2025年部編人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為根本遵循，聚焦“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念”三大核心素養(yǎng)，立足六年級(jí)“從個(gè)體認(rèn)知向社會(huì)參與進(jìn)階、從道德養(yǎng)成向法治自覺過(guò)渡”的學(xué)段定位。結(jié)合部編人教版教材“家國(guó)主題深化、法治內(nèi)容具象、實(shí)踐任務(wù)落地”的特點(diǎn)，通過(guò)“情境體驗(yàn)—問題探究—實(shí)踐踐行—價(jià)值升華”的教學(xué)路徑，破解“家國(guó)認(rèn)知表面化、法治理解抽象化、道德實(shí)踐形式化”的共性問題，實(shí)現(xiàn)“知國(guó)情、明法理、修品德、勇?lián)?dāng)”的統(tǒng)一，為小學(xué)階段德育與法治教育收官筑基。二、教材分析（一）整體結(jié)構(gòu)部編人教版六年級(jí)上冊(cè)道德與法治教材以“家國(guó)情懷培育與法治素養(yǎng)奠基”為核心主線，覆蓋“國(guó)家認(rèn)知、法治實(shí)踐、社會(huì)參與”三大主題領(lǐng)域，共設(shè)8個(gè)單元，每個(gè)單元由“主題頁(yè)—課文—活動(dòng)園—相關(guān)鏈接—資料袋”等板塊構(gòu)成，強(qiáng)化“知識(shí)傳授與生活實(shí)踐”的深度融合。具體結(jié)構(gòu)如下：第一單元我們的守護(hù)者（4課時(shí)）：含“感受生活中的法律”“憲法是根本法”兩課，聚焦“法律的功能與憲法權(quán)威”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)法律對(duì)生活的規(guī)范與保障作用，理解憲法作為國(guó)家根本法的地位，知道憲法與公民生活的密切聯(lián)系。第二單元我們是守法小公民（4課時(shí)）：涵蓋“我們受法律保護(hù)”“知法守法依法維權(quán)”，立足“未成年人的法律保障與維權(quán)實(shí)踐”，了解《民法典》中未成年人的基本權(quán)利，掌握尋求法律幫助的途徑（如向家長(zhǎng)、老師、公安機(jī)關(guān)求助），樹立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的觀念。第三單元我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)（5課時(shí)）：包含“國(guó)家權(quán)力的來(lái)源”“國(guó)家機(jī)關(guān)的職責(zé)”，以“國(guó)家機(jī)構(gòu)認(rèn)知與民主意識(shí)培養(yǎng)”為核心，認(rèn)識(shí)人民代表大會(huì)、人民政府等國(guó)家機(jī)關(guān)的職能，理解“人民當(dāng)家作主”的內(nèi)涵，初步建立民主參與意識(shí)。第四單元我們受法律保護(hù)（4課時(shí)）：涵蓋“身邊的法律保護(hù)”“對(duì)校園欺凌說(shuō)不”，聚焦“校園與社會(huì)中的法律護(hù)航”，識(shí)別校園欺凌、意外傷害等風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自身安全，認(rèn)識(shí)不良行為的危害與違法的后果。第五單元我愛我們的祖國(guó)（5課時(shí)）：包含“感受祖國(guó)的發(fā)展”“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一與安全”，立足“家國(guó)認(rèn)同與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，了解祖國(guó)在經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的發(fā)展成就，知道維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整、國(guó)家安全的重要意義，增強(qiáng)中國(guó)人的身份認(rèn)同感。第六單元我們的文化與家園（4課時(shí)）：涵蓋“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“尊重文化多樣性”，以“文化自信與包容意識(shí)”為核心，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝等文化遺產(chǎn)的價(jià)值，理解不同文化交流互鑒的意義，樹立文化自信。第七單元我們的社會(huì)生活（4課時(shí)）：包含“公共秩序靠大家”“服務(wù)社會(huì)奉獻(xiàn)愛心”，聚焦“社會(huì)參與中的道德實(shí)踐”，懂得遵守公共秩序的重要性，掌握參與志愿服務(wù)的基本方式，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與互助精神。第八單元我們的畢業(yè)季與成長(zhǎng)路（3課時(shí)）：涵蓋“回顧成長(zhǎng)感恩師友”“法治護(hù)航逐夢(mèng)前行”，立足“小學(xué)德育總結(jié)與成長(zhǎng)規(guī)劃”，梳理小學(xué)階段道德與法治學(xué)習(xí)收獲，明確法治與道德對(duì)人生的指引作用，樹立正確的人生理想。（二）核心特點(diǎn)家國(guó)主題系統(tǒng)化：突破低中段“身邊生活”的局限，從“家庭—校園”延伸至“國(guó)家—社會(huì)”，如通過(guò)“祖國(guó)發(fā)展成就展”“國(guó)家機(jī)構(gòu)探秘”等內(nèi)容，構(gòu)建“個(gè)體—國(guó)家”的命運(yùn)聯(lián)結(jié)認(rèn)知，強(qiáng)化政治認(rèn)同。法治內(nèi)容具象化：將抽象的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景，如用“校園欺凌處理案例”解讀《未成年人保護(hù)法》，用“購(gòu)物維權(quán)故事”闡釋《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，避免法治教學(xué)的空泛化，落實(shí)“遇事找法、解決問題靠法”的思維培養(yǎng)。實(shí)踐任務(wù)生活化：每個(gè)單元設(shè)計(jì)可操作的實(shí)踐活動(dòng)，如第一單元“家庭法律小調(diào)查”、第三單元“模擬人大代表提案”、第七單元“社區(qū)志愿服務(wù)行動(dòng)”，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—用—行”的閉環(huán)。價(jià)值引領(lǐng)階梯化：從“法律認(rèn)知”到“法治自覺”、從“文化了解”到“文化自信”、從“個(gè)體修養(yǎng)”到“社會(huì)擔(dān)當(dāng)”，逐步提升價(jià)值認(rèn)知層次，如第五單元從感受發(fā)展成就過(guò)渡到樹立維護(hù)國(guó)家利益的責(zé)任意識(shí)。三、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備五年德育與法治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，處于“抽象思維快速發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知逐步深化”的關(guān)鍵期，具有以下學(xué)習(xí)特點(diǎn)：知識(shí)基礎(chǔ)：90%學(xué)生對(duì)“道德規(guī)范、校園規(guī)則”有初步認(rèn)知，但對(duì)“法律的本質(zhì)、國(guó)家機(jī)構(gòu)的職能”等抽象概念理解模糊；知道“要守法”但不清楚“守什么法、怎么守”，對(duì)憲法、民法典等法律的具體內(nèi)容缺乏了解，權(quán)利義務(wù)觀念薄弱。能力差異：優(yōu)生能結(jié)合生活實(shí)例分析道德與法律問題（如判斷校園欺凌行為的危害），具備初步的思辨能力；中等生能理解基礎(chǔ)法律與道德知識(shí)，但“運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題”的能力不足；后進(jìn)生存在“抽象概念理解困難、實(shí)踐參與積極性低”等問題，個(gè)體差異明顯。學(xué)習(xí)習(xí)慣：約75%學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂記錄的習(xí)慣，但“主動(dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、自主探究法治問題”的高階習(xí)慣尚未形成，80%學(xué)生依賴教師提供案例與素材，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思維特點(diǎn)：抽象邏輯思維逐步發(fā)展，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與推理（如從具體案例中總結(jié)法律作用）；但對(duì)“國(guó)家制度、法律原則”等宏觀內(nèi)容的理解需借助直觀載體（如動(dòng)畫、紀(jì)錄片、生活案例）輔助，感性認(rèn)知仍占主導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣：對(duì)“案例分析、模擬實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查”類活動(dòng)興趣濃厚，如模擬法庭、社區(qū)調(diào)研；對(duì)純理論講解、條文誦讀興趣較低，需通過(guò)“生活化情境、體驗(yàn)式活動(dòng)”激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能掌握全冊(cè)核心概念與知識(shí)：理解法律的特征與功能、憲法的根本法地位、國(guó)家機(jī)構(gòu)的主要職能；了解未成年人的基本權(quán)利（如受教育權(quán)、生命健康權(quán)）與義務(wù)；知曉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表形式與國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵成就，知識(shí)掌握達(dá)標(biāo)率達(dá)90%以上。具備基本的法治實(shí)踐能力：能識(shí)別生活中的違法行為與侵權(quán)行為（如校園欺凌、虛假宣傳）；掌握3-4種維權(quán)途徑（如向家長(zhǎng)求助、撥打110、尋求法律援助）；能運(yùn)用法律知識(shí)分析簡(jiǎn)單案例，法治實(shí)踐能力達(dá)標(biāo)率達(dá)85%以上。形成初步的社會(huì)參與能力：能參與班級(jí)與社區(qū)的公共事務(wù)（如制定班級(jí)公約、開展志愿服務(wù)）；能完成簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查（如家庭法律需求調(diào)查、社區(qū)公共秩序現(xiàn)狀調(diào)查）；能清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)與建議，社會(huì)參與能力達(dá)標(biāo)率達(dá)88%以上。掌握基礎(chǔ)的道德實(shí)踐方法：能在公共場(chǎng)合自覺遵守秩序（如交通規(guī)則、公共場(chǎng)館禮儀）；能參與簡(jiǎn)單的文化傳承活動(dòng)（如學(xué)唱傳統(tǒng)民歌、制作傳統(tǒng)手工藝品）；能運(yùn)用感恩、互助等道德規(guī)范處理人際關(guān)系，道德實(shí)踐達(dá)標(biāo)率達(dá)92%以上。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“案例研討、情境辨析”等活動(dòng)，如分析校園欺凌案例、辨析“闖紅燈是否違法”，培養(yǎng)法律思維與道德判斷能力。借助“思維導(dǎo)圖、實(shí)踐手冊(cè)”等工具，如用思維導(dǎo)圖梳理“憲法與普通法律的關(guān)系”、用實(shí)踐手冊(cè)記錄志愿服務(wù)過(guò)程，掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐方法。經(jīng)歷“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—探究學(xué)習(xí)—實(shí)踐展示”的過(guò)程，如第三單元“模擬人大代表提案”任務(wù)，先明確提案主題，再調(diào)研收集資料，最后展示交流提案內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究與合作實(shí)踐能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀建立強(qiáng)烈的家國(guó)認(rèn)同：感受祖國(guó)發(fā)展成就，增強(qiáng)民族自豪感與自信心；樹立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、安全與利益的意識(shí)，保持家國(guó)情懷的學(xué)生比例達(dá)95%以上。養(yǎng)成自覺的法治觀念：認(rèn)識(shí)法律的權(quán)威性與公正性，形成“憲法法律至上、法律面前人人平等”的觀念；養(yǎng)成自覺守法、遇事找法的行為習(xí)慣，具備法治意識(shí)的學(xué)生比例達(dá)90%以上。提升良好的道德修養(yǎng)：自覺遵守公共秩序與社會(huì)公德，培養(yǎng)感恩、誠(chéng)信、互助的品質(zhì)；主動(dòng)參與志愿服務(wù)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，具備良好道德素養(yǎng)的學(xué)生比例達(dá)92%以上。樹立堅(jiān)定的文化自信：認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，尊重不同文化的差異；愿意傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，具備文化自信的學(xué)生比例達(dá)88%以上。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）重點(diǎn)家國(guó)認(rèn)知與認(rèn)同：理解祖國(guó)發(fā)展的成就與原因，認(rèn)識(shí)國(guó)家機(jī)構(gòu)的職能與人民當(dāng)家作主的內(nèi)涵；建立“個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展”的聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)中國(guó)人的身份認(rèn)同感。法治基礎(chǔ)與實(shí)踐：掌握法律的基本特征與功能，理解憲法作為根本法的地位；了解未成年人的權(quán)利與義務(wù)，掌握維權(quán)的基本途徑，能運(yùn)用法律知識(shí)分析生活案例。道德規(guī)范與踐行：懂得公共秩序、社會(huì)公德的重要性，掌握志愿服務(wù)、文化傳承的基本方式；能在生活中踐行感恩、誠(chéng)信、互助等道德規(guī)范。社會(huì)參與與擔(dān)當(dāng)：能參與班級(jí)與社區(qū)的公共事務(wù)，完成簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐任務(wù)；樹立服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)愛心的責(zé)任意識(shí)。（二）難點(diǎn)抽象概念的具象化理解：難以把握“憲法是根本法”“國(guó)家權(quán)力的來(lái)源”等抽象概念的內(nèi)涵，易出現(xiàn)認(rèn)知表面化（如僅知道憲法重要，但不清楚重要在哪里）；對(duì)“權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一”的關(guān)系理解模糊，易片面強(qiáng)調(diào)權(quán)利而忽視義務(wù)。法治思維的實(shí)際運(yùn)用：能記憶法律知識(shí)，但難以將其轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力（如遇到侵權(quán)時(shí)不知道如何正確維權(quán)）；對(duì)“違法與犯罪的界限”區(qū)分不清，對(duì)不良行為的危害認(rèn)識(shí)不足。家國(guó)情懷的深度培育：對(duì)祖國(guó)發(fā)展成就的認(rèn)知停留在“數(shù)據(jù)與事件”層面，難以理解背后的制度優(yōu)勢(shì)與奮斗精神；維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)缺乏實(shí)踐性，易流于口號(hào)式表達(dá)。道德實(shí)踐的常態(tài)化堅(jiān)持：能在課堂上認(rèn)同道德規(guī)范，但在生活中難以持續(xù)踐行（如公共場(chǎng)所插隊(duì)、不尊重他人）；志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)易出現(xiàn)“一時(shí)熱”，缺乏長(zhǎng)效性。六、教學(xué)措施（一）家國(guó)教育：情境具象，情感共鳴情境化導(dǎo)入：利用紀(jì)錄片片段（如《厲害了，我的國(guó)》）、新聞素材（如科技突破、重大工程）創(chuàng)設(shè)直觀情境，如講解“祖國(guó)發(fā)展成就”時(shí)，播放高鐵、航天相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受發(fā)展速度；結(jié)合“國(guó)家版圖”教具，講解維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意義。探究式學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)“問題鏈”引導(dǎo)深度思考，如圍繞“憲法是根本法”提出：“憲法與我們的生活有什么關(guān)系？”“為什么說(shuō)憲法是其他法律的母法？”；開展“國(guó)家機(jī)構(gòu)探秘”小組探究，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、走訪調(diào)研，了解本地政府機(jī)構(gòu)的職能。體驗(yàn)式實(shí)踐：組織“家國(guó)主題活動(dòng)”，如“我向祖國(guó)送祝?！笔殖瓐?bào)制作、“家鄉(xiāng)發(fā)展變化”攝影展、“模擬國(guó)慶升旗儀式”，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化家國(guó)認(rèn)同；邀請(qǐng)老黨員、老戰(zhàn)士進(jìn)課堂，講述奮斗故事，建立情感聯(lián)結(jié)。（二）法治教學(xué)：案例引路，實(shí)踐落地案例教學(xué)法：選取生活化案例（如校園欺凌處理、購(gòu)物維權(quán)、網(wǎng)絡(luò)詐騙防范），采用“案例呈現(xiàn)—問題討論—法律解讀—實(shí)踐指導(dǎo)”流程，如分析校園欺凌案例時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“受害者該怎么做”“旁觀者的責(zé)任是什么”，并解讀《未成年人保護(hù)法》相關(guān)條款。模擬實(shí)踐活動(dòng)：開展“模擬法庭”“模擬維權(quán)熱線”等活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演法官、當(dāng)事人、律師、接線員等角色，在沉浸式體驗(yàn)中掌握維權(quán)流程與法律用語(yǔ)；組織“法律知識(shí)闖關(guān)”游戲，通過(guò)“判斷題搶答、案例分析競(jìng)賽”鞏固法律知識(shí)。生活化延伸：布置“家庭法律小任務(wù)”，如和家長(zhǎng)一起閱讀《民法典》中與家庭相關(guān)的條款、調(diào)查家庭生活中的法律保障（如房產(chǎn)證、出生證明）；建立“班級(jí)法治角”，張貼法律知識(shí)海報(bào)、展示學(xué)生維權(quán)案例分析報(bào)告。（三）道德培育：規(guī)范引領(lǐng)，踐行養(yǎng)成規(guī)范具象化：將抽象道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體行為指南，如“公共秩序”細(xì)化為“排隊(duì)候車、安靜觀影、垃圾分類”等可操作行為；制作“道德行為手冊(cè)”，明確不同場(chǎng)景（校園、社區(qū)、家庭）的道德要求。榜樣示范法：選取身邊榜樣（如熱心公益的同學(xué)、敬業(yè)的社區(qū)工作者）和榜樣人物（如雷鋒、感動(dòng)中國(guó)人物），通過(guò)“榜樣故事分享會(huì)”“我向榜樣學(xué)什么”討論，引導(dǎo)學(xué)生模仿踐行；記錄“我的道德成長(zhǎng)日記”，追蹤自身行為變化。志愿服務(wù)常態(tài)化：建立“班級(jí)志愿服務(wù)隊(duì)”，定期開展社區(qū)清潔、敬老院慰問、校園幫扶等活動(dòng)；制定“志愿服務(wù)積分制”，將參與情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)持續(xù)奉獻(xiàn)的精神。（四）社會(huì)參與：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，能力提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：每個(gè)單元設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，如第三單元“模擬人大代表提案”，要求學(xué)生圍繞“校園午餐改進(jìn)”“社區(qū)設(shè)施完善”等主題，經(jīng)歷“調(diào)研—提案—展示”全過(guò)程；第六單元“文化傳承小使者”項(xiàng)目，讓學(xué)生組隊(duì)開展傳統(tǒng)技藝學(xué)習(xí)與展示活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)：教給學(xué)生基本的調(diào)查方法（如問卷設(shè)計(jì)、訪談技巧、數(shù)據(jù)整理），如指導(dǎo)學(xué)生開展“社區(qū)公共秩序現(xiàn)狀調(diào)查”，撰寫簡(jiǎn)短調(diào)查報(bào)告并提出改進(jìn)建議；組織“校園熱點(diǎn)聽證會(huì)”，圍繞“課間活動(dòng)管理”等問題，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、提出方案。成果展示平臺(tái)：設(shè)立“社會(huì)參與成果展”，展示學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、提案方案、志愿服務(wù)記錄；利用班級(jí)公眾號(hào)、校園宣傳欄推送優(yōu)秀成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與參與熱情。七、教學(xué)進(jìn)度表（共18周）周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐任務(wù)備注1-2第一單元我們的守護(hù)者4課時(shí)認(rèn)識(shí)法律的功能，理解憲法根本法地位，知道憲法與生活的聯(lián)系完成“家庭法律小調(diào)查”，記錄3項(xiàng)與家庭相關(guān)的法律結(jié)合“國(guó)家憲法日”預(yù)熱3-4第二單元我們是守法小公民4課時(shí)了解未成年人權(quán)利，掌握維權(quán)途徑，樹立權(quán)利義務(wù)統(tǒng)一觀念制作“維權(quán)指南卡”，列出3種求助方式及適用場(chǎng)景邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)進(jìn)課堂5-7第三單元我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)5課時(shí)認(rèn)識(shí)國(guó)家機(jī)關(guān)職能，理解人民當(dāng)家作主內(nèi)涵，建立民主參與意識(shí)完成“模擬人大代表提案”，撰寫1份校園改進(jìn)提案可走訪本地街道辦事處8-9第四單元我們受法律保護(hù)4課時(shí)識(shí)別侵權(quán)行為與校園欺凌，掌握自我保護(hù)方法，認(rèn)識(shí)違法后果開展“反校園欺凌”主題班會(huì)，設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)結(jié)合安全演練開展10-12第五單元我愛我們的祖國(guó)5課時(shí)感受祖國(guó)發(fā)展成就，知道維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一與安全的意義，增強(qiáng)家國(guó)認(rèn)同舉辦“家鄉(xiāng)發(fā)展變化”攝影展，拍攝3張代表性照片結(jié)合國(guó)慶主題活動(dòng)13-14第六單元我們的文化與家園4課時(shí)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化價(jià)值，尊重文化多樣性，樹立文化自信學(xué)習(xí)1項(xiàng)傳統(tǒng)技藝（如剪紙、書法），進(jìn)行班級(jí)展示邀請(qǐng)非遺傳承人授課15-16第七單元我們的社會(huì)生活4課時(shí)懂得公共秩序重要性，掌握志愿服務(wù)方法，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感開展“社區(qū)清潔”志愿服務(wù)，撰寫實(shí)踐日記聯(lián)系社區(qū)提前對(duì)接17-18第八單元我們的畢業(yè)季與成長(zhǎng)路3課時(shí)梳理學(xué)習(xí)收獲，明確法治與道德的指引作用，樹立人生理想制作“成長(zhǎng)手冊(cè)”，記錄小學(xué)道德法治學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行學(xué)期成果展示八、