碧拉乍完小五年級學生語文課程學習現(xiàn)狀研究【關鍵詞】農(nóng)村小學；語文學習;調(diào)查研究StudyonthecurrentsituationofChineselearningostudentsinBilazhaPriideas.Itisasubjectcoveringtheabilityofwordreading,wcommunication.Foralongtime,Chineseteaching,especiallyinruralareas,hasfinformation,andknowledgeinputismainlytaugcannotbereflected,andstudents'Chineseliteracyisdresearfobservationandquestionnairewcomparesandanalyzestheexistingtheorschool.ThroughthediscussionofthetwomainbodiesoftunderstandtheirunderstandingandattitudetowardsChineselearning,thimplementationprocessofChineseteachingactivitiesandtheeffectoftheimplementationofactivities,SoastosumuptheproblemsinthChinese.Soastofacilitateteacherstoadjustteachiimprovelearningmethods.ThroughSystematicresearch,itcanbeofsomehelptothisgradetolearKeywords：ruralprimaryschool;Chineselearning;InvestigationaLearningmethod;Fif8研究背景及目的碧拉乍完小是大姚縣灣碧鄉(xiāng)的一所鄉(xiāng)村小學，共有師生225名。其中五年級學生80人，分為兩個教學班，每個班40人，共有兩位語文教師。該校五年級學生的語文學習情況整體比較樂觀，有較大的進步空間。隨著當代社會發(fā)展和文化傳承的需要，語文學習在整個學段的教學中占有很重要的地位。學習資源不均勻、城鄉(xiāng)學生人數(shù)差距大、農(nóng)村小學語文學習難以得到提升是當下社會的現(xiàn)實問題?；谝陨喜町悾乙员汤晷槔归_我本次的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究了解學生的學習進度、在學習中存在的問題和學習過后的感悟，以及對教師教學方法和教學內(nèi)容的側重選擇上進行了解，最后根據(jù)調(diào)查情況提出自己的看法，以此來幫助師生共同解決學習中的問題，提高學習效率。立足于教育學、心理學、語言學和語文課程論和教學論的理論基礎上進行本次的調(diào)查研究。本次研究針對學生和教師兩大主體展開研究，對教師的教學內(nèi)容、教學方法、教學資源展開系統(tǒng)的了解；對學生的研究主要是學生語文學習興趣和語文學習情況等方面展開調(diào)查，意在通過系統(tǒng)的收集信息和資料，結合現(xiàn)實情況對語文學習情況進行系統(tǒng)的統(tǒng)計和歸納，從而總結出師生在語文教學實踐中的共性問題和提出改進建議。（二）價值和意義撰寫本文查閱了82篇文獻資料，通過對文獻資料的研究及匯總可以發(fā)現(xiàn)，目前我國在小學語文學習上的重視，以“小學五年級語文學習”為關鍵詞進行搜索，可以檢索出大量文獻，其中研究的主要內(nèi)容是小學語文學習過程中的探索、問題以及提出的針對性建議，以幫助語文學習在學生成長過程實現(xiàn)教育常態(tài)化。語文課堂學習注重激發(fā)學生的探索欲和求知欲，對此，教師會在課堂上采用多樣化的教學方法，結合當?shù)貙嶋H創(chuàng)造個性化教學，以達到提高學生學習興趣的目的，但結果可能不盡人意。要想真正激發(fā)學生對語文學習的支持和熱愛之情，教師需要結合多方面因素綜合考量。對于農(nóng)村的孩子來說，接觸多樣化、個性化的教學資源受各方面因素影響，更需要教師①譚彩歡.網(wǎng)絡學習共同體對農(nóng)村小學語文教師的作用探討[C].①譚彩歡.網(wǎng)絡學習共同體對農(nóng)村小學語文教師的作用探討[C].廣東省教師繼續(xù)教育學會.廣東省教師繼續(xù)教育學會教師發(fā)展論壇學術研討會論文集（五）,2023.585-587.第1頁.（三）核心概念界定小學語文學習是指培養(yǎng)學生在語文方面的要求，其中包括語文知識、語文能力、語言積累的知識能力的培養(yǎng)，對思維品質(zhì)、學習方法、學習習慣的方法培養(yǎng)以及對學習態(tài)度、品德修養(yǎng)、審美情趣的價值觀培養(yǎng)。語文課程既教做人，又教學習語文；學生既學做人，又學語文。通過系統(tǒng)的課程，有計劃、有目的的對學生進行聽、說、讀、寫等語言技能的培養(yǎng)、閱讀能力的提高、作文能力的培養(yǎng)、文學常識的學習等。語文是人文學科，注重對學生的基礎知識、基本技能以及審美情趣的培養(yǎng)，國學語文是一門功課，是孩子應該學好的功課。（四）研究對象研究方法本次研究主要針對碧拉乍完小五年級的學生展開，該校一共有師生225名，其中五年級學生80名。主要對象是五年級的一線教師和學生，對五年級全體師生進行問卷調(diào)查。本文主要采用文獻分析法、問卷調(diào)查法進行調(diào)查研究。其中對學生的調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，對教師及學生家長也同樣采用問卷調(diào)查的形式進行調(diào)查。研究的理論依據(jù)小學語文課程體現(xiàn)了綜合性和人文性的特點，心理學理論、語言學理論、課程論和教學論都為語文課程的學習提供了堅實的理論基礎。其中，心理學角度認為語文學習是智力因素和非智力因素的相互配合的活動，在語文學習過程中，言語活動可以培養(yǎng)觀察力，注意力等智力因素，也可以充分調(diào)動非智力因素；語言學理論基礎認為言語是人類社會交流不可或缺的工具，而語文學習運用言語進行教學，對學生進行系統(tǒng)的語言教學，幫助人們學會正確的表達方式；課程論和教學論認為小學語文課程總是在特定的小學語文教學中實現(xiàn)的，離開了教的內(nèi)容，學的形式就無法產(chǎn)生，離開了學的形式，教的內(nèi)容也會落空。研究思路本文主要從五年級學生學習語文的的現(xiàn)狀——存在的問題以及原因——并提出針對性建議進行論述。從學生、教師、家長方面尋找原因并提出建議。提升自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化修養(yǎng);感受先賢志士的人格魅力，感受老一輩無產(chǎn)階為了了解碧拉乍完小的語文老師對語文學習內(nèi)容的把握和教學①徐亞紅.農(nóng)村小學語文綜合性學習現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].太①徐亞紅.農(nóng)村小學語文綜合性學習現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].太②代曉卿.基于大單元教學的小學語文教學策（1）關于教師對教材知識體系的把握的調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）能整體把握教材知識體系和框架11只注意到章節(jié)內(nèi)容教學，沒有整體意識3對語文學科缺乏理解，難以把握教材知識體系16（2）關于教師課前備課的調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）每節(jié)課都精心設計1493出公開課才精心準備3偶爾準備00（3）關于教師設置教學目標的考慮因素的調(diào)查（多選）選項選擇人數(shù)（人）教材內(nèi)容66課標要求學生情況80學校要求8（1）關于教師上課時采用的教學方法的調(diào)查（多選）選項選擇人數(shù)（人）講授法960自學指導法4小組討論法960讀書指導法2（2）關于教師上課時提問策略的調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）經(jīng)常提問93偶爾提問1從不提問00以學生齊答為主00（3）關于教師如何激發(fā)學生學習興趣的調(diào)查（多選）選項選擇人數(shù)（人）通過成績后的獎勵機制5創(chuàng)造真實情景教學3選取學生感興趣的話題4競爭機制，將知識融入游戲中746是這兩種方式對激發(fā)學生學習興趣是無用的，只是根據(jù)實際情況進行的綜合考（1）關于教師在課堂之外對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）積極尋找課堂之外的鄉(xiāng)土資源以課本內(nèi)容學習為主，偶爾穿插鄉(xiāng)土資源3專心教學1（2）關于教師所在學校教學媒體數(shù)量的調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）各班級安裝白板或大屏幕投影設備86個別教室安裝信息技術設備00只是多媒體教室安裝信息技術設備1沒有信息技術設備1學習興趣以及對任課教師的喜愛程度很大程度上決定了學生學習語文的效（1）關于學生對語文學科喜愛程度的調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）很感興趣感興趣40不感興趣78說不上感興趣或不感興趣在學生問卷中整理總結后發(fā)現(xiàn)，有70%的學生表示自己對語文學習感興度是模糊的，處于一個中立的狀態(tài)，只是能夠能夠（2）關于學生對語文任課教師的喜愛程度的調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）很喜歡，他就像我的朋友一樣喜歡，我喜歡他上的課42一般，除了上課外沒有交集不喜歡，我聽不懂他講課對教師的喜愛程度很大程度上影響著學生對本門學科的學習興趣；有20%關于學生對教師教學進度的接受程度的調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）能跟著老師的教學進度進行學習68老師的速度稍快，我有點跟不上67.5老師講的太快了，我跟不上（2）關于學生制定學習目標的調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）把不懂的學透63沒有制定，老師講什么就聽什么不知道22.5（3）關于學生對學習效率提高方法的調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）多復習，多做練習題48有側重地做練習題聽優(yōu)秀教師課堂教學67.5（4）關于學生學習困難模塊的調(diào)查選項選擇人數(shù)（人）生字詞學習理解困難45缺乏資料和條件自身沒有興趣聽課11在對五年級學生學習語文的過程觀察進行總結后可以發(fā)現(xiàn)，在很多農(nóng)村地習，這是很多學生都有的誤區(qū)，教師在教學過程中也要運用大概念①何依洋①何依洋.如何運用大概念提升小學生的語文運用能力[J]、研究式學習較少。在課上主要以聽為主，只會跟著老師的思路經(jīng)典作品等書籍較少，學生難以在課堂之外提升自己的閱讀能力和口語表達能更多精力可以花費在每一個學生的學習習慣教學,又能給學生樹立良好的榜樣。教師對學生的情感渲染還體現(xiàn)在一段和諧的