當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 發(fā)展摘要:創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，其核心在于創(chuàng)新，包括知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，而知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能否實現(xiàn)的核心問題取決于人，取決于人的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因而在新世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)變成了時代向教育事業(yè)提出的課題。只有不斷的培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，才能使我們有能力參與日益激烈的國際競爭，并且保證我們在競爭中于不敗之地。這就要求我們高校必須重視并加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng) !一：什么是創(chuàng)新思維加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我們必須先準(zhǔn)確的定位“創(chuàng)新思維”。只有選正確了方向，才可能有事業(yè)的成功。認(rèn)識創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個詞是我們國家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個詞匯之一，我們每個人平時提到他都念念有詞。同時，“創(chuàng)新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，這個創(chuàng)新invation，它這個詞來源于拉丁語。“ invation”的拉丁詞根“ nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造！ 創(chuàng)新是科學(xué)精神的精髓,創(chuàng)新要求一切從實際出發(fā),正確把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律.打破思想禁錮,打破習(xí)慣勢力和傳統(tǒng)偏見的束縛,勇于探索,勇于開拓!創(chuàng)新對于我們當(dāng)代大學(xué)生而言,就是要學(xué)會辯證的繼承,勇于提出自己的觀點,大膽的去喊出自己的聲音 !“創(chuàng)新思維”是相對于傳統(tǒng)思想而言的,沒有受到現(xiàn)成思路的約束,尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程.創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程.二：大學(xué)生創(chuàng)新思維存在的問題1對大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)重視不夠。高校對大學(xué)生創(chuàng)新活動的重視程度，涉及到教育者的學(xué)習(xí)觀、知識觀、人才觀和教育觀。不同的思想認(rèn)識導(dǎo)致教育的立足點不同，組織教學(xué)的思路和遵循的原則就不同。我同高等教育受傳統(tǒng)的“教學(xué)三中心”的影響還很深，這主要表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)地位強(qiáng)調(diào)有余，而學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不足。因而，在處理教與學(xué)的關(guān)系上，較重視教師的作用，而忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用；在教學(xué)方法的選擇上，習(xí)慣于教師牽著學(xué)生走；在學(xué)習(xí)管理上，習(xí)慣于發(fā)號施令和嚴(yán)格的監(jiān)督和懲罰，而不注黃學(xué)生的參與和自我管理。2高校創(chuàng)新教育機(jī)制滯后。由于教育觀念和教育體制的制約，高校教學(xué)在課程設(shè)置、評價體系、人才選拔等方面都沒有形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心的合理有效的機(jī)制。教材滯后、課程設(shè)置不合理，人文和科學(xué)脫離在某種程度上仍然存在。教育方法不適宜，教師往往將知識的傳授放在第一位，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育色彩濃厚，分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生考核評價體系不合理。3缺乏有利于創(chuàng)新的校園環(huán)境。我國高校普遍存在創(chuàng)新氛圍不濃的現(xiàn)象，有的學(xué)生寧愿花時間去對付各種外語考試，也不愿花時間參加有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種活動。目前我國大部分高校學(xué)生的科研條件都還普遍較差，大學(xué)生能夠使用的實驗設(shè)備更加有限，這無疑阻礙了創(chuàng)新性人才的成長，沒有形成良好的社會實踐模式，當(dāng)前學(xué)生社會實踐組織形式和廣大學(xué)生的實踐需求存在著較大差異，組織和開展社會實踐受到經(jīng)費、時間以及管理等因素的制約。二：創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題21世紀(jì)對大學(xué)生的要求將更加重視由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)，將更注重學(xué)生的開拓性和創(chuàng)新能力，這是由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今世界正處于前所未有的變化中，中國也正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為有著12億人口的中國，人均資源并不富裕，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中國民族工業(yè)發(fā)展別無他途，只能走創(chuàng)新發(fā)展之路。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的高等教育，應(yīng)很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括使學(xué)生在學(xué)校中具備主動學(xué)習(xí)的精神，獨立獲取知識的能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性意識的形成等，但更重要的是使學(xué)生走出校門后，成為社會的主動的富有創(chuàng)造精神的建設(shè)者。那么，如何采取有效途徑實施創(chuàng)新教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就成為我們必須認(rèn)真研究和考慮的問題。真是“創(chuàng)新則興，守舊則衰?！比?，怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論,發(fā)明新技術(shù)的能力.從心理學(xué)層面來看,具體為(1)創(chuàng)新意識培養(yǎng)(2)創(chuàng)新思維培養(yǎng)(3)創(chuàng)新技能培養(yǎng)(4)創(chuàng)新人格培養(yǎng). 3.1首先注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 思想是行動的先導(dǎo),創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的導(dǎo)向系統(tǒng).如果人形成了創(chuàng)新意識,就會黃牛課件 新課標(biāo)對現(xiàn)實不滿就不愿受舊的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?條條框框的束縛,就會產(chǎn)生對“既定觀念的懷疑意識,對現(xiàn)實問題的批判意識,對傳統(tǒng)理論的突破意識”；就會對新事物感興趣,產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī). 因此創(chuàng)新意識的培養(yǎng)注重以下幾方面:首先培養(yǎng)求知欲.學(xué)而創(chuàng),創(chuàng)而學(xué)這是創(chuàng)新的根本途徑.我們應(yīng)該具備勤奮求知精神,不斷地學(xué)習(xí)新知識,才能在自主創(chuàng)新中發(fā)揮主力軍作用.作為物理教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多了解一些名人發(fā)明創(chuàng)造的過程,從中學(xué)到如何靈活運用知識以進(jìn)行創(chuàng)新.縱觀之下,物理學(xué)的發(fā)展史就是英語口語下載一部創(chuàng)新的歷史,物理學(xué)在發(fā)展過程中每前進(jìn)一步都是一種創(chuàng)新活動.許多重要規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都包含著物理學(xué)家探索知識的坎坷經(jīng)歷,我們深入思考與仔細(xì)研究,更能熟知物理學(xué)家的非凡創(chuàng)造思維和科學(xué)研究方式. 其次培養(yǎng)好奇欲.心理分析表明,想象力、發(fā)散思維,批判思維和聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)都必須以濃厚的好奇心為基礎(chǔ).愛因斯坦曾說:“我沒有特別的天賦,我只有強(qiáng)烈的好奇心”.可見好奇心是能促使人們探索事物規(guī)律,豐富想象力與創(chuàng)造力的.因此,我們要對自己接觸到的現(xiàn)象保山市譯文持旺盛的好奇心,要敢于在新奇的現(xiàn)象面前提出問題,不怕問題簡單,不怕被人恥笑. 最后學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對我們的創(chuàng)新意識教育,開一些有關(guān)知識創(chuàng)新,創(chuàng)新教育等知識講座,為我們營造一個良好的創(chuàng)新氛圍. 3.2 培養(yǎng)自學(xué)能力,構(gòu)建比較合理的知識結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新離不開知識,它要求能運用已有的知識對問題進(jìn)行分析和探究,以形成新的方式、方法；要求能利用已有的知識進(jìn)行新的建構(gòu),即將知識從原有的結(jié)構(gòu)中游離出來,在新的組織中建構(gòu)新的系統(tǒng)或結(jié)構(gòu),以形成新的認(rèn)識和觀點.因此離開了七年級上冊各科試卷知識,創(chuàng)新便無從談起. 作為在校的大學(xué)生正是長知識增智慧的好時期.在此期間,閱讀大量書籍,建構(gòu)完善的知識結(jié)構(gòu)是十分有可能的.一方面精通自身專業(yè)知識,了解學(xué)科歷史發(fā)展和現(xiàn)狀,能站在學(xué)科前沿了解其最新成就和發(fā)展趨勢.另一方面學(xué)得“博”,作為我們要掌握生物、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等知識,熟悉網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)工具,掌握方法論知識(包括教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué),人才學(xué)等學(xué)科的應(yīng)用理論).但是我們當(dāng)中絕大部分人不能達(dá)到既“?！庇帧安?這與我們課外閱讀情況有直接關(guān)系蠟筆物理學(xué)漢化.我們當(dāng)中有80的人沒有讀書計劃,或有讀書計劃但沒有毅力.對此,學(xué)校應(yīng)加大導(dǎo)讀力度,幫助我們調(diào)節(jié)閱讀結(jié)構(gòu).針對不同年級的學(xué)生提供一份“推薦閱讀書目”,建立導(dǎo)讀中心,開設(shè)讀書體會交流活動等.從而使我們閱讀更有目的,減少在書的海洋中徘徊的時間,進(jìn)一步提高我們的自學(xué)能力. 3.3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的束縛,尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程.創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新活動的智能系統(tǒng).它是創(chuàng)新實踐,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提.它對初中升高中語文試卷創(chuàng)新教育很重要. 現(xiàn)階段,我們個性基本形成,智力發(fā)展趨于成熟,情感意志也得到良好的發(fā)展,因而處于創(chuàng)造心理的大覺醒時期.因此是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從兩方面著手: 3.3.1 創(chuàng)新方法的傳授:愛因斯坦說過:“僅僅死記那些書本上可以翻到的東西,根本就不用上大學(xué).我覺得,高等教育必須充分重視培養(yǎng)學(xué)生思考和探索問題的本領(lǐng).人們解決世界上的問題,靠的是大腦的智慧和創(chuàng)造性的思維,而不是照搬書本.”可見培養(yǎng)創(chuàng)新方法顯得尤為重要.在此舉幾種創(chuàng)新方法中國知網(wǎng)論文. 3.3.1.1 探究式學(xué)習(xí)法:探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式.我們不僅要掌握其定義,還應(yīng)學(xué)會使用.在中教法課程學(xué)習(xí)中,可以由學(xué)校提供教育素材和條件,讓我們自主選擇一個課題進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”試教或?qū)憽疤骄啃詫W(xué)習(xí)”教案或?qū)Τ踔锌茖W(xué)教材進(jìn)行分類:哪些適用“探究性學(xué)習(xí)”,哪些不適用.有條件的話,還可以請優(yōu)秀中學(xué)科學(xué)教師給我們講授一些關(guān)于“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)經(jīng)驗. 3.3.1.2 多維思考法:我們可以收集典型的物理習(xí)題,如:初中、高中的電學(xué)、熱學(xué),光學(xué)中一題多解的題目,將它們整理出來備flash課件以后當(dāng)老師之用. 3.3.2 充分發(fā)揮物理實驗室的作用 現(xiàn)行的師范大學(xué)物理實驗均停留于面對物理現(xiàn)象的原理、觀念設(shè)定、儀器操作與規(guī)則,實驗報告等知識與技能傳授.在其傳授過程,我們往往表現(xiàn)出不動腦,按部就班,沒有創(chuàng)新,缺少質(zhì)疑能力.為了提高我們動手動腦能力,學(xué)校構(gòu)建面向全體學(xué)生開放的“物理實驗助學(xué)園地”,讓我們利用業(yè)余時間進(jìn)入“物理實驗助學(xué)園地”.根據(jù)自己的情況選擇完成不同層次的實驗操作,使實驗儀器、設(shè)備資源共享,充分發(fā)揮其作用. 3.4 創(chuàng)新人格的培養(yǎng) 從心理學(xué)來看,創(chuàng)論文格式新是一種復(fù)合的心理活動.它除需要較高的知識水平、較強(qiáng)的思維能力以外,還需要理想提供向?qū)?需要興趣提供動力,需要情感、意志,理智對其進(jìn)行調(diào)節(jié).這些歸結(jié)到一點就是要具備良好的創(chuàng)新人格.所謂創(chuàng)新人格是指創(chuàng)新人才具備的不同于一般人的人格特征.它是一個人進(jìn)行創(chuàng)新活動的強(qiáng)大動力,是一個人是否具備創(chuàng)新能力的品格基礎(chǔ).當(dāng)創(chuàng)新教育成為當(dāng)今教育主流的條件下,創(chuàng)新人格的培養(yǎng)必將成為當(dāng)前教育的主要目標(biāo). 3.4.1 培養(yǎng)創(chuàng)新人格,必須實現(xiàn)“兩課”教育創(chuàng)新 “兩課”教育主動擔(dān)三峽 學(xué)案及答案負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新人格的重任,所以“兩課”教育必須不斷創(chuàng)新. 3.4.1.1 “兩課”教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新,激發(fā)我們的創(chuàng)新熱情.“兩課”教育擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生傳播馬克思主義理論,培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的任務(wù).在傳統(tǒng)的認(rèn)識中,人們往往只強(qiáng)調(diào)“兩課”內(nèi)容的政治性和育人的特征,忽視了“兩課”鮮明的時代性和動態(tài)性,與我們的知識學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒有多大關(guān)系. “兩課”教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系社會實際和學(xué)生個人實際理論是灰色的,只有生活之樹常青.“兩課”教學(xué)內(nèi)容如果脫離我們的思想實際,就會初二物理變成一種空洞的說教,勢必引起學(xué)生的反感,更說不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情.“兩課”應(yīng)努力回答我們普遍關(guān)心的問題,正確把握我們的思想特點和心理、生理發(fā)展的特點,并著力引導(dǎo)我們領(lǐng)會馬克思主義的精神實質(zhì),掌握馬克思主義的立場、觀點和方法. 3.4.1.2 “兩課”教學(xué)方法要創(chuàng)新.把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教學(xué)的中心,讓啟發(fā)式、參與性、討論式等多樣化的教學(xué)方法走進(jìn)課堂.教師可以做遭遇價值困境學(xué)生的平等“對話者”.一是教師就一些基本道德規(guī)范的內(nèi)涵及其意義與學(xué)生展開深入討高中化學(xué)教學(xué)反思論,然后引導(dǎo)學(xué)生遵循那些最為基本的道德規(guī)范去行動.二是當(dāng)我們因面臨價值困境而求助時,與我們展開理性的探討與分析,幫助我們確定不同的價值抉擇可能帶來的不同后果,并時刻提醒我們應(yīng)對自己的價值選擇勇于承擔(dān)道德責(zé)任等.從而幫助我們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力,調(diào)動我們的創(chuàng)造性. 3.4.2 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育 大學(xué)生心理健康教育是實施創(chuàng)新教育的重要舉措,也是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑和手段.一個心理健康的人必然是一個能正確認(rèn)識自我,善于綠色蟈蟈學(xué)案學(xué)習(xí)和思考,