1、學(xué)生全面發(fā)展評價(jià)體系構(gòu)建多元評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)前的對學(xué)生的評價(jià)還主要停留在成績上，以考分論高低，“以成敗論英雄”的現(xiàn) 象較普遍，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，評價(jià)方法過于簡單劃一，與創(chuàng)新教育形勢下的教 學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)， 不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新及實(shí)踐能力。評價(jià)主體主要是教 師對學(xué)生的單向評價(jià)，忽視學(xué)生的參與并發(fā)揮其主動(dòng)性；過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能， 忽視對學(xué)生激勵(lì)，導(dǎo)向、改進(jìn)和調(diào)控功能。過分關(guān)注評價(jià)的結(jié)果而忽視評價(jià)過程，不利于 發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的功能。為適應(yīng)新課程的要求，必須改革對學(xué)生的評價(jià)，構(gòu)建多元的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全向發(fā)展。一、評價(jià)內(nèi)容多元化評價(jià)內(nèi)答由單一評價(jià)

2、學(xué)生成績改為對學(xué)生綜合素質(zhì)的評定，評價(jià)內(nèi)容包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)方面。 基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)從道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力（操作、交流與合作、探究）、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行綜合評價(jià)，學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)， 按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上立足從全方位的角度評價(jià)學(xué)生，立足發(fā)展性評價(jià)。二、評價(jià)方式多元化傳統(tǒng)的評價(jià)方式主要側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行紙筆測試，這種評價(jià)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維納入到一個(gè)固定僵化的模式中， 有些同學(xué)在測試中為取得高分，不惜一切代價(jià)，甚至不擇 手段，這種做法不利于學(xué)生心理健康，對其成長是有害的：因此，對學(xué)生評價(jià)采取多種方式進(jìn)行，如行為觀察、學(xué)生口頭表述、情景測試、項(xiàng)目合作

3、、學(xué)習(xí)日記、成長記錄等方式。 對學(xué)生進(jìn)行多種方式評價(jià)， 能更真實(shí)有效地反映學(xué)生的思想實(shí)際，認(rèn)知水平及行為實(shí)踐等多種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在評價(jià)方式的選擇上要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與需要選擇多種恰 當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行評價(jià)， 使評價(jià)機(jī)制發(fā)揮其更強(qiáng)大的功能，以便更好地服務(wù)于學(xué)生、 服務(wù)于教育。三、評價(jià)主體多元化傳統(tǒng)的評價(jià)主體是教師、是管理者，學(xué)生則處于被審視的地位，很容易產(chǎn)主消極、逆 反心理。評價(jià)主體的多元化對學(xué)生的評價(jià)由教師、學(xué)生、家長等共同參與完成，采取學(xué)生 自評、同學(xué)互評、教師家長參評相結(jié)合，被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，在評價(jià)主體擴(kuò) 展的同時(shí)，重視評價(jià)者與被評價(jià)者之間的互動(dòng)， 學(xué)生可就對自己做出的

4、評價(jià)結(jié)果發(fā)表不同意見或看法，在平等民主的互動(dòng)中關(guān)注被評價(jià)者發(fā)展的需要。不同評價(jià)主體參與學(xué)生評價(jià)，可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。如學(xué)生自評可發(fā)展學(xué)生批判思維和評價(jià)技能，解決問題和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生互評，評價(jià)者與被評價(jià)者站在同一高度看問題，這樣更易于學(xué)生接受，也 有利于加深自己的認(rèn)識，擴(kuò)展視野，提高思維能力和表達(dá)能力；家長評價(jià)加強(qiáng)學(xué)校、家庭及學(xué)生三者之間的溝通，有利于促進(jìn)教育教學(xué)。四、評價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，終結(jié)性評價(jià)與形成 性評價(jià)相結(jié)合傳統(tǒng)的評價(jià)過程是靜態(tài)的， 終結(jié)性評價(jià)關(guān)心的是最終目標(biāo)達(dá)成與否，主要目的是確定不同學(xué)生各自能達(dá)到的不同水準(zhǔn)或等級，并給予權(quán)威性的判斷證明，這種評價(jià)的判斷容易在師生間引起焦慮和抵觸

5、情緒。 采取形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中，對學(xué)生綜合能力的形成過程進(jìn)行監(jiān)控式評價(jià)， 其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)， 可取得的成績以及所反映出的情 感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí) 過程，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)合作精神。形成性評價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程；終結(jié)性評價(jià)每學(xué)期末進(jìn)行階段性評價(jià)， 畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。五、評價(jià)結(jié)果人性化、發(fā)展化傳統(tǒng)評價(jià)采用嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)或評判式評語，不利學(xué)生形成健全的人格和健康的心理品 質(zhì)。評價(jià)結(jié)果實(shí)行等級制，分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個(gè)等級，綜合素質(zhì)評價(jià)待合 格者可在一定期限內(nèi)復(fù)評， 對學(xué)生評語樹

6、立以人為本的發(fā)展觀、堅(jiān)持正向引導(dǎo)、肯定學(xué)生 的優(yōu)勢和特長，提倡個(gè)性化和鼓勵(lì)性評語，進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，關(guān)注師生的情感交流。實(shí)施以上多元化的評價(jià)體系， 其關(guān)鍵是樹立正確的評價(jià)目的， 改變評價(jià)的單純選拔與 甄別功能，發(fā)揮其激勵(lì)、導(dǎo)向、改進(jìn)功能。在這種評價(jià)目的基礎(chǔ)上才能真正實(shí)施多元化的評價(jià)體系。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案一、綜合素質(zhì)評價(jià)的指導(dǎo)思想。小學(xué)評價(jià)與考試制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成 部分，其根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教 育教學(xué)能力和管理水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā) 揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價(jià)過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的 過程，從而達(dá)到全面貫徹黨的教育方針，

7、深入實(shí)施素質(zhì)教育的目 標(biāo)。二、綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā) 展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實(shí)守信、助 人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、 良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在 綜合實(shí)踐活動(dòng)等非統(tǒng)一考試科目中的實(shí)際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公 民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方 面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。主要評價(jià)指標(biāo)：（一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社 會主義；遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對個(gè)

8、人 的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會責(zé)任感。（三）學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方 式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能, 獨(dú)立分析弁解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（四）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)弁努力去實(shí)現(xiàn)目 標(biāo)，尊重弁理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約束自己的行為； 能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。（五）運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣， 具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康 的生活方式。（六）審美與表現(xiàn)。能感受弁欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué) 中的

9、美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式 進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。三、綜合素質(zhì)評價(jià)的基本原則。綜合素質(zhì)評價(jià)既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也 要關(guān)注個(gè)體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué) 校有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。四、綜合素質(zhì)評價(jià)的管理制度。學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學(xué)生 的成長過程，弁以此作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。 綜合素質(zhì)評定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評價(jià)，學(xué)生畢業(yè)時(shí) 進(jìn)行總評。五、綜合素質(zhì)評價(jià)的工作機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)成立綜合素質(zhì)評價(jià)工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代 表性，由學(xué)校校長、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成。評價(jià) 工作委

10、員會負(fù)責(zé)制定評價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序，對校內(nèi)各 班級評價(jià)過程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報(bào)，及時(shí)解 決評價(jià)工作中的問題。六、綜合素質(zhì)評價(jià)的工作程序。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評；指導(dǎo)學(xué)生以班級 為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學(xué)生進(jìn)行考核；協(xié)調(diào) 社會各界參與考評；校長進(jìn)行綜合評價(jià)；向?qū)W生和家長反饋評價(jià) 結(jié)果；在操作過程中可以采用多種方法，努力探索科學(xué)的、簡便 易行的評價(jià)方式，有條件的市（區(qū)）和學(xué)?？蓢L試應(yīng)用信息技術(shù) 手段，借助網(wǎng)絡(luò)操作平臺，開展測評工作。七、綜合素質(zhì)評價(jià)的等級評定。綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性 評語是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵(lì)性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步與不足，突出學(xué)生的特點(diǎn)、特長