1、菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）第六節(jié)對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)第六節(jié)對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）1對(duì)數(shù)的概念對(duì)數(shù)的概念如果如果axN(a0且且a1)，那么，那么x叫做以叫做以a為底為底N的對(duì)數(shù)，的對(duì)數(shù)，記作記作_2對(duì)數(shù)的性質(zhì)、換底公式與運(yùn)算性質(zhì)對(duì)數(shù)的性質(zhì)、換底公式與運(yùn)算性質(zhì)xlogaN0 1 N 菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典

2、例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）3.對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、圖象與性質(zhì)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、圖象與性質(zhì)定定義義函數(shù)函數(shù) _(a0且且a1)叫做對(duì)數(shù)函數(shù)叫做對(duì)數(shù)函數(shù)圖圖象象a10a1ylogax菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安

3、徽專用）性性質(zhì)質(zhì)定義域：定義域：_值域：值域：_當(dāng)當(dāng)x1時(shí)，時(shí)，y0，即過定點(diǎn)，即過定點(diǎn)_當(dāng)當(dāng)0 x1時(shí)，時(shí)，y0; 當(dāng)當(dāng)x1時(shí)，時(shí)，_.當(dāng)當(dāng)0 x1時(shí)，時(shí)，y0；當(dāng)當(dāng)x1時(shí)，時(shí)，_在在(0，)上為上為_在在(0，)上為上為_(0，)(，)(1，0)y0y0增函數(shù)增函數(shù)減函數(shù)減函數(shù)菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）4.反函數(shù)反函數(shù)指數(shù)函數(shù)指數(shù)函數(shù)yax(a0且且a1)與對(duì)數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù) _(a0且且a1)互為反函數(shù)，它們的圖象關(guān)于直線互為反函數(shù)，它們的圖象關(guān)于直線

4、_對(duì)稱對(duì)稱ylogaxyx菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）1如何確定圖中各函數(shù)的底數(shù)如何確定圖中各函數(shù)的底數(shù)a，b，c，d與與1的大小關(guān)的大小關(guān)系？你能得到什么規(guī)律？系？你能得到什么規(guī)律？【提示提示】作直線作直線y1，則該直線與四個(gè)函數(shù)圖象則該直線與四個(gè)函數(shù)圖象交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為相應(yīng)的底數(shù)交點(diǎn)的橫坐標(biāo)為相應(yīng)的底數(shù)0cd1ab.由此由此我們可得到以下規(guī)律：在我們可得到以下規(guī)律：在第一象限內(nèi)從左到右底數(shù)逐漸增大第一象限內(nèi)從左到右底數(shù)逐漸增大菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例

5、例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）2當(dāng)對(duì)數(shù)當(dāng)對(duì)數(shù)logab的值為正數(shù)或負(fù)數(shù)時(shí)，的值為正數(shù)或負(fù)數(shù)時(shí)，a，b滿足什么條滿足什么條件？件？【提示提示】若若logab0，則，則a，b(1，)或或a，b(0，1)，簡(jiǎn)記為，簡(jiǎn)記為a，b在相同的區(qū)間內(nèi)；若在相同的區(qū)間內(nèi)；若logab0，則，則a(1，)且且b(0，1)或或a(0，1)且且b(1，)，簡(jiǎn)記為，簡(jiǎn)記為a，b在不同的區(qū)間內(nèi)在不同的區(qū)間內(nèi)菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)

6、新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）1(人教人教A版教材習(xí)題改編版教材習(xí)題改編)2log510log50.25()A0 B1 C2 D4【解析解析】2log510log50.25log5100log50.25log5252.【答案答案】C菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）【解析解析】由題意知由題意知f(x)logax，又，又f(2)1，loga21，a2.f(x)log2x，故選，故選D.【答案答案】D菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能

7、能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）【答案答案】D菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）4(2013蘇州模擬蘇州模擬)函數(shù)函數(shù)f(x)log5(2x1)的單調(diào)增區(qū)間的單調(diào)增區(qū)間是是_菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）5(2012北京高考北京高考)已知函數(shù)已知函數(shù)f(x

8、)lg x，若，若f(ab)1，則，則f(a2)f(b2)_【解析解析】f(x)lg x，f(a2)f(b2)2lg a2lg b2lg ab.又又f(ab)1，lg ab1，f(a2)f(b2)2.【答案答案】2菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）【思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥】(1)根據(jù)乘法公式和對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)根據(jù)乘法公式和對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算；算；(2)將對(duì)數(shù)式化為指數(shù)式或直接代入求解將對(duì)數(shù)式化為指數(shù)式或直接代入求解菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能

9、自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）【嘗試解答嘗試解答】(1)法一法一loga2m，loga3n，am2，an3，a2mn(am)2an22312.法二法二loga2m，loga3n，a2mn(am)2an(aloga2)2aloga322312.菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課

10、標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）1對(duì)數(shù)運(yùn)算法則是在化為同底的情況下進(jìn)行的，因此對(duì)數(shù)運(yùn)算法則是在化為同底的情況下進(jìn)行的，因此經(jīng)常用到換底公式及其推論；在對(duì)含字母的對(duì)數(shù)式化簡(jiǎn)時(shí)必經(jīng)常用到換底公式及其推論；在對(duì)含字母的對(duì)數(shù)式化簡(jiǎn)時(shí)必須保證恒等變形須保證恒等變形2abNblogaN(a0且且a1)是解決有關(guān)指數(shù)、對(duì)數(shù)是解決有關(guān)指數(shù)、對(duì)數(shù)問題的有效方法，在運(yùn)算中要注意互化問題的有效方法，在運(yùn)算中要注意互化3利用對(duì)數(shù)運(yùn)算法則，在積、商、冪的對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)的利用對(duì)數(shù)運(yùn)算法則，在積、商、冪的對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)的和、差、倍之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化和、差、倍之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知

11、能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽

12、專用）A(1，10)B(5，6)C(10，12) D(20，24)菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）(2)作出作出f(x)的大致圖象不妨設(shè)的大致圖象不妨設(shè)abc，因?yàn)?，因?yàn)閍、b、c互不相等，互不相等，且且f(a)f(b)f(c)，由函數(shù)的，由函數(shù)的圖象可知圖象可知10c12，且且|lg a|lg b|，

13、因?yàn)?，因?yàn)閍b，所以所以lg alg b，可得，可得ab1，所以所以abcc(10，12)，故選，故選C.【答案答案】(1)D(2)C 菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）1解答本題解答本題(1)時(shí)，可假設(shè)一個(gè)圖象正確，然后看另一時(shí)，可假設(shè)一個(gè)圖象正確，然后看另一個(gè)圖象是否符合要求；對(duì)于本題個(gè)圖象是否符合要求；對(duì)于本題(2)根據(jù)根據(jù)|lg a|lg b|得到得到ab1是解題的關(guān)鍵是解題的關(guān)鍵2對(duì)一些可通過平移、對(duì)稱變換能作出其圖象的對(duì)數(shù)對(duì)一些可通過平移、對(duì)稱變換能作出

14、其圖象的對(duì)數(shù)型函數(shù)，在求解其單調(diào)性型函數(shù)，在求解其單調(diào)性(單調(diào)區(qū)間單調(diào)區(qū)間)、值域、值域(最值最值)、零點(diǎn)、零點(diǎn)時(shí)，常利用數(shù)形結(jié)合求解時(shí)，常利用數(shù)形結(jié)合求解3一些對(duì)數(shù)型方程、不等式問題的求解，常轉(zhuǎn)化為相一些對(duì)數(shù)型方程、不等式問題的求解，常轉(zhuǎn)化為相應(yīng)函數(shù)圖象問題，利用數(shù)形結(jié)合法求解應(yīng)函數(shù)圖象問題，利用數(shù)形結(jié)合法求解菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）(1)已知函數(shù)已知函數(shù)f(x)ln x，g(x)lg x，h(x)log3x，直線，直線ya(a0)與這三個(gè)函數(shù)的交點(diǎn)的橫

15、坐標(biāo)分別是與這三個(gè)函數(shù)的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)分別是x1，x2，x3，則則x1，x2，x3的大小關(guān)系是的大小關(guān)系是()Ax2x3x1 Bx1x3x2Cx1x2x3 Dx3x2x1(2)(2012皖南八校第三次聯(lián)考皖南八校第三次聯(lián)考)若函數(shù)若函數(shù)f(x)loga(xb)的的大致圖象如圖大致圖象如圖262，其中，其中a，b為常數(shù)，則函數(shù)為常數(shù)，則函數(shù)g(x)axb的大致圖象是的大致圖象是()菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）【解析解析】(1)在同一坐標(biāo)系中畫出三個(gè)函數(shù)的圖象及直在

16、同一坐標(biāo)系中畫出三個(gè)函數(shù)的圖象及直線線ya(a0)，易知，易知x1x3x2，故選，故選A.(2)由對(duì)數(shù)函數(shù)遞減得由對(duì)數(shù)函數(shù)遞減得0a1，且，且f(0)logab(0，1)0ab1，所以函數(shù)，所以函數(shù)g(x)單調(diào)遞減，且單調(diào)遞減，且g(0)a0b1b(1，2)【答案答案】(1)A(2)B菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）【思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥】(1)利用真數(shù)大于利用真數(shù)大于0構(gòu)建不等式，但要注構(gòu)建不等式，但要注意分類討論，意分類討論，(2)先由條件求出先由條件求出a的值，

17、再討論奇偶性和單調(diào)的值，再討論奇偶性和單調(diào)性性菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）由于由于f(x)為奇函數(shù)，所以為奇函數(shù)，所以f(x)在在(，5)內(nèi)單調(diào)遞減內(nèi)單調(diào)遞減 菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專

18、用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）1利用對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較對(duì)數(shù)值大?。豪脤?duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較對(duì)數(shù)值大?。?1)同底數(shù)同底數(shù)(或能化為同底的或能化為同底的)可利用函數(shù)單調(diào)性處理；可利用函數(shù)單調(diào)性處理；(2)底數(shù)不同，真數(shù)相同的對(duì)數(shù)值的比較，可利用函數(shù)圖底數(shù)不同，真數(shù)相同的對(duì)數(shù)值的比較，可利用函數(shù)圖象或比較其倒數(shù)大小來進(jìn)行象或比較其倒數(shù)大小來進(jìn)行(3)既不同底數(shù)，又不同真數(shù)的對(duì)數(shù)值的比較，先引入中既不同底數(shù)，又不同真數(shù)的對(duì)數(shù)值的比較，先引入中間量間量(如如1，0，1等等)，再利用對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行比較，再利用對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行比較2利用對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)研究對(duì)數(shù)型函數(shù)性質(zhì)，要注意三利用對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)研究對(duì)數(shù)型函數(shù)性質(zhì)，

19、要注意三點(diǎn)，一是定義域；二是底數(shù)與點(diǎn)，一是定義域；二是底數(shù)與1的大小關(guān)系；三是復(fù)合函數(shù)的大小關(guān)系；三是復(fù)合函數(shù)的構(gòu)成的構(gòu)成菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用） (2013中山模擬中山模擬)已知函數(shù)已知函數(shù)f(x)loga(8ax)(a0，a1)，若，若f(x)1在區(qū)間在區(qū)間1，2上恒成立，求實(shí)數(shù)上恒成立，求實(shí)數(shù)a的取值范的取值范圍圍菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽

20、專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）abNlogaNb(a0，a1，N0)解決與對(duì)數(shù)有關(guān)的問題時(shí)：解決與對(duì)數(shù)有關(guān)的問題時(shí)：(1)務(wù)必先研究函數(shù)的定義務(wù)必先研究函數(shù)的定義域域(2)對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性取決于底數(shù)對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性取決于底數(shù)a，應(yīng)注意底數(shù)的取值，應(yīng)注意底數(shù)的取值范圍范圍菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）對(duì)數(shù)值

21、的大小比較方法對(duì)數(shù)值的大小比較方法(1)化同底后利用函數(shù)的單調(diào)性化同底后利用函數(shù)的單調(diào)性(2)作差或作商法作差或作商法(3)利用中間量利用中間量(0或或1)(4)化為同真數(shù)后利用圖象比較化為同真數(shù)后利用圖象比較 菜菜 單單課課后后作作業(yè)業(yè)典典例例探探究究提提知知能能自自主主落落實(shí)實(shí)固固基基礎(chǔ)礎(chǔ)高高考考體體驗(yàn)驗(yàn)明明考考情情新課標(biāo)新課標(biāo) 文科數(shù)學(xué)（安徽專用）文科數(shù)學(xué)（安徽專用）從近兩年高考看，對(duì)數(shù)函數(shù)是考查的重點(diǎn)，題型多為選從近兩年高考看，對(duì)數(shù)函數(shù)是考查的重點(diǎn)，題型多為選擇題、填空題，重點(diǎn)考查對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的應(yīng)用，中擇題、填空題，重點(diǎn)考查對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)的應(yīng)用，中等難度預(yù)計(jì)等難度預(yù)計(jì)2014年高考仍將以對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)為主要考年高考仍將以對(duì)數(shù)函數(shù)