側(cè)面描寫側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。通常情況下，文學(xué)作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。但有時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫，常?？梢云鸬秸婷鑼憻o(wú)法替代或者很難達(dá)到的藝術(shù)效果，側(cè)面描寫很多幾乎所有的作家都喜歡。側(cè)面描寫的具體方法（1）以旁面寫正面，即通過(guò)對(duì)周圍人物的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象。例如陌上桑，通過(guò)行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷后的表現(xiàn)，生動(dòng)而巧妙地烘托了羅敷的美貌； （2）以對(duì)面寫正面。如社戲中寫“我”因看戲等得不耐煩而興味全無(wú)，沒(méi)有正面寫“我”掃興，而是寫舞臺(tái)上演員的臉在自己眼中變得模糊了來(lái)表現(xiàn)； （3）以反面寫正面。如用敵人的愚蠢來(lái)突出革命者的機(jī)智。附：陌上桑（選段）日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷。側(cè)面描寫的藝術(shù)魅力一、側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對(duì)象，卻能收到以少勝多的功效。陌上桑為表現(xiàn)采桑女羅敷的美貌，作者先運(yùn)用了排比、夸張等修辭手法對(duì)羅敷進(jìn)行正面描寫：“青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦?！边@里著力描寫羅敷采桑用具的精致、發(fā)型的美觀、耳環(huán)的珍貴、衣著的艷麗，極言她容貌的美麗。如果僅采用這樣的正面描寫，仍有些概念化，缺少形象感和藝術(shù)表現(xiàn)力，不能給人以豐富的聯(lián)想。接下來(lái)作者運(yùn)用了傳神的側(cè)面描寫，使得羅敷的美貌得以充分的表現(xiàn)：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷?！边@樣的側(cè)面描寫，不僅富有濃郁的生活氣息，更主要的是它生動(dòng)而巧妙地烘托了羅敷的美貌，給人以無(wú)盡的想象天地，無(wú)論認(rèn)為羅敷怎樣的美，也是不過(guò)分的。在這里，側(cè)面描寫因激活了人們的想象力，從而收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 二、側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫的有益補(bǔ)充側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫進(jìn)行，好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用?？诩嫉牡谝粋€(gè)場(chǎng)景描寫的是夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景，作者在描摹口技者表演的種種聲音后，用一概述 “一時(shí)齊發(fā)”形容人聲嘈雜。同時(shí)，在敘述的基礎(chǔ)上，又下一“眾妙畢備”的評(píng)語(yǔ)，要言不煩地反映了表演的種種難以盡言的妙處。繼而極寫聽眾的觀感，人人竟是如此出神：“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！甭牨姷募?dòng)神情畢現(xiàn)紙上。這一傳神的側(cè)面描寫，雖是狀寫全場(chǎng)聽眾，而意卻在于反襯與贊美口技者技藝之“善”。第三個(gè)場(chǎng)景描寫的是深夜失火、救火的情景，作者在此疊用五個(gè)“百千”句、四個(gè)“百”字組成的兩句對(duì)偶，以及“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”的夸張手法，極力描寫聲響的復(fù)雜，進(jìn)一步盛贊口技者技藝之“善”。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫聽眾異常激動(dòng)的反應(yīng)：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！甭牨姷纳裆?、動(dòng)作、情感、心理無(wú)不形容盡致，這種驚心動(dòng)魄的情景，使讀者亦感到口技表演真達(dá)到了形神兼?zhèn)涞拿匀说夭?，不能不為之拍案叫絕。 三、側(cè)面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格盡管側(cè)面描寫常常結(jié)合正面描寫塑造人物形象，但也有些時(shí)候，表現(xiàn)人物性格不適宜用正面描寫。第二次考試（載于敘事角度白皮書）中的陳伊玲，才華出眾，品質(zhì)高尚，做好事非常自覺，不向外人表白，就是在第二次考試失常事出有因的情況下，她也不向人作任何解釋，這就決定了表現(xiàn)她的性格宜用側(cè)面描寫的方法。在敘述陳伊玲復(fù)試狀況時(shí)，作者運(yùn)用正面描寫，表現(xiàn)她“聲音發(fā)澀、毫無(wú)光澤”、“掩飾不住臉上的困倦”、“眼睛顯得黯然無(wú)神”等狀況，而對(duì)于她平時(shí)怎樣樂(lè)于助人，復(fù)試前如何因救災(zāi)而影響了嗓子，則巧妙地借她弟弟之口介紹出來(lái)。這樣，陳伊玲的光輝形象，就得到了較完美的表現(xiàn)。此外，比較一下可以發(fā)現(xiàn)，側(cè)面描寫在刻畫人物形象時(shí)，可以節(jié)省正面描寫需費(fèi)的大量筆墨，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練，這也是側(cè)面描寫的長(zhǎng)處。 實(shí)際運(yùn)用的主要形式一正面與側(cè)面描寫相結(jié)合，以側(cè)面烘托為輔這是側(cè)面描寫使用最廣泛的一種。正面描摹時(shí)，或以人物映襯，或用環(huán)境烘托，或通過(guò)事物加以點(diǎn)染。比如魯迅的小說(shuō)孔乙己，全文詳細(xì)地從正面描寫了孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)的情景，但文中有關(guān)孔乙己被丁舉人毒打的事是通過(guò)顧客交代的，屬于側(cè)面描寫，這種側(cè)面描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，使文章過(guò)渡非常自然、巧妙。又如白居易的琵琶行在正面描寫琵琶女的精彩彈奏后，用了“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”從外部環(huán)境上加以烘托，側(cè)面表現(xiàn)琵琶女彈奏的魅力。 二不宜正面描寫的，用側(cè)面描寫加以渲染側(cè)面描寫不僅能填補(bǔ)正面描寫難以言說(shuō)的空白，還能淋漓盡致的呈現(xiàn)描寫對(duì)象難為人知之妙點(diǎn)、美點(diǎn)。魯迅先生的小說(shuō)藥中對(duì)夏瑜的描寫，主要是通過(guò)劊子手和茶客的談?wù)撏瓿傻?。我想一方面固然是魯迅先生很難從正面去描寫夏瑜，因?yàn)轸斞赶壬P下的夏瑜形象，是以革命者秋瑾為原型的，魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)革命者情況的了解也很有限，正面描寫可能有一定難度，而且即使寫成也很難在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中發(fā)表，另一方面，更重要的是魯迅通過(guò)劊子手和茶客的談?wù)?，表現(xiàn)了群眾對(duì)革命的不理解。又如魯迅祝福中介紹祥林嫂改嫁后的事，正面敘述有很大難度。魯迅巧妙地利用衛(wèi)老婆子來(lái)魯四老爺家拜年，很自然地談到祥林嫂，引出祥林嫂改嫁后的情況，為下文祥林嫂再到魯鎮(zhèn)埋下伏筆。三側(cè)面描寫完全超出或取代了正面描寫。 優(yōu)秀的漢樂(lè)府民歌陌上桑，塑造了一位美麗出眾、機(jī)智善斗的農(nóng)家姑娘秦羅敷的形象。“頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦”，直接鋪寫了羅敷的穿著打扮，正面抒寫了她那光彩照人的動(dòng)人形象。 但實(shí)際上作者并沒(méi)有去寫秦羅敷的發(fā)、臉、身材等，詩(shī)中最具表現(xiàn)力的卻是側(cè)面描寫。 “行者見羅敷，下?lián)埙陧殻簧倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來(lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷”，詩(shī)中通過(guò)長(zhǎng)者、少年、耕者、鋤者的不同動(dòng)作、神態(tài)、表情，烘托出了羅敷的美麗。真可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”，收到了正面描寫達(dá)不到的藝術(shù)效果。 精彩片段及賞析、春：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（前兩句寫花多、花色、花味。最后一句是側(cè)面描寫，蜂之所以鬧，蝶之所以舞，不言而喻是艷麗的花吸引了它們。） 2、小英雄雨來(lái)：蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說(shuō)：“雨來(lái)是個(gè)好孩子，死得真可惜！”“有志不在年高?！碧J花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人聽到槍聲都嗚嗚地哭了。（這些話寫村里人誤以為雨來(lái)被鬼子打死了，人們對(duì)他議論和評(píng)價(jià)。這側(cè)面描寫謳歌了小英雄雨來(lái)英勇對(duì)敵斗爭(zhēng)的高貴品質(zhì)。） 3、魔術(shù)使人眼花繚亂，“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看，兩位少年闊步上場(chǎng)，向觀眾行了個(gè)禮，然后同時(shí)抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍，將槍尖分別對(duì)準(zhǔn)自己的咽喉，一起用力頂，槍桿成了弧形，一秒、兩秒場(chǎng)內(nèi)靜極了，仿佛連空氣都凝滯了?！昂⒆樱瑒e玩命！快放下！”一位老奶奶帶著哭腔喊道。兩位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，倆人同時(shí)“嗨”了一聲，槍桿竟然被折成了“U”字形。人們都驚呆了，過(guò)了好一會(huì)兒，人們才醒悟過(guò)來(lái)，頓時(shí)，掌聲、叫好聲一齊響起來(lái)（渲染出驚險(xiǎn)的氣氛。） 4、口技：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而千百人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（他們的所有行為仿佛置身火場(chǎng)，從側(cè)面很好的襯托出口技表演者高超的技藝。） 5、在烈日和暴雨下：馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起老高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人透不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了，街上非常寂靜，只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當(dāng)當(dāng)。（烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內(nèi)心的痛苦。）小結(jié)“花紅雖好，需得綠葉扶持”，這可以看著是對(duì)側(cè)面描寫（襯托）的生動(dòng)解釋。至于何時(shí)采用正面描寫或側(cè)面描寫，這應(yīng)根據(jù)主題思想的需要、情節(jié)發(fā)展的具體情況來(lái)考慮。因此，寫作中最重要的是靈活。如果能正面描寫則正面描寫，如不能則像清代劉熙載所指出的那樣：“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”，通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)達(dá)到表達(dá)效果。 總之，側(cè)面描寫豐富了描寫的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添了語(yǔ)言的魅力，真正突現(xiàn)了中國(guó)詩(shī)文“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練，以達(dá)到嫻熟駕馭的程度。實(shí)踐操練我的老師烈日炎炎，村子里的人們都聚在大樹寫乘涼、談天。 穿著一身白色連衣裙，看起來(lái)頗清秀纖弱的老師走了過(guò)來(lái)，她微笑著和樹下的人們打著招呼。 等到小瑛老師走過(guò)，人們的話題便自然的轉(zhuǎn)到了她的身上。“多好的閨女呀，天天帶著學(xué)生來(lái)幫我干活?！蔽灞敉跄棠淌裁磿r(shí)候也忘不了提這件事?！笆茄?，人家是大學(xué)生，聽說(shuō)書教得才叫好呢！”“好是好，只可惜好景不長(zhǎng)人家就要調(diào)走了。”“什么？調(diào)走？”“昨天我還聽孩子們談這件事呢。我早就聽說(shuō)過(guò)，人家是城里姑娘，大學(xué)生，“哪能吃得了咱這份苦？”“是啊，聽說(shuō)他爸爸還是大局長(zhǎng)呢，還能不給女兒找份好工作？” “那不是小瑛老師班里的小柱子嗎？叫過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)？”柱子，你過(guò)來(lái)，問(wèn)你點(diǎn)事兒。”柱子答應(yīng)了一聲，跑了過(guò)來(lái)：“什么事？” “柱子，聽說(shuō)你們老師要轉(zhuǎn)走了？”“恩?！敝拥拖铝祟^，眼光黯淡了下來(lái)?！薄耙D(zhuǎn)哪兒？是不是回城？”“回城？才不是呢。老師說(shuō)西藏比我們這兒還缺老師，她是自愿報(bào)名到那兒教書去的?！敝拥难壑杏辛魬?，但更多的是自豪。 “啊”大樹下的人們你望望我，我望望你，都呆住了.1、最后一句的“都呆住了”的原因是什么_。2、作者對(duì)小英老師并未作正面描寫，他的形象是通過(guò)_來(lái)刻畫的。這叫_，從文中可以知道小英老師是個(gè)_的好老師。3、大家喜歡、尊敬小英老師，是因?yàn)樗齙。習(xí)作：仿照以上寫法自己的一位老師或同學(xué)潔白的手帕韓靜霆 老太太躺在急診室床上，我才醒悟：上了當(dāng)！我怎么會(huì)被那姑娘騙了？雨中，她攔住我，蒼白俊秀的臉上，一雙眼睛驚恐地張大著。長(zhǎng)睫上掛著晶亮的東西其實(shí)是雨滴！“你瞧，怎么辦哪？”我這才發(fā)現(xiàn)，街上一動(dòng)不動(dòng)臥著個(gè)白發(fā)老人。“她是你的什么人？”“我也是過(guò)路的?！薄败囎驳模俊薄鞍Α蔽乙闳蛔隼先撕蜕倥谋Ｗo(hù)神了，在馬路中央攔汽車。一輛，又一輛，無(wú)情的司機(jī)只留給我滿身滿臉的泥水泥漿。她遞給我雪白的一塊手絹，我真為她的善良動(dòng)心！又一輛吉普車駛來(lái)，停住，好心的解放軍，幫我們把老太太抬上車 好個(gè)調(diào)包計(jì)：準(zhǔn)是她撞倒了老人，卻讓我送醫(yī)院。咳！傻小子！你怎么就不長(zhǎng)心眼兒？開車前的一剎那，我問(wèn)：“你不上車？”“擠不下了。再說(shuō)，我的自行車喏，雨衣給我?！钡?，裹在老人身上的雨衣也給了她。我只剩下那塊手帕，是紫羅蘭香水味兒。 “你媽媽醒了！”護(hù)士驚喜地把我推到老人跟前。謝天謝地，把我當(dāng)成她兒子了！老人失血的嘴唇抖動(dòng)著，好不容易才猜出她的話：“我發(fā)燒，兒子媳婦都不管我，我自個(gè)兒來(lái)醫(yī)院，沒(méi)想，半路上暈倒了” 我的心在顫抖，盡著一個(gè)路旁撿來(lái)的“兒子”能盡的孝心。這時(shí)，送我們的解放軍返回了：“差點(diǎn)忙忘了。您上車時(shí)，姑娘留下個(gè)錢包。她是您什么人？女兒？” 老人眼角流出滾燙的淚。她多大福分，撿了個(gè)“兒子”，又拾了一個(gè)“女兒”。我在醫(yī)院又耽擱了一些時(shí)候，等到出院時(shí)，天已亮了，雨還在下。我的心很沉重：因?yàn)槭郎嫌谐髳捍嬖冢驮搼岩擅篮玫臇|西嗎？我想起了那個(gè)姑娘，可惜不會(huì)再見她了，見了也認(rèn)不出那蒼白的臉，掛著晶瑩淚珠的長(zhǎng)睫 正想著，一抬頭天哪！雨中出現(xiàn)了一個(gè)身影，車子騎得那樣快，又咔嚓一聲停在了我面前：“讓您受累了，我趕著上了個(gè)夜班，提前請(qǐng)假來(lái)了，那老太太？” 我毅然轉(zhuǎn)回身，陪同她走進(jìn)了醫(yī)院。1標(biāo)題中“潔白”是雙關(guān)語(yǔ)，既指手絹雪白潔凈，又指_。（2分）2文中寫“我的心在顫抖”是因?yàn)開。（3分）3前兩段的敘述順序是_。（2分）4作者寫姑娘“蒼白”的臉和“驚恐”的眼睛是為表現(xiàn)什么？（3分）5本文在寫法上的主要特點(diǎn)是_。（2分）6概括這篇短文的主旨：_。（3分）思考：1、以正面描寫為主的人物是？以側(cè)面描寫為主的人物是？他們的性格特點(diǎn)是？2、“你媽媽醒了”這個(gè)句子在行文結(jié)構(gòu)上起什么作用？3、為故事續(xù)寫一個(gè)恰當(dāng)而簡(jiǎn)短的結(jié)尾。我的老師答案1、最后一句的“都呆住了”的原因是什么【大家都以為小英老師是吃不了苦要回城，結(jié)果她是去西，到條件更為艱苦的地方去教書。】。2、作者對(duì)小英老師并未作正面描寫，他的形象是通過(guò)【以旁面寫正面，即通過(guò)對(duì)周圍人物的描繪】來(lái)刻畫的。這叫【 側(cè)面描寫 】，從文中可以知道小英老師是個(gè)【深受大家歡迎】的好老師。3、大家喜歡、尊敬小英老師，是因?yàn)樗緯痰暮?，熱愛教育事業(yè)，有奉獻(xiàn)精神】。潔白的手帕答案1姑娘心靈的純潔2老人的兒子媳婦喪失天良。3倒敘4表現(xiàn)了姑娘急人所難的心情5先抑先揚(yáng)（或：先貶后褒）6通過(guò)救護(hù)老太太的過(guò)程，贊美了姑娘美好的心靈，同時(shí)也鞭撻了老太太的兒子媳婦不孝順的行為。場(chǎng)面描寫場(chǎng)面描寫，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫對(duì)象的集中表現(xiàn)。常見的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。 場(chǎng)面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達(dá)方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫。場(chǎng)面描寫要點(diǎn)總括在場(chǎng)面描寫中，人物可以是一個(gè)，也可以是很多個(gè)，也可以是一件事物。但是要以人物描寫為主，場(chǎng)面為輔。場(chǎng)面描寫要為表現(xiàn)人物服務(wù)為突出中心服務(wù)的。場(chǎng)面描寫少不了景物，人物的心理活動(dòng)和語(yǔ)言。背景如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。具體寫場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，對(duì) 這 部分要寫詳細(xì)、寫具體，做到有點(diǎn)、有面。氣氛氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂(lè)的氣氛；比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛；送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。順序場(chǎng)面是由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫面，不可能幾筆就同時(shí)都寫出來(lái)。因此，寫場(chǎng)面時(shí)要安排 好先后的順序。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫可以按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。場(chǎng)面描寫即把活動(dòng)的場(chǎng)面和情景有重點(diǎn)地具體地進(jìn)行描寫。關(guān)鍵是在場(chǎng)面描寫中要寫出應(yīng)有的氣氛，展示一幕幕精彩的場(chǎng)面，使人有種身臨其境的感覺。精彩片段1.最令我難忘的還是到達(dá)軍營(yíng)的第四個(gè)夜晚夜深了，很靜?！班?、嘟、嘟。”三聲清脆的哨音劃破了整個(gè)山谷的沉寂，也把我從夢(mèng)中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩?！皠e開燈！”不知哪里來(lái)的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開燈的。此刻，我們住的營(yíng)房可“炸了鍋”?！昂伲业囊路?？”“手電，快給照照！”“現(xiàn)在幾點(diǎn)了，還沒(méi)睡好呢！”“甭啰嗦，只有三分鐘！”“喂，回來(lái)，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床塌了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”這時(shí)的我，用熱鍋上的螞蟻來(lái)形容，是一點(diǎn)兒也不過(guò)分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。心里一慌連手指也給纏了進(jìn)去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來(lái)個(gè)“五花大綁”，就往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外2.“司機(jī)中等身材，有四十來(lái)歲，黑胖胖的臉上留著短須，帶著眼鏡，一看就知道是一位沉著、熱情辦事果斷的好大叔。醫(yī)生說(shuō)病情十分嚴(yán)重，把我們嚇得心驚肉跳，醫(yī)生說(shuō)按醫(yī)院的規(guī)定，應(yīng)馬上交錢，就可以馬上動(dòng)手術(shù)，那個(gè)禿頭的中年男子幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：誰(shuí)是他的父親，快一點(diǎn)去交錢，遲了就沒(méi)命了。大廳里，小孩還躺在過(guò)道的長(zhǎng)凳上，那個(gè)禿頭的中年男子對(duì)司機(jī)嚷道：你是孩子的他爸，還不趕快去交錢。司機(jī)毫不猶豫地把身上唯一的一百一十元錢交到收費(fèi)室，這些錢卻只有醫(yī)院搶救費(fèi)用的四分之一，還要三百三十，這下人群里炸開鍋了，小學(xué)生中的一個(gè)高個(gè)頭的女生說(shuō)：我們也湊著交錢。圍觀的小學(xué)生都把買早點(diǎn)的錢拿了出來(lái)，一下子。捐錢的人猛增，門診部被圍得水泄不通，唯有那個(gè)禿頭的中年男子不給錢。一個(gè)個(gè)頭很小的小朋友幼稚的問(wèn)：胖大叔，您為什么不獻(xiàn)點(diǎn)兒愛心呢？司機(jī)也跟著問(wèn)：大家都出了，你為什么不出點(diǎn)？中年男子瞟了司機(jī)一眼，輕蔑地說(shuō)：我是下崗工人，誰(shuí)向我獻(xiàn)愛心?？禳c(diǎn)回去找三千美金，免得留后遺癥。突然，一個(gè)高個(gè)子的女同學(xué)忽然尖叫一聲：他是我單元樓的王大叔，是個(gè)包工頭，天天在陽(yáng)春酒樓請(qǐng)你的哥們吃喝玩樂(lè)，打牌追豬，每次都是上千元的消耗一番