教育中的“5+2=0！” 張鳳宜5+2在什么時候會是為“0”呢？怎么可能？算錯的情況下吧！然而在教育中:5+2有時真的卻可以等于“0”的，甚至還是負(fù)的家庭教育是教育的基礎(chǔ)，影響孩子一生的發(fā)展高度。教育孩子是一項系統(tǒng)工程，猶如建一座高樓大廈。需要很多程序，環(huán)節(jié)，也需要很多人參與此工程。每一環(huán)節(jié)都要細(xì)致做好，不出紕漏才能最終成功。從生命誕生的那一刻起孩子就在被動或主動接受各類教育。從幼兒園，小學(xué)，初中在這個成長的過程中，教育是一刻沒有停止，最先接觸的就是“家庭教育”然后是“學(xué)校教育”。隨著孩子年齡增長，接觸的人事增多，環(huán)境拓展隨后會受：學(xué)校教育，社會教育和自我教育影響。而家庭教育，學(xué)校教育，社會教育，自我教育相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，教育工程離開哪一項都不行。在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。在孩子從嬰兒到成年的20多年，家庭教育和學(xué)校教育一直相伴左右，同時在孩子成長過程中，自我認(rèn)知能力提升，形成自我意識和各種觀念，“自我教育”和前兩者相互影響，滲透，缺一不可?？墒沁@樣說：家庭教育伴隨人的一生，認(rèn)識一個人，其實你就可以從他身上看到他的父母和家人，年齡越小越明顯，有句話說“從小看大，三歲看老” 而這也正是反映了家庭教育對一個人影響的重要性和深遠(yuǎn)與持久。學(xué)校教育是框架主體結(jié)構(gòu)，也直接影響建筑質(zhì)量。學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實踐活動，但學(xué)校教育并不能脫離家庭教育獨立存在。然而，在現(xiàn)實的教育中，當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校以后（從幼兒園開始），部分家庭認(rèn)為對孩子的教育的主要或全部責(zé)任就在于學(xué)校和學(xué)校老師了，家長就主要管吃喝拉撒。或覺得反正家長自己也不懂教育就不管了，或有的覺得我家長繳了學(xué)費就是該全部由學(xué)校及老師負(fù)責(zé)。這種現(xiàn)象在很多留守兒童或偏遠(yuǎn)山區(qū)或單親家庭體驗尤為明顯。一方面因為隔代教養(yǎng)問題；一方面因為教育知識儲備不夠；一方面因為投入精力和心理問題。在學(xué)校集中統(tǒng)一教育的每周5天中，絕大部分孩子都能聽從老師教育安排，依據(jù)學(xué)校和老師的教育觀念去約束規(guī)范自己，習(xí)得重要社會規(guī)則。但在學(xué)校教育以外的周末兩天或晚上在家和其他與家庭集中相處的時間里，有些家庭孩子因為受到不當(dāng)，落后，消極甚至錯誤的家庭教育理念，教育方法影響，嚴(yán)重打擊學(xué)校5天的正面教育思想理念甚至完全抵消掉，出現(xiàn)教育中的：5+2=0！最后使得孩子的不好的行為習(xí)慣，錯誤的思想觀念長期得不到矯正，并且由于孩子在年齡越小受家庭影響越大的原因下，有些孩子就漸漸的成長為所謂的“問題孩子”。倘若隨后家庭不能意識到問題和改正教養(yǎng)方式與教育理念，最終可能就會害了或毀了孩子一生。其實，問題孩子并不可怕，可怕的是“問題孩子”背后的家庭大都把問題的原因歸結(jié)為“學(xué)校教育”的失敗。研究調(diào)查顯示：“問題孩子”背后大都有一個“問題家庭”。有句話說：復(fù)印件錯了該怎么辦？最好的解決辦法是：原件與復(fù)印件都改！父母和家庭教育就是“原件”，孩子就是“有問題”的復(fù)印件。教育孩子的同時，作為家長也是需要“好好學(xué)習(xí)”的，這樣孩子才會“天天向上”。教育好一個孩子，是需要“家庭教育”和“學(xué)校教育”很好的結(jié)合，相互促進(jìn)，影響，形成統(tǒng)一的，正面的，陽光的，積極的教育氛圍，理念，同時提升孩子“自我教育”的能力，結(jié)合孩子自身的個性特點才可能教育好一個孩子。雖然社會大環(huán)境我們一般人無法改變，但是“家庭教育”的執(zhí)行者“父母”是統(tǒng)籌