小學數(shù)學課堂要激發(fā)學生永久的學習動力北港小學 李崢嶸動力是一種內(nèi)在的力量，能促使人積極思考、主動探究。它來自人的內(nèi)心，能給人無窮的活力，能助推人克服一切困難，排除萬難，并走向成功。小學數(shù)學新課標明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學生的整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展?！彼裕W數(shù)學課堂要著眼于未來，不僅教給學生數(shù)學知識，更要給學生注入持續(xù)學習數(shù)學的興趣、動力。一、在生活情境中學數(shù)學，快樂無比。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。新課標也明確指出：“讓學生學身邊的數(shù)學，學生活中的數(shù)學，讓學生聯(lián)系生活學數(shù)學?！钡拇_，數(shù)學知識源于生活并最終服務(wù)于生活，尤其是小學數(shù)學在生活中都能找到其原型，如果我們能把數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，學生就會有一種親切感、認同感，從而產(chǎn)生強烈的學習熱情。在學習“觀察物體”時，我從生活中的實物入手，由直觀到抽象，一步一步引導(dǎo)學生得出軸對稱圖形的特點。一開始，我先出示天安門、圓形、蜻蜓、蝴蝶、樹葉、雪花、愛心等物體的圖片，讓他們欣賞并評價，再讓他們沿著一條直線對折，觀察直線兩邊會出現(xiàn)的情形。學生拿著這些美麗的圖片，一個個興致勃勃，一會兒這樣折折，一會兒那樣折折，不知不覺間，很多同學就找到了那條重合的線，我稍一點撥，對稱圖形的特點一下子就被學生接受了，感性認識變成了理性認識。接著，我又讓學生聯(lián)系生活說說還有哪些對稱圖形，有了前面深刻的理性認識，生活中的對稱圖形便如雨后春筍般涌現(xiàn)在學生的腦海里，紛紛舉起來小手，整堂課都洋溢著這種輕松、愉快，學生能沒有學習的興趣嗎？在教授“平均分”時，我讓學生以小組為單位自帶糖果，要求同組的同學必須統(tǒng)一。那天，同學們?nèi)邕^節(jié)般的帶來了各種各樣的糖果。課前，我又重新分配了每組糖果的數(shù)量，以便能平均分出去，并由組長統(tǒng)一管理。上課了，同學們是既興奮，又疑惑，我要的就是這種效果。我說，今天我們在教室里過過節(jié)，但過節(jié)前得做一件事，那就是各組將組長手里的糖果分一分，看哪組的分法同學意見最小，我話還沒說完，各小組就忙開了，各種各樣的分法都有，有一個一個分的，也有兩個兩個分的，有分得均勻的，也有分得不均勻的，但分得不均勻的小組就發(fā)生了爭議，于是，他們又重新分配，慢慢，各組都沒了爭議了。就是在這樣的爭議中，平均分的難點得到了突破?？梢哉f，小學數(shù)學中的每一個內(nèi)容都與生活息息相關(guān)，每一個內(nèi)容都能聯(lián)系上數(shù)學，只要我們有心聯(lián)系生活教數(shù)學，孩子們就會愛上數(shù)學，就能感受到數(shù)學的快樂。二、巧設(shè)懸疑，興趣無窮。古人云：學起于思，思源于疑。所以，在教學中，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，讓學生在積極的情感中求知，在驚奇和疑問中思維。在教授“千米的認識”中，我這樣開頭：“如果用我們學過的米、分米、厘米、毫米來計量岳陽到北京的路程有多遠，你覺得怎么樣？”學生回答“不行”。我就順勢引入：“那用什么來計量呢？”就這樣，在揭示矛盾的時候制造懸念，學生的興趣被激發(fā)了。在教授四則混合運算時，我先出示了一道容易出錯的題目：48484。很多學生出現(xiàn)了這樣的計算：48484=04=0，只有少部分學生計算正確：48484=4812=36。我把兩種方法都寫到黑板上，讓學生討論，最后水到渠成地得出四則混合運算的規(guī)律。數(shù)學課上拋出的這種耐人尋味的問題，就如同在水中拋出的石子，不斷地激發(fā)孩子的好奇心，探索的欲望，就會讓數(shù)學課堂激情不斷。在這方面，北京的特級教師孫維鋼老師非常值得我們學習。曾在網(wǎng)上看過他的一堂課，是一節(jié)代數(shù)課。他首先拋出一道很難解的代數(shù)題，讓學生思考。當學生解不出后，他就開始教學生解，解完后，學生很佩服，這時孫老師站到了黑板的邊上，對學生說：“這道題還有一個解法。”學生陷入了思考中，過了一會兒，一個學生想出來了，孫老師讓他上臺講，講完后，孫老師又說：“這道題還有一種解法?！本瓦@樣，這堂課學生總結(jié)了七種解法，臨下課前，孫老師對學生們講，這道題總共有十種解法。就這樣，孫老師又將學生引入到更廣闊、更深入的課外探索中。也正是孫老師的這種循循善誘，使他們班里曾創(chuàng)造了22名學生考入清華、北大的奇跡。三、讓學生張開想象的翅膀，動力無限。有人說，如果把知識比作空氣，智力是雄鷹，想象力就是翅膀，沒有翅膀，雄鷹也難以凌空飛翔。所以，小學數(shù)學課堂必須加強想象力的培養(yǎng)，不僅能增加學習的興趣，還能鍛煉學生的思維能力。在教學“千米的認識”時，我?guī)е鴮W生先在校園里走1米，用尺子測量大約是2步遠，然后讓學生以這種步伐走50米，接著走100米，然后我問：“1千米有多遠呢？”學生通過想象，很快就有學生回答：“10個這么遠就是1千米?！蔽矣猪槃輪柕溃骸?0個這么遠，那大概是從學校到你回家的路上的哪里呢？”就是這樣利用生活的已有經(jīng)驗，借助想象，千米的概念便輕而易舉地根植于學生的腦海。再如學習“公頃”時，我讓40位學生站成一個正方形，每條邊10米，我問學生：“這個正方形的面積是多少？”學生很容易就算出是100平方米，我又問：“一公頃有多少個這樣的正方形呢？”馬上有同學算出是100個，“大家想象一下，1公頃有多大？”從而，公頃的大小便在學生的腦海里留下了較直觀的印象。想象力的培養(yǎng)是一個長期的過程，作為一位數(shù)學教師需要從各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的想象力，使他們成為課堂的主人，學習數(shù)學的動力也將取之不盡，用之不竭！新課標指出：數(shù)學要符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激