芻議小學英語教學中新理念的滲透 【摘要】怎樣把新課標的理念具體地落實到課堂教學中，使之更好地促進小學英語課堂教學是英語教師面臨的一大問題。本文就結(jié)合筆者個人的英語教學經(jīng)驗談幾點切實可行的方法。 【關鍵詞】小學英語教學新課標理念滲透 全國基礎教育課程改革正在向縱深發(fā)展，隨著英語課程標準的不斷深入，全國各地小學英語教學逐漸呈現(xiàn)出一派生機盎然的景象。怎樣把新課標的理念具體地落實到課堂教學當中，使之更好地促進小學英語課堂教學是我們英語教師面臨的一大問題。下面就結(jié)合筆者個人的英語教學經(jīng)驗談幾點切實可行的方法。 一創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍 要創(chuàng)設良好的英語課堂氛圍，教師首先要有較好的英語口語表達能力，在教學中用流利的英語進行教學，為學生營造真實的語言環(huán)境。英語教師其實也是藝術的化身，在教學中運用豐富的表情動作和多姿多彩的教學方法引領學生聽、說、做、唱、玩、演。例如，在教學happy、sad、tired、angry幾個單詞時，教師做出相應的表情學生就可以一目了然，很快地領會它們的意思。在教學韻句和歌曲時把握好節(jié)奏，再配上一些簡單的舞蹈動作，課堂氣氛便不知不覺地“活”起來了。此外，游戲、講故事、表演、競賽等方法也是有效的教學途徑，使學生處在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中，學習英語的積極性大大加強，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果也會大大提高。 二采用“任務型”教學模式 國家英語課程標準倡導的是“任務型”的教學途徑，避免單純傳授語言知識的教學方法，從而培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。在教學過程中我是這樣指導學生運用任務的：在教學Greetings和Introductions這兩個模塊時，我除了讓學生在課堂上運用已學的句子和同學打招呼、互相介紹之外，還讓他們利用周末時間去附近的天涯海角游覽區(qū)與外國人交流。在教學“Whatsyourname?”“Howoldareyou?”這兩個句型時，我讓學生列了一個調(diào)查表，利用課余時間去詢問他人的姓名和調(diào)查他人的年齡。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們都很熱衷于這項活動，而且每次都能很好地完成任務，有時還會給我?guī)硪馔獾捏@喜。實踐證明，任務型教學在小學英語教學活動中是可行的。它能使學生把所學的知識運用到真實的任務中去，讓學生在學中用、用中學，從而使學生在做事的過程中體驗到英語的樂趣和成功的喜悅，英語課也變得實而不浮了。 三合理運用現(xiàn)代化教育技術 在國家新頒發(fā)的小學英語課程教學基本要求中明確指出：小學英語教學應盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機、VCD、廣播、電視、網(wǎng)絡等設備和技術，創(chuàng)設良好語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。合理地運用現(xiàn)代化教育技術，可促成教學效果的最優(yōu)化。如，用計算機播放伴有聲音的動畫。 場景一：天空晴朗，陽光明媚。Howstheweathertoday?Itsfinetoday.場景二：外面下著雨，行人都打著傘。Howstheweathertoday?Itsrainytoday.計算機動畫創(chuàng)設的情境吸引了學生的注意力，增強了其學習的趣味性。運用現(xiàn)代化教育技術還可以比較容易地突破教學中存在的重難點，例如，“Shallwegooutforapicnic?”這一句是整個教學的難點，教師講授“picnic”一詞若用英語解釋為“apleasuretripinwhich（cold）foodistakentobeeatensomewhereinthecountry”更是難上加難，而用體勢語也難以釋解。這時我們運用多媒體設計制作了這樣一段動畫：在一個天空晴朗、陽光明媚的日子里，Kate對媽媽說：“Shallwegooutforapicnic?”媽媽回答說：“Yes,whynot?LetsgoandtellyourDad.”而后全家乘車來到郊外，在草地上野餐。這樣，學生很快就明白了“picnic”的意思，教學難點也就迎刃而解了，學生的印象也非常深刻。因此，我認為運用現(xiàn)代化教育技術進行教學，可以優(yōu)化小學英語課堂教學，是全面提高小學生英語能力的有效手段。 四注重評價方式和技巧 德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹u價也是一門藝術，好的評價可以增強學生的自信心，使他們能積極大膽地活躍于課堂。評價的方式應具有多樣性和可選擇性：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評價與他人、小組評價相結(jié)合、等級與評語相結(jié)合等，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。 為了讓孩子們在課堂上始終保持旺盛的精力，我不厭其煩地不斷變換和改進自己的評價技巧。在評價的過程中注意尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都給予肯定。我主要采用口頭表揚和精神獎勵的方式，“Verygood！”“Wonderful！”“Welldone！”“Goodjob！”“Cleverboy/girl！”等成為我經(jīng)常用來表揚學生的“口頭禪”，小紅花、紅星、小貼畫、小禮物等是我上課必備的“精神糧食”。在教學中，我還特別注重對后進生所取得的進步給予及時評價。我現(xiàn)在所教的班中有個很調(diào)皮的學生，不愿說英語，有一天我看到他渴望得到小禮物而躍躍欲試的表情，便及時提問他：“Haveyougotatoycar?”他吞吞吐吐半天說不出來，許多同學都在笑他，我即興讓全班同學教他說出“No,Ihavent.”然后給予評價：“Youareagoodboy！”這樣不僅不會傷害他，也滿足了一部分學生的表現(xiàn)欲。 近年來，我一直都在思考和尋找適合小學英語教學的切實可行的方法。自新課改實施以來，我認真學習英語新課改的理論知識，用理論指導教學，在教學中不斷探索和創(chuàng)新，不斷充實和積累自己的英