1、高中生囚綠記教案3篇 教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是為大家收集了囚綠記教案，希望你們能喜歡。 囚綠記教案一 一、教學(xué)目標(biāo) (一)、知識和能力目標(biāo) 1、有感情的朗讀課文，把握作者的感情變化。 2、理解綠的象征意義，了解其象征手法。 3、明確托物言志的手法，并且聯(lián)系時代背景，把握課文的主旨，樹立正確的價值觀和審美觀。 (二)、過程與方法目標(biāo) 1、運用點撥法，整體感知課文。 2、指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，學(xué)習(xí)從*標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

2、 (二)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 從品讀*語言當(dāng)中得到審美的享受，理解中華民族和一切進步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。 二、教學(xué)重點與難點 (一)、教學(xué)重點 通過對課文的學(xué)習(xí)，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。 (二)、教學(xué)難點 讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及*的寫作背景，理解綠的象征意義，拓展延伸理解“釋綠”時人們思想上達到一種升華。 從圈點、朗讀的方法品味作者感情體驗和理性思考的語句，通過學(xué)生互助合作把握*的主旨，提高其感悟能力。 三、教學(xué)過程 (一)、導(dǎo)入 有人說綠是自然色中生命意義的色調(diào)，提到綠人們就會聯(lián)想到生命和希

3、望。當(dāng)一抹綠出現(xiàn)在沙漠中時，當(dāng)綠芽沖破險綻放綠意時，當(dāng)無邊的綠色鋪面而來時，不知道大家具有一種怎樣的感受，現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下我國現(xiàn)代作家陸蠡的一篇作品囚綠記。 (二)、作者簡介 陸蠡(1908-1942)，原名陸考原，學(xué)名陸圣原，他從小就天資聰慧，具有“神童”之稱，是我國現(xiàn)代的散文家、翻譯家，1942年，他堅貞不屈而死于日寇的_之下，當(dāng)時他才34歲。他的代表作品有散文海星、竹刀、囚綠記。 (三)、寫作背景 *寫于抗日戰(zhàn)爭時期，國難當(dāng)頭，人民貧困，這一切使這個擁有遠大抱負的愛國青年感到焦灼不安與痛苦，因此讓他發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚，去迎接光明的吶喊。 (四)、整體感知、理清思路 (1)、囚綠

4、記中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息? “囚”的意思是關(guān)起來，如囚徒、囚犯?！扒艟G”說明把綠色囚禁起來?！坝洝闭f明這是一篇記敘性散文。 (2)、同學(xué)們，接下來我們一起來朗讀欣賞一下這篇課文，并思考一下作者為什么要“囚綠”呢? 綠是作者窗前的一株常春藤，“囚綠”是作者把長春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進房間，叫它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞，這樣做都是因為作者對綠的喜愛。 (3)、劃分段落大意，用一個詞來概括出課文的內(nèi)容和層次： 兩種分法： 方法一，將*分為五個層次： 尋綠(1-4)觀綠(5-7)囚綠(8-12)放綠(13)懷綠(14) 方法二，將*分為四個層次： 戀綠(1-7)囚綠(8-12)釋綠

5、(13)念綠(14) (4)、通過對課文的理解，作者對“綠”的情感有何變化，請討論并概括。 情感變化：渴望喜愛獨占放手留戀 (五)、品味精彩語段 同學(xué)們，讀了這篇課文，你們認(rèn)為寫得精彩的句子有哪些呢?并作簡要分析。 一下幾句為參考 (1)、我懷念著綠色把我的心等焦了。(第五段) 此句前面說：“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是慰安，它是快樂?！弊髡甙丫G色當(dāng)作希望、幸福和快樂的象征。這里說“我懷念著綠色把我的心等焦了”說明了作者有觀綠、親綠的愿望，也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來愉悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。另外，這句話還對后面寫作者與綠枝條的“親密交往”起鋪墊作用。

6、(2)、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛與幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。(第八段) 這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。作者的贊美、歌頌之情蘊含其中。 (3)、臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。(第十三段) 綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨，但最后都獲得自由。作者把綠枝條當(dāng)作人來贊美、歌頌，其實是對一種堅強高尚的精神品格的認(rèn)定和追求。“不屈服于黑暗”是對綠枝條的稱贊，也是作者自己心靈的寫照。 (六)、合作探究，深化感悟 (1)、作者為什么對綠對一株常春藤那么的喜愛呢? 因為綠蓬勃向上，充滿生機;因為綠永遠向著陽光、固執(zhí)、堅持己見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以

7、他深深地愛綠愛常春藤。 (2)、作者筆下的綠具有什么樣的特點，請用幾個詞來概括? 蓬勃、向陽、固執(zhí)(板書) (3)、結(jié)合綠的特點，聯(lián)系當(dāng)時的背景，說說“綠”的象征意義? 提示：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使*立意高遠，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予*以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。簡單的說這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物，好像是寫“此”，實際上讓人感受是在寫“彼”的方法就叫做“象征”。 當(dāng)時的背景：盧溝橋事件發(fā)生，烽煙四起(*

8、第十三段) 綠色是生命、希望的象征，是向往光明、自由的象征，是堅強不屈的抗敵精神的象征。 (七)、拓展研究 1、讓學(xué)生談?wù)勆钪形覀儗ψ约合矏鄣娜嘶蚴挛锍忠环N什么樣的態(tài)度。 提示：在現(xiàn)實生活中，人們因為喜愛花的艷麗芬芳，便折花賞玩;因為喜愛鳥的清脆歌喉，便將它囚于籠中;因為喜愛山的清新翠綠，便結(jié)伴游玩，卻給它留下一片狼藉。而人與人之間的“愛”更是復(fù)雜。父母愛子女，百般呵護，卻舍不得讓他們?nèi)ワw、去闖、去受苦;老師愛學(xué)生，傾囊相授，卻在無意間左右著學(xué)生，束縛著他們個性的發(fā)展。于是我們明白，不是所有的愛都能帶來溫暖，不是所有的愛都能滋潤心田，有時，愛是一種傷害!愛不是控制、掌握和囚禁，而需要提供更大

9、的空間，任何事情都要注意一個“度”的問題。 四、小結(jié) 作者喜歡綠，寫出了綠的蓬勃向上、充滿生機，永遠向著陽光、固執(zhí)的特點，把綠看作是生命力的象征。希望的象征，向往光明自由的象征和堅貞不屈的抗敵精神的象征。這種托物言志、以小見大的寫法值得我們我以為人學(xué)習(xí)。 五、板書 囚綠記 -陸蠡 一、方法一，將*分為五個層次： 尋綠(1-4)觀綠(5-7)囚綠(8-12)放綠(13)懷綠(14) 方法二，將*分為四個層次： 戀綠(1-7)囚綠(8-12)釋綠(13)念綠(14) 二、作者的情感變化 情感變化：渴望喜愛獨占放手留戀 三、綠的特點 蓬勃、向陽、固執(zhí) 四、綠的象征意義 綠色是生命、希望的象征，是向往

10、光明、自由的象征，是堅強不屈的抗敵精神的象征。 六、作業(yè) 1、同學(xué)們，*寫了對綠的愛，請另寫一種顏色，賦予它一種情感和象征意義。題目自擬，200字左右。 提示：紅色象征熱情，黃色象征富貴，白色象征純潔，金色象征高貴，藍色象征平靜等。 囚綠記教案二 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)*以感情為線索組織材料的寫法，領(lǐng)悟意境美。 2、學(xué)習(xí)*從各種不同的角度進行描寫的特點，掌握景物描寫抓住特征的能力。 3、領(lǐng)悟課文的社會意義、政治意義。 教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)*從各種不同的角度對綠枝條進行繪形繪色的描寫的特點。 教學(xué)難點： 學(xué)會體味散文隱含意的方法，領(lǐng)悟意境美 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性

11、格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因為，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的囚綠記的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇_之下。 現(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作囚綠記，去接觸他那崇高的靈魂。 二、作者簡介、課文背景 解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思;用于人名時讀作三聲。如范蠡。 陸蠡(19081942)，字圣泉，原籍浙江天臺。1919年進浙江_教蕙蘭中學(xué)，1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學(xué)附中，開始閱讀文學(xué)作品并嘗試寫作。1926年考入之

12、江大學(xué)，1928年轉(zhuǎn)學(xué)到上海勞動大學(xué)機械系。1930年任教于杭州中學(xué)。 1932年開始在上海文化生活出版社任編輯，一度曾到福建泉州一私立中學(xué)任教。寫有大量散文作品，出版過3本散文集。 海星中幾乎全部是散文詩似的篇章，表現(xiàn)了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思，文字清新純樸。籠罩著孤獨和空虛的情緒。竹刀中的一些篇章，增加了現(xiàn)實主義的色彩，并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣。囚綠記寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，除了上述題材和情調(diào)之外，又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。 1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時并未在場，但知道消息后，前去交涉，被憲兵扣留，最后因

13、遭_逝世。 囚綠記這篇散文寫于1938年，當(dāng)時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情! 三、整體感知 *講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。 “綠”是全文描寫的客觀對象，作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。*思路大致可以分為五個階段，即尋綠(14)觀綠(57)囚綠(812)放綠(13)懷綠(14) 1、作者為什么囚

14、綠?(因為他愛綠) 2、他把綠“囚”牢了嗎?(沒有，他后來把綠釋放了) 3、離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢?(他對綠充滿了思念) 四、講析課文 1、尋綠(14段) (1)“這是去年夏間的事情?！弊猿梢欢?，說明這件事情讓我難忘。 (2)第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細介紹寓所?(突出其簡陋的特點) (3)屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因為我有一個小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。 (4)誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么? (5)而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計都感覺到驚奇? (更加的襯托出我追求綠的迫切心情) 從剛才我們

15、所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的。 尋綠熱切追求 從窗戶寫起，交代綠的由來，其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條.就頓然有了生氣和活力。第4段反復(fù)三次提及“綠影”，盡管只是寥寥幾筆，但富有詩意。綠在此時還只是“影”。另外，一些表達情感態(tài)度的詞語，如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等，也給綠帶上了情緒色彩，物我之間初相映照。 2、觀綠(57段)。 (1)找出作者喜歡綠色的原因 明確：“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂”通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。 (3)

16、還有沒有其它的緣故呢?(從作家自身的處境和當(dāng)時的社會背景來思考) 明確：“在這古城中我是孤獨而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等 (4)我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字? 明確：“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自己的眼睛,安慰自己的心靈。 (5)綠色使作者忘記了種種困倦和不快，他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的? 明確：行為“我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞，綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等 心態(tài)懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛 觀綠歡喜滿足

17、 3、囚綠(812段)。 (1)作者為什么要囚禁“綠色”? 明確：為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。(如果我們被囚禁起來會怎樣?頹廢、抑郁、崩潰)但是，最初的時間里，綠枝條比在外面生長的更為茂盛。 (2)作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解? 明確：生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達我對生命活力的贊美。 *中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情!但是

18、“綠友”按照作者的安排生長了嗎?(沒有) (3)在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點? 明確：作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”;它是倔強的、堅貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有

19、現(xiàn)實依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。 盡管綠友是頑強的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細的描寫了綠枝條的憔損過程?？梢哉f，即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因為什么?因為綠友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。 (4)如何理解這種魔念? 明確：魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。 雖然綠枝條此時十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時再放綠。其實我們仔細想想，作者為什么會因為綠枝條的固執(zhí)而惱怒?是因為他愛綠至極。

20、 囚綠愛綠至極 4、放綠(13段) “盧溝橋事件發(fā)生了”點明了寫作背景。“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚。 “我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠?！笔惆l(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。 作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚，并點出了*的主旨! 放綠點明主旨 5、懷綠(14) 一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”，設(shè)想再度見面時的情景，含蓄的表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛! 懷綠惦念牽掛 四、總結(jié)全文 1、結(jié)合寫作背景和*的主題來看，為什么作者給*命名“囚綠記”? 明確：選定“囚綠”來給*命名，這

21、與*想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。*的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運;“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強抗?fàn)幍姆从场?頑強抗?fàn)?2、*運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫囚綠記賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之

22、情!因此，我們在鑒賞此類散文時應(yīng)該從物的特點思考,展開聯(lián)想，從而把握意象特征。 向往光明 3、作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過*的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。 囚綠記教案三 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力目標(biāo)： (1)理清課文思路，理解課文主旨。 (2)能用生動的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過，體會作者的思想感情。 (3)學(xué)習(xí)象征手法，把握

23、*的主題;品味*淳樸清麗的語言。 2、過程和方法目標(biāo)： (1)通過朗讀的方法，使學(xué)生能夠復(fù)述作者囚綠的經(jīng)過，達到把握全文整體脈絡(luò)的目的。 (2)運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文，使學(xué)生能夠自主的體會作者的思想感情。 3、思想和情感目標(biāo)： (1)體會作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。 (2)理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。 教學(xué)重難點 1、教學(xué)重點：通過對課文的學(xué)習(xí)，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。 2、教學(xué)難點：讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及*的寫作背景，理解綠的象征意義，達到思想上的升華。 教學(xué)

24、設(shè)想 從形式到內(nèi)容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗和理性思考的關(guān)鍵語句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清*結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會“綠”的象征意義，提高感悟能力。 教學(xué)安排 兩課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 每一種顏色都有自己獨特的意味，比如大堰河我的保姆中紫色的靈魂中的紫色是高貴而憂傷的。而綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進陸蠡的囚綠記 二、字音字形： 陸蠡(l) 涸(h)轍 婆娑(psu) 猗(y)郁 囚系(x) 蕈(xn )菌 了截：直截

25、。 涸轍：干涸的車轍。 急不暇擇：因著急而沒時間選擇。 婆娑：盤旋舞動的樣子枝葉扶疏的樣子眼淚下滴的樣子。 猗郁：茂盛的樣子. 三、介紹作者： 陸 蠡，字圣泉，原籍浙江天臺?，F(xiàn)代散文家、翻譯家。生于1908年，1932年開始在上海文化生活出版社任編輯。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚綠記等陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集海星步上文壇，嶄露頭角。后來又出版了散文集竹刀和囚綠記。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不

26、屈不撓的斗爭精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上，那鄉(xiāng)野泥土的氣息，憂郁動人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨特的風(fēng)格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。背景資料:*選自中國現(xiàn)代散文，寫于1938年秋，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期。 陸蠡可以說是我國近代文學(xué)史上一位出色的散文家，他不僅*寫的優(yōu)美，而他的人品更是受到很多作家的高度評價。 其他作家的評價： 巴金老人在回憶陸蠡時說：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”, 同他談話 “ 仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂 , 因為我是和一個崇高的靈魂接觸了”。作家李健吾評價他的散文時說：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般

27、的心靈?！?四、梳理*： 1、綠是什么?“我”為什么如此熱愛這抹綠? (圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。) (綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。 我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。 人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。) 2、為什么要“囚”綠? (讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。) 3、我“囚”住了那抹綠嗎? (可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的綠友時,它的尖端

28、總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。 永遠向著陽光生長的植物它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃;枝條變成細瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。)聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，對作者“囚綠”的行為，對這位被囚的“綠囚”你是如何理解的? *是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來的事。 (因為綠蓬勃向上，充滿生機;因為綠永遠向著陽光，固執(zhí)，堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以，他深深地愛綠一株常春藤。因而將它囚。 作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛，對光明的向往。常春藤的不屈不撓;顯示了生命不可侵犯。) 五、重點分析 *是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年之后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。在述說之中，有懊悔，有自責(zé)，表現(xiàn)出對常春藤品格的敬佩。在寫作*時，打敗日本侵略者，爭取民族的自由解放，已成為每個有良心的中國人的共同呼聲。陸蠡在這篇謳歌綠的*中表達了自己的心聲。 課文