小學數(shù)學小組合作教學活動設計案例在小學數(shù)學教學中，小組合作學習作為一種富有生命力的教學組織形式，正日益受到教育者的青睞。它不僅能夠激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的合作意識與溝通能力，更能在集體智慧的碰撞中深化對知識的理解與應用。本文將結合具體的小學數(shù)學知識點，提供一個詳實的小組合作教學活動設計案例，并闡述其設計理念與實施要點，以期為一線教師提供有益的借鑒。一、小學數(shù)學小組合作教學活動的設計原則在深入案例之前，有必要明確小學數(shù)學小組合作教學活動設計應遵循的基本原則，這些原則是確保合作學習效果的基石。1.目標導向原則：活動設計應緊密圍繞教學目標，確保學生在合作過程中能夠聚焦核心知識與技能的習得。2.主體性原則：充分尊重學生的主體地位，給予學生充足的自主探究、表達與思考的空間，教師扮演引導者與組織者的角色。3.適度挑戰(zhàn)原則：合作任務的設置應具有一定的探究性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的求知欲，但又需控制在學生“跳一跳能夠得著”的范圍內。4.角色明晰原則：小組內應有明確的角色分工，如記錄員、發(fā)言人、材料員、協(xié)調員等，確保每個成員都有參與的機會和責任。5.過程評價原則：不僅關注學習成果，更要重視學生在合作過程中的參與度、溝通能力、問題解決能力及團隊協(xié)作精神。二、案例設計：探索圖形的奧秘——認識長方形和正方形（一）活動名稱：圖形探秘小分隊——我是長方形/正方形小專家（二）適用年級：小學二年級（三）對應數(shù)學核心素養(yǎng)：*空間觀念：通過觀察、操作，初步建立長方形和正方形的表象。*幾何直觀：利用幾何圖形描述和分析問題，感知圖形的特征。*數(shù)學抽象：從具體實物中抽象出長方形和正方形的共同特征。*數(shù)學建模：嘗試用語言描述長方形和正方形的特征。*運算能力（潛在）：在數(shù)邊和角的過程中涉及簡單計數(shù)。*推理意識：通過比較、歸納，推理出長方形和正方形的異同。*數(shù)據(jù)意識（潛在）：收集并記錄圖形特征的數(shù)據(jù)。*應用意識：發(fā)現(xiàn)生活中的長方形和正方形。*創(chuàng)新意識：鼓勵用不同方法探究和表達圖形特征。*學會學習：在小組合作中主動思考、積極交流。*社會責任（滲透）：培養(yǎng)合作互助精神。（四）活動目標：1.知識與技能：通過觀察、操作、比較等活動，使學生初步認識長方形和正方形的基本特征（邊和角），能夠辨認和區(qū)分長方形與正方形。2.過程與方法：引導學生經(jīng)歷小組合作探究圖形特征的過程，學習運用觀察、測量（或用尺子比劃、用繩子比對）、討論、歸納等方法解決問題，培養(yǎng)初步的合作探究能力和動手操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣；在小組合作中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)樂于合作、勇于表達的學習品質。（五）活動準備：1.教師準備：*各種含有長方形和正方形的實物或圖片（如書本、文具盒、魔方、墻面瓷磚、國旗、手帕等）。*長方形和正方形紙片若干（大小不一）。*直尺、三角板（或直角模型）。*小組合作任務單（見附件）。*獎勵用的“圖形小專家”徽章或貼紙。*白板或大張紙，用于記錄各小組發(fā)現(xiàn)。2.學生準備：*每人準備直尺（或可彎折的吸管、毛線等替代測量工具）、剪刀（教師輔助使用）。*每人準備至少2-3個含有長方形或正方形面的實物（課前布置）。*小組活動記錄用筆。（六）活動時長：約40分鐘（一節(jié)課）（七）活動過程：1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，明確任務（約5分鐘）*情境導入：“小朋友們，我們的生活中充滿了各種各樣的圖形，它們美化了我們的生活，也給我們帶來了很多方便。今天，老師帶來了一些大家熟悉的物品（展示書本、魔方等），請你們仔細看看，它們身上藏著哪些我們認識的圖形朋友？”（引導學生說出“長方形”、“正方形”）*引出課題：“是的，長方形和正方形是我們的老朋友了。今天，我們就成立‘圖形探秘小分隊’，一起去深入探索長方形和正方形的秘密，看看它們到底有什么特別的地方，好不好？”*明確合作要求：“我們將分成幾個探秘小隊，每個小隊都有任務單。小隊成員要一起合作，共同完成任務，最后我們還要評選‘圖形小專家’呢！”2.分組合作，探究新知（約20分鐘）*分組與分工：*將學生分成4-6人的小組，確保每組學生能力有差異，便于互助。*引導各小組進行角色分工：如“記錄員”（負責填寫任務單）、“發(fā)言人”（負責代表小組匯報）、“材料員”（負責分發(fā)和整理學具）、“測量員”（負責用工具進行測量或比對）、“監(jiān)督員”（提醒大家遵守紀律，積極參與）。角色可以輪流擔任，確保每個人都有機會。*發(fā)放材料與任務單：教師給每組發(fā)放長方形和正方形紙片、任務單、直尺等工具。*合作探究：*任務一：觀察與猜想（5分鐘）*“請小隊成員一起觀察老師給你們的長方形和正方形紙片，再看看你們自己帶來的物品，猜一猜它們的邊和角有什么特點？把你們的猜想記錄在任務單上?！保ㄒ龑W生關注“邊有幾條？”“邊的長短怎么樣？”“角是什么樣的角？”）*任務二：動手驗證（10分鐘）*“光有猜想還不夠，我們要用工具動手驗證一下！可以用尺子量一量每條邊的長度，用三角板的直角比一比它們的角，也可以把圖形的邊折一折比一比?？纯茨銈兊牟孪雽Σ粚?，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！?教師巡視指導，鼓勵學生用不同方法驗證，引導學生注意長方形和正方形邊的數(shù)量、對邊關系、鄰邊關系，以及角的類型和數(shù)量。例如，引導學生發(fā)現(xiàn)長方形“對邊相等”，正方形“四條邊都相等”，它們都有“四個直角”。*提醒小組內要充分討論，“測量員”測量時，“記錄員”要及時記錄數(shù)據(jù)，“監(jiān)督員”確保每個人都在思考和參與。*任務三：對比與發(fā)現(xiàn)（5分鐘）*“現(xiàn)在，請小隊成員比較一下你們探究的長方形和正方形，它們有哪些相同的地方？又有哪些不同的地方呢？”*引導學生總結：相同點（都有四條邊、四個直角）；不同點（長方形對邊相等，正方形四條邊都相等；正方形是特殊的長方形等初步感知）。3.成果交流，共享發(fā)現(xiàn)（約10分鐘）*小組匯報：各小組“發(fā)言人”依次上臺匯報探究成果，可以展示任務單、實物或畫圖說明。鼓勵其他成員補充。*教師引導與梳理：*教師根據(jù)各小組匯報情況，引導全班同學共同梳理長方形和正方形的特征，并用簡潔的語言板書：*長方形：有4條邊，對邊相等；有4個角，都是直角。*正方形：有4條邊，四條邊都相等；有4個角，都是直角。*重點強調長方形“對邊相等”和正方形“四邊相等”的區(qū)別與聯(lián)系。可以提問：“正方形符合長方形‘對邊相等’的特征嗎？”（符合）“那正方形是不是一種特殊的長方形呢？”（是）*互動質疑：鼓勵其他小組提問或補充不同意見，形成生生互動。4.鞏固應用，拓展延伸（約5分鐘）*“火眼金睛”游戲：教師展示各種圖形（包含長方形、正方形、其他圖形如平行四邊形、梯形、圓形等），讓學生快速判斷哪些是長方形，哪些是正方形，并說明理由。*“找朋友”活動：“請大家在教室里找一找，哪些物體的面是長方形？哪些是正方形？和你的小組成員分享一下。”*拓展思考：“我們知道了正方形四條邊都相等，如果我們把一個長方形的長慢慢變短，直到和寬一樣長，它會變成什么圖形呢？”（引導學生發(fā)現(xiàn)正方形是特殊的長方形）5.總結評價，反思提升（約5分鐘）*課堂小結：“今天我們的‘圖形探秘小分隊’表現(xiàn)非常棒！通過小組合作，我們發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形的哪些秘密？”（師生共同回顧）*小組評價：*過程性評價：“在剛才的小組合作中，哪些小隊討論最熱烈？哪些小隊分工最明確？哪些小隊想到了好方法？”*成果性評價：“哪些小隊的發(fā)現(xiàn)最準確、最完整？”*教師對各小組的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，發(fā)放“圖形小專家”徽章或貼紙。*個人反思：“在今天的小組合作中，你做了什么？學到了什么？有什么開心的事情？還有什么需要改進的地方嗎？”（引導學生簡短分享）（八）活動評價（任務單樣例）“圖形探秘小分隊”任務單——探究長方形和正方形的秘密小隊名稱：_________日期：_________:-------------------:-------------**成員及分工**記錄員：____________發(fā)言人：________材料員：____________測量員：________監(jiān)督員：____________**任務一：觀察與猜想**我們觀察的圖形：□長方形□正方形我們猜想它的邊有什么特點？（幾條邊？長短怎么樣？）

_________________________________________________________________________我們猜想它的角有什么特點？（幾個角？是什么樣的角？）

_________________________________________________________________________**任務二：動手驗證**我們用了什么方法驗證？（量一量、比一比、折一折等）

_________________________________________________________________________我們的發(fā)現(xiàn)（邊）：

邊的數(shù)量：______條

邊的長度：

□上下兩條邊相等

□左右兩條邊相等

□四條邊都相等

□其他：_________________我們的發(fā)現(xiàn)（角）：

角的數(shù)量：______個

角的類型：□都是直角□其他：_________**任務三：對比與發(fā)現(xiàn)**長方形和正方形相同的地方：

_________________________________________________________________________長方形和正方形不同的地方：

_________________________________________________________________________**我們小組還有其他發(fā)現(xiàn)或疑問：**_________________________________________________________________________**教師評價（過程與成果）：**（九）活動反思與建議*關注個體差異：在小組合作中，要特別關注那些不愛發(fā)言或能力稍弱的學生，鼓勵他們參與，給予他們展示的機會?？梢酝ㄟ^角色分工確保每個學生都有任務。*時間把控：各環(huán)節(jié)的時間分配要靈活調整，確保學生有充分的探究時間，避免因時間倉促而導致合作不深入。*工具使用指導：對于低年級學生，使用直尺測量可能存在困難，可以允許他們用更直觀的方法，如用繩子比、用已知長度的物體比，或對折比較邊的長短。三角板的直角使用也需要簡單指導。*鼓勵多樣表達：鼓勵學生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)，不一定非要用非常規(guī)范的數(shù)學術語，逐步引導即可。*深化合作意識：教育學生小組合作是“共同學習、共同進步”，強調傾聽他人意見、尊重不同想法的重要性。對于合作中出現(xiàn)的問題，要及時引導解決。*生活聯(lián)系：活動后可以布置一些“找圖形”的實踐作業(yè)，讓學生在生活中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和鞏固所學知識。三、結