1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上讓學生大聲“說”出來 對初中數學課堂貫徹學講計劃的一點思考睢寧縣菁華學校 胡平數學語言的準確性體現著思維的縝密性，數學語言的連續(xù)性體現著思維的邏輯性，數學語言的多樣性體現著思維的豐富性，數學是思維的體操，學生數學語言表達能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，在初中數學課堂教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的研究很有必要。數學是集高度的概括性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性于一身的科學，數學語言是表達、交流數學知識及其應用的，極其重要，但許多學生在運用數學語言時，難得盡善盡美。因此，在課堂教學中，教師應該及時關注學生不經意間出現的“口誤”，采取有效的教學手段，讓學生真正理解相關的數學術語，逐步提

2、高其掌握和運用的程度，力求使學生的數學表達做到規(guī)范、科學和嚴謹。一、敢“說” 在課堂里，教師要放下“師道尊嚴”的架子，以平等的態(tài)度對待學生，不再是知識的化身和權威，而是一個共同參加學習活動的伙伴；學生感到自己是安全的、融洽的、自主能動的，他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂成了學生放飛心靈的天空。學生良好的心理素質就能得到培養(yǎng)，同時樹立起在課堂上大膽表達的自信。同時，在課堂的各個環(huán)節(jié)，我都盡量采用親切的語氣、協(xié)商的口吻，盡可能地使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。對于那些不善于言語的同學，要給

3、予更多的熱心和鼓勵。逐步使他們從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。在教學中，我注意采用多種形式，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，讓學生肯想愿說。所以，我在課堂中，盡量給學生創(chuàng)設一種各顯其才的機會，堅持面向全體，緊抓少數的原則，有意識地根據問題的難易程度向不同水平學生提出問題鼓勵他們來回答：難度偏低的問題，讓一些學困生回答，那怕是說頭丟尾，也以鼓勵為主，再請其他同學補充，讓后進生拿別人之長補自己之短，并記憶更深，又不打擊說的積極性；好學生回答一些思考性較強的問題，不太難的問題則安排中等學生回答，這樣，調動每個學生說話的積極性和主動性，使各類學生的思維水平和表達能力同時在原有的基礎上

4、得到發(fā)展和提高。二、想“說” 教師要想方設法為學生的說創(chuàng)造機會，表達數學語言。在數學教學中，凡是學生通過思考能夠講得出的問題一定讓學生自己講；在數學教學中，可提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實物等，引導學生按一定的順序，有目的、有計劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述觀察過程，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養(yǎng)學生的數學語言表達能力；在教學中，通過讓學生說理的表述，不僅可以反映學生對知識的掌握的情況，而且可以檢驗學生思路是否清晰，表達是否完整、有條理、準確；在教學中，要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓

5、學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。在數學課堂教學上，教師要精心設計問題，加強師生之間的交流，對于學生的回答正確與否，教師必須做評價，必須抓住學生的思維過程中的閃光點進行肯定。課堂提問中教師對學生發(fā)言的評價，學生是十分關注的，努力做好這一工作，無疑會讓學生產生求知的興奮與成功的喜悅。數學語言表面上顯得枯燥乏味，其實具有自己鮮明的特點，那就是準確、嚴密、簡明，蘊藏著豐富的內涵，有一種內在的美感。充分理解、掌握它，就能領略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起

6、學習、探究的興趣。學生只有在不斷得到鼓勵時，他們的語言表達才能完全與流暢的思緒一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機會，感受到成功的愉悅，也才有暢所欲言的欲望和興趣。在數學教學中，根據艾賓斯的遺忘規(guī)律，如果教師只是將概念、法則、定義等直接呈現給學生，讓學生機械地去背，這樣記憶，在一定的時間內會發(fā)生模糊或遺忘，從而引發(fā)運用失當。所以教師應為學生創(chuàng)設生動的教學情境，調動學生的多種感官參與學習，讓學生通過觀察、比較、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，親歷知識的來龍去脈。三、會“說”   數學語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強的特征，其實對學生進行規(guī)范數學語言訓練

7、的過程，也正是對學生思維過程的訓練，因此在數學教學中加強對學生規(guī)范數學語言的訓練是很有必要的，也只有通過規(guī)范的語言表述的訓練，學生才能做到會說，我在平時的教學過程中，除了要求學生會動腦思考，動手操作外，還要求他們用語言來表達出自己的思維過程，這樣的訓練不但有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，同時也有利于發(fā)現學生在整個表達過程中的語言是否規(guī)范，用詞是否精練，而且會直接影響到學生在今后的學習過程中對概念、性質、法則及公式的學習。只有重視對學生規(guī)范數學語言的訓練，經過較長時間的訓練，才能使學生在日常生活中用數學的思想來分析問題和解決問題，切實做到學以致用，所以對學生數學語言精確、規(guī)范化的訓練是必不可少

8、的。      在規(guī)范學生數學語言的同時，作為教師本身更應注意語言的規(guī)范化，讓學生在模仿中形成規(guī)范的數學語言。對于初中學生來說，他們的語言模仿性強，這就需要課堂上的教師語言作為典范，成為規(guī)范學生語言的依據。所以教師語言要具有準確性、示范性，教師說話時必須語法規(guī)范，用詞恰當，言簡意明，提高學生數學語言的理解能力。 四、善“說” 在數學課堂教學中，要使學生的數學語言得到循序漸進的提高。首先，教師要養(yǎng)成科學使用數學語言的良好習慣，其次，應讓學生親歷知識的獲取過程，深化對知識的理解，并持之以恒地加強課堂語言訓練，多問幾個“為什么”。 教學時，

9、教師應針對不同的學習內容教給學生數學語言表達的策略，如數與代數教學主要訓練學生條理清晰地敘述算理、算法、概念、法則以及公式的來源；統(tǒng)計與概念教學主要訓練學生描述收集和整理數據的方法，并能用準確的數學語言表述可能性事件；實踐與綜合應用主要訓練學生說出自己對某一問題的分析過程，對自己的推理和思考進行合理地解釋；空間和圖形重視學生通過實際操作，口述公式的推導過程。在教學中，我注意根據教材內容的特點，教給學生有條理地用數學語言來表達和思考的策略，把知識的獲取與發(fā)展數學語言有機結合起來，以語言促思維，讓學生善說，培養(yǎng)學生的計算能力，是初中數學教學的目的之一，計算教學的重點在理解算理的基礎上掌握計算法則，

10、學生對于一種算理聽聽似乎明白，真正理解與否，還要看他是否能清楚地表達出來。在概念教學中進行語言表達的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁，學生在對某個概念抽象概括時，將感性認識的材料進行分析、綜合、抽象、概括，把非本質性剔除，抓住本質屬性形成概念，并通過語言來進行表述。學生語言表達是否嚴密，直接反映了學生對概念本質的理解程度。公式、法則等的教學，要展開推導過程，在這個過程中，既要注意為學生創(chuàng)設主動探索的空間，提供大量所需的感性材料，又要引導學生借助語言對感性材料進行概括，使學生逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。實際問題教學是初中數學教學的重要內容之一。精練的教學語言可以幫助學生了解

11、應用題的結構，便于分析數量關系，促進思維能力的發(fā)展。在學習應用題時，有些學生會解題，卻不能說出個所以然，即不能用語言精煉有序地表達自己的思維過程。這就是要從語言訓練入手，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，引導學生用簡明的精煉的詞語表述應用題的解題思路，按一定的邏輯、一定的規(guī)律來表述，可使他們日積月累地學會有條理地說，發(fā)展學生的數學語言。學生有條理分析應用題的過程，通過反復訓練就會把這個分析過程用連貫而完整的話表達出來，以后教學應用題時，仍然堅持讓學生口述分析過程，逐步就會流利地表達出應用題的解題思路，學生的分析能力也提高了，同時也訓練了學生思維能力。多加強訓練，提高學生數學語言的表達能力 古人云：言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于頭腦好！在課堂教學的實踐中，讓學生經歷了敢想敢說、肯想愿說、能說會說、善想善說的過程，讓學生用準確、精煉、清晰、連貫的數學語言表述操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，經過一段時間的訓練，學生既會想又會說，提高了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力，也使得課堂教