第第頁四川省宜賓市敘州區(qū)2023-2024學年高三上學期語文10月月考試卷一、現代文閱讀（36分）論述類文本閱讀相比于人類能夠直接感知并長期賴以生存的陸地，在地理知識和世界知識尚未充分發(fā)展的歷史時期，海洋無法為人所認知，因而代表著未知和虛空。如中國文化名人屈原曾有震撼人心的《天問》，其中“八柱何當，東南何虧”一句，將分布在我國東南的茫茫大海視作陸地缺損的虛無之處。若追尋最初字義，則會發(fā)現“?！钡谋玖x源自“晦”，取其昏暗晦黑之意?！夺屆め屗酚校骸昂?，晦也，主承穢濁，其色黑而晦也?！薄恫┪镏尽酚校骸昂Ｖ?，晦昏無所睹也?！彼赶虻?，是海的幽冥。但海洋并非沒有歷史，海洋史作為一門學科，在近幾十年中已經有了長足發(fā)展。海洋以其彼此連通的特性，使世界有了成為一體的可能。因此，海洋史被視作全球史研究的有效路徑之一。中國史研究先天缺乏關注海洋的動機。文明的形成、歷史的面貌，和地理條件有著密不可分的關系。與地中海文明所面對的被海洋分隔的“破碎的”陸地不同的是，在漫長的中國歷史上，我國以土地的廣袤遼闊，以陸地的完整獨立，孕育出獨具特色的中華文明。但不能因此忽視海洋。我國擁有漫長的海岸線，在認識海洋、探索海洋的過程中所形成的海洋文化，是中華文明不可或缺的組成部分；中華文明向東方、南方的傳播，也有賴于海上航線的開辟與航海技術的進步。中國人的地理知識和世界知識，正是隨著對海洋的探索而逐步完善的。在中國史研究中引入海洋史觀自有其必要性。海洋以其不斷的流動，以其難尋邊界的寬廣無垠，共同宣示著一種難以為人所控制的無序狀態(tài)。這種不可知性和不可控感，激發(fā)了古人的奇崛想象，滋生出獨具魅力的神秘文化。秦漢方士所描繪的海洋世界，是仙人所居、奇藥之屬，又有符命祥瑞，縈繞在海面的氤氳水汽之上。這都令秦漢帝王魂牽夢繞。秦皇漢武之日常所居畢竟遠離海濱，但無論是他們屢次“并海”而行和“東巡海上”，還是秦始皇陵內“以水銀為百川江河大?！钡暮Ｑ髽嬒耄瑵h武帝在宮殿區(qū)營造的“海池”與“海中神山”意象，所共同體現的，都是一種強烈的海洋情結，是對海洋的憧憬與向往。秦漢時期的海洋探索，就一定程度上建立在這種憧憬與向往之上。前有徐福為秦始皇東渡入海尋仙藥，后有東方朔諫止?jié)h武帝“欲自赴海求蓬萊”。面向海洋，秦漢帝王所求有二，一是希求長生不老，二是祈望預知政治氣運。這些在科學原則下看似荒誕不經的追求，卻在客觀上促進了海洋資源的開發(fā)、航海技術的進步、海洋航路的開辟和海外聯(lián)系的初步擴展。這種理性與非理性的交織、想象力與實用主義的纏繞，共同構建起秦漢時期海洋文化獨具特色的歷史風貌。在秦漢人的心目中，海洋既是仙居，也是險地。直面未知的海洋，本就需要過人的勇氣；對海洋的探索與開發(fā)，更伴隨著重重危險。在面向海洋的文化表現中，秦漢人以其銳意進取的開創(chuàng)精神、實用主義的科學精神、不畏艱險的英雄主義精神，展現著積極的時代特色。在這樣昂揚的時代風貌中，無數秦漢人攜手前行，前赴后繼，共同譜寫了面向海洋波瀾壯闊的秦漢歷史。時至今日，仍然有著觸動人心的力量。（摘編自董家寧《面向海洋的秦漢文化——評〈秦漢海洋文化研究〉》，《光明日報》2021年12月23日）1．下列對于原文內容的理解和分析，正確的一項是（）A．因為“海”有昏暗晦黑之意，所以屈原在《天問》中將東南茫茫大海視作陸地缺損的虛無之處。B．中國史研究先天缺乏關注海洋的動機，這與歷史上中華文明所面對的地理條件有十分密切的關系。C．海洋以其不斷的流動和難尋邊界的寬廣無垠，展示出不可知性和不可控感，令秦漢帝王魂牽夢繞。D．秦漢帝王的追求，客觀上促進了秦漢時期海洋事業(yè)的高速發(fā)展，構建起當時海洋文化的歷史風貌。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A．文章開頭引經據典，闡釋了中國古代人們對于海洋的認識，引出了下文對中國古代海洋史的論述。B．本文先論述中國史研究引入海洋史觀的必要性，然后分析秦漢時期海洋文化的歷史風貌和積極的時代特色。C．文章舉徐福和東方朔的例子，論證了秦漢時期的海洋探索一定程度上是因為對海洋的憧憬和向往。D．文章最后一段用對比的論證方法，論證了秦漢人在昂揚的時代風貌中譜寫面向海洋的波瀾壯闊的歷史。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A．海洋史作為一門有長足發(fā)展的學科，它被視作全球史研究的有效路徑，原因在于海洋彼此連通的特性。B．作者以辯證的眼光看待秦漢帝王探索海洋的做法，認為這種做法雖看起來不合情理，卻又有積極意義。C．從秦漢海洋文化研究中可以看出，秦漢人對海洋不懈地進行探索與開發(fā)，這深刻影響著世界的格局。D．中國倡導建設21世紀海上絲綢之路，繼續(xù)譜寫面向海洋的歷史，是繼續(xù)弘揚優(yōu)秀海洋文化的體現。非連續(xù)性文本閱讀材料一：網絡暴力是網絡生態(tài)的“毒瘤”。網絡暴力針對個人集中發(fā)布侮辱謾罵、造謠誹謗、侵犯隱私等違法信息及其他不友善信息，這些信息經過互聯(lián)網的放大傳播，往往就成了“傷人利器”。有的網絡熱點事件中，當事人的姓名、職務、單位等隱私信息被“人肉搜索”，引來了陌生人沒完沒了的騷擾；有的網民因“信息繭房”，頻繁接收片面信息，陷入非黑即白的“罵戰(zhàn)”。更為人不齒的是，一些機構追逐所謂“流量至上”，借“網暴事件”蹭炒熱度，或者跨平臺搬運拼接虛假信息等，這種惡意營銷炒作更是毒化了網絡環(huán)境。網絡時代“人人都有麥克風”，但網絡空間不是“法外之地”。在有的網絡暴力事件中，少數網民自以為站在“道德高地”，將網絡暴力當成“網絡正義”，對他人合法權益隨意踐踏。特別是一些網民往往抱著“法不責眾”的僥幸心理，忽視了對自身行為的應有約束。網絡空間是虛擬的，但運用網絡空間的主體是現實的，都應遵守法律，明確各方權利義務。近年來，圍繞網絡暴力等突出問題治理的相關法律法規(guī)不斷完善，“清朗”系列專項行動等工作深入推進，此類亂象得到有效遏制，網絡生態(tài)持續(xù)向好。（摘編自《人民日報》）材料二：隨著互聯(lián)網新技術、新應用的快速發(fā)展，一些新型網絡暴力也浮出水面。例如，近期就有媒體曝光，有人惡意侵入正在直播的網課，實施所謂“網課爆破”，這種行為不僅嚴重擾亂了教學秩序，更給人帶來實際的心理創(chuàng)傷。疫情防控背景下，不少學校通過直播平臺、會議軟件等開展教學活動。近來，網絡上出現一批人，以所謂“網課爆破”為名，有組織地“入侵”在線課堂，通過強行霸屏、刷屏騷擾信息，乃至辱罵師生、播放不雅視頻等方式，惡意擾亂教學秩序，造成惡劣影響。記者調查發(fā)現，一場“網課爆破”，往往有幾位乃至十幾位參與者，絕非簡單的惡作劇。他們通過群聊，組織、發(fā)起一場場“爆破”，甚至在群里分享“戰(zhàn)況”。“爆破”人數多，具有隨機性、匿名性特點，一旦侵入在線課堂，很難及時制止，往往不得不以提前結束的方式來終止這種過激行為。在這個過程中，老師、學生都可能成為攻擊對象，身心也會遭到巨大傷害。針對師生開展的所謂“網課爆破”，因危害了當事人的合法權利，已經構成一種網絡暴力。其中涉及侮辱、誹謗、傳播不良內容等行為，在很大程度上還涉嫌違法犯罪。無論從行為看還是后果看，這類行為超出了公序良俗的底線，超越了法律允許的邊界。對這種侵入信息系統(tǒng)、侵犯公共秩序、侵害人格權利等行為，必須依法嚴懲、依法痛擊。近日，中央網信辦印發(fā)了《關于切實加強網絡暴力治理的通知》，這充分體現了我國大力整治網絡暴力的決心。網絡媒體平臺要建立健全網暴預警預防機制、強化對網暴當事人的保護、嚴防網暴信息傳播擴散。廣大網友要提升自身素養(yǎng)，網絡發(fā)聲必須守住道德和法律的邊界，遭遇網絡暴力時，要學會使用法律武器，維護自身合法權益，切勿讓“網絡噴子”們逍遙法外！一切的憤怒，都不是網絡暴力的理由，一切的所謂追求正義，都應當在法治的軌道下運行。讓我們以零容忍態(tài)度向形形色色的網絡暴力說“不”?。ㄕ幾浴缎氯A每日電訊》）材料三：治理網絡暴力非一日之功，為受害者提供有效保護是當務之急。一次網絡暴力事件，背后通常是一個個數量龐大的“微型”侵權行為，這給當事人的維權帶來了很大的困難。網絡暴力特點決定了對網暴受害人的保護，需要從法治、技術雙管齊下：一方面，要對網絡暴力“零容忍”，通過依法懲治形成有效震懾，讓互聯(lián)網在法治軌道上健康運行；另一方面，對于正在發(fā)生的網絡暴力，也要從技術上尋找化解之道，例如網站平臺加強內容識別預警、設置一鍵防護功能、建立快速舉報通道等，盡可能減少網暴行為對當事人的傷害。黨的二十大報告提出，健全網絡綜合治理體系，推動形成良好網絡生態(tài)。網絡空間是億萬網民共同的精神家園，面對形態(tài)多樣、不斷變化的網絡暴力；相關的治理手段也應注重綜合協(xié)同。這其中既涉及完善政府監(jiān)管方式、暢通司法救濟渠道，也需要壓實網站平臺主體責任、提升網民在數字時代的文明素養(yǎng)等。唯有多方發(fā)力、久久為功，才能共同營造清朗的網絡空間，讓人民群眾在共享互聯(lián)網發(fā)展成果上有更多獲得感。（摘編自《人民日報》）4．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（）A．在網絡暴力作用下，網絡熱點事件中的當事人，因某些隱私信息被“人肉搜索”，就可能成為“傷人利器”。B．為了追逐流量；蹭炒熱度，故意炒作“網暴事件”，或者跨平臺搬運拼接虛假信息的機構，對網絡環(huán)境的毒化作用最大，因此很令人不齒。C．“網課爆破”，惡意入侵在線教學，擾亂教學秩序，造成惡劣影響。其中涉及的侮辱、誹謗、傳播不良內容等行為，還可能涉嫌違法，應依法懲處。D．治理網絡暴力，需要雙管齊下；既要有依法懲治的有效震懾，更要有技術層面止的化解之道，減少網暴行為對當事人的傷害。5．下列對材料有關內容的理解，不正確的一項是（）A．材料一，除論述了網絡暴力對當事人的侵害方式和網絡暴力對網絡生態(tài)環(huán)境的破壞毒化外，還對網絡環(huán)境治理的現狀進行了簡要描述。B．材料二，以“網課爆破”為例，分析了這種新型網絡暴力產生的背景、特點和危害，條理清晰。C．材料三，著重論述了治理網暴、保護受害者的對策，要營造清朗的網絡空間環(huán)境，需要多方協(xié)作，常抓不懈。D．三則材料，都具體論述了網絡暴力的危害，且都提出了應對網絡暴力的相應辦法。6．如何有效應對“網絡暴力”，營造清朗的網絡環(huán)境？請結合材料內容，作簡要說明。文學類文本閱讀-單文本《人世間》（節(jié)選）梁曉聲四年里，他這位從“大三線”退休的老建筑工人，似乎把光字片當成了“小三線”，把自己家所在那條被違章建筑搞成了鋸齒狀的小街當成了主要工程。如何讓自己的家看上去還有點兒家樣，理所當然成了他心目中的重點工程——他似乎要獨自承擔起改良的神圣使命。在春夏秋三季，人們經常見到他在抹墻，既抹自家的墻，也抹街坊鄰居家臨街的墻。他抹墻似乎有癮，四年抹薄了幾把抹板。有一年，街道選舉先進居民，他毫無爭議地當選了，區(qū)委副書記親自獎給他一把系著紅綢的抹板。他舍不得用，釘了個釘掛在墻上。他依然是個重視榮譽的人。他的工具不僅是抹板，還有鐵锨。人們也常見他修路，鏟鏟這兒的高，墊墊那兒的低，填填某處的坑，像在平整自家門前的地方。見到他那么做的人有過意不去的，也有心疼他那么大年紀的，常常勸他，“拉倒吧！一條小破街，弄不弄有什么意思呢？下場雨又稀里嘩啦踏爛了?！彼麉s說：“弄弄總歸好點兒，反正閑著也是閑著?！被蛘f：“我往土里摻了爐灰，再下雨不會那么泥濘不堪了?！彼哪暌换芜^去，周志剛更老了。漢字的微妙之處是別國文字沒法比的，只有中國才有“一字師”的說法。一晃多少年的“晃”字雖屬民間口頭語，但把那種如變臉般快的無奈感傳達得淋漓盡致。周志剛完全禿頂了，腦殼左右稀疏的頭發(fā)全白了。他漸漸蓄起了一尺來長的胡子，胡子倒有些許灰色，估計繼續(xù)灰下去的日子肯定不會太多了。他的腿腳已不靈活，有點兒步履蹣跚，渾身經常這里痛那里酸的。不論對自家房屋的維修，還是對街坊家臨街墻面的義務抹平，他都感到心有余而力不足了。抹墻需幾道工序，先得備下黃泥，還得有足夠的麥秸或谷秸往泥里摻。和好一堆抹墻的泥很需要力氣，他和不動了。黃泥也稀缺了，可挖到黃泥的地方越來越少，那種地方往往很快便出現了就地取材建起的土坯或干砸壘的黃泥小屋。當那些小屋住進了人家，如果誰還去周邊挖取黃泥，常常引發(fā)嚴重沖突。那些人家會形成一種占山為王的領地意識，攻守同盟，態(tài)度兇悍，讓企圖分享公共資源者望黃泥而卻步。周志剛是潔身自愛的人，當然避免自取其辱。缺少了黃泥，不論他對自家房屋的維修，還是對他們那條臟街所進行的面子工程，都只好停頓下來。畢竟他只是一個老邁的改良者，也只有點兒人生余力做改良者。倘要徹底改造自己家及那條臟街的面貌，需動用推土機和鏟車，需有充足的建材，還需有一支建筑隊，而單槍匹馬的他只有一把抹板，街坊們心勁兒又不齊。對他們而言，維修自家房屋是分內之事，至于那條臟街已經那樣了，可以怎樣改良一下不在自己考慮范圍。他們認為那純屬政府的事，如果政府不覺得有失面子，他們則是特能忍受的，住在那么臟亂差的地方的人家還有面子值得在乎嗎？還講得起面子嗎？講面子起碼也得有黃泥呀，連黃泥都稀缺了，就只得讓面子見鬼去了。墻皮掉得太不成樣子了，才趁夜到這里那里去偷黃泥。倘誰家的男人或大男孩天黑后挑著水桶走往與水站相反的方向，那么準是到什么地方偷黃泥去了，用水桶往回挑是為了掩人耳目，街坊們對此心照不宣。偷黃泥往往引發(fā)人身傷害事件，但由于是剛性需求，也就只能睜一只眼閉一只眼了。周志剛斷不會做那種勾當。他連自家墻上掉下的墻皮也寶貴地留存起來，積少成多，以備用時。他不敢放在門外，怕被偷，專門放在家中一角。星期日或年節(jié)假日，兒女們回來看望他和老伴時，他嘴里常常會忽然蹦出一句話：“你們誰知道哪兒有黃泥嗎？”兒女們便都裝聾作啞。他是在兒女面前自尊心極強的父親，不會問第二次的，總用自言自語緩解自己的擔憂：“這個家再不修修抹抹，那就不像個家了?！?．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A．周志剛獨自承擔起自己家所在的那條小街的環(huán)境整治工程，是因為他重視榮譽。B．文中多次將周志剛和街坊們進行對比，來襯托周志剛“改良”工作的阻力。C．兒女們都裝聾作啞，是因為他們對自己父親治理那條臟街的行為感到不解。D．文中對“晃”字的解釋，強化了作者對周志剛很快老去的無奈與感傷之情。8．結尾處周志剛說“這個家再不修修抹抹，那就不像個家了”，請簡要分析他這樣說的原因。9．“根植于內心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為他人著想的善良”，這就是梁曉聲的“好人文化觀”。小說是如何通過周志剛這一形象來體現這種“好人文化觀”的？請簡要分析。二、古代詩文閱讀（34分）文言文閱讀李迪字復古，其先趙郡人。曾祖避五代亂，徙家濮。迪深厚有器局，嘗攜其所為文見柳開，開奇之，曰：“公輔才也?！迸e進士第一，擢知制誥。真宗幸亳，為留守判官，遂知亳州。亡卒群剽城邑，發(fā)兵捕之，久不得。迪至，悉罷所發(fā)兵，陰聽察知賊區(qū)處，部勒曉銳士，擒賊，斬以徇。嘗歸沐，忽傳詔對內東門，出三司使馬元方所上歲出入材用數以示迪。時頻歲蝗旱，問何以濟，迪請發(fā)內藏庫以佐國用，則賦斂寬，民不勞矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，當出金帛數百萬借三司?！钡显唬骸疤熳佑谪敓o內外，愿下詔賜三司，以示恩德，何必曰借?！钡蹛?。初，上將立章獻后，迪屢上疏諫，以章獻起于寒微，不可母天下，章獻深銜之。天禧中，拜給事中。周懷政之亂，帝怒甚，欲責及太子，群臣莫敢言。迪從容奏曰：“陛下有幾子，乃欲為此計?！鄙洗箦唬墒仟氄D懷政。初，真宗不豫，寇準議皇太子總軍國事，迪贊其策，丁謂以為不便，曰：“即日上體平，朝廷何以處此？”迪曰：“太子監(jiān)國，非古制邪？”力爭不已。于是皇太子于資善堂聽常事，他皆聽旨。準既貶，謂浸擅權用事，至除吏不以聞。迪憤然語同列曰：“迪起布衣至宰相，有以報國，死猶不恨，安能附權幸為自安計邪！”自此不協(xié)。仁宗即位，章獻太后預政，貶寇準雷州，以迪朋黨傅會，貶衡州。丁謂使人迫之，謂敗，知河南府。后以尚書左丞知河陽，遷工部尚書。太后崩，召為資政殿學士、判尚書都省。李迪賢相也方仁宗初立章獻臨朝頗挾其才將有專制之患迪正色危言能使宦官近習不敢窺覦而仁宗君德日就章獻亦全令名。古人所謂社稷臣于斯見之。（選自《宋史·李迪傳》，有刪改）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．李迪/賢相也/方仁宗初立章獻/臨朝頗挾其才/將有專制之患/迪正色危言/能使宦官近習/不敢窺覦/而仁宗君德日就/章獻亦全令名B．李迪/賢相也/方仁宗初立/章獻臨朝/頗挾其才/將有專制之患/迪正色危言/能使宦官近習/不敢窺覦/而仁宗君德日就/章獻亦全令名C．李迪/賢相也/方仁宗初立/章獻臨朝頗挾其才/將有專制之患迪正色危言能使宦官近習不敢窺覦/而仁宗君德日就章獻/亦全令名D．李迪/賢相也/方仁宗初立章獻/臨朝頗挾其才/將有專制之患/迪正色危言/能使宦官近習不敢窺覦/而仁宗君德日就章獻/亦全令名11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A．字，古人幼時命名，成年后（男子20歲，女子15歲）取字，字與名有意義上的聯(lián)系。對平輩或尊輩稱字出于尊敬。B．知制誥，掌管起草誥命，后用作官名。唐初以中書舍人為之，掌外制。其后亦有以他官代行其職者，則稱某官知制誥。C．歸沐，指回家沐浴，與“歸寧”同義，后用以指官吏休假。官吏休假天數在各個朝代的規(guī)定都有所不同。D．社稷，指土神和谷神。古時君主為了祈求國事太平、五谷豐登，每年都要到郊外祭祀土地和五谷神，后來“社稷”被用來借指國家。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．李迪頗有學識。他的先祖本來是趙郡人，為了躲避戰(zhàn)亂，搬家來到濮地。后來他通過文章結識柳開，柳開認為他有輔佐之才。B．李迪體恤百姓。百姓連年遭遇蝗災旱災，李迪請求用內府藏庫來幫助國家，勸說皇帝下詔把財物賜給三司以示恩德，皇帝聽后很高興。C．李迪敢于直諫。周懷政事件使皇帝非常生氣，他想要責罰太子。只有李迪不畏眾怒，挺身而出，最終說服皇帝改變了初衷。D．李迪剛正不阿。對于太子監(jiān)國一事，李迪據理力爭；后來丁謂獨斷專權，以至于任用官吏也不上報朝廷，李迪對此特別憤怒。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①迪至，悉罷所發(fā)兵，陰聽察知賊區(qū)處，部勒曉銳士，擒賊，斬以徇。②初，上將立章獻后，迪屢上疏諫，以章獻起于寒微，不可母天下，章獻深銜之。古代詩歌閱讀萬里橋①江上習射陸游坡隴如濤東北傾，胡床②看射及春晴。風和漸減雕弓力，野迥遙聞羽箭聲。天上欃槍③端可落，草間狐兔不須驚。丈夫未死誰能料？一笴④他年下百城⑤。[注]①萬里橋：在成都南錦江上。②胡床：交椅，最初從域外傳入。③欃槍：夢星的別名。古人認為它的出現定有兵亂。這里代指金兵。④笴：箭桿。⑤齊國高士魯仲連一箭射入聊城，使燕將自殺，助齊將收復聊城。14．下列對這首詞的賞析，不恰當的一項是（）A．首聯(lián)上句寫景，詩人眼中高高低低的丘陵猶如起伏的波濤奔流而下，別具壯闊的氣勢。B．頷聯(lián)上句寫春風和軟，弓箭力量減弱：下句寫將士們膂力不凡，長箭的聲響遠處可聞。C．頸聯(lián)將天上的“檐槍”與草間的“狐兔”對舉，以警告金人不要像狐兔一樣得意猖狂。D．本詩緊扣“射”字，以景起興，繼而敘事，再轉入議論抒懷，有陸游豪邁雄健的詩風。15．本詩尾聯(lián)好在哪里？請結合詩句加以賞析。16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語·為政》中，“，”兩句指出了學和思要結合起來，缺一不可。（2）白居易在《琵琶行》中用“”一句寫出了謫居潯陽所聽山歌的特點及感受，又用“”一句表達了對所聽琵琶曲的贊賞。（3）諸葛亮在《出師表》中希望后主劉禪能廣泛聽取下屬的意見，達到“，”的效果。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面各小題。歷史文化學者最新研究發(fā)現，曾侯乙編鐘橫梁上密布的類似“二維碼圖”的紋飾，可能是中國先秦時期的古樂譜。此前，一般認為這些紋飾不過是一種豪華的裝飾——無論是那黑紅相間的色彩，還是那流暢細致的花紋，與金光閃閃的青銅編鐘____，具有很強的視覺沖擊力。然而，仔細分析這些初看起來令人眼花繚亂的紋飾，其構成元素有著驚人的一致性：“x”字形、“＋”字形、“山”字形、“骨棒”形等反復出現。研究者指出，這些符號____著大量古代音樂信息，如同漢字中的甲骨文一樣，它們是音樂中的“化石”，這是先人留給我們的需要不斷破解的藝術之謎，也是一份無比____的文化遺產。目前，由于掌握的資料有限，致使編鐘樂譜上還有一些符號組合的含義尚須進一步辨識，有些符號尚未辨析出來。要想按照“二維碼圖”演奏出正宗的先秦時期的樂曲，還需要研究者們發(fā)揮才智，____。17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）A．相得益彰蘊含優(yōu)厚窮形盡相B．交相輝映蘊含豐厚窮理盡微C．交相輝映飽含豐厚窮形盡相D．相得益彰飽含優(yōu)厚窮理盡微18．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．由于掌握的資料有限，致使編鐘樂譜上還有一些符號組合的含義尚須進一步辨析，有些符號尚未辨識出來。B．掌握的資料有限，致使編鐘樂譜上還有一些符號組合的含義尚須進一步辨識，有些符號尚未辨析出來。C．由于掌握的資料有限，編鐘樂譜上還有一些符號尚未辨識出來，有些符號組合的含義尚須進一步辨析。D．由于掌握的資料有限，編鐘樂譜上還有一些符號尚未辨析出來，有些符號組合的含義尚須進一步辨識。19．下列句中引號的作用，與例句相同的一項是（）例句：如同漢字中的甲骨文一樣，它們是音樂中的“化石”。A．血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二、B．被人揭露真面目后，這些所謂的西方紳士就撕掉“文明”的面具，大肆搶殺擄掠，無恥地占有我國的瑰寶。C．今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的。D．乳白色的“神舟”五號飛船內，楊利偉－中國第一位航天員正靜候著一個舉國關注的時刻。閱讀下面的文字，完成下面各小題。在食品安全備受矚目的今天，由各大高校和科研院所自主研發(fā)的“高學歷”食品由于其高學歷背景的加持，往往給人以“健康、安全”的印象，與當今消費者對健康飲食觀念的追求不謀而合。同時，“高學歷”食品也價值不菲。那么，____？答案是肯定的，在投入市場之前，“高學歷”食品往往已在高校和科研院所經歷過長時間的科學研究。新疆農業(yè)科學院糧食作物研究所對燕麥的課題研究始于1988年，用了5年的時間完成了品種選育、栽培、育種、高產等課題，才進入到最后的品質加工的階段。新疆農科院院長于明說，“經過臨床試驗，____。”經過口口相傳，越來越多的消費者希望能通過正規(guī)渠道購買到這款有助于降低血糖的麥片。于是，這一研究成果得以開展市場化經營。業(yè)內人士指出，目前，一些研發(fā)成功的“高學歷”食品雖然已走向市場并且取得了良好的收益，____：一方面，運營團隊要提防不良商家對品牌的覬覦，以防衍生出“蹭牌”行為；另一方面，原有的科研團隊要在保證“學歷品牌”和產品質量的前提下，采取符合市場期待的營銷策略。20．下列各句中，引號和文中“高學歷”的引號作用相同的一項是（）A．我站在山腳抬頭望去，只見無數火把排成許多“之”字形，一直向山頂延伸著。B．父親的話讓我意識到要打破我們父子之間的這層令人悲哀的“厚壁障”太難了。C．著名畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“形神兼?zhèn)?，充滿生機”。D．他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展現在大家面前。21．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據要求寫作。“天花板”是2022年年度十大熱詞之一。在學習生活中，我們經常會使用到這個詞語，如“社交天花板”“學習天花板”“籃球天花板”……天花板代表著“最高”“最不可替代”同時也意味著“瓶頸”“限制”。以上材料能引發(fā)深入思考。請結合自己的學習和生活經驗，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．C【解析】【點評】（1）本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上，能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對，得出正確結論。

（2）本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。

（3）本題考查把握文章內容要點和作者觀點態(tài)度的能力。先要對作品有整體的了解和準確的把握。要善于抓住關鍵語句，理解作品內容，把握作者觀點。解答本題，可將各選項表述同文本相關內容加以比照，確定答案。1．A.強加因果，“‘?！谢璋祷藓谥狻辈皇恰扒瓕⒋蠛Ｒ曌魈摕o之處”的原因。

C.曲解文意，秦漢帝王魂牽夢繞的是方士描繪的海洋世界。

D.“高速發(fā)展”于文無據。

故答案為：B。2．D.“最后一段用對比的論證方法”的說法錯誤，細讀最后一段，可知：該段沒有對比論證方法的使用。

故答案為：D。3．C.“這深刻影響著世界的格局”無中生有。

故答案為：C?！敬鸢浮?．C5．D6．①依法治網，制定和不斷完善相關的法律法規(guī)，深入推進“清朗”系列專項行動，遏制網絡亂象，維護網絡生態(tài)；②網民要提升素養(yǎng)，網絡發(fā)聲要守住道德法律邊界，守護公序良俗的底線，文明用網；③網民要學會使用法律武器，維護自身權益；④尋求網絡技術化解，不斷提高網絡管理技術，減少網絡暴力傷害事件的發(fā)生；⑤注重治理手段的綜合協(xié)調，完善政府監(jiān)管方式，暢通司法救濟渠道，壓實網站平臺主體責任；⑥網絡媒體平臺要建立健全網暴預警機制，設置一鍵防護功能，建立快速舉報渠道等，盡力減少網暴行為對當事人的傷害?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對材料相關內容的概括和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（3）本題考查學生對材料相關內容的篩選和概括能力?？忌唧w答題時要讀懂材料，找出與題干相關的內容，然后用簡潔的語言進行概括。4．A.“熱點事件中的當事人，因某些隱私信息被‘人肉搜索’，就可能成為‘傷人利器’”理解有誤。根據原文，“網絡熱點事件中，當事人的姓名、職務、單位等隱私信息被‘人肉搜索’，引來了陌生人沒完沒了的騷擾”，當事人自己也是網絡暴力的受害者，不可能成為“傷人利器”。B.“對網絡環(huán)境的毒化作用最大”中的“最大”于文無據，另外，因果關系不當，有強加因果之嫌。D.“既要有依法懲治的震懾，更要有技術層面上的化解之道”為遞進關系，原文中“法治”和“技術”兩個方面是并列關系。故答案為：C。5．D.“都具體論述了網絡暴力的危害”錯誤。材料一概括論述，沒有具體的事例；材料二是以“網課爆破”為例，分析新型網絡暴力產生的背景、特點及危害；材料三論述的是對待網絡暴力的策略。故答案為：D。6．根據原文“網絡空間是虛擬的，但運用網絡空間的主體是現實的，都應遵守法律，明確各方權利義務。近年來，圍繞網絡暴力等突出問題治理的相關法律法規(guī)不斷完善，‘清朗’系列專項行動等工作深入推進，此類亂象得到有效遏制，網絡生態(tài)持續(xù)向好”，可知，要依法治網，制定和不斷完善相關的法律法規(guī)，深入推進“清朗”系列專項行動，遏制網絡亂象，維護網絡生態(tài)。根據原文“在有的網絡暴力事件中，少數網民自以為站在‘道德高地’，將網絡暴力當成‘網絡正義’，對他人合法權益隨意踐踏。特別是一些網民往往抱著‘法不責眾’的僥幸心理，忽視了對自身行為的應有約束”，可知，網民要提升素養(yǎng)。網絡發(fā)聲要守住道德法律邊界。守護公序良俗的底線，文明用網。根據原文“廣大網友要提升自身素養(yǎng)，網絡發(fā)聲必須守住道德和法律的邊界，遭遇網絡暴力時，要學會使用法律武器，維護自身合法權益，切勿讓‘網絡噴子’們逍遙法外”，可知，網民要學會使用法律武器，維護自身權益。根據原文“對于正在發(fā)生的網絡暴力，也要從技術上尋找化解之道，例如網站平臺加強內容識別預警、設置一鍵防護功能、建立快速舉報通道等，盡可能減少網暴行為對當事人的傷害”，可知，要學會尋求網絡技術化解，不斷提高網絡管理技術，減少網絡暴力傷害事件的發(fā)生。根據原文“黨的二十大報告提出，健全網絡綜合治理體系，推動形成良好網絡生態(tài)。網絡空間是億萬網民共同的精神家園，面對形態(tài)多樣、不斷變化的網絡暴力；相關的治理手段也應注重綜合協(xié)同。這其中既涉及完善政府監(jiān)管方式、暢通司法救濟渠道，也需要壓實網站平臺主體責任、提升網民在數字時代的文明素養(yǎng)等。唯有多方發(fā)力、久久為功，才能共同營造清朗的網絡空間，讓人民群眾在共享互聯(lián)網發(fā)展成果上有更多獲得感”，可知，需要注重治理手段的綜合協(xié)調，完善政府監(jiān)管方式。暢通司法救濟渠道，壓實網站平臺主體責任。

故答案為：①依法治網，制定和不斷完善相關的法律法規(guī)，深入推進“清朗”系列專項行動，遏制網絡亂象，維護網絡生態(tài)；②網民要提升素養(yǎng)，網絡發(fā)聲要守住道德法律邊界，守護公序良俗的底線，文明用網；③網民要學會使用法律武器，維護自身權益；④尋求網絡技術化解，不斷提高網絡管理技術，減少網絡暴力傷害事件的發(fā)生；⑤注重治理手段的綜合協(xié)調，完善政府監(jiān)管方式，暢通司法救濟渠道，壓實網站平臺主體責任；⑥網絡媒體平臺要建立健全網暴預警機制，設置一鍵防護功能，建立快速舉報渠道等，盡力減少網暴行為對當事人的傷害?！敬鸢浮?．D8．①維護自己的自尊心，這么說可以回避重復詢問的尷尬。②想以此希望子女理解自己這么做的原因，并可以接替自己的“工作”。③喚起子女改良周邊環(huán)境工程的認同。9．周志剛比較充分地體現了梁曉聲“好人文化觀”的深厚內涵：①退休后始終如一地為大家抹墻補路，體現了“為他人著想的善良”。②哪怕不被所有人理解，仍然覺得自己有責任改良小街環(huán)境，這種主動的情義擔當，就是一種高尚的“無需提醒的自覺”。③當黃泥“有主”，便不再去挖泥，不與人爭利，這種潔身自愛，體現了一種“以約束為前提的自由”。④在周志剛身上，處處都體現了“根植于內心的修養(yǎng)”，如在找黃泥抹墻這件事上，哪怕對兒女，也不強加自己的意見給他們?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握文本內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對文本相關內容的理解能力?？忌唧w答題時要讀懂相關語境，然后結合具體內容，用自己的語言進行分析和歸納。

（3）本題考查學生評價作者表現出的價值判斷和審美取向的能力?？忌唧w答題時要讀懂文本及題干涉及的內容，結合具體內容進行分析。7．A.“是因為他重視榮譽錯誤。應該是他想：如何讓自己的家看上去還有點兒家樣，理所當然成了他心目中的重點工程一他似乎要獨自承擔起改良的神圣使命"，是因為普良、友愛和責任感。

B.“是因為他們對自己父親治理那條臟街的行為感到不解錯誤。兒女們裝聾作啞，是因為他們并不想介入和接替父親治理臟街的工作。

C.“來襯托周志剛改良工作的阻力“錯誤。街坊們對周志剛的無私行為充滿敬意，雖然覺悟和行動都不及周志剛，但也未形成阻力，主要是為了襯托周志剛的大愛無私和奉獻精神。

故答案為：D。8．周志剛在詢問兒女們哪里有黃泥時，兒女們都裝聾作啞，這是因為他們并不想讓父親繼續(xù)對街道的改造工作，他們深愛自己的父親，心疼他年歲老邁，不想讓他太累、太辛苦。而周志剛面對兒女們的不語感到尷尬，“他是在兒女面前自尊心極強的父親，不會問第二次的”，他在兒女們沒有回應之后不會重復說，就是為了掩飾這種尷尬，維護自己的自尊心。

周志剛指出“這個家再不修修抹抹，那就不像個家了”，這是向兒女們說明現在這條街道已經殘破得不成樣子，從而證明自己行動的合理性，向孩子解釋自己找尋黃泥的原因，想以此讓子女理解自己這么做的原因，喚起孩子們對于改良家庭和周邊環(huán)境這一工程的認同，并可以接替自己的“工作”。

故答案為：①維護自己的自尊心，這么說可以回避重復詢問的尷尬。②想以此希望子女理解自己這么做的原因，并可以接替自己的“工作”。③喚起子女改良周邊環(huán)境工程的認同。9．在材料二的最后一段中，作者指出梁曉聲的“好人文化觀”為“根植于內心的修養(yǎng)，無需提醒的自覺，以約束為前提的自由，為他人著想的善良”。在材料一中第一段“在春夏秋三季，人們經常見到他在抹墻，既抹自家的墻，也抹街坊鄰居家臨街的墻。他抹墻似乎有癮，四年抹薄了幾把抹板”可以看出，周志剛擔心周邊道路的坑洼影響他人出行，退休后在家周邊對房屋道路修修補補，體現了為他人著想的善良和無需提醒的自覺，體現了小人物正直善良和情義擔當。

從材料一第二段“人們也常見他修路，鏟鏟這兒的高，墊墊那兒的低，填填某處的坑，像在平整自家門前的地方”，這些情節(jié)表明盡管社會發(fā)展，時代進步，周志剛看重人與人之間的真誠相依，有著強烈的責任擔當。

從材料一第一段“有一年，街道選舉先進居民，他毫無爭議地當選了，區(qū)委副書記親自獎給他一把系著紅綢的抹板。他舍不得用，釘了個釘掛在墻上。他依然是個重視榮譽的人”和第三段“見到他那么做的人有過意不去的，也有心疼他那么大年紀的，常常勸他，‘拉倒吧！一條小破街，弄不弄有什么意思呢？下場雨又稀里嘩啦踏爛了?！麉s說：‘弄弄總歸好點兒，反正閑著也是閑著?！蛘f：‘我往土里摻了爐灰，再下雨不會那么泥濘不堪了?！倍趦号丶視r，“他嘴里常常會忽然蹦出一句話：‘你們誰知道哪兒有黃泥嗎？’”，這些都說明周志剛重視自身的榮譽，堅持自己的想法，哪怕是大家都不理解，也要完成自己的“改良”工作。

故答案為：周志剛比較充分地體現了梁曉聲“好人文化觀”的深厚內涵：①退休后始終如一地為大家抹墻補路，體現了“為他人著想的善良”。②哪怕不被所有人理解，仍然覺得自己有責任改良小街環(huán)境，這種主動的情義擔當，就是一種高尚的“無需提醒的自覺”。③當黃泥“有主”，便不再去挖泥，不與人爭利，這種潔身自愛，體現了一種“以約束為前提的自由”。④在周志剛身上，處處都體現了“根植于內心的修養(yǎng)”，如在找黃泥抹墻這件事上，哪怕對兒女，也不強加自己的意見給他們?！敬鸢浮?0．B11．C12．C13．①李迪到了之后，讓先前搜捕逃兵的士兵都停止行動，暗中察訪流寇的去處，部署曉諭精銳士兵，一舉擒獲流賊，斬首后巡行示眾。②當初，皇上將要冊立章獻為皇后，李迪多次上疏勸諫，認為章獻出身寒微，沒有資格母儀天下，章獻深深地怨恨他?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、對稱結構等等，還可以利用詞語在句中充當的成分來判斷。最重要的是抓住句子的主語，梳理出事件的來龍去脈。

（2）本題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查學生對文本內容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達的觀點，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再進行推敲琢磨。

（4）本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。參考譯文：李迪字復古，他的祖先是趙郡人。曾祖躲避五代戰(zhàn)亂，全家遷徙到濮。李迪學識深厚有器量，曾經攜帶自己寫的文章去見柳開，柳開認為他很特別，說：“您有宰相之才呀。”后來(李迪)參加科舉考試考中進士第一，被升做知制誥。真宗駕臨亳州，李迪是留守判官，于是就任亳州知州。一群逃兵洗劫城邑，政府發(fā)兵搜捕，很久沒有抓到。李迪到了之后，讓先前搜捕逃兵的士兵都停止行動，暗中察訪流寇的去處，部署曉諭精銳士兵，一舉擒獲流賊，斬首后巡行示眾。(李迪)曾經回家休假，(仁宗)忽然傳詔(李迪)去內東門，(仁宗)拿出三司使馬元方所上報年度出入材用數給李迪看。當時正值連年蝗災旱災，(仁宗)問李迪如何渡過難關，李迪請求打開內府藏庫來幫助國家，這樣賦斂寬裕，老百姓就不會過于勞苦了?；实壅f：“朕想讓李士衡替代馬元方，等他到那里后，會拿出金帛數百萬借給三司?！崩畹险f：“天子在財物上沒有內外之分，希望下詔賜給三司，來表示陛下的恩德，何必說借。”皇帝很高興。當初，皇上將要冊立章獻為皇后，李迪多次上疏勸諫，認為章獻出身寒微，沒有資格母儀天下，章獻深深地怨恨他。天禧年間，李迪出任給事中。關于周懷政事件，皇帝非常生氣，想責罰太子，群臣沒有人敢說話。李迪從容上奏說：“陛下有幾個皇子，竟然要做這樣的打算?！被噬匣腥淮笪?，于是只誅殺了周懷政。起初，真宗身體不適，寇準議奏皇太子總管軍國之事，李迪贊同此策，丁謂認為不妥，說：“等到以后陛下身體康復，朝廷又將怎樣處理此事呢?”李迪說：“太子監(jiān)督國事，難道不是古已有之的制度嗎?”據理力爭。于是皇太子在資善堂聽取日常國事，其他事情都聽從皇上旨意?？軠时毁H以后，丁謂逐漸獨斷專權，以至于給官吏授職、任命官員都不上報朝廷。李迪憤怒地對同僚們說：“我是從布衣出身而官至宰相的，只要能報答國家，即使一死也毫無遺憾，又怎么能依附權貴奸佞來為自己考慮呢?”從此與丁謂不和。仁宗即位后，章獻太后干預政事，貶寇準到雷州，認為李迪與之結黨附會，貶到衡州。丁謂派人迫害他，沒有成功，李迪管理河南府。后以尚書左丞身份管理河陽，升任工部尚書。太后去世，奉召任資政殿學士、判尚書都省。李迪，是賢相，正當仁宗初立，章獻臨朝稱制，很倚仗自己的才能，將要有專制的隱患，李迪義正詞嚴，能使宦官親近而又不敢有非分之想，等仁宗皇帝的聲德一天天樹立起來，章獻也保全了好的名聲。古人所說的社稷臣從這里可以看出來。10．句子翻譯為：李迪，是賢相，正當仁宗初立，章獻臨朝稱制，很倚仗自己的才能，將要有專制的隱患，李迪義正詞嚴，能使宦官親近而又不敢有非分之想，等仁宗皇帝的聲德一天天樹立起來，章獻也保全了好的名聲?！胺饺首诔趿ⅰ睘闀r間狀語，單獨成句，其后斷句，排除A、D；“章獻臨朝”的意思是“章獻臨朝稱制”，句意完整，其后斷句，排除C。

故答案為：B。11．C.“歸沐”指回家洗發(fā)，“歸寧”指回娘家。

故答案為：C。12．C.“不畏眾怒”有誤，原文為“帝怒甚，欲責及太子，群臣莫敢言”，怒的只有皇帝，群臣只是不敢言。

故答案為：C。13．①陰：暗地里；部勒曉：部署曉諭；徇：示眾。句子翻譯為：李迪到了之后，讓先前搜捕逃兵的士兵都停止行動，暗中察訪流寇的去處，部署曉諭精銳士兵，一舉擒獲流賊，斬首后巡行示眾。②以：認為；母：母儀；銜：懷恨在心。句子翻譯為：當初，皇上將要冊立章獻為皇后，李迪多次上疏勸諫，認為章獻出身寒微，沒有資格母儀天下，章獻深深地怨恨他。

故答案為：①李迪到了之后，讓先前搜捕逃兵的士兵都停止行動，暗中察訪流寇的去處，部署曉諭精銳士兵，一舉擒獲流賊，斬首后巡行示眾。②當初，皇上將要冊立章獻為皇后，李迪多次上疏勸諫，認為章獻出身寒微，沒有資格母儀天下，章獻深深地怨恨他?！敬鸢浮?4．C15．①運用設問的手法，自問自答，表達了男子漢大丈夫只要不死便可有所作為的信心，以豪壯之語作結，呈現出豪邁雄健的風格。②運用夸張手法，“一笴”“下百城”，表達了作者擊退金兵、收復失地的決心。③用典，引用了齊國高士一箭下聊城的典故，表達了自己渴望能像魯仲連一樣一箭下百城的豪情壯志?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查學生賞析文本詩句的能力。先要明確尾聯(lián)含義，再從煉字、手法等角度進行賞析，最后分析表達效果與傳達的感情，注意字數的限制。14．C．“警告金人不要像狐兔一樣得意猖狂”錯，詩中是說如此習武練兵，正可擊退南犯金兵，那些“草間狐兔”大可不必因此而驚慌。

故答案為：C。15．“丈夫未死誰能料，一笴他年下百城”的意思是“大丈夫只要不死，誰能料定我再無作為？他年若能施展身手，一箭攻下它百座堅城！”“丈夫未死誰能料”采用反問句的形式，語言壯懷激烈，氣勢磅礴，表現了詩人壯心猶存，想要為國效力，打敗金人的必勝信念，也是對那些偏安一隅、不思進取的小人的不屑，展現出一種積極進取的姿態(tài)與渴望收復河山的斗志。

故答案為：①運用設問的手法，自問自答，表達了男子漢大丈夫只要不死便可有所作為的信心，以豪壯之語作結，呈現出豪邁雄健的風格。②運用夸張手法，“一笴”“下百城”，表達了作者擊退金兵、收復失地的決心。③用典，引用了齊國高士一箭下聊城的典故，表達了自己渴望能像魯仲連一樣一箭下百城的豪情壯志。16．【答案】（1）學而不思則罔；思而不學則殆（2）嘔啞嘲哳難為聽；如聽仙樂耳暫明（3）以光先帝遺德；恢弘志士之氣【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫的時候要注意如下詞語：“罔”“殆”“嘔啞嘲哳”“恢弘”。故答案為：（1）學而不思則罔、思而不學則殆（2）嘔啞嘲哳難為聽、如聽仙樂耳暫明（3）以光先帝遺德、恢弘志士之氣【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。【答案】17．B18．C19．A【解析】【點評】（1）本題考查學生正確使用詞語的能力。學生辨析這些易混詞語，一要辨其形，看其異在哪里；二要辨其神，注意使用上的細微差別。

（2）本題考查學生辨析并修改病句的能力。學生要明確病句的類型，包括語序不當、搭配不當、句子成分的殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯，然后結合具體語境進行修改。

（3）本題考查學生正確使用標點符號的能力。考生具體解答時，要了解引號的用法，比如表示特定稱謂，表示強調，表示引用，然后再結合選項比對判斷。17．第一空，相得益彰：互相配合和補充更能顯出長處、發(fā)揮作用。交相輝映：指各種光亮、色彩等互相映照，多用于形容美好的景象。語境是流暢細致的花紋，與金光閃閃的青銅編鐘互相映照，故選“交相輝映”。第二空，蘊含：里面含有，蓄藏。飽含：滿含、充滿。語境是這些符號里面含有信息，故選“蘊含”。第三空，優(yōu)厚：待遇的優(yōu)渥。豐厚：數量多，價值高。語境是形容文化遺產價值高，故選“豐厚”。第四空，窮形盡相：形容事物描寫得極為細致生動或形容人丑態(tài)畢露。窮理盡微：深入地研究，以達精深奧妙的境地。語境是需要研究者們發(fā)揮才智，深入研究，故選“窮理盡微”。故答案為：B。18．原句有兩處語?。阂粸橹髡Z殘缺，“由于……致使”濫用介詞“由于”導致句子缺主語，排除C；一為語序不當，“有些符號尚未辨識出來”與“還有一些符號組合的含義尚須進一步辨析”應該調換位置，先說未辨識的，再進一步說即使辨識出來的組合也需要進一步辨析，排除B。D項搭配不當，“尚未”應該搭配“辨識”，“進一步”應該搭配“辨析”，只有先認識了，才能分析，排除D。故答案為：C。19．例句：表示特殊含義；A．表示特殊含義；B．表示反語諷刺；C．表示引用原文；D．表示特定稱謂。故答案為：A。【答案】20．B21．這類食品真的物有所值嗎；燕麥的降糖功效已經得到驗證；但也需要注意兩個方面【解析】【點評】（1）本題考查的是引號的具體作用。做此題需要學生對標點符號的作用有一定的了解，具體對于引號，我們要知道表示特定稱謂、表示引用、強調、反語等常見類型。

（2）本題考查對段落的理解能力和句子的補寫能力。解答時，需要全面理解和掌握文段內容，理解文段的內容，理清文段的行文思路，然后根據橫線處的上下文邏輯補充出正確的語句。20．文中的“高學歷”的引號表示特殊含義，“高學歷”不是指食品的學歷高，而是食品所蘊含的科技含量高。A.表示突出強調，突出無數火把排列的形狀。B.“厚壁障”也不是指真的有一道壁障，而是指父子之間有很深的隔閡，此處引號也表示特殊含義，與“高學歷”的引號作用相。C.表示直接引用，引用評論家的話。D.表示諷刺與否定。故答案為：B。21．第一空：依據“食品也價值不菲”“答案是肯定的”推斷疑問是這類食品是否物有所值，故