成都市某初中學(xué)生對(duì)擔(dān)任體育課代表的認(rèn)同與體驗(yàn)研究摘要：目的：體育課代表是班委會(huì)成員之一，主要負(fù)責(zé)班級(jí)或集體的課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦。體育委員要負(fù)責(zé)班里的體育事務(wù)，包括做操、上體育課、比賽等等；另外，要在體育學(xué)習(xí)方面能起模范、表率作用。本次研究的目的在于了解中小學(xué)體育課代表對(duì)自身職務(wù)的體驗(yàn)感以及班主任和學(xué)生對(duì)體育課代表的認(rèn)同度，通過問卷以及訪談的形式了解體育課代表的任職感受、任職時(shí)的心理狀態(tài)、對(duì)自身工作情況的滿意度、自身與周圍師生的人際關(guān)系以及自身對(duì)體育課代表的理解，從而進(jìn)一步優(yōu)化體育課代表的職能，強(qiáng)化班級(jí)管理以及推進(jìn)學(xué)科進(jìn)步。方法：論文以成都市教科院附屬龍泉學(xué)校的學(xué)生及老師為研究對(duì)象，主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法等研究方法，選擇成都市教科院附屬龍泉學(xué)校為調(diào)查地點(diǎn)，通過現(xiàn)場(chǎng)填寫問卷的方法進(jìn)行資料收集。結(jié)論：（1）班級(jí)同學(xué)對(duì)體育課代表的認(rèn)同主要表現(xiàn)在對(duì)其體育學(xué)習(xí)能力及成績(jī)的認(rèn)同，體育學(xué)習(xí)成績(jī)突出的課代表更容易得到周圍同學(xué)的認(rèn)同，周圍同學(xué)對(duì)體育課代表地認(rèn)同能夠推動(dòng)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍地建設(shè)，構(gòu)建融洽地同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體責(zé)任感。（2)體育教師對(duì)體育課代表的認(rèn)同即是指教師對(duì)體育課代表工作的認(rèn)可包括對(duì)體育課代表教學(xué)輔助工作的認(rèn)可與否及滿意度、日常班級(jí)管理的認(rèn)可與否，另外教師對(duì)體育課代表的認(rèn)同還包括對(duì)體育課代表學(xué)習(xí)能力的認(rèn)同，作為體育課代表必須要在學(xué)習(xí)上起到帶頭作用，為同學(xué)樹立榜樣才更能得到教師的認(rèn)同。教師對(duì)體育課代表學(xué)生工作以及個(gè)人能力的認(rèn)同也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作動(dòng)力，幫助構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使教學(xué)工作進(jìn)行地更加順利，幫助學(xué)生更好掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。班主任對(duì)體育課代表的認(rèn)同主要體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)正常運(yùn)行中即班級(jí)管理上體育課代表能否協(xié)助其他班干部管理好課堂及課后班級(jí)紀(jì)律時(shí)其能否得到班主任老師認(rèn)同的關(guān)鍵，班主任對(duì)其認(rèn)同能夠進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理，維持好課前、課后、課中的班級(jí)紀(jì)律，優(yōu)化體育課代表的職能，充分體現(xiàn)班級(jí)干部對(duì)建設(shè)良好班級(jí)的作用。（3）學(xué)生擔(dān)任體育課代表的體驗(yàn)是指學(xué)生在擔(dān)任體育課代表時(shí)的親身經(jīng)歷，實(shí)地領(lǐng)會(huì)以及通過擔(dān)任體育課代表所獲得的經(jīng)驗(yàn)，包括領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、組織活動(dòng)、協(xié)助老師完成教學(xué)工作和協(xié)調(diào)同學(xué)們的合作。參與學(xué)校的體育活動(dòng)規(guī)劃和安排，通過這些培養(yǎng)了組織能力和領(lǐng)導(dǎo)技能。體育課代表自身對(duì)于任職的良好體驗(yàn)既可以幫助其提高工作效率，同時(shí)也能夠激發(fā)其自身的責(zé)任感，以及集體意識(shí)，發(fā)揮其榜樣的作用，引領(lǐng)構(gòu)建班級(jí)良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)對(duì)自身的進(jìn)步發(fā)展也有著非常大的作用。建議：（1）體育教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)體育課代表工作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出對(duì)班級(jí)、學(xué)校、及個(gè)人發(fā)展有益處的優(yōu)秀體育課代表。（2）體育課代表的職能應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，不止是在體育課堂上，還應(yīng)在日常的班級(jí)管理中體現(xiàn)體育課代表的價(jià)值。（3）進(jìn)一步優(yōu)化體育課代表選取制度，要求結(jié)合教師和學(xué)生的意見選出得到教師及學(xué)生認(rèn)可的人選。關(guān)鍵詞：體育課代表；體育課代表任職體驗(yàn)；班主任的認(rèn)同；同學(xué)的認(rèn)同

AstudyontheidentificationandexperienceofajuniorhighschoolstudentinChengduasarepresentativeofphysicaleducationclassAbstract：Purpose:Thephysicaleducationrepresentativeisoneofthemembersoftheclasscommittee,mainlyresponsiblefortheextracurricularactivitiesoftheclassorgroupandtheorganizationofsportsdays.TheyshouldalsoassistPEteachersincarryingoutvariousactivities.Thesportscommitteeisresponsibleforthephysicaleducationaffairsoftheclass,includingexercises,physicaleducationclasses,competitions,etc.,andinparticular,theymustbeabletoplayanexemplaryandexemplaryroleinsports.Thepurposeofthisstudywastounderstandtheexperienceofphysicaleducationrepresentativesinprimaryandsecondaryschoolsandtherecognitionofphysicaleducationrepresentativesbyclassteachersandstudents,andtounderstandthevarioussituationsofphysicaleducationrepresentativesthroughquestionnairesandinterviews,soastofurtheroptimizethefunctionsofphysicaleducationrepresentatives,strengthenclassmanagementandpromotesubjectprogress.Methods:ThestudentsandteachersofLongquanSchoolaffiliatedtoChengduAcademyofEducationandSciencewereselectedastheresearchobjects,andtheresearchmethodssuchasliteratureresearchmethodandquestionnairesurveymethodweremainlyused.Conclusion:(1)Therecognitionoftheclassrepresentativesofthephysicaleducationclassismainlymanifestedintherecognitionoftheirphysicaleducationlearningabilityandperformance,andtheclassrepresentativeswithoutstandingphysicaleducationlearningperformancearemorelikelytoberecognizedbythesurroundingstudents,andtherepresentativerecognitionofthephysicaleducationclassbythesurroundingstudentscanpromotetheconstructionofagoodlearningatmosphereintheclass,buildaharmoniousrelationshipwithclassmates,andcultivatestudents'senseofteamworkandcollectiveresponsibility.(2)Thephysicaleducationteacher'srecognitionofthephysicaleducationclassrepresentativereferstotheteacher'srecognitionofthephysicaleducationclassrepresentative'swork,includingtherecognitionandsatisfactionofthephysicaleducationclassrepresentative'steachingauxiliarywork,andtherecognitionofdailyclassmanagement.Teachers'recognitionofphysicaleducationonbehalfofstudents'workandpersonalabilitycanalsofurtherstimulatestudents'motivationforlearningandwork,helpbuildagoodteacher-studentrelationship,maketeachingworkmoresmoothly,andhelpstudentsbettergrasptheclassroomteachingcontent.Theclassteacher'srecognitionofthephysicaleducationclassrepresentativeismainlyreflectedinthenormaloperationoftheclass,thatis,whetherthephysicaleducationclassrepresentativecanassistotherclasscadrestomanagetheclassroomandafter-classclassdisciplineinclassmanagement,andwhethertheycanberecognizedbytheclassteacher,theclassteacher'srecognitioncanfurtherstrengthenclassmanagement,maintainclassdisciplinebefore,afterandafterclass,optimizethefunctionofphysicaleducationclassrepresentatives,andfullyreflecttheroleofclasscadresinbuildingagoodclass.(3)Students'experienceasPEclassrepresentativesreferstostudents'personalexperienceswhenservingasPEclassrepresentatives,on-the-spotexperienceandexperiencegainedthroughservingasPEclassrepresentatives,includingleadingteams,organizingactivities,assistingteachersincompletingteachingwork,andcoordinatingstudents'cooperation.Participateintheplanningandschedulingofphysicalactivitiesintheschool,throughwhichorganizationalandleadershipskillsaredeveloped.Physicaleducationclassrepresentstheirowngoodexperienceofthejob,whichcannotonlyhelpthemimprovetheirworkefficiency,butalsostimulatetheirownsenseofresponsibilityandcollectiveconsciousness,playtheirroleasrolemodels,leadtheconstructionofagoodphysicaleducationlearningatmosphereintheclass,andalsoplayaveryimportantroleintheirownprogressanddevelopment.Suggestions:(1)Physicaleducationteachersshouldfurtherstrengthenthecultivationoftheworkandlearningabilityofphysicaleducationrepresentatives,andcultivateexcellentphysicaleducationrepresentativeswhoarebeneficialtotheclass,school,andpersonaldevelopment.(2)Thefunctionofphysicaleducationclassrepresentativesshouldbefurtheroptimized,notonlyinphysicaleducationclasses,butalsoindailyclassmanagement.(3)Furtheroptimizetheselectionsystemofphysicaleducationclassrepresentatives,andrequiretheselectionofcandidateswhomeetthepsychologicalexpectationsofteachersandstudentsbasedontheopinionsofteachersandstudents.Keywords:PhysicalEducationRepresentatives;Physicaleducationrepresentsone'sownexperience;theapprovaloftheclassteacher;Recognitionofclassmates.目錄TOC\o"1-2"\h\u1前言 [10]。隨著工作的推進(jìn)，課代表需要不斷反思與總結(jié)。提煉成功經(jīng)驗(yàn)，審視不足，逐步形成完善的體系，這不僅有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效能，也是對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的有力促進(jìn)。當(dāng)然，若經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，課代表未能勝任，應(yīng)及時(shí)更換；即便表現(xiàn)優(yōu)秀、成績(jī)斐然，也應(yīng)考慮在下個(gè)學(xué)期更替，以讓更多學(xué)生受益。2.4體育課代表認(rèn)同與體驗(yàn)研究學(xué)生擔(dān)任體育課代表自身體驗(yàn)是影響體育課代表工作以及自身學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素，體育課代表自身的體驗(yàn)感來自于日常的學(xué)習(xí)生活中，例如幫助教師管理體育課堂紀(jì)律、幫助班主任做好班級(jí)管理以及在學(xué)習(xí)上起到良好的帶頭作用，良好的任職體驗(yàn)感是促進(jìn)體育課代表自身發(fā)展的動(dòng)力，也是幫助更好建設(shè)班級(jí)，更加規(guī)范班級(jí)管理的重要力量；如果沒有良好的體驗(yàn)感，體育課代表就會(huì)厭煩這一職位，從而導(dǎo)致失職甚至帶偏班上的其他學(xué)生。同學(xué)、班主任以及體育教師的認(rèn)同是體育課代表良好體驗(yàn)感的重要來源，只有得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，才能催生體育課代表進(jìn)一步向前的動(dòng)力，老師同學(xué)的高度認(rèn)同會(huì)讓體育課代表產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感從而在日常的學(xué)習(xí)工作中表現(xiàn)得更加自信，完成工作以及學(xué)習(xí)更加得得心應(yīng)手，因此教師和學(xué)生對(duì)體育課代表工作能力以及學(xué)習(xí)能力的認(rèn)同也是其個(gè)人甚至是班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力。2.5綜述小結(jié)在新課程改革的背景下,初中體育課堂更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的。從主體看,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力,而學(xué)生元素中,起到重要作用的就是體育課代表。體育教師、班主任以及同學(xué)對(duì)于體育課代表的認(rèn)同。初中，體育課代表被視為一種榮譽(yù)和責(zé)任，因?yàn)樗麄兇碇麄€(gè)班級(jí)在體育課上的形象。這些代表通常是在體育方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，擁有一定的體育技能和知識(shí)。他們?cè)诎嗉?jí)中得到其他同學(xué)的認(rèn)可和尊重，因?yàn)樗麄兡軌驇ьI(lǐng)班級(jí)參加各種體育活動(dòng)，并且在比賽中展現(xiàn)出良好的競(jìng)技水平。體育課代表自身的體驗(yàn)。作為體育課代表，他們承擔(dān)著一定的責(zé)任和任務(wù)。他們需要組織班級(jí)的體育活動(dòng)，指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，幫助解決體育課上的問題和困難。在這個(gè)過程中，體育課代表不僅可以提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，還可以增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，體育課代表還有機(jī)會(huì)代表學(xué)校參加各種體育比賽和活動(dòng)，與其他學(xué)校的代表進(jìn)行交流和競(jìng)技，這對(duì)他們的個(gè)人成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有積極的影響。綜上所述，想要提高人們的生態(tài)文明意識(shí)和行為是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程,需要通過多方面的努力和合作，參考國(guó)內(nèi)外制度并進(jìn)行對(duì)比，取其精華提升我國(guó)的生態(tài)建設(shè)制度。只有在全社會(huì)和每個(gè)人的共同努力下，才能夠?qū)崿F(xiàn)人與自然和諧共生的美好愿景。綜上所述，初中生對(duì)體育課代表具有一定的認(rèn)同和重視，這也使得體育課代表在學(xué)校中的地位和體驗(yàn)都比較積極和有意義。體育課代表不僅是班級(jí)的體育代表，更是學(xué)校體育事務(wù)的重要組成部分，他們?cè)隗w育活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，也為自己的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。3研究對(duì)象和研究方法3.1研究對(duì)象論文主要研究初中生對(duì)擔(dān)任體育課代表的體驗(yàn)，體育教師、班主任以及學(xué)生對(duì)體育課代表的認(rèn)同，研究對(duì)象為初中生。3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)資料法利用中國(guó)知網(wǎng)、百度瀏覽器、x-mol等網(wǎng)站通過檢索“班級(jí)管理、班干部、課代表、體育課代表、師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系”等關(guān)鍵詞獲取相關(guān)資料信息。3.2.2訪談法針對(duì)研究問題，對(duì)體初中生進(jìn)行訪談，通過訪談了解初中對(duì)班上體育課代表的認(rèn)同感以及對(duì)體育課代表的看法，總結(jié)并分析訪談內(nèi)容，為研究提供思路和理論支撐。3.2.3問卷法針對(duì)研究問題，設(shè)計(jì)問卷，了解學(xué)生對(duì)體育課代表作用、意義的認(rèn)識(shí)以及自身對(duì)擔(dān)任體育課代表的想法等問題3.3研究工具3.3.1訪談提綱3.3.2問卷4研究結(jié)果與分析4.1體育課代表的職責(zé)及應(yīng)具有的能力分析4.1.1體育課代表的職責(zé)4.1.1.1體育課代表的課前職責(zé)課前工作作為一名體育課代表，上課前要和教師取得聯(lián)系，預(yù)先知道今天這節(jié)課在什么地方上、上什么內(nèi)容、需要什么器材，把學(xué)生帶到指定地點(diǎn)，并和同學(xué)們安排布置場(chǎng)地及器材。上課時(shí)告訴教師班上同學(xué)近期的身體情況和思想動(dòng)態(tài)，以便教師在教學(xué)中有的放矢、區(qū)別對(duì)待和因人而異的安排練習(xí)運(yùn)動(dòng)量。4.1.1.2體育課代表的課中職責(zé)體育課代表，不僅是班級(jí)的小領(lǐng)導(dǎo)，更是教育舞臺(tái)上的小巨人。在推行素質(zhì)教育的今天，他們發(fā)揮著舉足輕重的作用，理應(yīng)得到教師的深切關(guān)注。每當(dāng)鐘聲響起，體育課代表便肩負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生的重任。開始部分，他們迅速集結(jié)隊(duì)伍，展現(xiàn)出色的組織能力；準(zhǔn)備部分，他們精心策劃活動(dòng)，確保每位同學(xué)都能充分熱身。這些曾由教師獨(dú)攬的任務(wù)，如今已放心交給體育委員和其他班委，不僅錘煉了學(xué)生的能力，更培養(yǎng)了他們的自我管理能力，讓他們?cè)谙嗷プ鹬刂凶聣殉砷L(zhǎng)。課中，體育課代表還需協(xié)助教師維護(hù)班級(jí)紀(jì)律，特別是在教師講解示范動(dòng)作時(shí)，紀(jì)律尤為重要。他們化身為小小紀(jì)律官，確保課堂的連貫性，讓每一次教學(xué)都能高效、有序地進(jìn)行。4.1.1.3體育課代表的課后職責(zé)體育課代表在課后要積極主動(dòng)幫助教師收回器材，向教師反饋本節(jié)課中學(xué)生的意見，以便教師及時(shí)總結(jié)工作，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)今的體育教學(xué)中體育課后作業(yè)也逐漸盛行，一方面是幫助學(xué)生提升自身的身體素質(zhì)，另一方面也是幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的自主鍛煉的習(xí)慣，教師布置的體育課后作業(yè)基本要求學(xué)生在課余時(shí)間完成，這就需要體育課代表以身作則認(rèn)真完成課后任務(wù)，同時(shí)監(jiān)督其他同學(xué)完成任務(wù)并及時(shí)向老師匯報(bào)各個(gè)同學(xué)的完成情況，遇到特殊情況向老師求助，力求課后工作能夠做到最好。4.1.2體育課代表應(yīng)具有的能力4.1.2.1體育技能體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異，體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異是每個(gè)體育課代表必備的重要條件。只有運(yùn)動(dòng)成績(jī)好，才能在班上說服同學(xué)、管理同學(xué)，同學(xué)們才能聽你的指揮，才有號(hào)召力。如果一個(gè)體育成績(jī)差的同學(xué)當(dāng)體育課代表，則會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況：安排同學(xué)上課，有的同學(xué)就會(huì)很散漫，不到指定的地點(diǎn)集合，或根本不聽體育課代表的指揮?？梢?，要當(dāng)好一名體育委員，運(yùn)動(dòng)成績(jī)就要比其他同學(xué)好。因此，體育課代表應(yīng)該具有較為優(yōu)秀的體育技能，為班級(jí)上的其他同學(xué)樹立榜樣，不僅要在體育課上將老師教授的技能理解學(xué)會(huì)更要在課后多加練習(xí)，在掌握技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固技術(shù)，體育課代表還應(yīng)該具有良好的技能學(xué)習(xí)和理解能力，在課上能夠較快得理解老師教得技術(shù)動(dòng)作能夠幫助其他同學(xué)理解動(dòng)作要領(lǐng)，幫助老師提高教學(xué)效果起到重要的作用。問卷調(diào)查的結(jié)果也顯示55%的體育課代表認(rèn)為體育技能時(shí)擔(dān)任體育課代表最重要的能力。4.1.2.2管理能力體育課代表具備一定的管理能力。體育課代表是一個(gè)班級(jí)的小領(lǐng)導(dǎo)，也是體育教師的得力助手。要帶好一個(gè)班級(jí)、管好一個(gè)班、領(lǐng)好一個(gè)班，首先他要有積極主動(dòng)性，在同學(xué)之間要有親和力、號(hào)召力、感染力，其次還要有主動(dòng)參與管理的組織能力。只有這樣，才能配合體育教師良好的完成教育教學(xué)任務(wù)。否則，將導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律混亂，打亂正常的教學(xué)秩序，不利于教育教學(xué)的完成。通過問卷調(diào)查顯示25%的體育課代表認(rèn)為管理能力最為重要。4.1.2.3心理能力體育課代表，是一個(gè)擁有思想道德素養(yǎng)的學(xué)生，懷揣著為班級(jí)服務(wù)的熾熱之心。他不僅應(yīng)具備高度的責(zé)任心和自覺性，還需要擁有樂于助人的美好情操。在如今的學(xué)生群體中，許多人習(xí)慣了家庭的呵護(hù)，吃苦精神匱乏，意志力薄弱，往往只期待他人的付出，而鮮少有為他人奉獻(xiàn)的意識(shí)和習(xí)慣。因此，選擇體育課代表時(shí)，我們必須尋找那些真正具備無私奉獻(xiàn)精神的同學(xué)，他們才能擔(dān)起體育委員這一重任，成為名副其實(shí)的引領(lǐng)者。不僅如此，體育課代表還需要用智慧駕馭人群。他應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)溝通，成為教師與同學(xué)之間的橋梁，化解矛盾，拉近心靈的距離。他應(yīng)會(huì)細(xì)心傾聽，做其他同學(xué)的思想導(dǎo)師，為他們指明方向。而這，遠(yuǎn)勝于簡(jiǎn)單的執(zhí)行教師指令，這正是體育課代表不可或缺的思想素質(zhì)。通過問卷調(diào)查顯示20%的體育課代表認(rèn)為心理能力時(shí)最重要的。表一體育課代表調(diào)查問卷調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對(duì)象（男）調(diào)查對(duì)象（女）所占百分比認(rèn)為體育課代表最重要的能力體育技能6555%管理能力2325%心理能力1320%4.2學(xué)生對(duì)體育課代表的認(rèn)同分析4.2.1學(xué)生對(duì)體育課代表認(rèn)同的概念學(xué)生對(duì)體育課代表認(rèn)同的概念包括對(duì)體育課代表的身份、角色和責(zé)任的認(rèn)同，以及對(duì)他們?cè)隗w育課上的領(lǐng)導(dǎo)能力和影響力的認(rèn)可。體育課代表應(yīng)該能夠代表全班同學(xué)，組織和引導(dǎo)體育活動(dòng)，展示出良好的體育精神和榜樣力量，得到同學(xué)們的尊重和支持，進(jìn)而對(duì)體育課代表產(chǎn)生認(rèn)同感。4.2.2學(xué)生對(duì)體育課代表認(rèn)同的作用4.2.2.1對(duì)體育課代表自身的能力提高作用認(rèn)同是一種普遍的心理過程，一種被激發(fā)的思維形式。認(rèn)同是精神分析已知的與另一人情感聯(lián)系的最早表現(xiàn)形式。認(rèn)同是人對(duì)人的觀點(diǎn)的認(rèn)可，溝通中認(rèn)同有兩種形式：自身對(duì)他人觀點(diǎn)的認(rèn)同和他人對(duì)于自身觀點(diǎn)的認(rèn)同。每個(gè)人都有自尊心，都有被認(rèn)同的需求，人得到認(rèn)同之后會(huì)更愿意繼續(xù)保持互動(dòng)溝通，作為處于青春期的中學(xué)生更在意他人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，正向的評(píng)價(jià)更容易激發(fā)學(xué)生的自我效能感，因此班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生對(duì)于體育課代表的認(rèn)同能夠激發(fā)體育課代表的工作動(dòng)力，能夠讓體育課代表獲得更多的滿足感增強(qiáng)其責(zé)任感提高對(duì)于做好學(xué)生工作的信心。4.2.2.2對(duì)班級(jí)良好氛圍建設(shè)的作用班級(jí)干部是學(xué)校中身份認(rèn)同的標(biāo)簽，也是學(xué)生們產(chǎn)生心理認(rèn)同的重要線索。當(dāng)個(gè)體獲得某一群體的成員身份后，會(huì)將自己所屬的集體與外集體相比較，對(duì)自己所屬的集體產(chǎn)生積極認(rèn)同，給予集體內(nèi)成員更多正面評(píng)價(jià)。構(gòu)建共同的上位群體能夠促進(jìn)不同群體間的心理融合，當(dāng)不同班級(jí)內(nèi)身份的人共同學(xué)習(xí)時(shí)，其共同群體身份能夠促進(jìn)彼此之間的心理融合，進(jìn)而提高他們對(duì)彼此的滿意度。共同的群體身份還可以讓大多數(shù)成員積極地參與到心理融合的過程之中。通過本次調(diào)查顯示，得到班級(jí)其他同學(xué)認(rèn)同的體育課代表與其余同學(xué)的關(guān)系更加密切，能夠幫助構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的班集體。4.2.2.3對(duì)建立良好的師生關(guān)系的作用班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生對(duì)體育課代表的認(rèn)同能夠幫助整個(gè)班級(jí)構(gòu)建積極的班級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍使整個(gè)班級(jí)朝著正向的方向發(fā)展，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果表明，班級(jí)內(nèi)對(duì)體育課代表的認(rèn)同會(huì)能夠幫助整個(gè)班級(jí)學(xué)生與教師建立更加密切的關(guān)系，班級(jí)學(xué)生對(duì)體育課代表的認(rèn)同也正是教師希望看到的結(jié)果，使班級(jí)內(nèi)的氛圍更加積極增強(qiáng)學(xué)生以及教師的集體榮譽(yù)感。通過調(diào)查研究顯示，等到班級(jí)其他同學(xué)認(rèn)同的體育課代表更能夠幫助搭建學(xué)生與教師的橋梁幫助構(gòu)建更為融洽的師生關(guān)系。表二學(xué)生及教師調(diào)查問卷調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）調(diào)查對(duì)象（教師）所占百分比是否認(rèn)同本班體育課代表的學(xué)習(xí)及工作體育技能認(rèn)同401265%不認(rèn)同20835%4.3教師對(duì)體育課代表的認(rèn)同分析4.3.1教師對(duì)體育課代表認(rèn)同的概念教師對(duì)體育課代表認(rèn)同的概念是指教師對(duì)體育課代表所承擔(dān)的責(zé)任和角色的肯定和認(rèn)可。體育課代表在課堂上負(fù)責(zé)協(xié)助老師組織體育活動(dòng)，幫助同學(xué)們理解和學(xué)習(xí)體育課程內(nèi)容，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和教學(xué)秩序的維護(hù)等。教師認(rèn)同體育課代表意味著教師對(duì)他們的能力和責(zé)任感表示認(rèn)可，并給予支持和鼓勵(lì)。這種認(rèn)同有助于激發(fā)體育課代表的積極性和責(zé)任感，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)體育課程的有效開展。同時(shí)還包括班主任對(duì)體育課代表這個(gè)班級(jí)干部對(duì)班級(jí)管理所作貢獻(xiàn)的肯定和認(rèn)可，包括日常班級(jí)紀(jì)律的管理以及處理緊急情況能力的認(rèn)同。4.3.2體育教師對(duì)體育課代表的認(rèn)同體育不但能促進(jìn)學(xué)生提高體育技能,強(qiáng)身健體,而且對(duì)學(xué)生的心理也能產(chǎn)生很大的影響。教師與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系是體育教學(xué)順利進(jìn)行的潤(rùn)滑劑。教師信賴、鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)使教師更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,增強(qiáng)學(xué)生自信心,使學(xué)生能夠更快、更好地學(xué)習(xí),進(jìn)而內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感和尊敬,愿意敞開心扉接近教師。教師也會(huì)把自己的感情轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,感到學(xué)生更加可愛順眼,從而激發(fā)出更大的教育熱情,形成良性循環(huán)。同理體育課代表在得到了教師的認(rèn)同后也會(huì)備受鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心從而更加用心得完成自己得職責(zé)。做好自身得本職工作，獲得更多得成就感。經(jīng)過問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表一所示，在被調(diào)查的20名體育課代表中（10男10女），有75%的體育課代表認(rèn)為體育教師對(duì)自身的認(rèn)同非常重要，25%的認(rèn)為體育教師的認(rèn)同重要，沒有體育課代表認(rèn)為體育教師的認(rèn)同不重要或不在乎體育教師的認(rèn)同與否。另外80%的課代表認(rèn)為體育教師的認(rèn)同對(duì)自己的工作有很大影響，20%的認(rèn)為體育教師的認(rèn)同對(duì)自己的工作有影響但不大，沒有體育課代表認(rèn)為教師的認(rèn)同對(duì)自己沒有影響。就調(diào)查數(shù)據(jù)而言可以看出大多數(shù)的體育課代表希望得到體育教師的認(rèn)同，在課堂中的學(xué)生尤其是班級(jí)體育的榜樣體育課代表的表現(xiàn)甚至每一次練習(xí)都希望教師能給予肯定的回應(yīng)，如果得不到老師的認(rèn)同，久而久之學(xué)生的自信心必然遭受大家，就會(huì)產(chǎn)生懷疑自我的心態(tài)認(rèn)為自己不能做到體育課代表的本職工作，更不能為班上的同學(xué)樹立起一個(gè)體育標(biāo)兵的榜樣，因此體育教師的認(rèn)同是至關(guān)重要的。4.3.3班主任對(duì)體育課代表的認(rèn)同班主任與體育課代表的聯(lián)系除了日常的學(xué)習(xí)還有日常的班級(jí)管理，在現(xiàn)在的中小學(xué)中許多班級(jí)干部都會(huì)參與班級(jí)紀(jì)律的管理，以及課上課后班級(jí)安全事務(wù)的宣傳，體育課代表的職責(zé)也包括班級(jí)日常大額管理幫助班主任老師分憂，但與體育教師相比體育課代表與班主任的聯(lián)系就沒有那么密切，因?yàn)閰⑴c班級(jí)管理的班干部非常多，而體育課代表直接參與的還是體育課堂的事務(wù)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表一可以看出體育課代表認(rèn)為班主任的認(rèn)同非常重要的占比為50%，認(rèn)為班主任的認(rèn)同重要的占25%，認(rèn)為班主任的認(rèn)同不重要的占15%，不在乎班主任的認(rèn)同與否的占10%，65%的體育課代表認(rèn)為班主任的認(rèn)同對(duì)自身的學(xué)生工作有很大影響，25%的認(rèn)為班主任的認(rèn)同有影響但不大，10%的體育課代表認(rèn)為班主任的認(rèn)同對(duì)自身沒有影響。這組數(shù)據(jù)可以看出大部分的體育課代表還是希望得到班主任老師的認(rèn)同，小部分的體育課代表對(duì)班主任的認(rèn)同不太在意，這一小部分同學(xué)可能是認(rèn)為班級(jí)日常的其他事務(wù)與自身沒有太大關(guān)系，因此認(rèn)為班主任老師的認(rèn)同與否不在意，這部分同學(xué)的心理狀態(tài)還需要進(jìn)一步的調(diào)整，作為班級(jí)干部的一分鐘就要時(shí)刻提醒自己，管理好班級(jí)是自己身為班干部的本職工作，在體育課上如此，在日常的學(xué)習(xí)生活中也因如此。表三體育課代表調(diào)查問卷調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對(duì)象（男）調(diào)查對(duì)象（女）所占百分比認(rèn)為體育教師的認(rèn)同非常重要8775%重要2325%不重要不在乎認(rèn)為體育教師的認(rèn)同對(duì)自己的工作有很大影響肯定有7980%有但不大3120%沒有認(rèn)為班主任的認(rèn)同非常重要5550%重要2325%不重要2115%不在乎1110%認(rèn)為班主任的認(rèn)同對(duì)自己的工作有很大影響肯定有6765%有但不大3225%沒有1110%4.4學(xué)生對(duì)擔(dān)任體育課代表的體驗(yàn)感分析4.4.1學(xué)生擔(dān)任體育課代表體驗(yàn)的概念學(xué)生擔(dān)任體育課代表的體驗(yàn)是指學(xué)生在擔(dān)任體育課代表時(shí)的親身經(jīng)歷，實(shí)地領(lǐng)會(huì)以及通過擔(dān)任體育課代表所獲得的經(jīng)驗(yàn)，包括領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、組織活動(dòng)、協(xié)助老師完成教學(xué)工作和協(xié)調(diào)同學(xué)們的合作。體育課代表任職體驗(yàn)的好壞直接關(guān)系到其工作效率及學(xué)習(xí)的情況。4.4.2擔(dān)任體育課代表對(duì)自身發(fā)展的作用體育課代表需要做好“上傳下達(dá)”工作，即向體育教師和班主任反映班級(jí)發(fā)展情況或?qū)W生建議，向下傳達(dá)班主任或體育教師的任務(wù)要求等。而在這樣的工作過程中，就可以鍛煉孩子的表達(dá)能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。這正是未來步入社會(huì)最基本的能力之一。舉個(gè)例子，體育教師要求每節(jié)課提前五分鐘到達(dá)操場(chǎng)，這時(shí)體育課代表就要想方設(shè)法，去通知每個(gè)學(xué)生，并和不能到場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行溝通，以明確原因，再和班主任反饋情況。而這樣的過程正是鍛煉學(xué)生表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)能力的過程。所以，在校期間擔(dān)任體育課代表，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常有好處，它能有效鍛煉學(xué)生能力。擔(dān)任體育課代表，還可以獲得“形成自律”的好處。自律是成功的首要條件。一個(gè)自律的學(xué)生，能在無人監(jiān)督地情況下，自覺做好本職工作，這是所有家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的樣子。但事實(shí)卻是，很多學(xué)生在家和在校天差地別，在有人監(jiān)督和無人監(jiān)督時(shí)又完全不同。那么，如何培養(yǎng)自律能力呢？擔(dān)任班干部就是很好的途徑。因?yàn)?，體育課代表一般要起帶頭作用，他身上有比普通學(xué)生更重的責(zé)任。所以，在責(zé)任驅(qū)使下，他會(huì)更注意個(gè)人言行，以此為他人做好榜樣。而時(shí)間一久，慢慢就成為了習(xí)慣，自然也具備了自律能力和精神。這時(shí)他們?cè)跓o人監(jiān)督情況下，同樣能約束不良言行。所以，擔(dān)任體育課代表能讓學(xué)生養(yǎng)成自律的好處，這對(duì)他們未來發(fā)展極其有利。通過本次問卷調(diào)查研究顯示大部分體育課代表還是認(rèn)為擔(dān)任這一職務(wù)對(duì)自身發(fā)展有幫助。表四體育課代表調(diào)查問卷調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對(duì)象（男）調(diào)查對(duì)象（女）所占百分比認(rèn)為擔(dān)任體育課代表對(duì)自身能力的提升有用嗎有用7770%沒有用3330%4.4.3擔(dān)任體育課代表的心理狀態(tài)分析體育課代表是班級(jí)干部的重要組成部分，擔(dān)任體育課代表對(duì)學(xué)生自身來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，意味著其必須要承擔(dān)自身體育課代表的職責(zé)，同時(shí)還要為班級(jí)管理做出貢獻(xiàn)，在這過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，體育課代表不僅要經(jīng)受同學(xué)的考驗(yàn)還要經(jīng)受教師的考驗(yàn)，必然承擔(dān)著一定的壓力，都想要把自身的工作做好為身邊的同學(xué)樹立榜樣，獲得周圍學(xué)生和老師稱贊。本次調(diào)查還采用了訪談的辦法共對(duì)5名同學(xué)進(jìn)行了訪談，根據(jù)訪談的結(jié)果可以看出各體育課代表對(duì)自身的工作比較滿意，且都是自愿擔(dān)任體育課代表，當(dāng)談及他們擔(dān)任體育課代表是何種心理狀態(tài)是，得到的普遍的回答都是他們?yōu)樽约耗軌虺蔀轶w育課代表感到自豪，體育課代表既有責(zé)任又會(huì)帶來壓力，同時(shí)也激發(fā)了自己進(jìn)步的動(dòng)力，通過擔(dān)任體育課代表能夠得到更多的滿足感。表五體育課代表調(diào)查問卷調(diào)查內(nèi)容調(diào)查對(duì)象（男）調(diào)查對(duì)象（女）所占百分比認(rèn)為自身的工作做得如何好3330%一般3330%不好4440%5.討論對(duì)學(xué)生擔(dān)任體育課代表的自身體驗(yàn)以及不同角色對(duì)體育課代表認(rèn)同程度研究是學(xué)生和老師進(jìn)一步了解體育課代表在體育教學(xué)中的重要作用，同時(shí)提升體育課代表的信心，從而幫助老師更好得組織教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)組織，提高體育教學(xué)質(zhì)量，根號(hào)更好得貫徹學(xué)校在體育工作中的各項(xiàng)意見和措施，發(fā)動(dòng)并組織本班同學(xué)開展經(jīng)常性的體育活動(dòng)，積極負(fù)責(zé)地做好本職工作。協(xié)助體育教師進(jìn)行體育活動(dòng)的學(xué)生，他們需要組織和領(lǐng)導(dǎo)體育活動(dòng)、協(xié)調(diào)同學(xué)們的參與、確保活動(dòng)的安全進(jìn)行等工作。通過擔(dān)任體育課代表，學(xué)生可以培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，提高溝通和協(xié)調(diào)能力，并且養(yǎng)成積極參與體育活動(dòng)的習(xí)慣。此外，體育課代表還可以起到榜樣作用，鼓勵(lì)其他同學(xué)積極參與體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校體育氛圍的建設(shè)。體育課代表在推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的作用。6.結(jié)論與建議體育課代表是班級(jí)干部中非常重要的角色之一，一個(gè)優(yōu)秀的體育課代表不僅能夠帶動(dòng)班級(jí)體育學(xué)習(xí)的熱情營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更能夠是班級(jí)管理更加有序，為構(gòu)建和諧、上進(jìn)的班級(jí)群體做出巨大貢獻(xiàn)，為構(gòu)建融洽師生關(guān)系有著非常大的益處。本次研究針對(duì)體育課代表的認(rèn)同與體驗(yàn)研究，通過一系列調(diào)查研究可以得出課代表的工作效率以及學(xué)習(xí)能力與教師以及同學(xué)對(duì)其的認(rèn)同度有關(guān)，周圍的教師及同學(xué)對(duì)本班體育課代表的認(rèn)同度越高，體育課代表所獲得的成就感與強(qiáng)烈，自信心越強(qiáng)，有利于其自身的發(fā)展，同時(shí)體育課代表在任職體育課代表時(shí)得到他人認(rèn)同也會(huì)得到更好的任職體驗(yàn)感，越會(huì)將自己作為班級(jí)學(xué)習(xí)的先鋒發(fā)揮榜樣的作用，因此則會(huì)造就一位優(yōu)秀的課代表。班級(jí)上一位優(yōu)秀體育課代表的出現(xiàn)有利于帶動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建一個(gè)積極向上的班集體，二者相互影響、相互促進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)干部職能，為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加有力的條件。通過本次研究還可針對(duì)體育課代表的選舉及培養(yǎng)提出一些建議：體育教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)體育課代表工作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出對(duì)班級(jí)、學(xué)校、及個(gè)人發(fā)展有益處的優(yōu)秀體育課代表。體育課代表的職能應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，不止是在體育課堂上，還應(yīng)在日常的班級(jí)管理中體現(xiàn)體育課代表的價(jià)值。進(jìn)一步優(yōu)化體育課代表選取制度，要求結(jié)合教師和學(xué)生的意見選出符合教師及學(xué)生心理預(yù)期的人選。

參考文獻(xiàn)趙福江;師婧璇.新時(shí)代理想班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2023,(03):51-56.劉長(zhǎng)英.教師教學(xué)的得力助手——課代表[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2015,(02):22-23.祖晶;姚玉龍;吳本連.體育教學(xué)中師生關(guān)系的嬗變[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2009,32(02):99-101.彭芳;易娟;劉勤.中小學(xué)體育教師課堂管理策略研究[J].教學(xué)與管理,2013,(21):149-151.王廷波;卜慶剛;劉丹.逐步走向“育人為本”的班級(jí)管理——基于俄羅斯、美國(guó)、日本、韓國(guó)、中國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理的分析[J].教育科學(xué)研究,2022,(06):80-84.吳賢華;張和平.何時(shí)當(dāng)班干部更有利于學(xué)業(yè)成績(jī)的提升[J].上海教育科研,2021,(04):18-24.伊劍;劉嵩瑞;王作舟.我國(guó)新一輪體育中考改革的價(jià)值共性、現(xiàn)實(shí)困境與推進(jìn)建議[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2023,(11):32-37.李哉平;侯開亮;王雪卿.要重視對(duì)課代表的培養(yǎng)和使用[J].教學(xué)與管理,2004,(01):30-31.陳善軍.把握育人時(shí)機(jī)強(qiáng)化責(zé)任心教育[J].思想理論教育,2012,(22):65-66.杜小密.體育器材丟失,誰之責(zé)?——記一堂關(guān)于“體育委員的職責(zé)”的事務(wù)性班會(huì)[J].思想理論教育,2012,(06):43-45.俞紅蕾.班級(jí)會(huì)議,德育生活化的重要途徑[J].思想理論教育,2012,(06):48-49.孫青.“真、善、美”應(yīng)該是班會(huì)的基本特質(zhì)[J].思想理論教育,2012,(06):50-51.李哉平;侯開亮;王雪卿.要重視對(duì)課代表的培養(yǎng)和使用[J].教學(xué)與管理,2004,(01):30-31.尹龍;劉小明;李芳;李秋利.體育教育專業(yè)認(rèn)證：價(jià)值、藩籬與路徑[J].體育學(xué)刊,2023,30(05):105-110.張碧昊;李衛(wèi)東;胡洋.新時(shí)代我國(guó)校園足球改革發(fā)展研究——基于全國(guó)校園足球特色學(xué)校的調(diào)查分析[J].體育文化導(dǎo)刊,2023,(07):94-101.謝翔;史子禾.中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在邏輯、本質(zhì)要求與推進(jìn)路徑[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2023,42(04):9-15+45.李艷江.學(xué)校體育文化建設(shè)與思政教育協(xié)同發(fā)展探論[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2023