.,1,中央電大20062010年教學(xué)改革要點(diǎn),2006年10月10日-南寧,.,2,一、教學(xué)改革的背景,二、教改的指導(dǎo)思想三、教改的工作思路四、教改的總體目標(biāo),五、教改主要內(nèi)容與措施,.,3,一、教學(xué)改革的背景,1.宏觀背景,優(yōu)質(zhì)教育資源需求日趨明顯,各類教育改革凸現(xiàn)蓬勃之勢(shì),遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)進(jìn)入新的階段,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚適用人才,.,4,一、教學(xué)改革的背景,2.微觀背景,試點(diǎn)進(jìn)入總結(jié)性評(píng)估階段,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升是實(shí)現(xiàn)下階段發(fā)展的關(guān)鍵,.,5,二、教改指導(dǎo)思想,適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的需要,堅(jiān)持“擴(kuò)大開放、保證質(zhì)量、強(qiáng)化特色、打造品牌”的指導(dǎo)方針,以開放教育人才培養(yǎng)模式改革為核心，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力和信息能力培養(yǎng)，創(chuàng)新機(jī)制，全面提高教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)電大教育全面、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展,.,6,三、教改工作思路,以課程開放為切入點(diǎn)以課程平臺(tái)搭建為核心以資源整合為重點(diǎn)以機(jī)制優(yōu)化為紐帶以兩個(gè)體系建設(shè)為保障（學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和教學(xué)質(zhì)量保證體系）,.,7,四、教改總體目標(biāo),構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和電大發(fā)展需要，多學(xué)科并舉、本科與專科并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系，打造具有遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)；搭建一個(gè)不斷滿足社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)和自我設(shè)計(jì)需要的課程平臺(tái)；建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)適用的多種媒體教學(xué)資源和精品課程；建立一支具有較強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)、科研、管理能力的教學(xué)隊(duì)伍和一種高效、順暢、科學(xué)的教學(xué)與教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制；形成使學(xué)生滿意、社會(huì)放心的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和教學(xué)質(zhì)量保證體系。,.,8,學(xué)科專業(yè)體系方面：30個(gè)專起本，10個(gè)高起本；50個(gè)高專類，100個(gè)高職類；10個(gè)中專，12個(gè)研究生教育專業(yè),課程平臺(tái)資源方面：1500門課程（項(xiàng)目）總量；100門優(yōu)質(zhì)課程，其中50門國家和省部級(jí)精品課程,.,9,五、教改主要內(nèi)容與措施,1.學(xué)科與專業(yè)建設(shè)突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展,選擇10個(gè)左右重點(diǎn)建設(shè)，5個(gè)左右的專業(yè)作為特色專業(yè)建設(shè)，并在特色專業(yè)基礎(chǔ)上形成23個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。在本科層面，以學(xué)科布局為重點(diǎn)，以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)和文學(xué)科為重點(diǎn)，以信息科學(xué)為重點(diǎn)，有步驟地發(fā)展工學(xué)科。文經(jīng)類專業(yè)和部分通用性較強(qiáng)的理科專業(yè)可同時(shí)建成專起本，和高起本專業(yè)，工科專業(yè)重點(diǎn)按照高起本層次建設(shè)。,.,10,在?？茖用妫ㄔO(shè)100個(gè)高職類專業(yè)，其中70個(gè)左右由統(tǒng)設(shè)?？茖I(yè)改造或派生而成。對(duì)大部分傳統(tǒng)高專類專業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)與高職類專業(yè)的有機(jī)融合，通過改造統(tǒng)設(shè)專科專業(yè)等方式，快速發(fā)展高職類專業(yè)，重點(diǎn)改造理工類專業(yè)。保留少數(shù)學(xué)科性較強(qiáng)的傳統(tǒng)高專類主干專業(yè)，并適當(dāng)拓寬其專業(yè)口徑，提高應(yīng)用性技能性教學(xué)的比重，同時(shí)注重與本科專業(yè)的有機(jī)銜接。,.,11,提高專業(yè)適應(yīng)性，建立系統(tǒng)內(nèi)外共建共享專業(yè)建設(shè)新機(jī)制。建立專業(yè)論證、評(píng)價(jià)制度。停開社會(huì)需求不旺盛且經(jīng)過改造招生規(guī)模仍徘徊在1000人以下的專業(yè)；歸并培養(yǎng)目標(biāo)趨同、專業(yè)特色不明顯、課程體系的差異性不大的專業(yè)；將部分不適合于高專類教育的專業(yè)轉(zhuǎn)建為高職類專業(yè)。,.,12,五、教改主要內(nèi)容與措施,2.課程平臺(tái)搭建模塊化組合、多層次銜接、多通道選擇、立體化溝通,以課程開放和完全學(xué)分制改革為切入點(diǎn)，搭建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，滿足社會(huì)成員自我塑造、生涯設(shè)計(jì)和終身學(xué)習(xí)的個(gè)別化、多樣化需要的，模塊化、多層次、多通道、立體化的課程平臺(tái)。,.,13,模塊化。以課程為基本單元搭建平臺(tái)，按模塊化進(jìn)行設(shè)計(jì)。橫向以學(xué)科、門類和專業(yè)為對(duì)象對(duì)平臺(tái)進(jìn)行分區(qū)，縱向以層次為對(duì)象進(jìn)行分區(qū)，側(cè)向以知識(shí)能力結(jié)構(gòu)為對(duì)象進(jìn)行分區(qū)，不同課程分類擺放。,多層次。平臺(tái)提供從中專、?？?、本科到研究生各層次的學(xué)歷教育課程，供學(xué)習(xí)者自主選擇，最大限度地滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。,多通道。在專業(yè)規(guī)則指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者既可以學(xué)習(xí)單一課程或一組課程，提高知識(shí)水平或?qū)I(yè)技能，取得課程結(jié)業(yè)證書或崗位資格證書、職業(yè)技能證書等，也可以通過課程學(xué)習(xí)，積累學(xué)分取得學(xué)歷證書，還可以在取得學(xué)歷證書的同時(shí)輔修其他課程或?qū)I(yè)。,立體化。通過專業(yè)規(guī)則的運(yùn)用，建立平臺(tái)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)歷層次間有機(jī)銜接，課程資源在各專業(yè)間共享，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通。,.,14,建立專業(yè)規(guī)則。2006年起建立并實(shí)施統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)則以及補(bǔ)修課和輔修專業(yè)規(guī)則。統(tǒng)一課程編碼。按照課程屬性及教育層次等對(duì)全國電大課程進(jìn)行統(tǒng)一編碼。啟用新系統(tǒng)。啟用新系統(tǒng)的教務(wù)管理新系統(tǒng)，為課程平臺(tái)的運(yùn)行提供技術(shù)支撐。,.,15,五、教改主要內(nèi)容與措施,3.教學(xué)內(nèi)容與課程體系,根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)的知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行界定，處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系，確定各課程模塊的比例與課程數(shù)量。強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加信息類課程的比重。調(diào)整好知識(shí)類課程與能力類課程的比例及結(jié)構(gòu)，處理好通識(shí)類課程與專業(yè)性課程的比例及配合關(guān)系，特別是增加利于提高成人崗位競(jìng)爭(zhēng)能力、交流與管理能力的有關(guān)內(nèi)容和課程。探索電大職業(yè)教育、?？平逃?、本科（?？破瘘c(diǎn)）教育和本科（高中起點(diǎn)）教育等不同層次、規(guī)格類型專業(yè)課程的設(shè)置模式。,.,16,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、課程屬性，定期對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，更新和改造，及時(shí)淘汰落后且不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。非學(xué)歷教育課程的教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)要與學(xué)歷教育課程接軌。加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃（專業(yè)規(guī)則）對(duì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃編制及非統(tǒng)設(shè)課程設(shè)置的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。加強(qiáng)對(duì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃編制及非統(tǒng)設(shè)課程設(shè)置的管理，完善審核、審批與備案制度。,.,17,三、主要內(nèi)容與措施,4.教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，綜合利用，強(qiáng)化評(píng)價(jià)，建設(shè)精品,制定電大課程標(biāo)準(zhǔn)、精品課程標(biāo)準(zhǔn)、多種媒體教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，為每種標(biāo)準(zhǔn)提供參照范例和模板。制定課程及其教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（含專家、用戶、社會(huì)及綜合評(píng)價(jià)），強(qiáng)化學(xué)生評(píng)價(jià)。每五年對(duì)所有已開設(shè)課程進(jìn)行一輪評(píng)估。充分發(fā)揮合作高校、全國教學(xué)資源協(xié)作會(huì)和電大系統(tǒng)的作用，建立和完善引進(jìn)、整合和合作開發(fā)使用課程與教學(xué)資源機(jī)制。,.,18,新建200門課程，整合、改造300門課程，規(guī)劃建設(shè)150門網(wǎng)絡(luò)課程和200門課程的CAI課件，根據(jù)專業(yè)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)組建20個(gè)左右有特色的系列課程群，爭(zhēng)取2010年課程資源庫中課程門數(shù)達(dá)到1500門，其中中央電大1000門。,.,19,整合社會(huì)及電大系統(tǒng)的教學(xué)資源，建立動(dòng)態(tài)課程教學(xué)資源庫信息。充分發(fā)揮合作高校、全國教學(xué)資源協(xié)作會(huì)和電大系統(tǒng)的作用，建立和完善引進(jìn)、整合和合作開發(fā)課程及教學(xué)資源的機(jī)制。整合、引進(jìn)500門社會(huì)和電大系統(tǒng)課程（項(xiàng)目）資源，其中省建課程300門。建設(shè)并運(yùn)行好國家“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫”，以電大系統(tǒng)和普通高校為主要依托，構(gòu)建多層次、多規(guī)格、多形式、多功能、服務(wù)于電大系統(tǒng)、各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者的多種媒體教學(xué)資源庫。,.,20,五、教改主要內(nèi)容與措施,5.教學(xué)模式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)，以教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式為核心，探索、總結(jié)并形成若干種穩(wěn)定的示范性的教與學(xué)的模式全面總結(jié)各級(jí)電大的實(shí)踐探索，總結(jié)自主式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、適用條件，并積極加以推廣。認(rèn)真研究教學(xué)媒體與教學(xué)模式之間的互動(dòng)和制約關(guān)系，根據(jù)教學(xué)模式的需要，設(shè)計(jì)制作適合于成人學(xué)習(xí)的教學(xué)媒體，并根據(jù)教學(xué)的開展，及時(shí)更新與補(bǔ)充。,.,21,認(rèn)真研究教師在教學(xué)模式構(gòu)建中的地位和教學(xué)模式形成中的作用，強(qiáng)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，合理選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體，做好自學(xué)、導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。建立科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)優(yōu)化的教學(xué)策略的形成，將教學(xué)媒體的選擇與使用、教學(xué)手段、教學(xué)方式的選擇作為一個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)教學(xué)方案的完善。,.,22,五、教改主要內(nèi)容與措施,6.教學(xué)運(yùn)行機(jī)制規(guī)范管理，協(xié)調(diào)運(yùn)作，資源共享，優(yōu)化系統(tǒng),在中央電大內(nèi)部，建立職責(zé)清晰、任務(wù)明確、制度配套、獎(jiǎng)懲分明的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制；在全國電大系統(tǒng)內(nèi)，建立分工明確、運(yùn)作順暢、反饋及時(shí)、協(xié)作有力、資源共享，能夠充分發(fā)揮電大系統(tǒng)分級(jí)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制；在對(duì)外合作上，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、互惠互利的合作共贏機(jī)制。,.,23,以規(guī)范管理、協(xié)調(diào)運(yùn)作、資源共享、保證質(zhì)量為指導(dǎo)完善教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。建立和完善“五統(tǒng)一”制度；教學(xué)運(yùn)行與管理規(guī)范；師資、專業(yè)、課程、資源的共建共享機(jī)制；大教研室制度；雙向互動(dòng)機(jī)制，市場(chǎng)導(dǎo)向和教學(xué)調(diào)控機(jī)制。建立和完善與普通高校、高職院校的人才、資源共享機(jī)制；證書、資源互通機(jī)制；與企事業(yè)單位師資共享、實(shí)訓(xùn)基地后援機(jī)制；與國外優(yōu)秀遠(yuǎn)程教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)的教學(xué)交流、資源引進(jìn)和共建共享機(jī)制。對(duì)于兩年制高職類改革的專業(yè)，主要通過與行業(yè)、企業(yè)及地方電大共建共享的方式建設(shè)專業(yè)或課程資源，共享師資。到2010年，合作部委、行業(yè)、企業(yè)達(dá)30家，共享專業(yè)和以共享課程為主的專業(yè)達(dá)到40個(gè)。保證學(xué)生權(quán)益，提高入學(xué)注冊(cè)、學(xué)期注冊(cè)和課程注冊(cè)效率，完善學(xué)分制，加強(qiáng)隨時(shí)注冊(cè)、隨時(shí)入學(xué)、隨時(shí)學(xué)習(xí)制度的研究與推廣，積極推進(jìn)學(xué)制改革與學(xué)期改革；教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定與追究制度。建立畢業(yè)生追蹤調(diào)查與服務(wù)制度。,.,24,五、教改主要內(nèi)容與措施,7.兩個(gè)體系構(gòu)建,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。建成遠(yuǎn)程接待中心、網(wǎng)上教研中心、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)中心和網(wǎng)上點(diǎn)播中心；為弱勢(shì)教育群體開發(fā)多種資源傳輸渠道；推行資源打包配送制度。以專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案和課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案為突破口，加強(qiáng)教學(xué)全過程的針對(duì)性設(shè)計(jì),.,25,深化課程考核改革，形成與遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式、教學(xué)管理模式相適應(yīng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)模式。,一體化設(shè)計(jì)形成性考核和終結(jié)性考試。注重考核內(nèi)容、考核方式方法和手段的設(shè)計(jì)。在嚴(yán)格管理和控制的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大形成性考核的在課程綜合成績(jī)中的比例。減少死記硬背型試題，增加理解與分析型試題。,加快形成性網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)與網(wǎng)上考試系統(tǒng)的應(yīng)用與推廣。,五、教改主要內(nèi)容與措施,7.兩個(gè)體系構(gòu)建,.,26,建立教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，明確各個(gè)環(huán)節(jié)之間的質(zhì)量保證關(guān)系與質(zhì)量責(zé)任關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與控