1、雪地里的小畫家教學反思雪地里的小畫家教學反思（一）：雪地里的小畫家這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描述了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知欲望。一、創(chuàng)設情境，激趣導入。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這么美的雪景，你的情緒怎樣樣？你想怎樣表達你的高興情緒呢？學生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達出來。于是，我就出示了課文的第一句話：下

2、雪啦，下雪啦！讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，最后體會到了看到下大雪的高興情緒了，這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？帶著疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界里。二、自主學習，合作識字。在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設計開小火車、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。三、以讀為本，自

3、讀自悟。語文課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的情緒怎樣？帶著你的情緒來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學生的口語交際潛力。四、注重課內與生活實際相結合。樹立開放意識是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？有的學生課外積累的

4、知識很豐富，他們說出了蛇、狗熊、烏龜?shù)葎游?。于是我讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。這課時設計的資料較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還能夠，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。雪地里的小畫家教學反思（二）：雪地里的小畫家是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的用心性和主動性。為此，我在教學中根據(jù)教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設情境，激

5、發(fā)學生的學習興趣。二、鼓勵質疑，自主學習學起于思，思源于疑。在教學中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。三、注重課內與生活實際相結合。合理地開發(fā)課外學習資源，我設計了這樣的問題還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了蛇，狗熊，烏龜?shù)葎游铩＜忍岣吡藢W生的語文潛力，又激起了學生的興趣。四、板書簡潔形象。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書，也要力求簡單，形象，直觀。這課

6、的板書，我利用圖畫板書，突出了重點-四種動物及它們的腳印。教師以圖畫的形式畫下與腳印相像的事物，讓學生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫忙學生理解了為什么說這些動物是小畫家。利用板書，讓學生很快就背誦出了誰畫什么這個句子。雪地里的小畫家教學反思（三）：前幾天，我校進行了農(nóng)遠資源達標課驗收活動。在活動中，我講了一節(jié)語文課雪地里的小畫家。雪地里的小畫家是一年級上學期資料，是一首兒童詩。它處處體現(xiàn)著詩情畫意，深為學生所喜愛。現(xiàn)反思如下：一、用心倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現(xiàn)學習方式的轉變，在于學會經(jīng)營課堂，建構師生、生生互動的快樂教學課堂形式，讓學生在快樂中用心、自主學習

7、語文，產(chǎn)生學習語文的興趣，對于小學一年級的學生來說，營造一個良好的的學習氛圍，創(chuàng)設一個寬松、自主的學習情境，有利于提高學習興趣。我就很重視快樂教學，重視培養(yǎng)學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中，我就利用欣賞雪景的課件，說說在雪地里的搞笑的游戲的形式調動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個用心展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。二、落實雙基，重視語言文字的積累新課標再三強調，語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是學生加強語言文字積累，加強感悟，加強體驗。語感處于語文素養(yǎng)的核心，是培養(yǎng)語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此，在每

8、課教學中，我都力求透過多種形式充分落實語言文字訓練，讓學生感到祖國文字的美麗所在。在本堂課中，我個性注重學生積累詞語、運用詞語。如在學習雪地里來了一群小畫家中對一群的理解時，我尊重學生的認知規(guī)律，降低了教學難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學生說說這是一群小雞嗎？（學生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學生決定，最后出示一群小雞的圖片，學生說這是一群了。這樣教學，避免了老師的灌輸式講解，學生自然而然就明白了一群指數(shù)量很多。然后我讓學生說說帶有一群短語，將語言文字訓練落實到實處。三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價、以讀代講朱自清先生在論朗讀中強調指出：讀的用處最廣大，語文教學就應重視它。新課標更明確指出小

9、學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?？梢?，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學推薦要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出噓的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。、特色評價重視教師的評價，這種激勵性評價，會給學生一個努力的目標，讓學生在成功后再創(chuàng)成功，從

10、失敗中走向成功。學生聽了這樣的評價，會增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價手段，起到了良好的效果。如在評學生讀第一、二行詩下雪啦！下雪啦，我說：讀得真高興，誰能比他讀得更高興。說完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚地讀了起來。這時全班的同學都陶醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。三、遺憾處1、捕捉學情信息不夠敏捷，如學生說小魚也會冬眠時，我引導得不很到位。2、課堂上自己的開放意識還不夠強，為了讓學習環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學落得不實。上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不可缺少的資源。雪地里的小畫家教學反思（四）：雪地里的小畫家本課是以

11、韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來，好的地方主要體此刻這么幾個方面：1、學生在四人小組合作學習過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學生都能夠在小組長的帶領下，透過合作認識雪娃娃。2、學生對雪娃娃十分感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，十分累，能夠說學生學得簡單。3、從最后的課堂檢測來看，80%的學生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較能夠的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：1、在開火車以及個別認讀的過程中，由于把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中，有部分學生開始

12、注意力不集中。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。2、沒有充分思考中下學生，這節(jié)課下來，還有部分學生對這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。3、在識字中，缺少了，學生對學生的評價，沒有讓學生對學生的識字中出現(xiàn)的錯誤進行分析。4、在這個過程中，缺少了對學生的及時表揚與鼓勵。另外，在這節(jié)課的最后設計了一個課外的延伸，讓學生學唱雪地里的小畫家這首歌曲。這樣既提高了學生的學習興趣，又讓學生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的。有待于我學習更多的新課標理念，

13、有待于我進行更多的實踐和思索。雪地里的小畫家教學反思（五）：雪純潔晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧！一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的作品。雪地里的小畫家以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。首先，在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時

14、的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出小畫家們興奮的情緒。朱自清先生在論朗讀中強調指出：讀的用處最廣大，語文教學就應重視它。新課標更明確指出小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。可見，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時，有同學推薦要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出噓的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有

15、韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。在讀不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫的時候，我給學生做了范讀，有的學生說：老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學你的樣貌讀一讀。說完，性質昂揚得讀起來。這時，全班同學都在學老師的樣貌邊讀邊做動作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。但是縱觀整堂課，還有很多遺憾之處。例如：在課堂時間安排上還不夠合理，生字教學占用的時間過多，致使閱讀教學沒有完成，朗讀有些地方指導的還不到位，學生的說話練習少，文章的資料沒有得到很好的拓展延伸，沒有到達預設的教學效果。這都是在今后教學中就應注意的。雪地里的小畫家教學反思

16、（六）：雪地里的小畫家是以韻文的形式出現(xiàn)的，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。語文教學要注重學生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地理解新知識，獲得發(fā)展?；谏鲜稣J識，我在語文教改實踐中運用多種方法，調動學生參與。下面以我教學雪地里的小畫家為例，談談自己的看法。一、課前游戲鋪墊巧設伏筆。上課前我讓學生在白紙上畫出自己的手印，并引導觀察這手印像什么。這一設計，一方面為理解小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙帶給思維借鑒，使這一教學難點的突破水到渠成。而且游戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調動了孩子學習的用心性，奠定了整堂課的感情基

17、調。一下子就把學生從課間玩耍的情境中吸引了過來。二、電化激趣導入新課。大理學家朱熹認為：教人未見興趣，必不樂學愛因斯坦說：興趣是最好的老師。課堂上能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在我樂意，我喜歡的心境下和老師一齊活動，能使整個課堂的教學受到良好的效果。上課一開始，我就播放雪天的景象，隨著錄像播放，我說：下雪了，下雪了！大樹披著雪，房屋披著雪。雪天雪地，好一個白雪的世界！孩子們，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什么呢？這樣牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)學習的興趣，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴。借學生興奮之時，我問孩子們：你們想明白小動物們會在雪地里做什么嗎？進而導入新課。三、講授重

18、點，巧用電教。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎樣清楚。同時，了解這幾個動物腳印的形狀也是本課的一個教學重點。在講授這段時，結合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說你看到了什么你讀懂了什么，讓孩子準確地理解了所謂畫竹葉、楓葉、梅花、月牙實際上但是是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。這些設計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率，還體會了小畫家作畫時的高興自豪感，很簡單的讀出了文章的基調。在孩子深

19、深地被小畫家們的作品感染的時候，我巧妙設問：他們能輕簡單松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？之后我回頭來學第一句，不用多加指導孩子就讀出了下雪啦，下雪啦！的高興、欣喜、若狂之情。最后，透過青蛙他在洞里睡著啦。創(chuàng)設情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動物冬眠是怎樣回事。讓學生找找冬眠的動物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。生活處處皆語文，帶領學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設計了這樣兩個問題你還明白哪些動物會在雪地里畫畫？他們的腳印又像什么呢？你能仿照課文也來編首雪地里的小畫家兒歌嗎？這些都是課內與課外學習的有機融合

20、，既提高了學生的語文潛力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。雪地里的小畫家教學反思（七）：雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。雪地里的小畫家以韻文的形式，不但形象的講述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣。在本節(jié)課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學生

21、情感的共鳴，在啟發(fā)學生回憶下大雪的時候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什么？由次激發(fā)學生朗讀時的喜悅。然后讓學生展示讀，注意在輕快活潑的語調中，讀出小畫家們興奮的情緒。因為課文里有冬天，又有小動物，所以學生學起來十分有興趣。新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文工具性的特點，還應突出人文性的特點。在教學本課時，我采用了以下一些方法來讓學生用心參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學難點時，則用實物進行演示，這樣就使難點迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學要重視朗讀，而朗讀又貴在一個悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學中

22、，我將十分注重學生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是透過自己的范讀，請不同學生的個別朗讀，給學生創(chuàng)設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調。透過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、學生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所理解。二、學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析潛力。三、這樣做更有利于調動學生的學習用心性，使學生成為學習的主人。四、在學生進行評價的同時，自己的思維潛力和語言表達潛力也得到了提高。當然，在教學中學生之間的評價只能是評價

23、的一種，而且有時學生的評價會比較費時，或者有的時候學生往往說不到點上，這時候教師就要把握一個度，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現(xiàn)以下兩方面：、低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發(fā)點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分

24、作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。、在教學中，要尊重每個學生的體驗和閱讀感受，強化感受性、體驗性，絢麗多彩的畫面，美妙動聽的音樂為學生帶給了豐富的素材，為學生創(chuàng)設了表達的欲望，從學生的發(fā)言中不難看出，學生的感悟潛力、表達潛力，在此得到了充分的訓練。雪地里的小畫家教學反思（八）：雪地里的小畫家是以韻文的形式形象地講述了四種動物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點，語言活潑，富有童趣。教學本課時，我首先尊重學生的主體性和差異性，讓學生都能主動愉悅地去獲取新知識。在語文教學實踐中，我運用多種教學方法，充分調動學生參與學習的用心性，下面談談教這一課后的一些感

25、想。一、創(chuàng)設情境，讓學生主動參與學習我根據(jù)學生的年齡特點，激發(fā)他們參與學習的興趣。我根據(jù)教材資料和學生的特點，運用多媒體讓學生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的童話世界，引起學生思想上的共鳴，我及時啟發(fā)學生，讓學生談談最想在雪地里干什么？因此引出了第一句話，我再次引導，有一群小動物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。二、靈活多樣地識字一年級的識字是重頭戲，教學中主要讓學生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋果、做游戲等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導學生用自己喜歡的方式學習和記憶生字。

26、他們說出了加一加、減一減好的識字方法。學生透過自己的努力尋求最佳的識字方式，更加激發(fā)了他們識字的興趣。三、讀懂課文，突破難點本課的重點也是難點，就是讓學生明白小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學生透過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學生自讀自悟，然后小組合作學習等學習方式找到誰是雪地里的小畫家？在這基礎上我出示了這四種小動物及它們的腳印，讓學生進行連線，這樣層層深入引導，學生就能不知不覺中突破這一難點。認識了四位小畫家之后，同時進一步引出青蛙為什么沒參加？讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向學生介紹還有哪些動物是冬眠的？學生的知識面一下子擴展了許多，使

27、課堂教學得到延伸效果。以上談的是幾點成功之處，但沒有把握好生字教學，學生對拼讀認字還是但是關。在講解課文時，學生說得少老師講得多，還是走不出老一套的教法。總之，在今后的教學中，就應結合學生的實際狀況，從學生需要什么，喜歡怎樣學的角度，采用恰當?shù)慕谭ǎ瑏碓O計一些開放性的課堂教學。雪地里的小畫家教學反思（九）：雪地里的小畫家是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊最后一個語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著鞏固識字，用學到的識字方法自主

28、識字，朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決等作用。下面我將從以下幾個方應對自己課匯報課進行反思。一、首先是我的授課思路：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的用心性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。在教學中我根據(jù)教材的資料和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時哇哇地驚叫起來。學生參與的激情被激發(fā)了。（二）、層層遞進，讓學生逐步突破難點。本課的一個重點也是難點就是要讓學生明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）

29、子的不同形狀。對于這一點呢，我是透過以下幾步來完成的。1.形象直觀的多媒體課件，拉近了與學生的距離。學生對四個小動物在雪地上如何畫畫，怎樣畫一目了然。2.在理解第四句時結合圖片理解了小畫家的畫與自然界里的一些景物是多么相象，然后結合四個小動物，反復誦讀，這句話。3.準備了貼圖，讓學生到黑板上把腳印對應到相應的動物上。再次檢驗了學生對這部分知識的掌握程度。4。采取看圖背誦的方法，讓學生快速記憶。（三）、注重課內外相結合。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？理開發(fā)課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。這既提高了學生的語文潛力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活

30、的情感。二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點（一）、目標明確:正確朗讀全文，理解課文，感情朗讀，了解不同動物的腳印特點。會認其中的11個生字，學寫2個生字。對于5，6句還要明白什么是冬眠。（二）、整堂課趣字當頭：無論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學設計，我都圍繞一個趣字。就應說一節(jié)課四十分鐘對一年級來說是很漫長的，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學生們至始至終處于一種高亢的學習狀態(tài)中，課堂效率極高。語文課程標準指出:語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，學習了課文的第一句話。自然進入了課文

31、的情境之中，產(chǎn)生了自主學習課文的欲望。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。在課堂上，我盡量用富有兒童化的語言和肢體語言幫忙學生更好的融入課堂。看了課文視頻后，讓學生以各種形式讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受，理解，欣賞和評價的潛力，又培養(yǎng)了同學間的團結合作精神。（三）、生字教學扎實，有序采用群眾識記和隨文識字相結合的方法，將11個要認的字有側重地放在教學的各個環(huán)節(jié)。1.新課開始啦的教學，結合標點指導朗讀到位2.在閱讀中解決字義的重點，并透過看圖理解，組詞，聯(lián)系實際生活等方式幫忙學生理解字義，使學生學習的方法靈活多樣，興趣盎然。例如:梅的學習:多次

32、反復出現(xiàn)梅花，賞梅，畫梅等環(huán)節(jié)。3.用、幾放在寫字教學中，分散學習，分步到位。（四）、閱讀和朗讀教學突出，巧妙針對幾個關鍵句子訓練學生朗讀的意識，1.第一句突出指導了下雪啦，下雪啦!。2.瞧，他們不用顏料不用筆，多么了不起的小畫家呀!你為他們感到自豪嗎？那就夸夸他們吧!這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了學生自豪地讀的情感。3.小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？學生在讀的時候自然而然的就會把聲音放輕。三、透過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問題如下：1.新課程倡導課堂教學應采用自主合作探究的學習方式。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學生的合作意識，適時機地向學生拋出便于討論解決的問題，讓學生在議一議中統(tǒng)一思路

33、，學生合作學習的潛力逐步得到培養(yǎng)。2.另外應引導學生試著在朗讀后進行自評、互評，這樣學生的評價水平會逐漸增強。3.沒有進行很好的課堂調控，識字練習用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有到達預期的朗讀效果。4.教師語言欠缺精練，有時重復學生的回答。以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。雪地里的小畫家教學反思（十）：在本學期的教學開放日中，我執(zhí)教了雪地里的小畫家。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。語文教學要注重學生的語言和興趣

34、的培養(yǎng)，讓每一個學生都能主動愉快地理解新知識，獲得發(fā)展。基于上述認識，我在語文教學實踐中運用多種方法，調動學生參與。下面談談教這一課后的反思。一、創(chuàng)設情境，激趣質疑古人云：學起于思，思源于疑。疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才能有所得。一年級的學生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此，在學習中想方設法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學，產(chǎn)生我要學這一心理的有效途徑。所以，在教學初，我就借助多媒體課件，動畫演示下雪的場面：雪花紛紛揚揚，大地一片銀白，使學生進入情境，之后又精心設計了動畫片。同學們，這天是小

35、白兔樂樂的生日，小伙伴們答應他一大早要到他家做客，但是天下起了大雪，小伙伴們還能來嗎？小樂樂可著急了，風停了，雪住了，他推開門一看，高興極了，原先小動物已經(jīng)來了，他們還為樂樂畫了一幅美麗的畫呢（課件演示由各種動物的腳印組成的畫。）頓時，學生情緒高漲，議論紛紛。這畫真漂亮看，還有梅花呢聽著學生的議論，看著學生飽滿的熱情，我立刻抓住時機問學生：看到這么美麗的畫，你都想明白什么呢？1一石激起千層浪，學生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展示自我的舞臺。學生立刻就提出了這漂亮的畫是誰畫的？它們?yōu)槭裁匆嬤@幅畫？它們?yōu)槭裁茨墚嫷媚敲春?？它們是怎樣畫的？等等問題。因為活生生的畫就擺在眼前，他們

36、有疑可問。之后，板書課題，讓學生再依課題來質疑，由眼前的形象思維轉移到抽象思維。誰是雪地里的小畫家？它們都畫了什么？它們是怎樣畫的？三個問題的提出，順理成章，水到渠成，沒有任何的強制措施，也沒有任何的點撥引導，他們怎樣提就怎樣板書，一切都是學生的主觀愿望，主觀要求。這就使他們產(chǎn)生了強烈的成功感，從而使他們處于一種高度的自我滿足，用心愉快的情緒狀態(tài)之中，為下面的學習打下了堅實的基矗二、自主釋疑，討論交流蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學習的一種動力。針對這種觀點，在學生提出問題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們帶給思考、討論的時間，活動的空間。在學

37、習中，學生能夠選取自己最喜歡的方式去解決這些問題，想回答哪個就回答哪個？想怎樣解決就怎樣解決？能夠自己讀書思考，能夠離開座位找小朋友商量，也能夠四人一組、三人一伙共同討論總之，只要能把問題回答出來，怎樣學都行，頓時，教室里人聲鼎沸，討論聲、爭辯聲、讀書聲以及回答出問題愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。語文教學實踐證明：兒童對力所能及又開動腦筋的問題，一旦獨立思考，有了正確的結論時，就會產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我趕緊抓住時機，讓他們登臺匯報學習狀況，使他們充分享受成功的快樂。學生在回答問題時方式之多，讓我瞠目結舌，2有的是自己說，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說一個個性是朱奕潔把

38、三個問題的答案別出心裁地編成了兒歌唱了出來。小馬、小狗、小雞和小鴨，它們都是小畫家。它們畫了竹葉、楓葉、月牙和梅花。它們的腳呀，真神奇！走走蹦蹦就能把畫畫。他們對問題的理解準確到位，潛力之大，潛力之強，令人難以想象。三、大膽想象，開拓創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的核心，想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有它，創(chuàng)新的鳥兒就不會飛翔。所以，在教學中，我抓住詩歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。在教學本課時，一改往日語言訓練的基本模式，而且利用動畫演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫的過程，一個個美麗活潑的小動物在潔白的雪地里盡情地蹦阿跳啊的場面一出現(xiàn)，學生立刻就沸騰起來了。于是，我立刻請四人小組為單位討論，