1、附件關(guān)于 “課題實(shí)驗(yàn)課”的作用及實(shí)施過程的研究許凌云楊青哈爾濱市教育研究院科研部一、“課題實(shí)驗(yàn)課”的涵義“課題實(shí)驗(yàn)課”是指在日常課堂教學(xué)中融入相關(guān)課題研究所需要的有效課堂觀察的實(shí)踐研究課。它是課題研究過程中的一個(gè)單元或片斷，將這樣若干個(gè)單元或片段循序漸進(jìn)地連接在一起，便形成課題的研究過程與整體脈絡(luò)。同時(shí)，在系列研究課上所收集的實(shí)驗(yàn)觀察數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析、整理加工后，也構(gòu)成課題結(jié)論的有效論據(jù)。二、 引入“課題實(shí)驗(yàn)課”的意義1促進(jìn)課題研究與教學(xué)實(shí)踐的整合中小學(xué)教育科研的首要目標(biāo)是解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題、提高教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們首先要解決的問題就是如何將課題研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地整合。 “課

2、題實(shí)驗(yàn)課”的提出就是為了解決整合的問題，就是要將教育科研引入課堂實(shí)踐。2促進(jìn)課題研究過程的科學(xué)化基層教師在課題研究中遇到的一個(gè)突出的問題就是不知如何運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行過程材料的積累，以至于課題研究中缺乏有效的數(shù)據(jù)支撐?！罢n題實(shí)驗(yàn)課”的引入可以較好地解決這個(gè)問題。教師們?cè)谡n堂上進(jìn)行有意識(shí)的課堂觀察，并將觀察到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納整理出若干份完整的實(shí)驗(yàn)記錄，這便形成可支撐課題研究的過程材料。3促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展在“課題實(shí)驗(yàn)課”的實(shí)施過程中，教師們逐步嘗試以研究者的視角審視日常課堂教學(xué)，以研究者的意識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)，經(jīng)過這樣多次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，參與教師不但能逐步完善日常教學(xué)所需的基本技能，還能熟悉和掌握課堂觀

3、察的基本要領(lǐng)，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到不斷地提高。三、“課題實(shí)驗(yàn)課”的特征1“課題實(shí)驗(yàn)課”具有教學(xué)與課堂觀察的雙重目標(biāo)。一節(jié)完整的“課題實(shí)驗(yàn)課”由教學(xué)與課堂觀察兩個(gè)要素共同構(gòu)成，這就要求 “課題實(shí)驗(yàn)課”具備教學(xué)與課堂觀察的雙重目標(biāo)。實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有效課堂觀察開展的前提，在保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提之下完成課堂觀察的目標(biāo)，決不能因?yàn)檎n堂觀察的開展而忽視了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。2“課題實(shí)驗(yàn)課”的參與者既有合作又有分工。為了實(shí)現(xiàn)“課題實(shí)驗(yàn)課”的雙重目標(biāo)，參與實(shí)驗(yàn)的教師既要有合作還要有明確的分工。研究過程中，參與者分為授課者和觀察者兩種角色。課前，這兩者需要共同研究做好教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂觀察設(shè)計(jì)

4、。授課過程中，授課者的分工就是按照預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，觀察者的分工是采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)課堂觀察目標(biāo)。課后，兩者共同完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和反思。3“課題實(shí)驗(yàn)課”與課題研究密切相關(guān)?！罢n題實(shí)驗(yàn)課”只有緊緊圍繞所研究的課題進(jìn)展情況展開，才能夠采集到準(zhǔn)確、有效的數(shù)據(jù)， 從而為課題研究結(jié)論提供有力論據(jù)。所以“課題實(shí)驗(yàn)課”要結(jié)合自身課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展。4課題實(shí)驗(yàn)課是一系列研究課行成的序列，具有連續(xù)性?！罢n題實(shí)驗(yàn)課”不是一節(jié)孤立的課，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的研究序列，要具有連續(xù)性。一節(jié)孤立的“課題實(shí)驗(yàn)課”所采集的數(shù)據(jù)只能作為一個(gè)點(diǎn)，只有將實(shí)驗(yàn)點(diǎn)連成線、線連成面之后才能形成完整的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，才能足夠支撐課題研究的最終結(jié)論

5、。上述所說的連續(xù)性，并不是指課時(shí)的連續(xù)性，而是指課題研究過程的連續(xù)性，即并不是每節(jié)日常教學(xué)課都要采用“課題實(shí)驗(yàn)課”的形式，而是在課題研究需要進(jìn)行數(shù)據(jù)采集或策略調(diào)整的時(shí)候才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。四、課題實(shí)驗(yàn)課的操作步驟與數(shù)據(jù)的采集1實(shí)驗(yàn)步驟課題實(shí)驗(yàn)課包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟：步驟1：課前準(zhǔn)備確定教學(xué)目標(biāo)與課堂觀察目標(biāo)在這個(gè)階段里，教師們要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)假設(shè)中的策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)并選擇一種觀察方式，觀察方式可采用定性觀察或定量觀察。步驟2：課堂實(shí)施進(jìn)入課堂教學(xué)并開展課堂觀察在這個(gè)階段里，授課者和觀察者按照分工完成自己的工作。授課者按照預(yù)設(shè)要求完成教學(xué)目標(biāo)；觀察者首先要與被觀察者建立良好的關(guān)系，減輕被觀察者的緊

6、張與不安，克服來自觀察者自身以及觀察工具所產(chǎn)生的影響，以保證數(shù)據(jù)采集的真實(shí)有效，在此前提之下實(shí)現(xiàn)課堂觀察目標(biāo)。步驟3：課后反思數(shù)據(jù)的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)在這個(gè)階段里，參與實(shí)驗(yàn)的教師要共同反饋實(shí)驗(yàn)的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中收集到的定性或定量的數(shù)據(jù)加以分析，歸納總結(jié)出階段性的結(jié)論或成果，并制定下一步的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的種類與采集通過課堂觀察所收集的數(shù)據(jù)分為定性和定量?jī)煞N。兩種數(shù)據(jù)分析的方式盡管不一樣，但目的都是通過對(duì)所記錄的課堂事實(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的分析，來揭示課堂行為之間的相互聯(lián)系，了解被觀察行為的意義。（）定性定性觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察綱要，在課堂現(xiàn)場(chǎng)對(duì)觀察對(duì)象做詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶

7、加以必要的追溯性的補(bǔ)充和完善。觀察結(jié)果呈現(xiàn)的形式是非數(shù)字化的，分析手段是質(zhì)化的，較適用于個(gè)案的研究過程。為了緊密圍繞觀察綱要進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察，我們最好設(shè)計(jì)一個(gè)信息采集表，如表-1所示，在課前設(shè)定若干個(gè)觀察點(diǎn)，觀察者在課堂上圍繞觀察點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并附以評(píng)注。為了保證觀察的效果，每節(jié)課上的觀察點(diǎn)不宜太多，建議進(jìn)行少量觀察點(diǎn)而多次的實(shí)驗(yàn)。定性觀察的記錄過程要盡可能詳細(xì)，盡量用敘述性的語(yǔ)言而不用描述性的形容詞。表-1 定性課堂觀察信息采集表觀察點(diǎn)詳 細(xì) 記 錄評(píng) 注觀察點(diǎn)1觀察點(diǎn)2觀察點(diǎn)3（2）定量定量的實(shí)驗(yàn)觀察是運(yùn)用事先準(zhǔn)備的一套定量的、結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行的觀察。在連續(xù)的實(shí)驗(yàn)課序列中采集到的定量

8、的觀察數(shù)據(jù)，能夠?yàn)檎n題的結(jié)論提供有力的支撐。觀察者可以運(yùn)用特定的觀察表對(duì)整個(gè)課堂或課堂中的某一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察。觀察的項(xiàng)目、次數(shù)及間隔時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)定。例如，表-2是針對(duì)某名教師在某節(jié)課上的某一教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)觀察表，觀察項(xiàng)目如表-2 所示，觀察次數(shù)為15次，觀察時(shí)間間隔為1分鐘。表-2 對(duì)一名教師具體活動(dòng)的觀察表觀察次數(shù)123456789101112131415組織教學(xué)講 授提 問傾 聽輔 導(dǎo)無關(guān)活動(dòng)此表將該教師在15分鐘內(nèi)具體活動(dòng)的數(shù)據(jù)記錄下來，從而可以初步統(tǒng)計(jì)出這名教師在講授、提問、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的時(shí)間分配比例。通過類似的、多次的記錄與統(tǒng)計(jì)得出的數(shù)據(jù)，便發(fā)現(xiàn)教師所采用的實(shí)驗(yàn)策

9、略與上述時(shí)間分配比例之間的相關(guān)性，從而可指導(dǎo)教師課堂實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步調(diào)整。在實(shí)際的課題研究過程中，定性與定量的數(shù)據(jù)往往是相互結(jié)合的，用定性課堂觀察發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，在尋找解決問題的有效策略的過程中，用定量課堂觀察的方法來驗(yàn)證策略的有效性。定性觀察的方法也多用于某些關(guān)鍵“課題實(shí)驗(yàn)課”的質(zhì)性研究之中，對(duì)課題研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)加以解釋和說明；定量的實(shí)驗(yàn)研究得到的數(shù)據(jù)是連續(xù)性的，更能夠給予課題結(jié)論一個(gè)數(shù)字化的證實(shí)。只有兩種數(shù)據(jù)的有機(jī)結(jié)合才能更充分地歸納和總結(jié)出結(jié)論。上述介紹了課題實(shí)驗(yàn)課的涵義、意義、特征及實(shí)驗(yàn)步驟與數(shù)據(jù)的采集。課題實(shí)驗(yàn)課作為一種新型的課題研究手段還需要不斷地完善和改進(jìn)，希望課題實(shí)驗(yàn)課能夠

10、成為基層教師進(jìn)行課題研究的得力助手，并在不斷實(shí)踐的過程中逐步走向成熟。附件：課題實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)與實(shí)施過程的研究報(bào)告雕刻細(xì)節(jié) 傳遞真情一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施房繼紅哈爾濱市秋實(shí)中學(xué)校 一、課題自然情況摘要1. 課題總名稱類別探索信息技術(shù)環(huán)境下，提高課堂績(jī)效方法的研究（國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題）2. 課題簡(jiǎn)介在新課程理念指導(dǎo)下，在信息技術(shù)環(huán)境下，充分運(yùn)用一切教育資源（教師、媒體、教材、人文和現(xiàn)場(chǎng)物質(zhì)環(huán)境），創(chuàng)設(shè)情景，模擬場(chǎng)景，提供素材，為學(xué)生的自主、合作、探究服務(wù)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)績(jī)效。3.研究者在本課題中的角色我參與“十一五”國(guó)家重點(diǎn)課題的研究工作，在課堂教學(xué)過程中，通過不斷地摸索掌握本學(xué)齡段學(xué)生的思維特

11、征運(yùn)用信息技術(shù)合理制定適合他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、一面不斷深入地進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的理論探討和實(shí)驗(yàn)的深入研究。二、本次實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)及所采用的觀察工具隨著信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用已由熱情走向理性。因此我們把本次實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)確定為：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境地，觸發(fā)情感共鳴，追求信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的最大績(jī)效，引領(lǐng)學(xué)生將寫作技巧與情感體驗(yàn)完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活、熱愛生活的積極向上的審美情趣。本節(jié)課是一堂立足于捕捉生活細(xì)節(jié)的寫作指導(dǎo)課。通過本節(jié)課的信息技術(shù)與語(yǔ)文作文教學(xué)的整合實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解并掌握細(xì)節(jié)描寫方法，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，在寫作中放大細(xì)節(jié)，力求做

12、到于細(xì)微處見真情。本課題課的具體目標(biāo)是：1. 在教學(xué)環(huán)節(jié)中觀察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)使用的反響，了解學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)信息技術(shù)輔助支持的實(shí)際需求。2. 在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，觀察學(xué)生如何在信息技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏銳準(zhǔn)確的捕捉，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真情實(shí)感的深入體會(huì)，對(duì)寫作素材蘊(yùn)含細(xì)節(jié)的分析挖掘，對(duì)寫作方法的規(guī)納與提升。3. 通過本節(jié)課的運(yùn)用信息技術(shù)提高語(yǔ)文作文教學(xué)的績(jī)效的課題思想的實(shí)踐和探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的反思與完善。本節(jié)課的數(shù)據(jù)采集量表：觀察點(diǎn)詳 細(xì) 記 錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)生學(xué)習(xí)效果觀察點(diǎn)1情感觸發(fā)捕捉細(xì)節(jié)（電影片段）學(xué)生注意力學(xué)生情感學(xué)生細(xì)節(jié)捕捉分散一般集中一般較好深受感染一般較好準(zhǔn)

13、確觀察點(diǎn)2生活細(xì)節(jié)作文展示（實(shí)物展臺(tái)）學(xué)生參與性生活細(xì)節(jié)捕捉學(xué)生習(xí)作內(nèi)容展示一般主動(dòng)積極一般較好準(zhǔn)確生動(dòng)空洞生動(dòng)精彩觀察點(diǎn)3師生共研透視細(xì)節(jié)（媒體展示）學(xué)生參與性學(xué)生診斷能力學(xué)生提出修改建議一般主動(dòng)積極一般較好良好無價(jià)值有價(jià)值具體準(zhǔn)確觀察點(diǎn)4真情再續(xù)師生試筆（配樂朗誦）（實(shí)物展臺(tái)）學(xué)生寫作方法運(yùn)用（第二次作文）學(xué)生修改能力師生作文質(zhì)量一種兩種多種一般較好優(yōu)秀一般較好優(yōu)秀填表說明：本節(jié)課參與數(shù)據(jù)采集的教師共有4人，每名教師根據(jù)不同的觀察點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地采集和記錄。要求數(shù)據(jù)采集教師在相應(yīng)的空格中填寫人數(shù)，以便于最終計(jì)算百分比。同時(shí)，要求教師在收集定量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，留心觀察課堂中的現(xiàn)象并加以描述，形

14、成定性數(shù)據(jù)。作為數(shù)據(jù)分析整理過程中的佐證材料。三、實(shí)驗(yàn)研究過程1. 學(xué)情分析八年級(jí)的初中學(xué)生思想相對(duì)成熟、思維敏銳，但生活閱歷淺、情感體驗(yàn)不夠深刻，對(duì)生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的真情體會(huì)不足。結(jié)合上述特點(diǎn)，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重選擇生活中有代表性的細(xì)節(jié)，最能撥動(dòng)心弦的細(xì)節(jié)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以期吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)感知、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)表達(dá)。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)課是在課題理念指導(dǎo)下的寫作指導(dǎo)實(shí)踐課，教者借助于信息技術(shù)手段捕捉、再現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)生活中的感人細(xì)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真情、感受真情、體驗(yàn)真情、抒發(fā)真情，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力、表達(dá)能力和寫作能力。3、學(xué)習(xí)方法分析教師引導(dǎo)

15、下的自主、合作、探究，注重思維引領(lǐng)、注重能力養(yǎng)成。4. 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解并掌握細(xì)節(jié)描寫方法，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，在寫作中放大細(xì)節(jié)，力求做到于細(xì)微處見真情。過程與方法：播放視頻片斷情感觸發(fā)捕捉細(xì)節(jié)范文引路透視細(xì)節(jié)作品透析分解細(xì)節(jié)方法生成雕刻細(xì)節(jié)視頻再次呈現(xiàn)情感升華積累細(xì)節(jié)情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生摯愛真情，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，讓他們做一個(gè)懂得感恩的人。5. 教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程預(yù)設(shè)與課題研究的結(jié)合點(diǎn)教學(xué)反思（一）、視頻導(dǎo)入、觸發(fā)情感 教師深情講述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感世界受到直觀的沖擊，受到強(qiáng)烈的震撼。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸?！痹谪毨c饑餓的歲

16、月里,當(dāng)丈夫不幸離開了人世后，她一個(gè)人撫養(yǎng)5個(gè)孩子。糧食嚴(yán)重不足，饑餓撕扯著母親的心，把僅有的幾個(gè)熱騰騰的玉米面餅給孩子帶著上學(xué)后,她又會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在讓我們靜下心來觀看電影九香片斷。（利用電影手段放大了生活中撼人心魄的細(xì)節(jié)，這樣的一舔、一塞能夠讓學(xué)生直觀感受到生活中的感人的細(xì)節(jié)，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生埋藏心底的那份情感。）電教片展示細(xì)節(jié)的含義。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，使用課件效果突出“細(xì)節(jié)描寫中的人物、自然景觀等字”。讓學(xué)生能更具體了解細(xì)節(jié)描寫，明確了細(xì)節(jié)描寫的概念。為引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活，教師特出示一組寫滿親情的畫面再配上優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在親情的浸染之中。再一次讓學(xué)生的情感得到觸發(fā)。（二）對(duì)比觀察、

17、生成方法通過屏幕展示教師的兩次下水文，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，解決了平時(shí)教學(xué)中方法講解與作文過程割裂的問題，讓學(xué)生能夠在幫助老師修改作文中自主生成細(xì)節(jié)描寫方法，同時(shí)通過課件效果，對(duì)細(xì)節(jié)方法進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，讓細(xì)節(jié)描寫方法可觀、可感、可知、可用。 （三）音樂烘托、教師美讀。電教片展示教師下水文全文，教師配上極為深沉的樂曲美讀文章，增強(qiáng)了文章的感染力，引起師生的情感共鳴?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我配樂范讀一段。播放樂曲（四）、方法生成，雕刻細(xì)節(jié)請(qǐng)你以那一刻，讓我為題，運(yùn)用多種細(xì)節(jié)描寫的方法說一段話。（學(xué)生作文、自主展示）（五）視頻再現(xiàn)、升華情感在行將結(jié)課時(shí)，教師再一次播放以九香為背景的mtv懂你節(jié)選，與課堂導(dǎo)入視頻形成

18、首尾呼應(yīng)之勢(shì)，感人肺腑的畫面、動(dòng)人心弦的歌聲，使師生的情感自然升華，全體師生的情感達(dá)到高潮。（六）拓展延伸，激情練筆“捕捉今日細(xì)節(jié) 再續(xù)摯愛真情”請(qǐng)學(xué)生們將你們今天作文整理到真情卡中作為寫作素材進(jìn)行積累。通過播放電影九香片斷，充分利用視頻的視覺沖擊力，抓住“舔”、“塞”兩個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生沉浸在母愛感染之中，創(chuàng)設(shè)情境，為引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中捕捉細(xì)節(jié)作鋪墊。通過電教片展示一組充滿溫馨親情的圖片，再輔以優(yōu)美舒緩的音樂，讓學(xué)生跨越電影中的時(shí)空，回到現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的真愛的細(xì)節(jié)，為學(xué)生的下一步寫作活動(dòng)作準(zhǔn)備利用電教片把教師兩次下水文進(jìn)行對(duì)比，使細(xì)節(jié)描寫放大，突顯信息技術(shù)手段的最大化。運(yùn)用課件和音樂作為背景，教師飽含深情的朗讀則更具情感震撼力，形成師生情感共鳴，使本節(jié)課達(dá)到高潮。 運(yùn)用展臺(tái)對(duì)比學(xué)生的兩次作文，讓學(xué)生能夠更具體準(zhǔn)確的掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。再次播放以九香為敘事背景的mtv懂你節(jié)選，與開頭形成呼應(yīng)。借助于信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)效果良好但要注意電影中的情節(jié)與當(dāng)下時(shí)代的差異，加強(qiáng)思維的引領(lǐng)，不讓學(xué)生有割裂之感?，F(xiàn)實(shí)生活中美的鏡頭與困難時(shí)期感人的情景形成呼應(yīng)之勢(shì)，增強(qiáng)了思維的指向性。但是更要注意