1、百丈中心幼兒園幼兒觀察記錄（軼事記錄法）觀察對(duì)象：韋燁、闞欣豪等幼兒小群體對(duì)象年齡：4歲觀察者：杭燕觀察地點(diǎn)：大型滑梯觀察時(shí)間：2018年10月20日早晨8:10 8:40觀察目標(biāo)：遵守游戲規(guī)則，在活動(dòng)中玩得更安全、更盡興觀察內(nèi)容：“危險(xiǎn)”背后的精彩觀幼兒倒爬滑梯事件觀察背景：今天是周一，輪到我們戶(hù)外活動(dòng)的區(qū)域是大型滑梯。早晨戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，我 帶著孩子們來(lái)到了滑梯前，一群孩子中傳來(lái)一陣歡呼聲：“耶，今天玩的滑滑梯”簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備后，為了讓孩子們聽(tīng)清規(guī)則，我接著說(shuō)：“只有聽(tīng)清規(guī)則，才能去玩”。孩子們聽(tīng)著我講述了無(wú)數(shù)遍的規(guī)則：“注意安全，不能倒著爬滑梯，要一個(gè)一個(gè)滑下來(lái)，不推人、不打人” 聽(tīng)完要

2、求，孩子們便玩起了滑梯。數(shù)據(jù)記錄：（ 片段一）（片段二）片段一：一位小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，韋燁剛才倒著爬滑梯，我跟他說(shuō)不能倒著往上爬, 他卻不聽(tīng)”。我馬上走過(guò)去，對(duì)韋燁說(shuō)：“老師講了那么多規(guī)則，你怎么還是倒著爬滑梯呀？ 這是很危險(xiǎn)的！ ”韋燁說(shuō)：“我以后不倒著爬了?！崩^續(xù)玩起了片段二：一會(huì)兒，稍不注意，一群孩子也跟著倒著往滑梯上爬（就這樣30分鐘的滑滑梯時(shí)間在教師的不斷督促與提醒下結(jié)束了） 片段三：回到教室后，就“倒滑滑梯”展開(kāi)了討論：教師：你們喜歡倒爬滑梯嗎？許多幼兒竊竊私語(yǔ)，有幾個(gè)大膽地說(shuō)：“喜歡”。更多的孩子都是你看看我，我看看你， 不敢說(shuō)。 教師：沒(méi)關(guān)系，大膽地說(shuō)，喜歡就說(shuō)喜歡，不喜

3、歡就說(shuō)不喜歡。 大部分幼兒（異口同聲）：喜歡。個(gè)別幼兒：不能倒著爬，很危險(xiǎn)的教師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么喜歡倒著向上爬呢？幼兒1:很好玩幼兒2:滑滑梯好像下山，往上爬好像爬山一樣幼兒3:往上爬，很難爬的教師：倒爬滑梯很好玩，可是老師又擔(dān)心，怕你們撞在一起發(fā)生危險(xiǎn)，怎么辦？幼兒1:要輪流爬。幼兒2:不能有人往上爬，有人從上面滑下來(lái)，這樣就會(huì)撞在一起。幼兒3:手要抓緊，不能松開(kāi)教師：倒爬滑梯要一個(gè)方向玩。雙手扶住滑梯的兩邊，眼睛向前看，手腳并用，一個(gè)接 著一個(gè)，保持一定的距離片段四：集中體驗(yàn)“我會(huì)倒爬滑梯”（體驗(yàn)過(guò)程中，教師針對(duì)生成現(xiàn)象，提醒幼兒轉(zhuǎn)彎處不能往外探身，不能跟得太緊）解讀：活動(dòng)一開(kāi)始，從

4、孩子進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域后，教師便在反復(fù)向孩子傳遞“不能倒爬滑梯”這一 規(guī)則，但卻仍有孩子不時(shí)“挑戰(zhàn)倒爬滑梯”。作為教師總是把這一情況的出現(xiàn)歸結(jié)為規(guī)則傳遞 的方式方法有問(wèn)題或者是個(gè)別孩子的自控力有問(wèn)題，其實(shí)換種思維方式可以深入思考：倒爬 滑梯的魅力何在？為什么“屢禁不止”？制定這一規(guī)則背后的意義何在？這一規(guī)則是否真的 符合孩子的發(fā)展需要？活動(dòng)后，從孩子們的對(duì)話討論中，可以捕捉到以下幾個(gè)價(jià)值點(diǎn)：倒爬滑梯的體驗(yàn)對(duì)于幼 兒而言是新奇的，孩子們喜歡用不同的方式探索、嘗試；倒爬滑梯的動(dòng)作技能要求更高，對(duì) 幼兒而言更有挑戰(zhàn)性，由此帶給幼兒的成功體驗(yàn)更為強(qiáng)烈。集中體驗(yàn)的過(guò)程中，可以看出孩子們玩得更帶勁，對(duì)于他們自己

5、制定出來(lái)的規(guī)則能很好 的遵守，并且還能相互提醒！由此可以得出兩點(diǎn)啟示：1. 簡(jiǎn)化規(guī)則一一讓幼兒成為規(guī)則的制定者規(guī)則不在于多而在于精，要抓住關(guān)鍵問(wèn)題，能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，對(duì)于幼兒玩滑梯可以只提一個(gè)要 求：“要保護(hù)好自己和小朋友，不要受傷！ ”，如此，不能故意推打、有意沖撞等內(nèi)容就包含其 中了。其次，教師制定的硬性規(guī)定，反而比不上幼兒自主討論的規(guī)則。只有相信幼兒，把制 定游戲規(guī)則的權(quán)利還給幼兒，才能讓他們真正認(rèn)同、執(zhí)行這些規(guī)則，才能真正保證活動(dòng)的有 序和安全。2. 密切關(guān)注一一及時(shí)判斷幼兒行為的安全性通過(guò)細(xì)致的觀察，敏銳地判斷幼兒的行為，在存在安全隱患時(shí)，教師要及時(shí)地提醒、教 育。如：玩滑梯，幼兒快速滑下，可能會(huì)在拐彎處飛出去；一群人同時(shí)滑下來(lái)，可能會(huì)把別 人擠出去；頭朝下滑的危險(xiǎn)系數(shù)很高如果教師能做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，敏銳覺(jué)察， 及時(shí)保護(hù)，那完全可以放手讓幼兒大膽玩、盡興玩。3. 借機(jī)教育一一重視生活中的安全問(wèn)題放手玩需要有全面、及時(shí)、有效的安全教育活動(dòng)，如果每個(gè)幼兒都明確知道什么情況下 容易發(fā)生危險(xiǎn)，怎樣玩會(huì)更安全、更開(kāi)心，那么無(wú)需強(qiáng)行規(guī)定，他們自然會(huì)做好安全防范工 作。玩滑梯的一個(gè)簡(jiǎn)單要求“不受傷”，其實(shí)涉及很多的具體情況，如：用力過(guò)猛、眼睛沒(méi)有 看到前面的同伴等，發(fā)生在身邊的真實(shí)案例一定要及時(shí)拿來(lái)和幼兒一起討論，當(dāng)幼兒全面了 解