1、角色互換學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在生理教學(xué)中的應(yīng)用作者：張承玉李麗徐秋玲鄭學(xué)芝【摘要】在生理學(xué)教學(xué)活動中，釆用角色互換學(xué)導(dǎo)式 教學(xué)法，通過讓學(xué)生走上講臺，體驗教師授課的全過程， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能 力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)方法；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；生理學(xué)生理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)理論課，本課 程涉及的理論多，內(nèi)容抽象復(fù)雜、難于理解記憶，學(xué)生學(xué) 習(xí)起來常感到乏味，很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試。如何調(diào) 動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的理論教學(xué)變得輕松愉快，在 掌握基本知識的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一直是生理教 學(xué)工作者探討的話題。我們在生理學(xué)的部分章

2、節(jié)嘗試了一 種師生角色互換的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，把傳統(tǒng)的講授式教 學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線” 的綜合性的教學(xué)方法1,收到了良好的教學(xué)效果。1 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的實施環(huán)節(jié)1分配任務(wù)以寢室為單位分組，提前一次課給學(xué)生布 置下節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容。2. 分工合作小組成員根據(jù)各自的特長，分工負(fù)責(zé)，團 結(jié)協(xié)作，包括研讀教材、分析解決問題、查找資料（利用 圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源）、寫教案、制作課件（可修改現(xiàn)有課 件或自制課件）、試講，最后每組推薦一人擔(dān)任小老師授課。3. 集體備課利用課余時間，把各位小老師召集到一 起，由任課教師指導(dǎo)，進行集體備課。首先，明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)。任課教師按教學(xué)大綱的要求，

3、指明學(xué)習(xí)的重點和難點, 進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容。其次，答疑解惑。小老師把備課過 程中遇到的問題和從同學(xué)們那收集的問題提出來，由指導(dǎo) 教師和小老師共同解決。然后由指導(dǎo)教師提出創(chuàng)設(shè)性問題, 檢測小老師的備課情況。最后，提出授課要求，包括小老 師之間授課內(nèi)容的銜接、重點內(nèi)容的強調(diào)、語言、儀表、 舉止等。4分段授課由小老師給全體同學(xué)分段授課，根據(jù)授課 內(nèi)容每人平均10分鐘左右。然后向同學(xué)們提問并解答同學(xué) 們提出的問題。5. 教師點評教師要認(rèn)真觀察并記錄每位小老師及提問 同學(xué)的表現(xiàn)，主要抓住閃光點當(dāng)堂進行講評，可以適當(dāng)給 予獎勵。6. 教師總結(jié)首先把小老師在授課內(nèi)容中表述不當(dāng)之處 和沒講清的問題加以闡述，澄

4、清學(xué)生認(rèn)識上的偏差，補充 遺漏的知識點。然后對小老師沒能解答的問題，教師加以 啟發(fā)、點撥，組織同學(xué)們討論，共同找岀問題的答案。最后按教學(xué)大綱的要求，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，指明學(xué)習(xí)的重點和 難點。把分段授課的內(nèi)容串聯(lián)到一起，使學(xué)生對知識有總 體認(rèn)識。2 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的教學(xué)效果采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法，課堂氣氛非?；钴S，大家能 踴躍提問，每位小老師走上講臺及授課結(jié)束時，同學(xué)們都 給以熱烈的掌聲；學(xué)生的參與意識強，原定每組派一人， 有的派出兩名以上，并且能反復(fù)試講；提高了學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生課下能主動預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。此法受到了學(xué)生和 聽課教師的一致好評。3 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的體會與以教師為中心，以講授為主要

5、手段的傳統(tǒng)的教學(xué)法 相比，角色互換的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法具有許多的優(yōu)點。1.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣把課堂還 給學(xué)生，讓學(xué)生成為主角，能使學(xué)生踴躍提問，討論時能 更大膽的提出自己的見解。大學(xué)生的集體榮譽感較強，在 小老師備課的過程中，全寢同學(xué)能夠共同研讀教材，查閱 資料，提出問題，分析問題，設(shè)計講課思路，這樣就充分 激發(fā)了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。2 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法能提高學(xué)生多方面的能力2給學(xué)生提供走上講臺的機會，能夠調(diào)動學(xué)生展示自我的積極性, 增強競爭意識和團隊精神，培養(yǎng)協(xié)作能力和實踐能力，體 現(xiàn)為組織能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力的提高。對 膽小、自信心不足、不善表達(dá)的同學(xué)能起到很好

6、的示范作 用。鼓勵學(xué)生總結(jié)提問，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散思 維，增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。3“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法使教師獲得更多的反饋信息集體 備課時，小老師會把自己遇到的以及從同學(xué)中收集到的許 多問題提出來，任課教師從這些問題中可以總結(jié)出學(xué)生學(xué) 習(xí)的薄弱點和學(xué)習(xí)的特點，在以后的教學(xué)活動中更有針對 性。這比教師授課、問卷調(diào)查和考試所得到的反饋信息更 及時更準(zhǔn)確。授課過程展示了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力, 他們能用非常形象的比喻講述內(nèi)容。此外，小老師的課堂 表現(xiàn)，反映了大學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá) 能力及應(yīng)變能力，任課教師挖掘他們的優(yōu)點加以贊揚，能 極大增強學(xué)生的自信心。4 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法對

7、教師提出更高的要求“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法看似輕松，其實對教師提岀了更高的要求。首 先要不斷擴充知識，滿足學(xué)生的求知欲。教學(xué)方法改革后, 學(xué)生的思維拓寬了，提出許多結(jié)合臨床的問題，往往超出 教材的范圍，這就要求教師不斷提高自身的知識面以及解 決問題的技巧。其次，教師要有較強的駕馭課堂的能力。4需要注意的幾個問題1.教學(xué)內(nèi)容的選擇難易要適度作為一種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué) 能力和思維能力的教學(xué)方法，它較適用于教學(xué)內(nèi)容比較簡 單，通過學(xué)生自學(xué)和教師點撥就能掌握的章節(jié)的學(xué)習(xí)。如 “血液的組成及理化性質(zhì)”、“呼吸運動”、"消化過程”、 “能量代謝及體溫”等章節(jié)應(yīng)用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法能收到 良好的教學(xué)效果。2集體備課很重要通過集體備課，授課教師才能夠掌 握小老師的備課情況，及時糾正認(rèn)識的偏差，避免武斷， 同時交待教學(xué)要求，以確保教學(xué)活動的順利開展。3.教師總結(jié)以保證教學(xué)質(zhì)量多元化的授課風(fēng)格使學(xué)生 對知識的認(rèn)識也容易分解。這就需要授課教師對內(nèi)容進行 串講總結(jié)，起到畫龍點睛的作用，保證教學(xué)活動不流于形 式，學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，鍛煉能力，保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法的改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，通過角色互 換“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極 性