八年級語文下冊寫作學寫讀后感教案新人教版（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本教案針對八年級下冊語文寫作教學，以“學寫讀后感”為主題，旨在幫助學生掌握讀后感的基本寫作方法，提高閱讀理解和表達能力。根據(jù)人教版教材，本課內容位于寫作單元，是培養(yǎng)學生閱讀感悟和寫作技巧的重要環(huán)節(jié)。它要求學生能夠結合閱讀內容，表達自己的觀點和感受，體現(xiàn)了課程標準對閱讀與寫作綜合能力的培養(yǎng)要求。本課與前后的知識關聯(lián)緊密，既是對之前閱讀教學內容的深化，也是為后續(xù)寫作教學打下基礎。2.學情分析八年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀量和寫作基礎，對文學作品有一定的理解和欣賞能力。但在寫作讀后感時，往往存在觀點不明確、結構不清晰、語言表達不生動等問題。本課教學應充分考慮學生的認知特點，針對易錯點和混淆點進行針對性教學，引導學生從閱讀內容出發(fā)，深入思考，形成自己的觀點，并學會用恰當?shù)恼Z言表達。3.教學目標與策略本課教學目標為：讓學生掌握讀后感的基本寫作方法，包括觀點提煉、結構安排、語言表達等。培養(yǎng)學生的閱讀感悟和寫作能力，提高閱讀與寫作的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。針對以上目標，教學策略包括：引導學生深入閱讀，提煉觀點，明確讀后感的核心內容。通過小組討論、課堂展示等方式，激發(fā)學生的思維火花，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。運用多種教學手段，如案例分析、范文欣賞等，幫助學生掌握寫作技巧，提高寫作水平。二、教學目標1.知識的目標說出：讀后感的基本結構，包括引言、主體和結尾。列舉：至少三種有效的讀后感寫作方法。解釋：如何從閱讀材料中提煉觀點和論據(jù)。2.能力的目標設計：根據(jù)閱讀材料，規(guī)劃一篇讀后感的結構。論證：運用邏輯和證據(jù)支撐自己的觀點。評價：評估不同讀后感的質量和有效性。3.情感態(tài)度與價值觀的目標欣賞：對優(yōu)秀的文學作品產(chǎn)生積極情感。尊重：尊重不同讀者的閱讀感受和觀點。批判：培養(yǎng)批判性思維，對作品進行深入分析。4.科學思維的目標分析：分析閱讀材料中的主題和情感。綜合：綜合不同觀點，形成自己的見解。創(chuàng)新：在寫作中嘗試新的表達方式和視角。5.科學評價的目標評估：評估自己的讀后感，識別改進空間。反饋：根據(jù)他人反饋調整寫作策略。反思：反思寫作過程，提升寫作技能。三、教學重難點教學重點在于指導學生掌握讀后感的基本寫作步驟，包括如何提煉觀點、組織材料和運用修辭手法。教學難點在于幫助學生深入分析文本，形成個性化見解，并運用恰當?shù)恼Z言表達自己的思考。這些難點源于學生對文學作品深層次理解和表達能力的不足，需要通過案例分析和師生互動來逐步突破。四、教學準備教學準備方面，我將制作一份圖文并茂的多媒體課件，包括文本解讀、寫作技巧展示和范文分析。準備若干讀后感范文和相關的文學作品供學生參考。同時，設計一份詳細的任務單，指導學生進行讀后感的寫作練習。此外，還將準備評價表，以便于對學生的寫作成果進行評估。學生需預習相關內容，并收集感興趣的文學作品進行閱讀，以便在課堂上進行深入討論。五、教學過程1.導入時間：5分鐘活動：教師通過展示一本受歡迎的文學作品封面，引導學生回憶閱讀經(jīng)歷，激發(fā)學生對讀后感的興趣。預期行為：學生分享自己的閱讀體驗，教師總結并提出讀后感的重要性。2.新授時間：35分鐘教學任務一：讀后感的基本結構活動：教師展示一篇優(yōu)秀的讀后感范文，引導學生分析其結構特點。預期行為：學生能夠識別出讀后感的引言、主體和結尾三個部分。教學任務二：觀點提煉活動：教師提供一段文學作品摘錄，要求學生提煉出作者的觀點。預期行為：學生能夠從文本中準確提煉出作者的觀點，并能夠用簡潔的語言表達。教學任務三：論據(jù)組織活動：教師引導學生思考，如何從文本中尋找支持觀點的論據(jù)。預期行為：學生能夠從不同角度尋找論據(jù)，并能夠合理組織論據(jù)來支持自己的觀點。教學任務四：語言表達活動：教師展示不同的語言表達方式，如比喻、擬人等，并要求學生嘗試在寫作中使用。預期行為：學生能夠在寫作中運用修辭手法，使語言更加生動形象。教學任務五：個性化見解活動：教師引導學生思考，如何表達自己獨特的見解。預期行為：學生能夠在讀后感中表達自己獨特的觀點和感受。3.鞏固時間：5分鐘活動：教師組織學生進行小組討論，分享各自的讀后感寫作心得。預期行為：學生在小組討論中能夠互相學習，共同提高。4.小結時間：2分鐘活動：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調讀后感寫作的重要性。預期行為：學生能夠回顧本節(jié)課的學習內容，對讀后感寫作有更深入的理解。5.當堂檢測時間：3分鐘活動：教師布置一個簡短的寫作任務，要求學生在規(guī)定時間內完成一篇讀后感。預期行為：學生能夠運用所學知識，完成一篇結構完整、觀點明確的讀后感。新授環(huán)節(jié)詳細描述教學任務一：讀后感的基本結構活動設計：1.展示一篇優(yōu)秀的讀后感范文，如《紅樓夢》的讀后感。2.讓學生閱讀范文，并分組討論范文的結構特點。3.每組選派代表分享討論結果，教師進行點評和總結。講解：引導學生觀察范文的結構，指出其包括引言、主體和結尾三個部分。解釋引言部分的作用，即引出話題和引起讀者的興趣。分析主體部分的內容，包括觀點提煉、論據(jù)組織和語言表達。強調結尾部分的重要性，即總結全文并留下深刻印象。教學任務二：觀點提煉活動設計：1.提供一段文學作品摘錄，如《水滸傳》中的一段對話。2.讓學生獨立思考，提煉出作者的觀點。3.分組討論，分享各自的觀點，教師進行點評和總結。講解：引導學生關注文本中的關鍵詞和句子，從中提煉出作者的觀點。強調觀點的準確性，即要準確反映作者的真實意圖。講解如何將觀點轉化為自己的語言，使觀點更加清晰易懂。教學任務三：論據(jù)組織活動設計：1.教師提供一段文學作品摘錄，如《西游記》中的一段情節(jié)。2.讓學生思考，如何從文本中尋找支持觀點的論據(jù)。3.分組討論，分享各自的觀點，教師進行點評和總結。講解：引導學生關注文本中的事實、情節(jié)和人物對話，從中尋找支持觀點的論據(jù)。強調論據(jù)的合理性，即要能夠有效支持自己的觀點。講解如何將論據(jù)組織成有邏輯的段落，使文章結構更加清晰。教學任務四：語言表達活動設計：1.教師展示不同的語言表達方式，如比喻、擬人等。2.讓學生嘗試在寫作中使用這些表達方式。3.分組討論，分享各自的使用效果，教師進行點評和總結。講解：介紹比喻、擬人等修辭手法的特點和作用。講解如何在寫作中運用這些修辭手法，使語言更加生動形象。強調修辭手法的運用要適度，避免過度使用。教學任務五：個性化見解活動設計：1.教師引導學生思考，如何表達自己獨特的見解。2.讓學生獨立思考，寫下自己的獨特見解。3.分組討論，分享各自的觀點，教師進行點評和總結。講解：強調個性化見解的重要性，即要表達自己獨特的觀點和感受。講解如何從自己的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，形成個性化的見解。鼓勵學生在寫作中展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：每位學生選取一篇自己閱讀過的文學作品，按照讀后感的格式，撰寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)在300字左右。完成形式：書面作業(yè)，要求格式規(guī)范，語言通順。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對讀后感寫作結構的理解，提高書面表達能力。2.拓展性作業(yè)內容：選擇一篇自己感興趣的文學作品，進行深入的閱讀和分析，撰寫一篇較詳細的讀后感，字數(shù)在500字左右。完成形式：書面作業(yè)，要求結合個人觀點，分析作品的主題、人物和情節(jié)。提交時限：下下周三前。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和批判性思維能力，提高寫作深度。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：以“閱讀與創(chuàng)作”為主題，選擇一個自己感興趣的文學作品，嘗試進行改編或創(chuàng)作，可以是續(xù)寫、改寫或原創(chuàng)故事，形式不限。完成形式：可以是書面作品、口頭報告或視覺藝術作品。提交時限：下月前。能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和藝術表達能力。七、教學反思1.教學目標的達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生能夠掌握讀后感的基本寫作步驟，并能夠根據(jù)閱讀材料提煉觀點和論據(jù)。但在個性化見解的表達上，部分學生顯得較為困難，需要進一步引導。2.教學環(huán)節(jié)的效果分析在新授環(huán)節(jié)，通過案例分析和小組討論，學生的參與度和積極性較高。然而，在語言表達的訓練上，由于時間限制，未能充分展開，導致部分學生表達不夠流暢。此外，課堂上的互動討論環(huán)節(jié)，學生的回答有時較為表面，未能深入挖掘文本的深層含義。3.教學改進措施在今后的教學中，我將針對語言表達這一難點，設計更多樣化的練習，如角色扮演、辯論賽等，以提高學生的口頭表達能力。同時，我會更加注重引導學生深入文本，挖掘作品的主題和內涵，培養(yǎng)他們的批判性思維。此外，對于學情分析，我將更加細致，以便更好地設計教學活動，滿足不同層次學生的學習需求。八、本節(jié)知識清單及拓展1.讀后感的基本結構：讀后感通常包括引言、主體和結尾三個部分，引言部分用于引出話題和引起讀者的興趣，主體部分圍繞觀點展開，結尾部分進行總結和升華。2.觀點提煉的方法：從閱讀材料中提煉觀點，需關注關鍵詞、中心句和作者的態(tài)度，確保觀點的準確性和代表性。3.論據(jù)組織的技巧：論據(jù)應與觀點緊密相關，組織論據(jù)時要注意邏輯性和層次性，使文章結構清晰。4.語言表達的藝術：在寫作中運用比喻、擬人等修辭手法，使語言更加生動形象，增強文章的感染力。5.個性化見解的表達：在表達個人觀點時，要結合自己的閱讀體驗和感受，展現(xiàn)獨特的見解。6.文學作品的主題分析：深入理解文學作品的主題，有助于更好地把握作者的創(chuàng)作意圖和作品的社會意義。7.人物形象的分析方法：通過分析人物的語言、行為和心理活動，揭示人物的性格特點和命運軌跡。8.情節(jié)發(fā)展的理解：理解情節(jié)的起承轉合，有助于把握作品的敘事節(jié)奏和結構布局。9.文學作品的背景知識：了解作品的創(chuàng)作背景，有助于更好地理解作品的文化內涵和歷史價值。10.閱讀與寫作的關系：閱讀是寫作的基礎，通過閱讀可以積累素材，提高寫作水平。11.寫作與批判性思維：寫作過程中，需要運用批判性思維，對作品進行深入分析和評價。12.寫作與創(chuàng)造性思維：鼓勵學生在寫作中發(fā)揮創(chuàng)造性，嘗試新的表達方式和視角。13.寫作與情感表達：通過寫作表達個人情感，有助于提升學生的情感表達能力和心理素質。14.寫作與批判性閱讀：學會批判性閱讀，有助于提高學生的閱讀理解能力和判斷力。1