廣州市培賢教育中心由教學(xué)研究專家和中學(xué)一線教師組成強(qiáng)大的師資隊(duì)伍由考試研究專家精心打造訓(xùn)練材料，為全面提高廣州市中小學(xué)生的各科成績服務(wù)名師點(diǎn)睛廣州市培賢教育中心中考語文承諾基礎(chǔ)班專用講義修改病句之搭配不當(dāng)病句的類型：搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂。周老師告訴你：病句修改?？嫉念}型是搭配不當(dāng)！一、搭配不當(dāng)?shù)念愋停?.主謂搭配不當(dāng)如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”) 2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)如：上?？萍贾行木奂艘慌鸁嵝臑榭萍奸_發(fā)服務(wù)的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”) 3.主賓搭配不當(dāng)如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。) 4.修飾成分與中心詞搭配不當(dāng)如：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，可以改為“認(rèn)真”、“慎重”等）5.一面與兩面搭配不當(dāng)如：做好安全防火工作，取決于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。（把“否”刪掉，再把“是否”改為“的”或在句首加“是否”） 溫馨提示：病句考題中如出現(xiàn)“是否”“能否”“是不是”“能不能”“好不好”“成敗”“高低”“好壞”“冷暖”等詞，則考慮可能存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。6.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)如：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要就”、“只有才”）溫馨提示：表示分句之間各種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語必須成套使用，如“不是而是”表并列；“不是就是”表選擇；“不但而且”表遞進(jìn)；“盡管可是”表轉(zhuǎn)折；“只要就”表充分條件；“只有才”表必要條件；“不管都”表排除一切條件。林老師幫你歸納總結(jié)：二、病句修改的基本方法1.檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。2.先主后次，對癥下藥。如果是語法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補(bǔ))，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?.修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句?！眷柟叹毩?xí)】請找出下列句子存在的問題，并用改正號(hào)予以修正。1、李校長很忙，常常要接待許多學(xué)生家長的來訪和來信。（“接待”不能與“來信”搭）2、巴士的司機(jī)駛過充滿泥濘的道路。（去掉“的司機(jī)”）3、學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（把“是否”改為“的”，或把“的提高”改為“能否提高”）4、在我遇到困難的時(shí)候，他伸出了友愛之手，認(rèn)真地幫助了我。（“認(rèn)真”改為“真誠”）5、深秋的麓山，是人們欣賞紅葉的好時(shí)候。（應(yīng)該是“麓山的深秋”）6、不管天氣如何變化多端，天池仍是一片沉靜，渺渺湖水，清澈如鏡。（“仍是”改為“總是”或“都是”）7、同學(xué)們用心地注視著和傾聽著這位老山英雄的報(bào)告。（“注視”不能與“報(bào)告”搭）8、今年，我校參加中考的人數(shù)是歷史上最多的一年。（去掉“的一年”）9、教育戰(zhàn)線肩負(fù)著培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的歷史任務(wù)。（“隊(duì)伍”是整體性名詞，不與“大批”搭，應(yīng)改為“人才”）10、這個(gè)公司的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量都有很大提高。（“數(shù)量”是“增加”）11、只要充分發(fā)動(dòng)群眾，才能解決問題