1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情感教育摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，要取得較 好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生除了必須具備一定的智力和基礎(chǔ)知識(shí)以 外，還應(yīng)具備積極的情感因素。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其 他學(xué)者的相關(guān)研究，總結(jié)了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教 育。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；創(chuàng)設(shè)；評(píng)價(jià)情感是人的需要是否得到滿足產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是 人對(duì)接觸到的客觀事務(wù)的態(tài)度的體驗(yàn)，情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí) 的全過(guò)程，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和效果.教師要 用真摯的感情創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生有一種 愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)施情感教育的理論基礎(chǔ)我國(guó)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過(guò)義

2、務(wù) 教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì) 數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)， 鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生 活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿 著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性； 形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！痹撜n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上對(duì)情感教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了定義： 情感教育是針對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教育中重視認(rèn)知、理性，忽略 情感狀況而提出來(lái)的。情感教育應(yīng)該是使學(xué)生身心感到愉快 的教育，是教育過(guò)程的一部分。它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài) 度、情緒或情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和整個(gè)社會(huì)的健 康、和諧發(fā)

3、展，使小學(xué)教育成為更友好、更人性化的教育。 教育者應(yīng)通過(guò)尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展他們的情感 自我調(diào)控能力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生 積極的情感體驗(yàn)，從而形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真 正成為全面發(fā)展的人。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施情感教育的建議愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)''教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作 為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他 負(fù)擔(dān)。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用自己的智慧、能力 和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生 的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手和腦，通過(guò)自己的努力, 運(yùn)用已有的知識(shí)去不斷地探索、尋求新的知識(shí)。1結(jié)

4、合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生既要進(jìn)行各種認(rèn)知活 動(dòng)，又要進(jìn)行豐富多彩的情感活動(dòng)，既把教學(xué)過(guò)程作為一種 知識(shí)的教與學(xué)的過(guò)程，又把它作為一種情感體驗(yàn)的過(guò)程。數(shù) 學(xué)內(nèi)容本身所蘊(yùn)含的情感因素一般是內(nèi)隱的、不顯露的，這 種情感因素只能靠學(xué)習(xí)者本身的心理體會(huì)、感受。因此，需 要教師啟發(fā)、引導(dǎo)、描述數(shù)學(xué)知識(shí)的背景或由教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué) 情境才能更好地加以體現(xiàn)。2.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)腦, 運(yùn)用掌握的知識(shí)去不斷探索新的知識(shí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受到 充實(shí)和快樂(lè)。我們都指

5、導(dǎo)趣味教學(xué)與情感教育是相輔相成 的，缺乏情感的教學(xué)必然不會(huì)有任何趣味可言。因此，教師 應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生感到新奇、趣味性 強(qiáng)的情境。如在講授小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教師可向?qū)W生提出一道 有趣的問(wèn)題：首先，在黑板上寫(xiě)下1、10、100這三個(gè)數(shù)字, 然后讓學(xué)在這三個(gè)數(shù)字后面加上一定的單位，使這三個(gè)數(shù)變 成等式，對(duì)于三個(gè)大小不一樣的數(shù)字怎么能夠用等式表示， 學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，這時(shí)有的同學(xué)提出可以在這三個(gè) 數(shù)字后面，分別加上米、分米和厘米，這樣可以得1米=10 分米=100厘米的等式，這時(shí)教師在這一基礎(chǔ)上再提出用相同 的單位怎么表示這一等式，學(xué)生立刻就會(huì)想到1米=1.0米 =1.00米。

6、通過(guò)這樣的問(wèn)題，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也 使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生探究新 知識(shí)的欲望，情感、教育也在趣味教學(xué)中獲得充分體現(xiàn)。此 外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展一些趣味性較強(qiáng)的課外活動(dòng)，如數(shù) 字游戲等，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，借此來(lái)激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3注重培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折和克服困難的意志品質(zhì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，總會(huì)遇到這樣和那樣的困 難，總會(huì)有遭到失敗、遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)他們以頑強(qiáng)的意 志去克服困難時(shí)，同時(shí)也就發(fā)展了智力，并且往往使學(xué)習(xí)活 動(dòng)獲得成功。一個(gè)人離開(kāi)意志品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中就不會(huì)有堅(jiān)定 的決心和恒心，也就不可能克服學(xué)習(xí)中的各種困難。教學(xué)中 要給學(xué)生提供獨(dú)立

7、活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)活動(dòng) 中，筆者十分注意積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使他們通過(guò)自己的努 力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。例如在講授第九冊(cè)第一單元倍數(shù)與因數(shù)時(shí)，筆者發(fā) 現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)比較抽象的倍數(shù)與因數(shù)的概念理解有困難，也 無(wú)法領(lǐng)會(huì)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。因此，筆者創(chuàng)設(shè)了 “水果店”的情境，呈現(xiàn)了生活中的數(shù)有自然數(shù)、小數(shù)，在 比較中認(rèn)識(shí)自然數(shù)、整數(shù)，使之對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化。 再提出一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)芒果2元錢(qián)，五個(gè)芒果多少錢(qián)，十個(gè) 芒果呢讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě)，再組織學(xué)生交流各自的方 法，并在交流比較的過(guò)程中體會(huì)怎樣做到不重復(fù)，不遺漏， 體會(huì)到像這樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，一般用乘法想比較方便。4.在教

8、學(xué)時(shí)要善于利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)成功現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育的影響，教師基本上都是以考試成 績(jī)的優(yōu)劣評(píng)價(jià)學(xué)生，筆者認(rèn)為教師應(yīng)改變這種評(píng)價(jià)方式，可 以將學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)、實(shí)踐能力等與考試結(jié)果綜合 到一起對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生平時(shí)在課堂上的 學(xué)習(xí)欲望。雖然考試是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終方法，但不 應(yīng)將之作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方法，教師可以通過(guò)適度的評(píng)價(jià) 去激勵(lì)學(xué)生的情感，這是對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)可，在激勵(lì)學(xué)生的 同時(shí)，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主。對(duì)于學(xué)生提出的各種探究性問(wèn)題或 設(shè)想，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，積極引導(dǎo)。在探究過(guò)程中，教師 要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言激勵(lì)學(xué) 生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的