2025年教師資格證考試（中學(xué)政治）教學(xué)案例分析備考資料匯編試卷版考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______第一題閱讀以下教學(xué)案例，并回答問(wèn)題：某中學(xué)政治教師在講授“我國(guó)根本政治制度”一課時(shí)，采用了探究式教學(xué)方法。課前，教師向?qū)W生發(fā)布了關(guān)于“人民代表大會(huì)制度是否是最佳政治制度”的辯論主題，要求學(xué)生分組查閱資料，準(zhǔn)備辯論論據(jù)。課堂上，各小組依次上臺(tái)進(jìn)行辯論，師生互動(dòng)頻繁，課堂氣氛活躍。辯論結(jié)束后，教師簡(jiǎn)要總結(jié)，并布置了相關(guān)拓展閱讀作業(yè)。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)教育理論和新課標(biāo)要求，分析該教師的教學(xué)行為。第二題某班在復(fù)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生對(duì)“全球化對(duì)中國(guó)利大于弊”的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，認(rèn)為全球化加劇了國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力，并對(duì)本土文化造成了沖擊。該學(xué)生的問(wèn)題引發(fā)了課堂短暫議論，教師意識(shí)到這是一個(gè)很好的生成性資源，于是暫停了復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)全體學(xué)生圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”展開(kāi)討論，并結(jié)合中國(guó)實(shí)際案例進(jìn)行分析。課后，教師還推薦了不同觀點(diǎn)的文獻(xiàn)供學(xué)生進(jìn)一步思考。請(qǐng)?jiān)u價(jià)該教師處理課堂生成性問(wèn)題的行為，并提出改進(jìn)建議。第三題一位政治教師在設(shè)計(jì)“公民的權(quán)利與義務(wù)”一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，設(shè)定了以下目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉公民的基本權(quán)利和義務(wù)。（2）能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用權(quán)利和義務(wù)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單案例。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠增強(qiáng)公民意識(shí)，自覺(jué)履行義務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師主要通過(guò)講授法介紹權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容，并展示了幾個(gè)關(guān)于維護(hù)權(quán)利、履行義務(wù)的案例。課后，教師布置了撰寫“我身邊的公民權(quán)利與義務(wù)”的小論文作為作業(yè)。請(qǐng)分析該教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性，并評(píng)價(jià)該教學(xué)過(guò)程在達(dá)成目標(biāo)方面的有效性。第四題閱讀以下教學(xué)片段：教師：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了‘文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力’。誰(shuí)能結(jié)合我們身邊的例子，談?wù)勎幕瘎?chuàng)新是如何發(fā)生的？”學(xué)生甲：“我覺(jué)得互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來(lái)了很多新的文化形式，比如短視頻、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，這就是文化創(chuàng)新。”學(xué)生乙：“我不完全同意。我覺(jué)得傳統(tǒng)文化比如戲曲、書法的傳承和發(fā)展也是一種創(chuàng)新。”教師：“很好，大家的觀點(diǎn)都很有道理。文化創(chuàng)新確實(shí)來(lái)源于實(shí)踐，既包括社會(huì)實(shí)踐，也包括文化生活本身。同時(shí)，文化創(chuàng)新既要繼承傳統(tǒng)，也要面向世界，博采眾長(zhǎng)。”請(qǐng)分析該教學(xué)片段中教師的角色定位以及所運(yùn)用教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。第五題某校組織了一次以“國(guó)家安全”為主題的德育活動(dòng)周。政治教師除了在課堂上講解國(guó)家安全知識(shí)外，還組織學(xué)生觀看了國(guó)家安全教育影片，參觀了當(dāng)?shù)氐陌踩逃?，并要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一份“校園安全隱患排查”計(jì)劃，并提交給學(xué)校相關(guān)部門。請(qǐng)分析該系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義。試卷答案第一題解析思路分析該教師的教學(xué)行為需從教學(xué)方法、新課標(biāo)理念、學(xué)生主體性、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)維度進(jìn)行。首先，探究式教學(xué)和辯論賽形式體現(xiàn)了教師注重學(xué)生主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)，符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生中心、活動(dòng)導(dǎo)向的理念。其次，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的資料搜集、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和初步論證能力。課堂辯論環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生批判性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展，活躍的氣氛有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，教師能根據(jù)課堂生成內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并布置拓展作業(yè)，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的靈活性和對(duì)深度學(xué)習(xí)的關(guān)注。但也需關(guān)注辯論主題的引導(dǎo)性、論據(jù)準(zhǔn)備的充分性以及教師總結(jié)的深度，以及是否所有學(xué)生都有效參與。第二題解析思路評(píng)價(jià)教師處理課堂生成性問(wèn)題的行為，應(yīng)肯定其積極回應(yīng)、利用資源的做法，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重、對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的關(guān)注以及生成性教學(xué)資源的價(jià)值挖掘。教師暫停計(jì)劃、引導(dǎo)討論的做法保護(hù)了學(xué)生的提問(wèn)熱情，并促進(jìn)了知識(shí)的深化和多元視角的呈現(xiàn)，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生探究精神和批判性思維培養(yǎng)的要求。改進(jìn)建議可從以下幾個(gè)方面考慮：一是教師應(yīng)更明確地引導(dǎo)學(xué)生討論的規(guī)則和方向，確保討論的有效性；二是可以引入更多元的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的表達(dá)；三是課后提供的文獻(xiàn)應(yīng)具有代表性和可讀性，幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的研究；四是教師在日常教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地融入對(duì)類似問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。第三題解析思路分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性，需對(duì)照新課標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的要求，考察目標(biāo)是否包含知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，是否具有層次性（如從認(rèn)知到認(rèn)同再到踐行）。該設(shè)計(jì)基本涵蓋了三個(gè)維度，符合要求。評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的有效性，需將過(guò)程與目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)：講授法是知識(shí)傳授的有效方式，但可能不足于培養(yǎng)應(yīng)用能力和激發(fā)情感態(tài)度；案例教學(xué)有助于能力目標(biāo)的達(dá)成，但示例案例的選擇和呈現(xiàn)方式是關(guān)鍵；小論文作業(yè)有助于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)化和展現(xiàn)，但評(píng)價(jià)方式需科學(xué)。整體來(lái)看，過(guò)程基本圍繞目標(biāo)展開(kāi)，但教學(xué)方法的單一性可能影響能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度。第四題解析思路分析教師角色定位，應(yīng)看到教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、討論促進(jìn)者、觀點(diǎn)整合者。教師通過(guò)提問(wèn)激發(fā)思考，通過(guò)評(píng)價(jià)和總結(jié)引導(dǎo)方向，體現(xiàn)了其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者和引領(lǐng)作用。分析教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)，該片段主要運(yùn)用了提問(wèn)法（引發(fā)思考）、討論法（促進(jìn)交流）、啟發(fā)法（引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論）。優(yōu)點(diǎn)在于：能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍度；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解；通過(guò)不同觀點(diǎn)的碰撞，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的統(tǒng)一。第五題解析思路分析系列活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義，需結(jié)合各環(huán)節(jié)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行。觀看影片、參觀基地屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)（政治認(rèn)同），了解國(guó)情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。課堂講解傳遞知識(shí)，有助于形成正確的價(jià)值觀。小組設(shè)計(jì)計(jì)劃鍛煉了學(xué)生的合作探究能力、問(wèn)題分析能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)公共參與素養(yǎng)的發(fā)展。