1、CAI軟件的腳本設(shè)計、腳本設(shè)計的主要內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、選擇媒體各種信息內(nèi)容及位韻E列基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的各種處置和評價顯示特點（顏色、動畫、聲像同步）和方法制作指示和技巧二、 腳本設(shè)計的主要原則吸引注意力,激發(fā)興趣，屏幕美觀、生動、有效直接闡明教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出重點、難點（使用閃爍、藝術(shù)字等強(qiáng)調(diào)手段加強(qiáng)效果）操作便捷高效,有效的隨機(jī)幫助適時組織提問、反饋和激勵有效組織屏幕，信息少，重點突出，不分散學(xué)生注意力三、 腳本設(shè)計的組成部分幀面（頁面）形式，腳本卡片與屛幕框頁相適應(yīng) 按學(xué)習(xí)流程將腳本卡片編號，并在學(xué)習(xí)流程中注明各處理階段和各功能所對應(yīng)的腳本卡片的 序號和序號范圍腳本說明；

2、1、課件設(shè)計登記卡；2、開發(fā)目的；3、目標(biāo)及分析；4、課件結(jié)構(gòu)及其控制;5、基本策略;6、畫面設(shè)計；7、課件在教學(xué)中的地位和作用；&使用本課件需要那些準(zhǔn)備；9、課件開發(fā)的參考資料四、腳本卡片的編寫范例腳本卡片課件名稱:_課件制作：_框面序號：_ 授課教師：_IIII屏幕實際顯示的內(nèi)容、格式（略圖或文字）I呈現(xiàn)特性、要求和制作指示、方法II-1-13、教學(xué)腳本設(shè)計的意義教學(xué)腳本是多媒體課件的文字表達(dá)式，好的腳本是課件成功的一半。多媒體課件腳本可 分為教學(xué)腳本設(shè)計和制作腳本兩大類。雖然兩類腳本的形式差別很大，但其表達(dá)教學(xué)內(nèi)涵的 功能是一致的，任何形式的多媒體創(chuàng)意最終也必須依賴一走的文字表述，即課件

3、腳本。當(dāng)然, 教學(xué)腳本和制作腳本也各偏重,前者偏重教學(xué)層次;后者偏重于多媒體的制作素材,本篇重 點就課件制作項目中重要干系人之_,即教學(xué)設(shè)計人員(主講教師)所普遍所關(guān)注的多媒體 課件教學(xué)腳本設(shè)計問題加以闡述。教學(xué)腳本設(shè)計從總體上看,是對課件的宏觀控制,體現(xiàn)課件制作前的策略過程。腳本設(shè) 計是通過文字、圖像把課件制作方案具體地表現(xiàn)在腳本設(shè)計卡上,還要包含課件結(jié)構(gòu)設(shè)計。 對于無能力獨立完成課件制作的教師，寫腳本更是不可缺少的壞節(jié)。腳本即是制作的依據(jù)和 岀發(fā)點,又是它的歸宿,腳本的質(zhì)臺決走課件的質(zhì)臺，沒有科學(xué)準(zhǔn)確、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪_本，就 很難制作出高水平、高教學(xué)效果的課件。教學(xué)腳本的設(shè)計具體步驟可按表現(xiàn)方

4、式的選 擇課件結(jié)構(gòu)設(shè)計形成腳本腳本卡片這樣的順序進(jìn)行。編寫地圖教學(xué)腳本,可以達(dá)到以下目的：(1)、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的思想多媒體課件的制作,首先是要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,即進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確走、學(xué)習(xí) 者特征分析、媒體信息的選擇、知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計、檢驗評價的設(shè)計等工作，這些設(shè)計思路, 集中體現(xiàn)在教學(xué)軟彳牛的文字腳本。所以說，多媒體課件文字腳本是課件教學(xué)設(shè)計思想的體現(xiàn)。(2 )、為制作課件的編寫打下基5岀多媒體課件制作的最終依據(jù)是多媒體教學(xué)課件的制作腳本，但由于制作腳本的內(nèi)容復(fù)雜，要 次性編寫出來難度較大，它往往是在文字腳本的基礎(chǔ)上改寫而成的，所以編寫多媒體教學(xué) 的文字腳本,可以為課件的制作打下良好的基礎(chǔ)

5、。2、認(rèn)真探討,把握原則。地圖教學(xué)腳本設(shè)計應(yīng)遵循的原則:A、認(rèn)識規(guī)律原則：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、按照知識的邏輯關(guān)系確走內(nèi)容的模塊劃分，并繪制邏輯關(guān)系圖和流程圖。再根據(jù)教學(xué)重點、難點和學(xué)生的情況,結(jié)合現(xiàn)有素材，確走局部的教 學(xué)策略,為每個教學(xué)重點、難點選走最合適的教學(xué)方法以及結(jié)構(gòu)模式。最后將每個模塊細(xì)化 到幀的水平，并作出腳本設(shè)計。這樣,可以保證課件的結(jié)構(gòu)清晰，符合知識的內(nèi)在聯(lián)系，以 符合學(xué)生思考的要求一步步深入教學(xué)。B、實用,注原則：不管處于什么結(jié)構(gòu)層次,在設(shè)計軟件的結(jié)構(gòu)時不妨優(yōu)先考慮按照知識 的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計。這樣設(shè)計可以保證課件的安排接近學(xué)習(xí)者的習(xí)慣。當(dāng)然,也要按照教 學(xué)策略進(jìn)行安排。例如采取反

6、向分析進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計,就可以按照同樣的思路,首先考慮在 了解足夠預(yù)備知識的條件下如何實現(xiàn)最后的教學(xué)目標(biāo)，然后考慮如何讓使用者了解這些預(yù)備 知識。這樣，腳本的結(jié)構(gòu)就容易作到與教學(xué)設(shè)計相一致,起到其實用效果。C、簡約性原則：這個原則實際上有兩個含義。第一,是指結(jié)構(gòu)應(yīng)該最精簡,模塊數(shù)臺 盡呈少,復(fù)用度盡星高。這樣,可以使軟件的編制工作呈最小,也可以減少產(chǎn)生程序編制過 程中產(chǎn)生的錯誤,還便于后期維護(hù)。第二，是指用于媒體上的開銷應(yīng)該盡可能地小，能用簡 單媒體如圖片、文字說明并達(dá)到良好效果的時候,就不采用復(fù)雜媒體如動畫、交互程序等。 這樣可以使開發(fā)的成本盡星降低，還可防止過于復(fù)雜的媒體產(chǎn)生分散學(xué)生注意力等

7、不良影 響。當(dāng)然，在使用復(fù)雜的媒體可以達(dá)到更好的教學(xué)效果時，應(yīng)該盡呈使用它們。D、開放性原則：應(yīng)該保證,課件的結(jié)構(gòu)是開放的、容易維護(hù)的。在教學(xué)設(shè)計發(fā)生變化 的情況下,應(yīng)該可以容易地改變課件的結(jié)構(gòu)，并且容易追加新的教學(xué)內(nèi)容。由于結(jié)構(gòu)化程序 設(shè)計方式本身的原因，這點不容易做到，但至少局部的變化是可行的。如果需要整體上的容 易改變，就需要運用面向?qū)ο?Object Oriented )的分析和設(shè)計技術(shù)。還有其他的一些規(guī)律，如:統(tǒng)一性原則、同中求變等,都是在制作過程中需要考慮的問 題。當(dāng)然,這些只是一般性的原則，在實際設(shè)計過程中不應(yīng)該拘泥于這些規(guī)矩，而應(yīng)按照實 際需要進(jìn)行制作腳本的設(shè)計。3、共同分析,

8、明晰內(nèi)容。我們通過共同分析,明確地圖教學(xué)腳本設(shè)計應(yīng)著重從以下基本內(nèi)容進(jìn)行展開：對學(xué)習(xí)者的分析:包括分析學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)者的特點等；教學(xué)內(nèi)容的總體安排：教學(xué)目標(biāo)的確走，教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及相互之間的關(guān)系；教學(xué)中具體單元、知識的安排:教學(xué)中的重點、難點的表現(xiàn)方式及相應(yīng)的教學(xué)方法；教學(xué)媒體的選擇：如何選擇、安排并運用各種素材、媒體，以及各種媒體的使用等。4、深入學(xué)習(xí)，探討模式。地圖教學(xué)腳本設(shè)計的常見模式有：操作與練習(xí)(Drill and Practice )模式:適用于基本知識與技能的學(xué)習(xí)和鞏固。常見 的方式是由計算機(jī)向?qū)W生提出一系列問題(事先存儲的或者即時生成的),并根據(jù)學(xué)生回答 的情況逬行相應(yīng)反饋

9、(強(qiáng)化或者糾正)。具基本結(jié)構(gòu)為：首先向?qū)W生提出問題，然后接收學(xué) 生對于問題的回答,再對學(xué)生的回答進(jìn)行判斷并予以反饋，最后判斷是否達(dá)到預(yù)走要求,若 達(dá)到則推出,否則繼續(xù)提問。指導(dǎo)(Tutorial)模式:適用于新知識的傳授的一種模式。常見的方式是通過仔細(xì)安排 人機(jī)對話,如顯示一定的文字、圖片,并設(shè)置可進(jìn)行選擇的不同流程來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中選擇不同的流程將導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程的不同。指導(dǎo)模式中最簡單的形式可以 是一系列的教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)顯示,好象計算機(jī)在自動翻書一樣，因此也被稱為翻頁器(page turner )H，復(fù)雜一些的指導(dǎo)模式可以包括提問及判斷、反饋、分支等模塊。在制作過程中,

10、通過仔細(xì)地安掃瞞出的信息，如問題、圖片、聲音、動畫等引起學(xué)習(xí)者的注意，促使其按照 預(yù)走的路線進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時引入可選擇的交互性分支，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的興趣安排學(xué) 習(xí)的過程?？傮w的結(jié)果是使學(xué)習(xí)者在愉快的心情下完成了所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)。咨詢型(Inquiring )模式:適用于大呈、有緊密聯(lián)系的知識的學(xué)習(xí)?？赡艿膶崿F(xiàn)方式 很多，如通過選擇菜單查詢需要的信息(實際是一個檢索系統(tǒng))，或者采用超文本方式。以 超文本方式組織的課件為學(xué)習(xí)者提供了靈活的選擇余地,可以按照一種近似于聯(lián)想的方 式進(jìn)行學(xué)習(xí),即通過點擊頁面中的熱字(hot word ) ”或是熱點(hotspot) ”來學(xué) 習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。由于技術(shù)以及

11、內(nèi)容上的原因，這個系列的課件中經(jīng)常需要在很少的屏幕中顯 示大量的內(nèi)容。因此我們在制作過程中采用了咨詢型模式安排內(nèi)容，同時也安排了一條學(xué)習(xí) 的主線以及下級分支。這樣就可以使學(xué)習(xí)者在按一定順序?qū)W習(xí)的情況下獲取大量所感興趣的 知識，并且可以有I:匕較靈活的胡簾來選擇學(xué)習(xí)路線。這個設(shè)計方法提供了一種兼顧課堂教學(xué) 與個人學(xué)習(xí)的可能性。模扌以（Simulation）模式：適用于各種規(guī)律的學(xué)習(xí)?；镜姆绞绞抢糜嬎銠C(jī)模擬自 然科學(xué)或者社會科學(xué)的某些規(guī)律,供學(xué)習(xí)者觀看,幫助其發(fā)現(xiàn)或理解這些規(guī)律的本質(zhì),其實 現(xiàn)形式很多。如模擬某個實驗，學(xué)習(xí)者通過調(diào)節(jié)實驗參數(shù)而得到不同的結(jié)果,進(jìn)而學(xué)習(xí)實驗 所表現(xiàn)的規(guī)律。也可以模扌以自然系統(tǒng)（如生態(tài)系統(tǒng)）或社會系統(tǒng)（如金融系統(tǒng)），學(xué)習(xí)者通 過決策行動來影響這個模擬的系統(tǒng),可以了解其運行的規(guī)律。還可以模擬某種儀器，讓使用 者在接觸真正的儀器前熟悉其使用要點。由于模擬所能表現(xiàn)的內(nèi)容豐富、真實，反應(yīng)靈活, 因而容易引起學(xué)習(xí)者的興趣，目前教育界對這種模式比較重視，發(fā)展也比較快。然而其實現(xiàn) 的技術(shù)要求較高,對于未進(jìn)行過專門學(xué)習(xí)的人來說較難。游戲（Gaming）模式:這種模式要求提供明確的教學(xué)目標(biāo)，以及一個競爭的環(huán)境