高考語(yǔ)文文字運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練：精準(zhǔn)突破與能力提升語(yǔ)文作為高考的基礎(chǔ)學(xué)科，其核心在于考查學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。文字運(yùn)用題作為試卷中的“?？汀?，因其題型靈活、考點(diǎn)細(xì)致、綜合性強(qiáng)，往往成為考生得分的關(guān)鍵區(qū)域，亦是非智力因素失分的“重災(zāi)區(qū)”。專項(xiàng)訓(xùn)練的意義，不僅在于熟悉題型、掌握技巧，更在于通過系統(tǒng)的梳理與針對(duì)性的打磨，真正提升語(yǔ)言感知力、判斷力與表達(dá)的精準(zhǔn)度。本文將結(jié)合高考命題趨勢(shì)與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從考點(diǎn)解讀、訓(xùn)練策略與實(shí)例分析三個(gè)維度，為同學(xué)們提供一套行之有效的文字運(yùn)用專項(xiàng)突破方案。一、洞悉考點(diǎn)本質(zhì)：文字運(yùn)用的核心能力要求高考語(yǔ)文對(duì)文字運(yùn)用的考查，絕非簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶，而是聚焦于以下幾方面的核心能力，這也是我們專項(xiàng)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。其一，語(yǔ)境理解與信息篩選能力。語(yǔ)言的運(yùn)用離不開具體的語(yǔ)境。無論是詞語(yǔ)的選擇、句子的銜接，還是文段的補(bǔ)寫與壓縮，都要求考生能夠快速準(zhǔn)確地把握上下文提供的顯性與隱性信息，理解語(yǔ)境的內(nèi)在邏輯與表達(dá)意圖。脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言分析，無異于緣木求魚。其二，詞語(yǔ)辨析與準(zhǔn)確運(yùn)用能力。這包括實(shí)詞（名詞、動(dòng)詞、形容詞等）的辨析，虛詞（副詞、介詞、連詞等）的搭配，以及成語(yǔ)、熟語(yǔ)的正確理解與運(yùn)用。考查重點(diǎn)在于近義詞的細(xì)微差別、詞語(yǔ)的感情色彩、語(yǔ)體風(fēng)格以及在具體語(yǔ)境中的搭配習(xí)慣。其三，語(yǔ)法規(guī)范與病句辨析能力。準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言，必須以合乎語(yǔ)法規(guī)則為前提。病句辨析與修改題，旨在考查考生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范的掌握程度，包括語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等常見語(yǔ)病類型的識(shí)別與修正。其四，語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體能力。簡(jiǎn)明，即言簡(jiǎn)意賅，不啰嗦重復(fù)；連貫，即句與句、段與段之間銜接自然，邏輯清晰；得體，則要求語(yǔ)言運(yùn)用符合說話人、聽話人的身份，適應(yīng)特定的場(chǎng)合、目的，體現(xiàn)應(yīng)有的禮貌與分寸。這三者是衡量語(yǔ)言表達(dá)水平的重要標(biāo)尺。其五，句式變換與修辭手法運(yùn)用能力。根據(jù)表達(dá)需要選擇恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄈ玳L(zhǎng)短句、整散句、主動(dòng)句與被動(dòng)句等），以及正確運(yùn)用常見的修辭手法（比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等），能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，使表達(dá)更生動(dòng)、形象、有感染力。二、科學(xué)訓(xùn)練策略：循序漸進(jìn)，有的放矢文字運(yùn)用能力的提升，非一日之功，需要科學(xué)的訓(xùn)練策略作為支撐。盲目刷題不僅效率低下，更可能固化錯(cuò)誤思維。（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)首先，要回歸教材，梳理并掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)、常見修辭方法、重要詞語(yǔ)（特別是成語(yǔ)）的含義與用法。可以建立錯(cuò)題本，將易混詞語(yǔ)、典型病句、不規(guī)范表達(dá)等記錄下來，定期回顧，查漏補(bǔ)缺。這個(gè)過程如同為大廈奠基，基礎(chǔ)越牢固，后續(xù)的提升空間越大。（二）專題突破，逐個(gè)攻克難關(guān)針對(duì)文字運(yùn)用的不同題型（如詞語(yǔ)辨析、病句修改、句子補(bǔ)寫、句式變換、語(yǔ)言得體等），進(jìn)行專題集中訓(xùn)練。在每個(gè)專題內(nèi)，先理解考點(diǎn)本質(zhì)，學(xué)習(xí)基本解題方法，再通過適量的典型例題進(jìn)行鞏固。例如，在病句專題中，要能準(zhǔn)確識(shí)別六大病句類型的特征，并掌握“提取主干法”“邏輯分析法”等實(shí)用技巧。（三）強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，注重邏輯分析語(yǔ)言運(yùn)用題的解答，始終離不開對(duì)語(yǔ)境的把握。訓(xùn)練中，要引導(dǎo)自己關(guān)注上下文的提示信息，分析句間的邏輯關(guān)系（因果、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、并列等）。無論是選擇詞語(yǔ)還是補(bǔ)寫句子，都要“瞻前顧后”，使填入的內(nèi)容與語(yǔ)境高度契合。邏輯的清晰是表達(dá)連貫的前提。（四）精研真題，把握命題導(dǎo)向歷年高考真題是最好的復(fù)習(xí)資料。通過研讀真題，可以準(zhǔn)確把握高考文字運(yùn)用題的命題思路、難度梯度和考查重點(diǎn)。要分析真題的題干設(shè)置、選項(xiàng)設(shè)計(jì)以及參考答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)命題者的意圖。建議將近五年的真題反復(fù)做幾遍，每做一遍都應(yīng)有新的感悟和收獲。（五）注重表達(dá)實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感素養(yǎng)語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言的感知和領(lǐng)悟能力。除了做題，還要有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，如進(jìn)行片段寫作、仿寫句子、修改自己或他人的習(xí)作等。同時(shí)，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、報(bào)刊時(shí)評(píng)，學(xué)習(xí)規(guī)范、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言表達(dá)，潛移默化中提升語(yǔ)感。三、實(shí)戰(zhàn)演練與精要解析：從理論到實(shí)踐的跨越以下結(jié)合一些典型題型，進(jìn)行簡(jiǎn)要的實(shí)戰(zhàn)分析，以期對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。（一）詞語(yǔ)辨析與運(yùn)用例題：依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①他對(duì)這項(xiàng)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此在執(zhí)行過程中顯得有些______。②經(jīng)過多年的不懈努力，他在學(xué)術(shù)研究上取得了______的成就。③這部電影情節(jié)______，人物形象鮮明，受到了觀眾的廣泛好評(píng)。A.輕率豐贍緊湊B.草率豐碩緊湊C.輕率豐碩縝密D.草率豐贍縝密解析：此題考查近義詞語(yǔ)的辨析。“輕率”與“草率”都有做事不認(rèn)真的意思，但“輕率”側(cè)重指態(tài)度不慎重，“草率”側(cè)重指做事不細(xì)致。①句強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的執(zhí)行不細(xì)致，用“草率”更合適?！柏S贍”多形容財(cái)物、學(xué)識(shí)等豐富，“豐碩”多形容成果豐富。②句指學(xué)術(shù)成就，用“豐碩”恰當(dāng)?！熬o湊”指連接緊密，沒有多余的部分，“縝密”指細(xì)致周密（多指思想）。③句形容電影情節(jié)，用“緊湊”準(zhǔn)確。故答案為B。點(diǎn)撥：辨析詞語(yǔ)要抓住側(cè)重點(diǎn)、搭配習(xí)慣、感情色彩等關(guān)鍵要素，并將其置于具體語(yǔ)境中審視。（二）病句辨析與修改例題：下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（）A.通過這次培訓(xùn)，使我明白了許多道理。B.我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。C.止咳祛痰片，它里邊的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等配制而成的。D.在老師和同學(xué)們的幫助下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。解析：A句“通過……使……”并用，導(dǎo)致句子缺少主語(yǔ)，可刪去“通過”或“使”。B句“節(jié)省”與“浪費(fèi)”搭配不當(dāng)，可刪去“和浪費(fèi)”。C句“主要成分是……”與“是……配制而成的”句式雜糅，可刪去“配制而成的”或改為“它是由遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等主要成分配制而成的”。D句沒有語(yǔ)病。故答案為D。點(diǎn)撥：辨析病句要掌握“主干枝葉梳理法”和“標(biāo)志識(shí)別法”，對(duì)常見語(yǔ)病類型保持敏感。（三）語(yǔ)言表達(dá)連貫（補(bǔ)寫句子）例題：在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個(gè)字。讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是否定的。①______。記憶型閱讀是我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗?，因?yàn)樗菀讓?dǎo)致盲從書本知識(shí)，從而失去質(zhì)疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求②______，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價(jià)值的疑問，③______，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時(shí)候更顯得難能可貴。解析：①處，前文提出問題“讀書的目的僅僅是為了記住書中的內(nèi)容嗎？答案是否定的”，后文緊接著闡述“記憶型閱讀”和“批判型閱讀”，故此處應(yīng)是總起句，點(diǎn)明閱讀的兩種類型，可填“閱讀有記憶型和批判型之分”。②處，與“記憶型閱讀”的“記住書中的內(nèi)容”相對(duì)，“批判型閱讀”“不追求”的應(yīng)是簡(jiǎn)單的記憶，可填“簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶”。③處，前文說“提出有價(jià)值的疑問”，后文說“通過分析根源找到解決問題的途徑和方法”，中間環(huán)節(jié)應(yīng)是對(duì)疑問進(jìn)行分析，可填“通過質(zhì)疑找出問題的根源”。點(diǎn)撥：補(bǔ)寫句子要“瞻前顧后”，關(guān)注上下文的提示信息，確保所填句子在內(nèi)容上扣得緊，在形式上接得上。結(jié)語(yǔ)：厚積薄發(fā)，游刃有余高考語(yǔ)文文字運(yùn)用專項(xiàng)訓(xùn)練，不僅僅是