小學(xué)語(yǔ)文重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)題詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基石，是構(gòu)建句子、段落乃至整篇文章的基本單位。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更直接影響著學(xué)生閱讀能力的提升和習(xí)作水平的發(fā)展。因此，科學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)流程，并輔以有效的練習(xí)，是每位語(yǔ)文教師必須認(rèn)真思考和實(shí)踐的課題。一、重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與流程一個(gè)扎實(shí)有效的詞語(yǔ)教學(xué)，不應(yīng)是孤立的、靜態(tài)的，而應(yīng)是融入語(yǔ)境、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。（一）情境導(dǎo)入，感知詞語(yǔ)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)其音、形、義的初步感知之上。1.依托文本語(yǔ)境：新授詞語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡量將其置于課文的具體語(yǔ)境中。通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀等方式，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀的過(guò)程中，對(duì)詞語(yǔ)的讀音、字形以及在句中的大致意思有一個(gè)初步的印象。例如，學(xué)習(xí)《秋天》中的“涼爽”一詞，可先讓學(xué)生朗讀包含該詞的句子“天氣漸漸涼了”，再結(jié)合秋天的體感，初步感知“涼爽”的含義。2.聯(lián)系生活實(shí)際：對(duì)于一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的詞語(yǔ)，可以從學(xué)生的生活入手。如教學(xué)“興高采烈”，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你們什么時(shí)候會(huì)興高采烈呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述，從而自然引入詞語(yǔ)。3.利用多媒體輔助：對(duì)于一些抽象或距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，如圖文、音頻、視頻等多媒體手段能化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更直觀地感知詞語(yǔ)。（二）多元解析，理解詞義理解詞義是詞語(yǔ)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法，多角度、深層次地理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵與外延。1.查字典、詞典：這是最基本也是最常用的方法。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，指導(dǎo)他們理解字典、詞典中對(duì)詞語(yǔ)的解釋，并能結(jié)合上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。2.聯(lián)系上下文理解：這是理解詞語(yǔ)最有效的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀詞語(yǔ)所在的句子、前后句乃至段落，通過(guò)對(duì)語(yǔ)境的分析，推斷詞語(yǔ)的含義。例如，理解《小蝌蚪找媽媽》中“迎上去”、“追上去”、“游過(guò)去”這幾個(gè)詞語(yǔ)，必須結(jié)合小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽相遇時(shí)的不同情境和距離。3.通過(guò)近義詞、反義詞辨析：找到詞語(yǔ)的近義詞或反義詞，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的意義和情感色彩。如“高興”的近義詞有“開(kāi)心”、“快樂(lè)”，反義詞有“難過(guò)”、“傷心”。4.抓住關(guān)鍵詞素：對(duì)于一些合成詞，可以引導(dǎo)學(xué)生分析詞素的意義，再合起來(lái)理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思。如“鮮艷”，“鮮”有鮮明、鮮亮之意，“艷”指色彩鮮明美麗，合起來(lái)就是色彩鮮明美麗。5.動(dòng)作演示、表情模擬：對(duì)于一些表示動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，可以通過(guò)教師或?qū)W生的動(dòng)作演示、表情模擬來(lái)幫助理解。如“手舞足蹈”、“垂頭喪氣”等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟詞義。6.創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣：對(duì)于一些具有典故或特定背景的詞語(yǔ)，可以通過(guò)講述故事、創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中理解其來(lái)龍去脈和深層含義。（三）實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化詞語(yǔ)理解詞義并非終點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用才是詞語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。1.口頭運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂回答、小組討論中大膽使用所學(xué)詞語(yǔ)?？梢赃M(jìn)行“用詞說(shuō)一句話”、“用詞說(shuō)一段話”等練習(xí)。2.書面運(yùn)用：*造句練習(xí)：這是最直接的運(yùn)用方式。要求學(xué)生造出的句子要通順、具體、完整，并能準(zhǔn)確表達(dá)詞語(yǔ)的意思。*詞語(yǔ)搭配：如“（）的陽(yáng)光”、“（）地跑”，讓學(xué)生在搭配中掌握詞語(yǔ)的用法。*詞語(yǔ)歸類：將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)按一定標(biāo)準(zhǔn)（如詞性、主題、結(jié)構(gòu)等）進(jìn)行歸類，加深理解和記憶。*詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事會(huì)等：通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣。*在習(xí)作中運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生在日記、看圖寫話、習(xí)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備。二、重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)題設(shè)計(jì)類型與示例練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，注重基礎(chǔ)性、層次性和趣味性。（一）基礎(chǔ)鞏固型1.看拼音寫詞語(yǔ)：考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)音、形、義的整體掌握。*示例：kāixīn()shānshuǐ()2.給多音字選擇正確的讀音：考查學(xué)生對(duì)多音字在不同語(yǔ)境下讀音的辨析能力。*示例：他興(xīngxìng)高采烈地興(xīngxìng)辦了這個(gè)興趣小組。3.比一比，再組詞：針對(duì)形近字、同音字進(jìn)行辨析和運(yùn)用。*示例：己（）已（）以（）4.寫出下列詞語(yǔ)的近義詞/反義詞：考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意義的準(zhǔn)確把握。*示例：寫出“美麗”的近義詞（），反義詞（）。5.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)：考查學(xué)生對(duì)詞義的理解和記憶。*示例：形容非常高興，精神飽滿。（）（二）理解運(yùn)用型1.選詞填空：提供若干詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入。所選詞語(yǔ)應(yīng)具有一定的辨析度。*示例：從“激烈、熱烈、親切”中選擇合適的詞語(yǔ)填空。（1）這場(chǎng)足球比賽進(jìn)行得非常（）。（2）老師（）地向我們問(wèn)好。（3）臺(tái)下響起了（）的掌聲。2.用指定詞語(yǔ)造句：要求句子通順、具體，能體現(xiàn)詞語(yǔ)的含義。*示例：用“小心翼翼”造句。3.句子改寫：如“把”字句與“被”字句的轉(zhuǎn)換，陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞合并句子等，間接考查詞語(yǔ)的運(yùn)用。*示例：將“小明吃完了蘋果?！备某伞氨弧弊志?。（三）拓展提升型1.詞語(yǔ)歸類：按結(jié)構(gòu)（如AABB式、ABAC式）、按主題（如描寫季節(jié)、描寫人物神態(tài)）等進(jìn)行歸類。*示例：將下列詞語(yǔ)分類：飛快、紅彤彤、高高興興、綠油油、開(kāi)開(kāi)心心、慢吞吞。2.詞語(yǔ)搭配連線：*示例：彎彎的天空藍(lán)藍(lán)的小路清清的月亮圓圓的河水3.成語(yǔ)積累與運(yùn)用：針對(duì)成語(yǔ)，可以設(shè)計(jì)成語(yǔ)填空、成語(yǔ)接龍、看圖猜成語(yǔ)、用成語(yǔ)寫一段話等練習(xí)。4.詞語(yǔ)辨析：針對(duì)易混淆的近義詞，分析其細(xì)微差別，并選擇填空。*示例：辨析“愿望”和“希望”，并填空：我的（）是長(zhǎng)大了當(dāng)一名醫(yī)生，我（）這個(gè)（）能早日實(shí)現(xiàn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)題示例（以三年級(jí)上冊(cè)“興高采烈”為例）（一）教學(xué)設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入，感知詞語(yǔ)：*師：同學(xué)們，昨天老師看到小明同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)考了滿分，一整天都笑瞇瞇的，走路都一蹦一跳的，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容他當(dāng)時(shí)的心情和樣子？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“開(kāi)心”、“高興”等）*師：今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)比“開(kāi)心”、“高興”表達(dá)程度更深的詞語(yǔ)，叫做“興高采烈”（板書，注音，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀2-3遍，注意“興”是多音字，此處讀xìng）。2.多元解析，理解詞義：*查詞典：請(qǐng)學(xué)生查閱詞典，了解“興高采烈”的基本釋義（形容興致高，精神飽滿）。*拆分詞素：“興”指興致、興趣；“高”指高漲；“采”指神采；“烈”指旺盛。合起來(lái)就是興致高漲，神采旺盛。*聯(lián)系生活：你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)興高采烈呢？（學(xué)生自由發(fā)言：過(guò)節(jié)、獲獎(jiǎng)、春游等）*近義詞辨析：“興高采烈”的近義詞有哪些？（興致勃勃、歡天喜地等）*動(dòng)作表情：誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)表演一下“興高采烈”的樣子？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、表情加深理解）*語(yǔ)境運(yùn)用：出示句子：“聽(tīng)到要去秋游的消息，同學(xué)們都興高采烈地歡呼起來(lái)?！碧釂?wèn)：這句話中的“興高采烈”表現(xiàn)了同學(xué)們?cè)鯓拥男那椋?.實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化詞語(yǔ)：*口頭造句：請(qǐng)同學(xué)們用“興高采烈”說(shuō)一句完整的話。（教師巡視指導(dǎo)，糾正不當(dāng)用法）*情景描述：展示一幅孩子們?cè)谟螛?lè)園玩耍的圖片，請(qǐng)學(xué)生用幾句話描述圖中情景，盡量用上“興高采烈”。*詞語(yǔ)搭配：“興高采烈地（）”（如：說(shuō)、唱、跳、歡呼、出發(fā)等）*建議學(xué)生在今天的日記中嘗試使用“興高采烈”一詞。（二）練習(xí)題設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)鞏固：*看拼音寫詞語(yǔ)：xìnggāocǎiliè()*給“興”選擇正確讀音（在正確的讀音下打“√”）：興（xīngxìng）高采烈興（xīngxìng）旺興（xīngxìng）趣*寫出“興高采烈”的近義詞：（）（）2.理解運(yùn)用：*選詞填空：興高采烈垂頭喪氣（1）比賽勝利了，我們（）地回到了教室。（2）這次考試沒(méi)考好，他（）地低下了頭。*用“興高采烈”寫一個(gè)句子，描述一次你開(kāi)心的經(jīng)歷。_________________________________________________3.拓展提升：*照樣子寫詞語(yǔ)（ABAC式）：興高采烈（提示：形容心情或神態(tài)的）*用“興高采烈”、“開(kāi)心”、“終于”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段話，描述一個(gè)場(chǎng)景。四、教學(xué)建議1.以生為本，關(guān)注差異：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行設(shè)計(jì)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要有層次性，滿足不同學(xué)生的需求。2.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累詞語(yǔ)，在習(xí)作中積極運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，形成“閱讀-積累-理解-運(yùn)用”的良性循環(huán)。3.趣味化教學(xué)，激發(fā)興趣：采用游戲、競(jìng)賽、表演等多