1、西師三年級語文教案三疑三探 “三疑三探”教學(xué)模式的基本思想，主要是從建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格公民出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，學(xué)會(huì)合作探究問題，學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新問題，下面我為大家整理了關(guān)于西師三年級語文教案三疑三探，供大家參考。 西師三年級語文教案三疑三探1 教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識8個(gè)會(huì)認(rèn)的字，書寫4個(gè)會(huì)寫的字，認(rèn)識并書寫基本筆畫橫折折鉤。 2、 在閱讀中感悟動(dòng)詞的意思。 3、 能流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在讀中體會(huì)尊敬長輩、關(guān)愛他人、熱愛勞動(dòng)的情趣。 第一課時(shí) 一、猜謎導(dǎo)入 老師給

2、大家?guī)硪粍t謎語： 一棵樹，五個(gè)杈。 不開花，不結(jié)果。 做事情，全靠它。 打一身體部位。猜猜是什么? 二、讀題質(zhì)疑 1、指導(dǎo)書寫“手”字。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文平平的手。 2、讀題質(zhì)疑：誰能讀讀這個(gè)課題?(讀出誰的手?讀出平平的什么?) 看看課題，你能提出哪些問題? 預(yù)設(shè)：平平是誰?平平有一雙怎樣的手?或平平的手能干什么等。 3、問題推測，激發(fā)閱讀期待：你認(rèn)為平平會(huì)是誰?平平的手會(huì)干什么? 三、看圖感知 觀察課本上的五幅插圖，找找平平是誰?用“平平在_”說說每幅圖的主要意思。 四、初讀自探 平平有一雙怎樣的手?讀了課文就知道了。 請小朋友大聲讀課文，遇到帶紅帽的生字娃娃停下來多讀幾遍，讀不

3、好的地方用“_”做上標(biāo)記。自己把課文讀兩遍。 五、識記生字 1、出示課后橫線上“會(huì)認(rèn)的字”。 爺 爸 拿 夏 怎 媽 奶 樣 指名讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的聲韻調(diào)。 2、自探識記 讀讀橫線上的這些生字，哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?是在哪兒認(rèn)識的?哪個(gè)字最難記?有什么好辦法記住它? 3、合探識字 同桌倆合作學(xué)習(xí)：先相互讀一讀生字，然后說一說自己的識字方法。 4、班級交流，引導(dǎo)學(xué)生巧記重點(diǎn)生字。 拿：可以采用加一加的方法來記。 夏：強(qiáng)調(diào)上面是“百”字多一橫;下面是“攵”。 奶：認(rèn)識筆畫橫折折鉤。 5、趣味鞏固 (1)、在小組內(nèi)鞏固識記：四人小組開火車讀;組內(nèi)小老師領(lǐng)讀。 (2)、出字謎鞏固：老師出字謎學(xué)生猜;學(xué)生出

4、字謎大家猜。 (3)、讀文鞏固： 把生字娃娃放回課文中，我們來讀一讀。 a、老師范讀課文。要學(xué)生專心聽。 b、你能把課文讀正確嗎?在小組內(nèi)一人讀一段，要認(rèn)真傾聽，相互糾正錯(cuò)誤。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、認(rèn)讀生詞 爺爺 奶奶 媽媽 爸爸 拿著 怎樣 2、指名分節(jié)讀課文，要讀正確。有針對性地評價(jià)。 3、設(shè)疑自探 課文有6個(gè)自然段，請用數(shù)字序號標(biāo)出來。課文最后一段向小朋友們提出了一個(gè)什么問題?(小朋友，請你說，這是一雙怎樣的手?)我們第一次讀課題時(shí)也提出了這個(gè)問題。 請小朋友們輕聲讀課文25，然后連一連。 讀課文第2自然段，連一連： 春天 幫 爺爺 送草料 夏天 扶 奶奶 掃落葉 秋天 給 媽媽

5、 搖扇子 冬天 和 爸爸 看麥苗 二、解疑合探 1、在小組內(nèi)相互讀讀自己連的句子，比比誰連得好。 2、班級交流。 (1)出示扶爺爺?shù)膱D畫。 春天，平平干了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說與眾不同的話，說自己的話。) 爺爺拿起畫是怎么說的? 照樣子，用“一邊一邊”說話。 一邊看一邊說 一邊_一邊_ 平平扶爺爺?shù)教锢锟贷溍?，爺爺心情怎?那爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x呢?指名讀，評價(jià)。 你認(rèn)為這是一雙怎樣的手?(引導(dǎo)學(xué)生說自己的話) (2)出示幫奶奶搖扇子的插圖。 夏天，平平在_。 奶奶會(huì)怎樣夸平平呢?讀好奶奶的話。 這又是一雙怎樣的手?補(bǔ)充句子。 這又是一雙 _的手。 (3)出示幫媽媽掃落葉的插圖。 秋天，平平在_。 讀

6、好媽媽的話。 夸夸平平：這還是一雙_的手。 三、質(zhì)疑再探 1、指名讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊想自己還有哪些問題? 2、看看自己的小手，你會(huì)提出什么問題?試著說一說：我又一雙_的手。 四、運(yùn)用拓展 1、生字書寫 平平能幫助他人關(guān)心他人，還會(huì)畫畫，真是心靈手巧。我們也有一雙靈巧的手，能寫漂亮的漢字。 觀察田字格中的“奶、媽”，說說自己的發(fā)現(xiàn);老師范寫;學(xué)生描紅，評價(jià)指導(dǎo)，練寫兩遍。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折折鉤。 觀察“爺、爸”：說說發(fā)現(xiàn)，教師示范，學(xué)生描紅，評價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生練寫。 2、有感情地朗讀課文。 3、課外誦讀兒歌人有兩件寶。 西師三年級語文教案三疑三探2 教學(xué)目標(biāo)： 1、自主學(xué)會(huì)本課的生字

7、，并能正確、工整地書寫。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。 3、能用簡短的語言寫出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。 4、體會(huì)反復(fù)運(yùn)用千年千年千年的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)的感情，感悟?qū)ο窈鷹钜粯釉趷毫迎h(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：選取.民樂和胡楊的圖片。 學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。 教學(xué)方法：三疑三探 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課題 1.背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，

8、當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖) 2.師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀) 二、整體感知 學(xué)生自讀課文，要求 1、大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。 2、找出帶有生字的詞語，讀一讀，并理解其意思。 3、對于較長的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。 4、同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。 5、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。 6、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。 .不腐慘不

9、忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄 7、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。) 8、討論解決不明白的生字新詞。(回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累) 9、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)。 10、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。 自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說一說。 三、熟讀課文 熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑 上節(jié)課我們初讀了胡楊贊一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。 讀了

10、這句話，你能提出什么問題? 預(yù)設(shè)：為什么鐘情于胡楊? 過渡：是呀!為什么鐘情于胡楊?到底是為什么呢?這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。 2、出示自探提示 默讀課文，邊讀邊思考提出的問題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。 3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。 二、解疑合探 同桌交流。 與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。 班級匯報(bào)。要求互相傾聽，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。 鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么?誰來讀讀相關(guān)語句。 品味胡楊的無人關(guān)照 為什么鐘情于胡楊的眼淚?找出相關(guān)語句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?(盡管無人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長。)(出示圖片：瞧，這就是無人關(guān)照

11、的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長的胡楊。板書：無人關(guān)照) 品味胡楊的弓腰駝背 鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢?課文中有一個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了胡楊長相的獨(dú)特，誰來說說是哪個(gè)詞語?(慘不忍睹) 到底是怎樣慘不忍睹呢?誰來讀讀描寫胡楊長相的句子。 出示第四自然段的文字 (它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上;它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒有銀杏的挺拔和柏樹的優(yōu)雅!) 胡楊長相為何如此慘不忍睹?誰能說一說自己的看法呢?(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境

12、，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。) 引讀：是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀!它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰能帶著對胡楊的敬重與贊美再來讀讀這幾句話。(指名讀，評價(jià)、再讀。) 品味胡楊的粗茶淡飯 鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢?它的環(huán)境怎樣獨(dú)特?請迅速圈畫出重點(diǎn)詞語。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長呢?誰來帶著體會(huì)讀讀這幾句話。 出示：它在夏季酷熱、冬季嚴(yán)寒、年降水量只有十幾毫米的惡劣環(huán)境下，一天天長大。它耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙，它生來沒有錦衣玉食，只有粗茶淡飯。(讀、評價(jià)、讀)你為什么要這樣讀?

13、你想告訴大家什么? 鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的粗茶淡飯。(板書粗茶淡飯) 出示填空題總結(jié)對胡楊特點(diǎn)的鐘情; 過渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對于鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。 回顧課文內(nèi)容填空; 獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)?)，是因?yàn)?)，更是因?yàn)?)。誰還有不同的見解?(可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞) 品味對胡楊的集中抒情： 過渡：盡管胡楊無人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以粗茶淡飯為生，卻能千年不腐。所以寫下了這樣一段.洋溢的文字來表達(dá)對胡楊的崇敬和贊美之情： 一個(gè)無人關(guān)照的胡楊，一個(gè)弓腰駝背的胡楊，一個(gè)粗茶淡飯的胡楊，卻有著千年

14、不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心? (誰來讀一讀?指名讀，你為什么要這樣讀?你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評價(jià)讀，再讀。分工讀。) 品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神 鐘情于胡楊的這些特點(diǎn)，胡楊讓鐘情還有一個(gè)重要的原因。是什么呢?誰來說說。板書：默默奉獻(xiàn) 胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)?誰來讀讀相關(guān)語句。胡楊的樹干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以感嘆到：出示：它只知道默默奉獻(xiàn)，從來沒有索取。(讀、評價(jià)、讀)多么高貴的品格，誰再來讀讀。 中國的.有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生

15、存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長。 從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?誰來讀讀這句話，讀出胡楊的努力。 看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么?僅僅是在贊美胡楊樹嗎?你從文中哪里看出來的?生命這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無私精神的生命。 胡楊贊不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以發(fā)出了這樣的感慨：出示：(導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命)。男生來齊聲贊美一下。讀，女生也來齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無私的生命，令人贊

16、嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。 總結(jié)：同學(xué)們，通過交流，我們明白了獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無私。贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。 三、質(zhì)疑再探 課文學(xué)到這兒，為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎?誰還有什么疑問請?zhí)岢鰜怼?預(yù)設(shè)： 1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎? 2、第七自然段中的省略號，說明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢? 3、課文中多次出現(xiàn)千年、千年、千年、這樣寫有什么好處? 四、運(yùn)用拓展 1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。) 2大家的收獲真不少。請大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見過的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比

17、一比誰設(shè)計(jì)的題最有特色。 板書設(shè)計(jì)： 胡楊贊 無人關(guān)照 弓腰駝背 粗茶淡飯 無私奉獻(xiàn) 西師三年級語文教案三疑三探3 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。 4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化。 2、學(xué)習(xí)觀察事物和積累材料的方法。 教學(xué)方法： 三疑三探 教具： 多媒體課件 課

18、時(shí)： 第二課時(shí) 教學(xué)過程: 一、設(shè)疑自探 (一)溫故導(dǎo)入，梳理問題。 1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了火燒云這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化的? 2、大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題? 預(yù)設(shè)：(1)火燒云的顏色有什么變化? (2)火燒云的形狀有什么變化? 3、梳理問題。 (二)提示引路，自主探究。 1、出示自讀提示： 請同學(xué)們帶著(1)火燒云的顏色有什么變化?(2)火燒云的形狀有什么變化? 這兩個(gè)問題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫出相關(guān)的語句，批注閱讀感悟。 2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。 二、解疑合探 (一)感受霞光的美 1、出示課件：畫面展示霞光

19、照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象? 2、課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來的? 只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。 3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣?(贊美、驚奇)帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評讀、品讀。 (二)感受火燒云顏色的變化 過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。(齊讀第二自然段) 1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！?這里的“燒”可以換成

20、什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?(一個(gè)燒字用得好，寫出了火燒云范圍之大，氣勢之宏，顏色之艷，給人以動(dòng)感。)齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化? 2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞體會(huì)到?(板書：快、多) 3、課件出示: 這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。 生自由讀句子。 4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色?！边@句話描述一下。 5、天空還有哪些顏色?試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。(用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫

21、”這種帶比喻的形式來說) 6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀!你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語概括火燒云顏色變化多?：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色 7、讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?指名讀、讀、再讀。 (三)感受火燒云形狀的變化 過渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣? 1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你從哪些詞與體會(huì)到的? 2、集體交流。(板書：快、多) 3、在描寫火燒云變化時(shí)，描繪的真是精彩。馬的樣子是怎樣的?它是怎樣變化的?又是怎樣消失的?(課件出示) 一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來