段的學(xué)生對長輩的依賴性比較強(qiáng)，

8、如果老師能以父母般的溫情去感染學(xué)生，讓學(xué)生在自覺或不自覺中去看，去說，去學(xué)，同時(shí)在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，使學(xué)生在獲得道德認(rèn)識的同時(shí)，充分享受參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)后的愉快和滿足，調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考生的積極性，提高班級管理效果。其次，正確運(yùn)用愛去感染學(xué)生。教師的愛是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護(hù)學(xué)生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就能從自己親身感受到的愛護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，正確處理同學(xué)之間的各種關(guān)系，形成班級良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設(shè)好的

9、班風(fēng)。五、家校配合。 爭取家長配合， 運(yùn)用家校聯(lián)系的新途徑。家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長的言談舉止，文化情趣，對學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為教師，必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)地向家長作宣傳，把家長看成班級管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。主要方式有家庭訪問，召開家長會，開展一日對外開放活動(dòng)，電話聯(lián)絡(luò)，聘請班級校外輔導(dǎo)員等等。 在這方面， 教師的積極主動(dòng)，更能贏得家長的陪護(hù)、支持，達(dá)到事半功倍。學(xué)校教育、家庭教育都是為了培養(yǎng)人、教育人。家校教育互相配合，互相支持，互相補(bǔ)充， 方能形成教育的合力， 產(chǎn)生 1+1>2 的教育效果。現(xiàn)代公民素養(yǎng)是人們在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為認(rèn)知方式，一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一生自動(dòng)化