離子反應第二課時說課稿化學師范一班梁瑞祥08040201013一、說教材1、本章教材的地位和作用必修1第二章化學反應及其能量變化包括三節(jié)（第一節(jié)物質的分類第二節(jié)離子反應第三節(jié)氧化還原反應）。離子反應不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學的重點之一，是歷年高考的熱點。2、本節(jié)教材簡析是重要的化學用語，貫穿于中學化學教材的始終，在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫?；瘜W新課程標準明確指出學生要能通過實驗認識離子反應極其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗方法。這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講酸堿鹽在水溶液中的電離；第二課時講離子反應及其發(fā)生條件。學好這一內容，能揭示溶液中離子反應的本質,既鞏固了前面已學過的電離初步知識，又為后面元素化合物知識、電解質溶液的學習奠定了一定的基礎，。并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。3、本課時的教學目的根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合本課的特點和素質教育的要求，確定以下教學目標（1）認知目標了解離子反應和離子方程式含義。（2）技能目標初步學會如何書寫離子方程式以及如何正確的使用離子符號，離子方程式等化學語言。3素質教育目標培養(yǎng)學生觀察現象，分析問題，解決問題的能力4、本節(jié)課的教學重點和難點重點離子反應的本質離子方程式的書寫方法難點離子方程式的書寫方法二說教法教學活動是教和學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，使之相互促進，協(xié)調發(fā)展，根據這一基本原理我采用了如下教學方法1、實驗促學法通過教師的演示，學生的動手操作，觀察分析實驗現象，理解并掌握離子反應及其方程式的書寫。2、情景激學法創(chuàng)設問題的意境，激發(fā)學習興趣，調動學生內在的學習動力，促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。3、探究、歸納法通過學生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子方程式的書寫方法。三、說學法在本節(jié)教學中我積極響應新課改倡導的課堂上“師生、生生”的互動的教學方法，在學法設計上采用實驗探究與交流活動相結合，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養(yǎng)，鍛煉了學生的思維能力、動手能力，培養(yǎng)學生交流的習慣。四、說教學過程、適當復習，引入正題（短、精、巧）由于電解質等概念對離子方程式的書寫非常重要，可做適當復習。并通過復習電解質溶于水后能電離成離子，介紹電解質在溶液中的反應實質上是離子之間的反應，引入題。、精心設疑，實驗探究【思考1】是否有離子就能夠發(fā)生反應呢【學生實驗探究1】向盛有5MLCUSO4溶液的試管里加5ML稀NACL溶液。向盛有5MLCUSO4溶液的試管里加5MLBACL2溶液。觀察分別有什么現象無現象白色沉淀，且溶液仍為藍色【學生思考與交流】白色沉淀是什么是通過什么離子結合而成的混合后的溶液中，哪些離子個數減少哪些離子個數沒有變化【結論】不是有離子就能發(fā)生反應，在反應的過程中有些離子并沒有參加反應，實驗的實際BASO42BASO4，由此引入了離子方程式【思考2】離子反應發(fā)生的條件是什么呢【學生實驗探究2】現象生成物特征5MLNA2SO45MLBACL2白色沉淀沉淀5MLNAOH酚酞適量HCL先變紅后退色水5MLNA2CO35MLHCL有氣泡冒出氣體【討論后的結論】離子反應發(fā)生的條件生成沉淀或水或氣體、逐步講解，有詳有略【詳】離子方程式的書寫步驟寫寫出化學方程式例CUSO4BACL2CUCL2BASO4拆把易溶于水又易電離的物質拆寫成離子形式，難溶或難電離的物質以及氣體等仍用化學式表示。CU2SO42BA22CLCU22CLBASO4附酸、堿、鹽的溶解性A酸絕大多數酸溶，除硅酸和原硅酸B堿溶鉀、鈉、銨、鋇、鈣C鹽鉀、鈉、硝、銨溶水硫酸鹽不溶鋇、鉛、鈣氯鹽不溶亞汞、銀其他鹽類水下沉刪刪去方程式兩邊形式相同的離子。CU2SO42BA22CLCU22CLBASO4查整理方程式并檢查兩邊各元素的原子個數和電荷總數是否相等。BASO42BASO4【略】離子反應發(fā)生的條件（上面已講）離子方程式的意義分組練習完成下列反應的離子方程式HCLNAOHHOHH2OH2SO4KOHHOHH2O討論后的結論離子方程式的意義不僅可表示某一個具體的化學反應，而且還可以表示同一類型的離子反應，并揭示這類化學反應的實質、精講例題，規(guī)范要求例CUOH2SO4CUSO4H2O例CACO32HCLCACL2H2OCO2在講解例題的過程中，除了復習書寫離子方程式的一般步驟之外，還要向學生講清書寫離子方程式的一般規(guī)則和要求，教學生學會如何正確規(guī)范的使用化學語言。所選例題不要太多，以兩個為宜，難度不宜太大，但在教材上的例題與所選的兩個例題之間要有適當的梯度。5、學生演排，集體訂正寫出下列反應的離子方程式1CUSO42NAOHCUOH2NA2SO42BAOH2H2SO4BASO42H2O3ZNH2SO4ZNSO4H2集體訂正的作用激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生動手，動腦，積極主動地參加到教學過程中來。同時應用反例法，能加深學生對書寫離子方程式時常見錯誤的印象，讓學生學會如何發(fā)現錯誤，改正錯誤，減少錯誤的產生。6、學生作業(yè)，鞏固技能CUSO4BAOH2BASO4CUOH2BACO32HCLBACL2H2OCO2FE2O36HCL2FECL33H2OCU8HNO33CUNO322NO4H2O由于學生是初次學習離子方程式的書寫，所布置的作業(yè)難度不宜過大，最好所講例題類型相似，且所選物質以學生較熟悉的物質為宜。但難度也不宜太小，以讓學生“跳一下，夠得著”為宜。五說課堂教學反思高一的學生處于個性張揚但缺少理性的時期，對于這個時期的學生要加強過程與方法的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的思維方法，并內化為自己終生受用的方法。新課標的理念重在培養(yǎng)學生自主學習的能力和興趣學生剛進高一，元素化合物知識不豐富，離子符號的書寫把握的還不是很好，因此本節(jié)知識對學生來說有一定的難度所以在課本已有知識的基礎上不能增加太多知識，更不能增加太難的知識，尤其對于基礎知識