第1章緒論基于過程性評價的初中信息技術(shù)教學(xué)行動實(shí)施實(shí)證研究目錄TOC\o"1-3"\h\u12397摘要 15246二、行動研究實(shí)施過程 622076三、結(jié)束語 106501參考文獻(xiàn) 12摘要本論文依據(jù)多元智能、構(gòu)建主義以及信息素養(yǎng)理論，使用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、課例研究法以及行動研究法等研究方法，以七年級（7）班和（8）班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的對象，從文獻(xiàn)研究中明確了信息技術(shù)課程評價的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容、評價方法等，在行動研究中通過多輪迭代不斷修訂相應(yīng)的課堂評價量表，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主要目的就是為了更好的解決教學(xué)活動實(shí)踐中遇到的問題，能夠通過組建學(xué)習(xí)小組共同攻克難題的方式來學(xué)習(xí)，能夠在團(tuán)隊中找到每個學(xué)生的定位，相互合作，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供重要支持。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；過程性評價；行動研究引言為了促進(jìn)我國義務(wù)教育教學(xué)評價方式和考試制度的優(yōu)化完善，教育部頒布實(shí)施了一系列的改革措施和實(shí)施細(xì)則，要求在教學(xué)活動中，必須明確學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)管理，了解學(xué)生的情感態(tài)度、發(fā)展等等，也要全面把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，評價應(yīng)該是課堂教學(xué)過程的一個重要組成部分，評價的有效開展和及時反饋直接影響教和學(xué)的有效性。因此，對信息技術(shù)課堂評價的研究實(shí)踐，具有十分重要的意義。1.通過課堂評價的開展能及時有效地改進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)作為完整的系統(tǒng)，教、學(xué)、評價三者是密不可分的。其中，評價是反饋的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)評價提供的反饋信息調(diào)整教學(xué)。因此，評價不是教學(xué)的結(jié)束，而是教學(xué)的開始。本研究運(yùn)用過程性評價，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，使學(xué)生能夠了解自己的長處和弱點(diǎn)，并在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步改進(jìn)，不斷提高；教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的實(shí)質(zhì)需求。2.信息技術(shù)課堂評價更加注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為了使學(xué)生具備信息意識、信息獲取能力、信息判斷能力、信息加工處理能力、信息交流能力、協(xié)作意識以及信息應(yīng)用能力，本研究立足于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，目的是使課堂評價能夠?qū)π畔⑺仞B(yǎng)教育和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有所幫助。評價的導(dǎo)向和激勵作用是新課改背景下課程改革所著重強(qiáng)調(diào)的，及時對信息技術(shù)課堂進(jìn)行有效評價，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。3.信息技術(shù)課堂評價能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展信息技術(shù)課堂評價是發(fā)展性評價，評價面向的是學(xué)生的未來。“發(fā)展性評價”在國家第八次基礎(chǔ)教育課程改革中被明確提出，突出了要對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評價的功能，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，通過評價學(xué)生的信息素養(yǎng)水平來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展是信息技術(shù)課堂評價的真正目的。一、初中信息技術(shù)課堂評價現(xiàn)狀的調(diào)查分析(一）調(diào)查對象本研究選取七年級（7）班和（8）班的120名學(xué)生作為研究的對象，通過調(diào)查問卷的發(fā)放、回收，對調(diào)查問卷收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，在此基礎(chǔ)上獲取更加科學(xué)有效的評價方式，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高創(chuàng)造良好的條件。（二）問卷調(diào)查以兩個班的學(xué)生作為主要調(diào)查對象，設(shè)計了相應(yīng)的調(diào)查問卷，共計120份，回收問卷120份，有效率達(dá)100%。在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，男生有63人，女生有57人，對應(yīng)比例分別是52.5%和47.45%。本文通過問卷調(diào)查來分析這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的具體情況。（三）問卷設(shè)計本問卷的設(shè)計旨在通過對所收集的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，努力去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)評價中出現(xiàn)的問題以及存在的不足。從學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生交流狀況、課堂評價狀況等維度入手開展教學(xué)任務(wù)設(shè)計工作，結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，信息技術(shù)的課堂評價的方式方法，學(xué)習(xí)的實(shí)際的效果，師生交流，生生交流等方面的設(shè)計。（四）對調(diào)查結(jié)果的分析表3.1對調(diào)查結(jié)果的分析統(tǒng)計表如果教師用多種途徑來評價你的學(xué)習(xí)活動，能否提高你的學(xué)習(xí)興趣？肯定能夠6（5%）能夠105（87.5%）可能有一點(diǎn)3（2.5%）很難說3（2.5%）不可能3（2.5%）你認(rèn)為教師應(yīng)采取怎樣的評價手段才能促進(jìn)你的進(jìn)步？（可多選）表揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)62（51.7%）指出自己的不足43（35.8%）多聽本人的意見45（37.5%）從你的角度來看，你認(rèn)為信息技術(shù)評價應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？（多選）硬件維修能力24（20%）上機(jī)能力49（40.8%）課堂表現(xiàn)60（50%）基礎(chǔ)知識36（30%）努力和進(jìn)步程度51（42.5%）你認(rèn)為應(yīng)采取何種方式評價你的信息技術(shù)課的成績？百分制23（19.2%）等級制72（60%）評語13（10.8%）其他12（10%）你認(rèn)為應(yīng)采取何種方式評價你的信息技術(shù)課的成績？自我評價25（20.8%）學(xué)生相互評價38（31.7%）教師評價20（16.7%）綜合前三種方法37（30.8%）你希望使用什么標(biāo)準(zhǔn)？統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)22（18.3%）考慮個體差異34（28.3%）考慮進(jìn)步與發(fā)展64（53.3%）你希望評價你的人包括？（可多選）教師52（43.3%）自己37（30.8%）小組內(nèi)的同學(xué)72（60%）家長16（13.3%）你認(rèn)為教師應(yīng)通過怎樣的方式評價你的信息素養(yǎng)？做試卷9（7.5%）做作品21（17.5%）平時表現(xiàn)20（16.7%）綜合前三種方法70（58.3%）你怎樣看待教師將你的作品讓同學(xué)互評？非常愿意49（40.8%）愿意49（40.8%）沒關(guān)系10（8.3%）有點(diǎn)不愿意10（8.3%）非常不愿意2（1.7%）你同意評價標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生自己設(shè)定嗎？希望26（21.7%）一部分40（33.3%）無所謂17（14.2%）教師設(shè)定37（30.8%）你對同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時會如何做？絕對公正25（20.8%）比較公正57（47.5%）好朋友可照顧8（6.7%）有時公正12（10%）很難說18（15%）如果你評價同學(xué)的學(xué)習(xí)，你會怎樣？說出優(yōu)點(diǎn)9（7.5%）說出缺點(diǎn)4（3.3%）說出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)101（84.2%）很難說6（5%）對于評價同學(xué)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為你能勝任57（47.5%）可能勝任38（31.7%）不勝任10（8.3%）很難說15（12.5%）你能看懂評價標(biāo)準(zhǔn)嗎？全部能25（20.8%）基本能63（52.5%）基本不能30（25%）都不能2（1.7%）你是怎樣評價自己和他人的信息技術(shù)作品的？根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)13（10.8%）根據(jù)自己觀察47（39.2%）根據(jù)自己感受42（35%）隨便評18（15%）你能公正地評價自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)嗎？能47（39.2%）基本能35（29.2%）有時能20（16.7%）不能18（15%）通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以得到：1.學(xué)習(xí)需求狀況由問卷中有關(guān)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求方面的調(diào)查可知，對于信息技術(shù)課大多數(shù)學(xué)生興趣度都很高，都很喜歡上信息技術(shù)課，對于希望可借助信息技術(shù)解決教師布置任務(wù)的學(xué)生占比73%；信息技術(shù)作品完成度方面，認(rèn)為可獨(dú)立或與他人合作共同完成的學(xué)生占比58%；教師布置的上機(jī)操作任務(wù)學(xué)生全部都可在課堂中完成，大部分學(xué)生渴望教師可在學(xué)習(xí)習(xí)慣及操作技巧方面為他們提供指導(dǎo)。2.學(xué)生對教學(xué)評價的看法在對現(xiàn)有教學(xué)評價看法的調(diào)查中，從回收的問卷統(tǒng)計得出，認(rèn)為教學(xué)評價可在很大程度上幫助自己學(xué)習(xí)、促使自己更為清晰的了解自身的知識掌握情況的學(xué)生占比57%，這些學(xué)生中普遍認(rèn)為自我評價與組員互評成效顯著，教師評價的效果也非常明顯。3.學(xué)生針對評價提出的建議對于學(xué)生認(rèn)可評價主體方面的問題，調(diào)查結(jié)果顯示，覺得教師評價與認(rèn)可對自身學(xué)習(xí)有利的學(xué)生占比48%，覺得教師、自我、互評三種方式結(jié)合對自身學(xué)習(xí)有利的學(xué)生占比52%，大多數(shù)學(xué)生都覺得信息技術(shù)評價手段中最為有效的為作品評價和課堂練習(xí)。由此表明，學(xué)生是認(rèn)可評價主體與方式多元化的。通過表中數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)生喜愛的評價主體不但有教師，還希望有自我評價的機(jī)會和得到其他同學(xué)的認(rèn)可；大部分學(xué)生不愿意讓教師在課后只憑他們的作品給出簡單的分?jǐn)?shù)評價，更希望教師能看到他們的努力和進(jìn)步的過程；教師應(yīng)采取靈活的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價，確保教學(xué)評價對每個學(xué)生的全面發(fā)展都可提供有效助力。1.借助評價多元化開展評價工作教師評價是信息技術(shù)教學(xué)常用的評價方式，但很多信息技術(shù)教學(xué)課堂中采用的評價方式都過于單一，甚至有些課堂并未進(jìn)行教學(xué)評價。中學(xué)生普遍機(jī)靈、活潑、有較強(qiáng)求知欲的，他們有強(qiáng)烈的渴望教師的激勵與鼓勵，所以在教學(xué)時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并及時反饋給學(xué)生，此種做法可使得學(xué)生積極性被有效激發(fā)，可結(jié)合信息環(huán)境的實(shí)際變化情況來調(diào)整信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方向，由此更好的豐富自身的知識體系及獲取更多新技能。從某種程度來看新教材可顯示評價方法的改變，新教材中普遍存在的語言為：請同學(xué)們對其他同學(xué)的解答提出一些意見。明顯可知，此類語句實(shí)際上都體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者間的互相評價，且教師可及時獲取評價結(jié)果，也可切實(shí)的體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，不再被動的去接受教師輸出的知識，能夠讓他們獲取多元渠道的豐富信息資源。教師對學(xué)生評價可從多個維度共同入手，采取多維度評價的方式具有諸多優(yōu)勢，主要體現(xiàn)于可綜合反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。從以往教師評價的情況來看，對于學(xué)生的評價教師也難以確保準(zhǔn)確性、客觀性，新教材當(dāng)中納入了其他的評價主體，評價主體不再是單一的教師，此種做法可使得課堂教學(xué)評價更具客觀性、科學(xué)性。2.借助評價層次性開展評價工作在新時代下，基本上各家各戶都已配備計算機(jī)，學(xué)生們對計算機(jī)也有一定的認(rèn)知，但在計算機(jī)操作水平方面卻存在極大的差距。由于學(xué)生的水平不一，對學(xué)生計算機(jī)水平進(jìn)行評價時采用的標(biāo)準(zhǔn)相同，則會導(dǎo)致某些學(xué)生無法消化知識，也存在一部分學(xué)生已經(jīng)非常熟悉這些知識，認(rèn)為已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)的必要性，認(rèn)為自己的計算機(jī)操作能力比其他同學(xué)要強(qiáng)很多，不會主動學(xué)習(xí)與探究層次更深的知識。若要確保各層次的學(xué)生都可得到相應(yīng)的提升，就必須采取層次化評價法，結(jié)合各個學(xué)生的實(shí)際需求狀況，制定多樣化的學(xué)習(xí)方案，保障各個學(xué)生的學(xué)習(xí)方案都是與自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求相符。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為其安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)其積極完成任務(wù)。3.借助多樣化評價法開展評價工作大多數(shù)信息技術(shù)教師在以往的課堂教學(xué)評價中都會選擇效果明顯、操作便利的評價方法。筆者覺得課堂評價采用的方法不要過于“華麗”，例如教師會采用發(fā)放小獎勵的形式，學(xué)生可獲取獎勵自然會感到開心，但長期通過獎勵來不僅是一筆不小的開銷，也會導(dǎo)致那些未獲得獎勵的學(xué)生嚴(yán)重挫敗學(xué)習(xí)積極性。教師可通過讓學(xué)生將已完成的作品保存起來，并建立作品集，用此作為長期評價的依據(jù)，此方法是具有一定的可行性的。通常，學(xué)生在信息技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的情況可直接通過課堂練習(xí)體現(xiàn)出來，因而即時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生積極性的激發(fā)極為有利，但學(xué)生積極性應(yīng)當(dāng)如何長久維持呢？制定作品集后，教師會在間隔一段時間就幫助學(xué)生對他作品集的作品進(jìn)行分析，主要分析是否有進(jìn)步，主要的進(jìn)步方面在哪里，還有哪里存在不足等，主要是讓學(xué)生可養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。保存作品可在較大程度滿足自己的虛榮心，諸多學(xué)習(xí)者看到自己的作品集都會有一定的成就感且非常開心，因而之后的學(xué)習(xí)會表現(xiàn)出積極性更高。作品保存的方式，學(xué)習(xí)者可將自己現(xiàn)在的作品與之前的作品對比，也可與同伴進(jìn)行比較，從中尋找自己的改變。信息技術(shù)課程安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生對之前所學(xué)的知識沒有一個深刻的記憶。因而保存作品的方式可讓學(xué)生具有成就感，也可讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)時，筆者喜歡將某個學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄下來，上課時會對照名單叫學(xué)生的名字，所記錄下的內(nèi)容對課堂表現(xiàn)并不會產(chǎn)生影響，只是在課堂中點(diǎn)名學(xué)生會讓其感受到受教師的尊重，給其的心理也會產(chǎn)生積極影響。課堂評價能夠在一定程度上起到良好的引導(dǎo)作用。尤其是對學(xué)生而言，通過評價反饋信息能夠?qū)W(xué)生自身存在的不足有一個更加清晰明確的認(rèn)識，并且可以在此基礎(chǔ)上采取合理的方式來激發(fā)學(xué)生求知欲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確的思維方式，所以信息技術(shù)教師們都應(yīng)將課堂教學(xué)評價放在極為重要的位置，并堅持評價，將教學(xué)評價的效用最大限度發(fā)揮出來，確保其可助力學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展。行動研究實(shí)施過程（一）背景分析七年級《信息技術(shù)》教科書中，在下冊第二模塊第三節(jié)種有關(guān)于《制作圖文并茂的電子報刊》的內(nèi)容。七年級學(xué)生在第一學(xué)期已學(xué)過基本的計算機(jī)知識以及Windows系統(tǒng)操作，已基本掌握Word的操作技能，而且對Word2007中的文字錄入及修飾、圖片插入、表格制作等功能也已相對熟悉。但具體狀況是，在Word功能的實(shí)際操作與應(yīng)用時可真正應(yīng)用自如的學(xué)生極少。因而，進(jìn)行此課題教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生可掌握科學(xué)制作電子報刊的方法提供指導(dǎo)，從而有效解決在應(yīng)用Word過程中遇到的難題，可更好的提升學(xué)習(xí)成效，還能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，能夠做到舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。（二）主要教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)主要內(nèi)容就是對Word辦公軟件的學(xué)習(xí)，具體設(shè)計到基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作技能兩大部分。學(xué)生不僅要掌握Word操作技巧，還可真正獨(dú)立完成整個報刊的制作。電子報刊是圖文并茂的，在獨(dú)立制作完成后學(xué)生的Word文檔應(yīng)用可更為靈活自如，且自身的思想觀念也可更好的表達(dá)出來。本節(jié)主要教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力】（1）對Word2007的內(nèi)容可熟練掌握，且可獨(dú)立完成電子報刊。（2）電子報刊設(shè)計；（3）對電子報刊進(jìn)行評價；（4）可將信息技術(shù)最大限度應(yīng)用在信息獲得、加工、處理、交流等各環(huán)節(jié)?！具^程與方法】（1）小組合作，可使得學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，在協(xié)作之下各自的責(zé)任心也可有效提升。（2）提升學(xué)生問題的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決能力，積極探索新的學(xué)習(xí)方法。（3）提升學(xué)生自我反思與總結(jié)的能力，從而科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)?！厩楦?、態(tài)度和價值觀】充分利用信息技術(shù)來解決生活中所面臨的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力。（三）教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】電子報刊設(shè)計理念及流程的明確，制作完整的電子報刊內(nèi)容?！倦y點(diǎn)】電子報刊的科學(xué)評價。（四）具體實(shí)施的教學(xué)策略(1)劃分合作小組的：從開學(xué)起，在學(xué)習(xí)Word軟件時最好安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，每個組都安排一個組長，專門負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組成員的協(xié)作工作。協(xié)作學(xué)習(xí)更為注重溝通交流，因而在此方面應(yīng)進(jìn)行有效提升。教師能夠積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)以及生活中遇到的難題，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理監(jiān)督，督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。(2)基于“任務(wù)驅(qū)動式”原則開展教學(xué)工作，明確協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容：將圖文并茂電子報作為主要核心任務(wù)，根據(jù)教學(xué)評價反饋結(jié)果來合理的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并且能夠及時找到問題所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，想辦法去解決這些問題。學(xué)生通過分工協(xié)作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)①學(xué)生上機(jī)操作是以制作和設(shè)計電腦報刊作為目標(biāo)的；教師在此過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生在操作與設(shè)計難題上相應(yīng)的指導(dǎo)；②應(yīng)用資源與設(shè)備方面：對于電子教室多媒體的應(yīng)用，教師應(yīng)由針對性的進(jìn)行具體指導(dǎo)，使用實(shí)際案例來進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其是要對其中一些難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的講解，給出設(shè)計意見。（五）教學(xué)活動前期準(zhǔn)備(1)本地資源：教師整理好的各小組制作的電子報刊主題相關(guān)文字、圖片、視頻等資料，并根據(jù)組別將其發(fā)放給相應(yīng)的學(xué)生；(2)遠(yuǎn)程資源：本地局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)連接，上網(wǎng)直接搜索所需的資料。（六）教學(xué)過程和設(shè)計思路教學(xué)環(huán)節(jié)教師工作學(xué)生活動結(jié)果反饋技術(shù)應(yīng)用安排3分鐘的科學(xué)引導(dǎo)采用提出問題的形式引出教學(xué)內(nèi)容：實(shí)際生活中信息宣傳與表達(dá)方式主要有哪些？對教師布置的任務(wù)進(jìn)行思考并制定方案多媒體教學(xué)軟件用13分鐘介紹布置的任務(wù)各組可自行選擇教師提供的三個主題，并借助Word知識設(shè)計與制作電子報刊（3分鐘）。結(jié)合自身喜好明確主題展示幻燈片成果通過優(yōu)質(zhì)電子報刊的展示，并確認(rèn)設(shè)計核心（5分鐘），主要內(nèi)容有：主題鮮明，內(nèi)容積極向上；創(chuàng)意佳、表達(dá)形式多樣化；內(nèi)容形式統(tǒng)一；圖文并茂記錄要點(diǎn)，并思考設(shè)計要點(diǎn)了解學(xué)生的知識掌握狀況展示幻燈片成果使用多媒體來對教學(xué)材料進(jìn)行收集（5分鐘），不僅有本地資料，同時也涉及到網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程獲取的相關(guān)資料。觀察與實(shí)踐觀察學(xué)生的查找材料方法的科學(xué)性多媒體教學(xué)軟件分組制作（20分鐘）布置任務(wù)，采用分組協(xié)作形式完成任務(wù)。具體讓相鄰兩桌的學(xué)生成為一個組別的成員，在明確主題后，開始分工。采用分組協(xié)作的形式完成作品制作巡視觀察交流評價（8分鐘）各組分別展示制作成品，讓組員對作品進(jìn)行評價，接著其他小組與教師分別評價，對作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)確認(rèn)不足之處，并有效彌補(bǔ)多媒體教學(xué)軟件總結(jié)推廣（1分鐘）教師對重點(diǎn)事項進(jìn)行總結(jié)獲取解決問題的方法附：三個可選擇的主題內(nèi)容為：（1）信息時代對于此主題的設(shè)計制作可對信息技術(shù)的發(fā)展歷程進(jìn)行介紹；介紹我國信息技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展；信息資源管理方式；信息技術(shù)獲取手段等。（2）蘭州——一條河，一本書、一碗面可對蘭州的地理位置、風(fēng)土人情、氣候特征等進(jìn)行介紹、（3）網(wǎng)絡(luò)與我在親身應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生可對網(wǎng)絡(luò)虛假信息進(jìn)行更好的辨別，從而做好防護(hù)措施，并對網(wǎng)絡(luò)的殺毒方式有一定的了解?！驹O(shè)計思路】(1)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都存在著很大的差異，在這樣的情況下，想要單獨(dú)完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)會有很大的難度，可以合理的選擇小組合作的方式來學(xué)習(xí)，找到每個學(xué)生在小組中的定位，相互促進(jìn)，共同解決難題，獲得進(jìn)步。(2)為使得學(xué)生有更多的范例展示，可將優(yōu)秀的電子報刊內(nèi)容整合到課堂中，并對這些優(yōu)秀作品的設(shè)計要點(diǎn)進(jìn)行說明，也可有效引導(dǎo)學(xué)生一開始就樹立嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的態(tài)度，有正確的審美觀。(3)在制作電子報刊時，結(jié)合學(xué)生的分組狀況明確五個表達(dá)主題，要求每個小組都必須圍繞其中一個主題開展制作工作，如此一來，可引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上互相競爭，從而在制作時更為投入，也可清晰的反映出各組學(xué)生的水平。(4)本次教學(xué)活動的核心內(nèi)容就是有效資料的收集和使用，教師在此過程中要積極發(fā)揮其引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。(5)采用小組協(xié)作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互相協(xié)作，但必須要強(qiáng)調(diào)各自的責(zé)任，才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生都積極配合完成任務(wù)。（七）教學(xué)流程教學(xué)共計劃分成六個步驟：課前資源整合、主要任務(wù)發(fā)布、分組協(xié)作、分享交流成果、進(jìn)行自我的評價、對教學(xué)進(jìn)行反思、作品總結(jié)和推廣。（八）教學(xué)反思與回顧教學(xué)課程實(shí)施就是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，在充分了解當(dāng)前教學(xué)背景下，采用信息技術(shù)為教學(xué)活動提供支持，并且基于任務(wù)驅(qū)動原則之上，開展教學(xué)組織工作。在此理論的應(yīng)用基礎(chǔ)上，明確學(xué)生才是唯一的學(xué)習(xí)主體，需要對此有一個明確的認(rèn)知，并且能夠在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力，能夠把所學(xué)習(xí)到的知識更好地應(yīng)用到生活問題的解決中，獲得學(xué)習(xí)上的成就感，能夠增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心。從實(shí)踐教學(xué)可知，教學(xué)設(shè)計必須要先掌握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，并對其中的難點(diǎn)進(jìn)行整合，不應(yīng)過于拘泥細(xì)節(jié)的設(shè)計問題，要保障設(shè)計的靈活性。在一步步實(shí)現(xiàn)各個教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)及時客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過展示作品來進(jìn)行學(xué)生自我評價和教師與其他學(xué)生評價，找出優(yōu)勢和不足之處，提出改進(jìn)方案，這也將會有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力。結(jié)束語通過論文的撰寫，筆者對教學(xué)評價的認(rèn)知更為深入?？茖W(xué)的評價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升極為有利，可將學(xué)生的課堂主體性充分體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力，采用多元化評價方式進(jìn)行教學(xué)評價，充分利用評價反饋信息，為學(xué)生更好地發(fā)展創(chuàng)造條件。科學(xué)評價有利于學(xué)生與教師對課堂有關(guān)信息更為全面及時的掌握，從而科學(xué)調(diào)整教學(xué)，由此促使學(xué)生信息技術(shù)掌握能力的提升，樹立正確的價值觀，實(shí)現(xiàn)全面成長，也有助于教師提升教育水平與業(yè)