1、也談新理念下的初中政治教學模 摘要：以往的思想品德教學重復著相似的教學流程，始終擺脫不了應試的模式，教師既是導演又是演員，學生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。為此，我在教學過程中開展專題研究，引導學生進行研究性學習?！把芯啃詫W習、合作學習、自主學習”是新課程倡導的三種教學方式。 關鍵詞：初中政治新課改自主探究 新的課程標準要求教師“更新理念，轉換角色，做學生學習的合作者、促進者和引路人”。如何在教學中踐行新的課程理念，真正地實現(xiàn)教師角色的轉化，讓學生成為課堂的主人，讓學習成為學生自己的事，主動地承擔起學習的責任？為此，我在平時的思品教學中展開了不斷的探索，下面談談我對“研究性學習”的幾點嘗試。

2、一、整合教材，拓展教學時空 在教學內(nèi)容的運用上，教師既要憑借教材，又要不局限于教材，在教學過程中教師可根據(jù)學生發(fā)展的要求，隨時調(diào)整與更新教學內(nèi)容，最大限度地滿足學生求知與發(fā)展的需要。 我們根據(jù)生活實際和青少年身心特點對教材進行了適當?shù)恼{(diào)整和剪裁，或增或減。刪除了空洞或陳舊的內(nèi)容，增添了學生感興趣、與時事聯(lián)系緊密的內(nèi)容，并設計成專題課。例如，在學習七年級思想品德上冊第四單元“過健康、安全的生活”的內(nèi)容時，結合學生實際，我開設了以下四個專題探究課：1.拒絕誘惑，告別網(wǎng)吧；2.珍愛生命，遠離毒品；3.尊重科學，消除愚昧；4.防范侵害，保護自己。再如依照九年級思想品德第三單元“融入社會，肩負使命”的內(nèi)

3、容，我們緊扣時事，回歸學生生活，開展了三個專題探究活動：1.我看“十一五“規(guī)劃；2.宣傳綠色消費，合理支配零花錢（壓歲錢）；3.參與校園文化建設，共同打造和諧校園。這些專題課在吸引、打動著學生的同時，能拓展思想品德教育的時空，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。 二、優(yōu)化教學過程，開展專題研究 1.開展系列專題講座。開學初，我們充分地利用校本課程研究性學習有計劃、有步驟、有針對性地開展了“研究性學習”的系列專題講座，如“什么是研究性學習”、“研究性學習的特點是什么？它的目標、形式是什么”、“研究性學習的具體方法、一般程序有哪些”等等，同時還有計劃地展示了有關研究性學習的一些資料、成果。這樣，能讓

4、學生比較系統(tǒng)地了解“研究性學習”操作的環(huán)節(jié)、具體過程，知道如何開展研究性學習等，最重要的是讓學生清楚思想品德課實施研究性學習的目的、意義，并能在研究過程中生成、感受并自覺踐行思想品德課的觀點。 2.確定研究課題。 首先，引導學生結合目錄瀏覽全書，知道教材的整體框架和主要內(nèi)容。其次，讓學生自學，對教材中的觀點或內(nèi)容有贊同、質疑、補充的，可以根據(jù)自己的興趣、認知及條件組成研究小組，確定研究課題。選題的方式可多樣化：可由教師圍繞某一教學內(nèi)容編制一組參考課題供學生選擇；或由教師和學生共同討論確定；也可由教師創(chuàng)設一定情境或提出一定要求，讓學生自由選題。 3.開展課題探究。首先，小組成員依照研究性學習的要

5、求合作設計研究方案。制定方案時，教師應扮演好一個引導者的角色，能及時地給予適當?shù)闹笇Ш鸵龑?。其次，圍繞某一課題，小組成員合作開展各種探究活動，將研究性學習方案付諸實施。 4.搭建平臺，展示成果。如在上“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一課時，我就安排了A小組同學上臺展示“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”課題的研究成果。小組成員各展所長，有我們只有一個地球的演講活動，有“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學校”的行動宣言，有精彩環(huán)保用語大薈萃，也有“保護環(huán)境，從我做起”的方案交流，還有“優(yōu)秀環(huán)保企業(yè)介紹”等精彩展示。在展示過程中，學生臉上始終洋溢著成功的喜悅，內(nèi)心充滿了責任感和自豪感。 三、注重多元評價，完善評價機制 1.改變評價項目

6、。學生的總評成績由課堂成績（包括課堂學習態(tài)度、課堂紀律、課堂發(fā)言）、作業(yè)成績（包括書面作業(yè)、行為作業(yè)）、研究性學習成績（包括在研究性學習中的表現(xiàn)、作用、效果和課題報告）、期考成績四大部分構成。 2.豐富評價內(nèi)容。除了增加評價項目以外，在每一個項目里還充實了許多具體的內(nèi)容。以作業(yè)為例，我們強調(diào)作業(yè)應根據(jù)思想品德課的學科特點，體現(xiàn)開放式、合作式、多樣化、行為化。 作業(yè)可以是名言警句的背誦，可以是某項活動的設計與總結，也可以是漫畫的創(chuàng)作，小論文、小評論、小調(diào)查的撰寫，還可以是對某項行為習慣的實施與執(zhí)行。實踐中，我們積極鼓勵學生的作業(yè)作品化、個性化，并多方提供其展示的機會和舞臺，使其產(chǎn)生自信心、成功感。 3.注重過程評價。學生通過思想品德課的學習，是否培養(yǎng)了品質、陶冶了情操，不是靠嘴講、手寫，而是靠“實踐”。在研究性學習中，我們把評價更多地指向學生的學習過程，強調(diào)研究的“過程化”、“體驗化”，要求學生走出去調(diào)查、走訪，到現(xiàn)場觀察、操作，學會多途徑收集資料，初步會寫調(diào)查報告等，并把以上研究方法的各種成果作為評定成績的依據(jù)。這樣的評價方式使學生不得不親歷親為、努力實踐，有利于學生把學過的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和責任意