知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一

讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學文悟情

（-）（出示句子）"李白和孟浩然一會兒仰視藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不

去觸動藏在心底的依依惜初之情。"

1、你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？"藏"了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著

你的感受在讀這句話。

2、看著這段話,還有誰也想說說？（引讀：一會兒.一會兒?！┧麄冊诟陕铮?/p>

3、是?。〗叺木吧拇_很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷漫繁花似錦楊柳依依沙鷗點點（這就是“煙花三月"也叫"暮春三月”的美景）

4、這么美的景色，要是平日,李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩、閑聊、賞景。.....多么瀟灑，多么滿意。

5、而今日呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借觀賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）

6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

7、指導朗讀：這真是"眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

誰也不愿提起"分別"，誰也不想表現(xiàn)出"傷感"，者肥這份情靜默地藏在心底？誰還想讀？

（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出

示最終，李白……）——指名讀

1、從李白的言行中，你讀出了什么？（仰慕之情和依依惜別之情）

仰慕之情

A（"您"）生活中我們總對什么人尊稱您？

李白一口氣用了六個‘您"，足見李白對孟浩然非常的（仰慕），請你帶著你的體會讀一讀

這段話。

B你從哪里讀出了李白對孟浩然的敬重？（“孟夫子"）

夫子一古代對有學問的男子的尊稱。一你的學問真淵博，請你讀一讀這段話。

C還從哪兒讀出敬重？（"兄長和老師”）

（出示補充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的一兄長，就是他的一

老師

D李白如此仰慕孟浩然，仰慕他的什么呢？（人品和詩篇）

E文中用了一個什么話來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）

F什么叫譽滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？

G是啊，說到孟浩然你肯定會想到一首詩一《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老

人，幾乎人人都能吟誦，語來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有很多，你知道？

H他Tt寫了260多苜詩。詩圣杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是

說孟浩然的詩清爽美麗，每一句都值得千古流傳。這就叫一齊讀。因此，李白說一您的詩

篇譽滿天下。

2、李白不僅仰慕他的詩篇，還仰慕他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）

a看看，上面的注釋，能讀懂李白仰慕孟浩然什么樣的人品嗎？

b就是這樣一個風流瀟灑，不羨權貴的孟浩然怎能不t二李白深深的仰慕呢？吾愛——讀

c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風流涕灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不

僅是摯友，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的一知己。

d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己^常仰慕的兄長、老師，知己即將離去，你會怎

么說？一誰來讀?誰還想讀？

3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今日我們分別了，或許明天

就能再見，而在交通極其落后的古代,這一別或許——恒久也見不了。

B同學們這杯中盛的莫非僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的情深意重不僅融在真摯的話

語中，也浸在了醇醇的酒中。

4、那孟浩然呢？你讀，

A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告知李白什么？

B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來勸慰一下李白。

C道不完的離別情，敘不完的摯友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深

地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段,讀出摯友間依依惜別的感情。

指名讀，男女生讀。

（三）知已離別是惆悵的、是悲傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，老師出

示視頻。）

1、你感受到了——（指幾名學生說）

友人登上了船，李白佇立在江邊一引讀

白帆隨著江風慢慢遠去，李白一

白帆消逝在藍天的終點，李白一

2、同學們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾

起伏，你回想起哪些美妙的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你

想說的話寫在書上。

學生溝通

3、此時的江水成了什么？（李白的祝愿，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直

到揚州。）

4、一切景語皆情語你怎樣理解"楊柳依依、沙鷗點點"?

5、全部的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。

（四）摯友已經(jīng)遠行，從今人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激烈的心情了，

隨即吟出了喜聞樂見的名詩一《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩,齊讀）

1、學到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結合文中的話來說一說。

2、"孤帆"是什么意思？

老師突然產(chǎn)生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長

江上來來往往的帆船應當很多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

3、引導有感情朗讀："過盡千帆皆不見心中只有孟浩然。"一個"孤"字就像這首詩的

眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀？

4、李白將一切對好摯友孟浩然的不舍、牽掛、祝愿。......都吟在了這首詩中。誰還想讀？

5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千

古絕唱。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，翱翔的沙鷗，你肯定會不由自主想

起兩個人一（指板書），你肯定會不由自主的想起一首喜聞樂見的詩一（指板書），你肯

定會再次深情地吟誦道一（背古詩）

三、拓展延長

1、生活就是這樣，今日聚，明天散，為此，很多詩人都把這感人肺腑的情境凝聚成一句句

詩文，你知道——我排列了幾句，我們一起讀.

2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計2

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代聞名詩人，和李白是好

摯友，彼此之間情意深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的

壯美美妙。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著T詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩

人還在翹首凝視，好像要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人奇妙

地將對好友的一片深情寄予在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不

露而余味無窮。

教學目標

1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會摯:友之間的深厚情意。

3、激起對祖國詩歌的酷愛之情，培育課外主動積累詩歌的良好習慣。

4、培育學生搜集信息的實力、語言表達的實力、自三學習的實力、想象思維的實力。

教學重點

1、相識學寫生字。

2、體會詩境，訓練語言。

剛接手的班級，語文基礎較差，但匕啜活躍，富有想象力和激情。對于古詩比較感愛好，有

積累的習慣。

1、課前師生共同搜集相關資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背

景等，為學習古詩做好打箕。

2、可以根據(jù)知詩人一讀詩文一解詩意一入詩境T吾詩情的方法進行教學：

3、想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情，是學習古詩的重點

4、2、導入新課時，可以先引導學生回憶以前學過的送別詩，如《贈汪倫》《草》《山中

送別》

1、學生：

⑴搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文

一.談話導入教學

古詩可是我們中華民族文化的珍寶。一首詩就隱藏著一種心情，一個故事、甚至是一段長長

的歷史，讀詩不但有利于陶冶情操、豐富語文學問，更重要的，孩布門這是在傳承我們祖國的文

化??！"腹有詩書氣自華”做個有品位的人，平常就要多讀詩、多積累詩?，F(xiàn)在誰能把你平常積

累的古能為大家信手拈來一首？（生背誦）

1（生背，師相機評價：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩

寥寥數(shù)字贊不盡的祖國美景

悠悠母子情深，溫馨的抒情詩

春光無限好，寫景詩

2.師說題目，生接說（《贈汪倫》《草》《山中送別》）

3.在交通不發(fā)達的古代離別簡單相見難，于是詩人在送別時做得詩稱為送別詩

二,教學古詩

20古詩兩首（板書）

師：課前大家已經(jīng)做過預習了，一起說出第一首的詩題（生齊說）

師：伸出你們的小手和老師一起寫課題。（師生寫）很好！留意“孟”是我們須要寫的生字，

留意他的寫法

告知我作者是誰？（生：李白）唐代大詩仙李白

齊讀課題?。ㄉx）

1、解題：

師："之"什么意思？

生：之就是去的意思！

師：你是怎么知道的？

生：課本下面的注釋中有！（師：真是個會學習的孩子！看注釋學習古詩便捷的好方法。）

師：題目中你還知道了什么？

生：李白要送孟浩然到廣陵

師：這是去的位置，廣陵就是揚州，（畫位置）在長江中下游江蘇中部，一個花繁錦簇的名

都，被譽為"富甲天下"！

師：還能了解什么？

生：李白是在黃鶴樓送摯友

師：送的地點，（畫位置）黃鶴樓位于長江上游武漢蛇口之上，江南三大名樓之一厚有"天

下絕境”的美稱，（點課件黃鶴樓）歷代詩人都喜愛到此巡游作詩，這次就是李白特邀孟浩然來

此游玩的

師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告知老師嗎？

⑶觀看觀賞：

我們一起去看看這個季節(jié)里的揚州城。

（課件播放揚州風景，老師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚州是江南最繁華最

迷人的城市，唐朝的詩人都憧憬到揚州一游。而三月，更是揚州最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依

依，從安靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷漫，一湖春水之上，小船在漸漸悠悠的搖擺著，等到百

花盛開之時，整個揚州城都沉醉在幽幽的花香之中。）

⑷指導朗讀：

想到孟浩然要去的是這樣一個地方,李白的心里會怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。

（指導學生讀出孟浩然此行的美妙，讀出李白的憧憬,讀出詩句的漂亮。

讀"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。"）

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很艷羨，很憧憬。但是，當李白看著孟浩然慢慢遠

去的時候，他的心里又是什么味道？要知道，離他而去的是誰呀？

生：孟浩然。

師：在詩中，李白稱他為一

生：故人。

師：是故人，是好摯友，想象一下，兩位好摯友，兩位詩人好摯友在一起的情景。

生：他們在一起巡游名山名水，觀賞風景，遇到自己喜愛的風景，就作一首詩。

生：傍晚的時候，他便在一起一邊喝酒，一邊觀賞明月，對著明月朗誦"小時不識月，呼作

白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在白云端。"

生：他們在一起的時候談天說地,談論國家大事,生活中的見聞，心中的志向。

師：真是一段美妙的E子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同

學們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？

生：（自由朗讀后兩行詩.）

師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

生：李白始終站在江邊，看著孟浩然慢慢走遠。

生：李白看著孟浩然的船越走越遠，直到船不見了，他還在望著。

生：李白在江邊站了很久很久，他的目光始終跟隨著那只船。

師：讓我們隨著李白的目光，一起讀一（手勢提示）

生：孤帆一遠影一碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆一遠影一碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆一遠影一碧空盡。

師：從李白的目光中，你看出了什么？

生：我看出李白很舍不得孟浩然。

生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

師：那你來讀讀這句詩。

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）

師：這是不舍的目光。請你讀。

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡。）

師：這是神情的目光。我們一起讀。

生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡。）

師：小船消逝在藍藍的天空，孟浩然走了。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天

際，他的心里在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風，在揚州玩得歡樂.

生：孟浩然，這一別，我不知什么時候才能再見到你？

生：孟浩然，不知我們什么時候才能相聚，到時候,把揚州的狀況給我講講吧！

師：這深深祝愿，這戀戀不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿起伏。把這兩行詩讀出來。

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：孤帆已盡，但祝愿不盡，思念不盡。（示意另一名學生讀）

生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長。一起讀。

生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）

師：真是情意深長??！李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國

人，人們深深地喜愛上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩。

生：（朗誦全詩。）

師：繁華的長江交通運輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生；不

師；會有？

師：千帆競渡，舟楫如織，可詩人為什么說是"孤帆"呢？

生：因為此刻李白全部的留意力都在摯友的身上

生：因為李白只留意到摯友的船

師：因為只有這條船上有一摯友

師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情

-----特別深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。

師：（點音樂）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂）

A、摯友的小船已經(jīng)開了好一會兒了，你還在望啊,望著望著不禁吟誦-生讀：孤帆遠影

碧空盡，唯見長江天際流；

B、船已經(jīng)越駛越遠了，影子也慢慢模糊，可你仍在翹首凝視啊，望著望著不禁吟誦-----

生讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；

C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長江水流向天涯，可你還是在望啊，你要把自己

的一片情意托付江水”髀行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦——生讀：孤帆遠影

碧空盡，唯見長江天際流。

師：睜開眼睛！

李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消逝在碧波藍天，你究竟在想什么啊？

師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送摯友一

有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送摯友——

有祝愿嗎？（有）你怎么祝愿?帶著你的祝愿送送摯友一

師總結:是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美妙的祝愿，帶著我的情深意重滾滾東去，

永不停息。摯友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠影碧空盡，唯見長江

天際流

師：1、孩子們，（點）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和摯友相聚的美妙時間，思緒萬

千，這綿綿的思緒喲,全化作了這篇傳世佳作一全詩（配樂）

2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…

目光送

李白情深意長孟浩然

心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計3

1、相識5個生字會寫7個生字。能正確理解"西辭""煙花三月""盡""唯"等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會摯友間的情深意重。

一、緩解學生驚慌氣氛烘托課堂氛圍

同學們，與平常相比，我們的老師里發(fā)生了什么改變？班長閆興回答說："今日我們這節(jié)課

來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢？班長閆興帶領大家鼓起掌

來。

二、創(chuàng)設情境、導入新課

同學們我們剛上完體育課和做了課間操，同學們累嗎？今日啊，老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?/p>

《送別》（師唱）有的同學伴同老師一起唱，唱完之后,同學溝通感受，有的同學說出與親人分

別時難過、難過……進而導入新課，今日老師與大家來共同學習一首送別詩，并板書課題《黃鶴

樓送孟浩然之廣陵》。

三、解詩題、說詩人

1、解詩題：

通過思索，能說出送別的地點是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

2、說詩人：

生預習，知道本詩的作者是李白，學生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學過他的詩有《早發(fā)

白帝城》、《贈汪倫》。老師補充：黃鶴樓坐落在今日的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是

傳聞中仙人乘鶴升天之處。

四、品讀詩句，走入詩的境界

1、理解第一、二句詩：

⑴點名學生讀，讓學生找出在第一二句詩中，提到了那些地名？學生回答：黃鶴樓和揚州.

老師板畫黃鶴樓、長江水、揚州。

⑵圖文比照，理解"西辭"：

學生能夠說出"西辭"的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著

小船經(jīng)過長江到揚州去。

板書：

名樓送

⑶抓住"煙花三月”堤開現(xiàn)象：

老師讓同學們說出“煙花三月的揚州"是怎樣的一幅回面呢？學生說出：繁花似錦，草木茂

密、美麗、漂亮……老師借機向?qū)?，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去觀賞這漂亮的景色嗎？

學生回答：沒有。老師：那我們帶著何種心情、用什么語調(diào)來讀這兩句詩呢？

（4）學生試讀。

2、理解第三、四句詩：

⑴老師：接下來我們看看三四句詩，點名讀，讓學生找出用得較好的詞語。

學生：孤帆、遠影、唯見、長江、天際流

⑵孤帆、盡：

①品"孤帆：

老師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個小船嗎？

學生：不是。

老師：那為什么李白這樣說呢？

學生1:因為只有一只小船載著孟浩然溪流而下。

學生2:因為只能望見一只小船。

老師：在煙花三月的E子里，李白沒有心情觀看其它風景，他佇立江邊，只能望見好友孟浩

然的小船，說明李白和孟浩然之間的友情是特別深厚的，他舍不得離開孟浩然。

②思"盡"：

老師那第三句中的"盡"指的盡什么，我認為它有一個沒有"盡"，你們知道它是什么嗎?

學生：孟浩然的影子。

老師：能詳細的說一下嗎？

學生：是孟浩然載著小船的影子消逝了，不見了。

老師：那什么沒有"盡"呢？

學生：是李白與孟號然的情感。

老師板書：

情永在

⑶觀賞第四句詩：

老師：這個時候，詩人李白還能望見什么呢？

學生：一江春水。

老師：那僅僅是一江春水嗎？

學生：里面還有與好友戀戀不舍的感情。

（4）換位思索、切身感受：

老師：假如你現(xiàn)在是李白，說一說你自己的感受。

學生1：難過。

學生2:舍不得離開。

⑸學生有感情的朗讀.

（6）對全詩劃分節(jié)奏，進行朗讀。

五、精確概括李白與孟浩然的友情

學生：重視友情，摯友的友情不能忘……

老師板書：

珍惜友情

六、老師總結

在人世間，有許多情，有一旦與他人結交就產(chǎn)生的友情，有你每日來到學校，要好好學習,

報答父母的恩情、親情；有同學們成家之后，就產(chǎn)生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜！

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計4

《語文課程標準》明確規(guī)定低年級古詩教學應當："誦讀淺近的古詩，綻開想象，獲得初步

的情感體驗，感受語言的美麗"。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培育目標（獲得情

感體驗，有感情地朗讀）兩個相互聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學設定了階段性目標。

我們的重點是培育讀詩愛好，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培育學生語感。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩人李白在送別摯友孟浩然去揚州時一方面年輕的他一方

面對往揚州的繁華一方面又舍不得摯友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩。在這節(jié)課的設計上，我是

這樣做的：導入時，我給學生提示同學們回憶已知的關于摯友相送的古詩，并說說你喜愛它的緣

由，由此喚起學生學習古詩的愛好，感受古詩的魅力。接著，我給學生讀詩的目標是：讀準字音。

通過各種讀詩方式，指導學生把詩詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學生把字音讀

準，并通過組詞練習初步理解詩中詞語的意思。然后，再讀古詩，運用自學方法，理解詩意。在

這里，我讓同學說說自己不僮的詞語，先讓學生自己說說求知的方法，再供應給學生三種弄懂自

己不明白的詩意的方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思索；可以查字典和參考書；還可以求助自己

班上里的同學和老師。學生們可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再通過師生互動溝通

的方式引導學生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩感悟作者當時的情懷感受詩句韻律的美麗.

最終,我請同學們自己設計作業(yè)，鞏固學生對古詩的學習和體驗，培育學生學習愛好。

1、相識本課回認字，會寫要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

3、培育讀詩愛好，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培育學生語感。

一、導入

1、你知道哪些關于摯友送別的古詩？

2、為什么喜愛它？

3、今日我們再學習一首關于摯友相送的古詩，生讀題目。

4、解題：

誰送誰從哪兒動身去哪里？"之"：去的意思。

5、你知道李白和孟浩然是誰嗎？

6、黃鶴樓在哪兒呢？師生溝通，激起同學們對黃鶴樓的憧憬之情。

（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖。）

二、流暢地讀詩

1、請大家自由地朗讀這首詩，特殊留意把注音的生字讀準。

2、認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。

3、跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流?山

4、認字組詞；結合詩中詞語，對比古今詞義的不同：

浩：這里指名字中的一個字；

陵：古代多用作地名；

孤：聯(lián)系孤帆來說明；

惟：聯(lián)系惟見來理解。

5、再讀古詩，留意它的停頓。

6、指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

三、理解詩意

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？(生自由說)

3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：

(1)看課文插圖，專心思索；

⑵查學習古詩的工具書；

⑶求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生起先自主學習，老師也和你們一起學習。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句老師板書：

煙花：柳如煙，花似錦。

三月：陽春三月。

下：順流而下。

碧空：藍天。

盡：消逝。

惟見：只望見。

天際：天涯。

6、學生用自己的話說說每行詩的意思。

7、老師與學生溝通學習體會：

老摯友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外,

繁華的揚州，多想跟老摯友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上始終看著看著，直到

那孤零零的帆影越飄越遠，漸漸地消逝在藍天終點，只望見滾滾長江向天涯流去。

8、老師說的跟同學們講的有什么不一樣呢？

9、生用自己的話說說這首詩的意思。

四、體會意境，有感情地朗讀背誦

1、想想作者李白此時的心情。

2、用自己的感受來朗讀這首詩。

3、為了表達自己內(nèi)心的情感，加上動作朗誦這首詩。

指名背，生評議，再指名背，齊背。

五、拓展賞析

1、師給出一首送別的詩：

長江之濱母送別，荊州此卻以天際。

立志定要學成歸，寸草才可抱春暉。

2、讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？

3、喜愛嗎？為什么？

4、知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。

5、師小結:

生活中漂亮風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。

六、布置作業(yè)

1、檢測本課生字詞，讀字組詞。

2、今曰你想做什么作業(yè)？

激勵學生用各種方式表達自己的愿望。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計5

教學目的

一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人

的社會生活，使學生更加酷爰祖國和人民。

二、會認5個生字，會寫7個生字。

三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

教學設想

一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，簡單記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教

學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的劇烈感情。

二、采納學生自讀、老師點撥輔導、自讀測試的教學方法。

三、教學時數(shù)：一課時

教學過程

一、導入新課：唐朝（公元618-907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國

優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆絢麗的明珠。唐代的詩人特殊多。李白、杜

甫、白居易當然是世界著名的宏大詩人，除他們之外，還有多數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難

得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時

人們的一些思想、感情以及社會生活的困難面貌。今日，我fl］將要一起學習另一彳蝠朝聞名詩人

王維寫的一首古詩《送元二使安西》。二、指導自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1、學生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）⑴查字典說明下列詞語：悒客舍盡故人

（2）試著理解古詩的意思.

2探討自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）第1題：漁：悒（yi）潮濕?？蜕幔嚎偷?、旅

店。此處指餞別的處所。盡："進”。故人：老摯友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這

是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜愛以行

第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出訪。安西，指元二出訪的地點。（引導看注解①）

本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊余味無窮。首句，點明送別的地點、

時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑攔了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了

渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。其次句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋

潤了早晨初春的空氣，給人以清爽舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以

上兩句勾畫了一幅色調(diào)清爽明朗的圖景，為送別供應了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入

送別，老摯友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西

出了陽關，再也見不到老摯友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

3、在自讀基礎上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片

青翠，柳色嫩綠清爽。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的

故人！

4、試背這首詩。

二、拓展練習。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

《送元二使安西》課堂教學實錄2（一等獎）

《送元二使安西》課堂實錄

師：今日我們一起來學習大家以前見過我嗎？

生：沒有

師：這是第一次見面，確定比較生疏,是吧！

生：是

師：那么大家再向下看，今日來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們

心里驚慌嗎？

生：不驚慌！

師：不驚慌是吧！好，那么一般狀況下，人在驚慌的狀況下，會表現(xiàn)出來什么呢？來，你來

說

生：冒出一身冷汗

生：就是全身顫抖

師：手會顫抖，那么腿會怎么樣呢？

生：心跳加速

師：心跳加速，腿會發(fā)軟

師：好，那么這是我優(yōu)第一次見面，還比較生疏那么假如，我們通過這節(jié)課的了解以后，我

們彼此之間有了了解后，我們就會成為什么呢？

生：摯友

師：好，那么想不想成為老師的摯友呢？

生：想

師：想的請把手舉起來對，那位同學舉得特別高，特別有誠意，好，好，咱們把手放下

師：同學們，知道老師姓什么嗎？

生：

師：你們是怎么知道的？

生：老師告知我們的

師：老師告知你們的，好，你說

生：屏幕上面還有

師：你是個視察細致的孩子，也是一個會學習的孩子好，老師來自哪里呢？

生：陜西

師：是的，來自陜西西安在座的同學，有沒有去過西安的？你去過嗎？

生：我去過！

師：你對西安有哪些了解呢？

生：我知道西安有兵馬俑

師：秦始皇兵馬俑

生：我知道那里還有大雁塔

師：對，大雁塔

生：我去過那里的大唐芙蓉園

生：我去過秦始皇墓

師：看來大家對西安了解的特別多，那能不能介紹下你自己??？你來

生：我叫，今年十歲了！在試驗小學上學

師：好，還有嗎？

生：我叫，今年在試驗小學4年級1班上學

師：好，還有嗎?

生：我叫，今年在試驗小學4年級1班上學

師：好，還有嗎？你來！

生：我叫，我在試驗小學4年級1班上學

師：能不能說一些其他的？愛好？

生：我叫，我的愛好是獨創(chuàng)創(chuàng)建

師：看來大家已經(jīng)介紹了自己，那么還有很多同學想介紹的，那么把這個機會留到我們的課

堂上，等會兒我們來相識剛才同學們已經(jīng)說了，西安很多同學已經(jīng)去過，也了解過了，那你知道

在古時候的西安它又叫什么嗎？你來

生：泰國

師：秦國當時的國都在咸陽好，古時的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學們，在漢與

唐時期，長安尤其的旺盛，特殊是在唐時代，出現(xiàn)了許很多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！

生：我知道李白

師：能不能背上一首李白的詩？

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)

師：假如能再有感情些,那就更好了

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)

師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)

師：是不是有點驚慌？

生：恩

師：好，是這樣,沒關系張

生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)

師：真棒，小詩人

師：同學們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，假如你們知道，就一起請接下去好嗎？

生：好

師：獨在異鄉(xiāng)為異客，

生：每逢佳節(jié)倍思親

師：遙知兄弟登高處，

生：遍插茱萸少一人

師：知道這首詩的作者是誰嗎？

生：這首詩的作者是王維

師：是的，這首詩是王維17歲的時候離開家鄉(xiāng)在古都長安所做的，同學們，王維當時17

歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名

篇，與他的一些經(jīng)驗是密不行分的其實、王維還與寧夏？有著親密的聯(lián)系,

大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經(jīng)過現(xiàn)在這段談話后，你

們還驚慌嗎？

生：不驚慌

師：好，手還顫抖嗎？

生：不顫抖

師：手還發(fā)軟嗎？

生：不發(fā)軟

師：心還跳嗎？

生笑

師：假如心不跳那就壞了，好了，同學們現(xiàn)在我們可以上課嗎？

生：可以

師：好了，上課

生：老師您好

師:同學們好,請坐

師：同學們，今日啊，讓我們再次走進王維，來觀賞他的一首送別詩：送元二使安西接下來，

請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你

讀懂了什么？好起先吧！

生讀課文

師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說

生：我知道了這是王維的一首送別詩

師：從哪個詞可以看出的？

生：送

生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關無故人看出的

師：從課題中

生：送元二使

師：送誰呢？

生（齊）：元二使

師：元二在這里是王維的摯友，他姓元，在兄弟中排行其次，因此稱他為一

生齊：元二

師：假如一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為:

生：董大

師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學習中我們會接觸到，好，從課題中

你還懂得了什么？

生：這是在安西，王維送元二使

師：有么有不同看法？是在安西嗎？

生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

師：在這里，駛是什么意思呢？

生齊：出訪

師：誰出訪安西呢？

生：元二呢？

師：誰送元二出訪安西呢？

生：王維

師：對，是的王維，送誰

生：元二

師：出訪安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說

生：安西在陜西

師:是嗎？你來

生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣

師：對，你肯定預習了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀

生：送元二使安西

師：留意，在元二后面略微停頓下

生再讀：送元二使安西

生2:送元二使安西

生3:送元二使安西

師：送元二使安西

生齊讀

師：好，接下來，我便L起來學習這首詩請同學們留意看大屏幕，首先，請同學們自由讀一

讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，明白了嗎？

生：明白了

師：好，自己讀自己的，讀到你滿足為止

生自由讀

師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩句

生讀

師：他讀得怎么樣？

生：好

師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來

生讀

師：特別的精確！誰在來？

生：送元二使安西

師：題目怎么讀?送元二一使安西

生讀

師：好，同學們剛才大家讀的特別準在這首詩中有許多的多音字，剛才大家在讀的時候有一

個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字,那我們可以推斷一下,依據(jù)不同的意思，在這首

詩中應當讀什么呢？

生:舍she

師：那么客舍是什么意思？

生：旅店

師：對，旅店的意思同學們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中須要會寫的！接下來請

同學們看一下這個字怎么寫的

師：舍：是個會意字，因此我們在寫的時候肯定要留意，上面人與一字是屋頂，十子字架放

正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成現(xiàn)在就請同學們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍，在

寫字的過程中請同學們留意姿態(tài)要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，起先師：寫兩遍，

好多同學已經(jīng)寫好了，寫好的，請放在桌上好了，寫完了嗎？

生：寫完了

師：好，我們再依據(jù)要求來讀讀這首古詩，送元二使安西,預備一起

生齊讀

師：好的，大家讀的聲音真洪亮好，同學們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩，這是我們

學古詩的最基本要求，假如要想讀出感情，還須要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學們

輕聲讀讀這首詩，結合注釋，想想古詩寫了什么？

生輕聲讀課文

師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩

句

生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時刻，王維送元二和他離別

師：好

生：西出陽關無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關，王維就在陽關沒有了故人

師：好，誰能再來說得詳細

生：西出陽關無故人的意思就是西出了陽關就沒有了比我們更好的摯友了

生2:朝雨的意思是早晨下雨

師：對，早晨下了一場怎樣的雨？

生：特別大的雨

師：恩？有沒有不同看法？你來

生：應當是早晨下了一場小雨

師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？

生：邑輕塵！

師：從哪個字？

生：邑

師：邑，是什么意思呢？

生：濕了

師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？

生：小雨

師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來

生：這種下起了小雨，路上的塵土

師：塵土怎么樣了呢？

生：咸陽城的早晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無聲誰能再說說其次句的意思，好，你來

生：其次句意思是客舍四周的青青的柳樹的顏色更加青青了

師：為什么更加青青了？你來

生：因為早上下了一場小雨

師：在細雨潤物中，柳樹的顏色更加

生：艷麗

師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來

生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃,客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青

師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？

生：渭城朝雨裳輕塵，客舍青青柳色新

師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？

生：讀出了

師：好，讀出了，誰再來讀一讀

生：渭城朝雨裒輕塵，客舍青青柳色新

師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來

生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧，西出陽關無故人就是西出陽關就再

也沒有老摯友了

師：在這里故人就是什么意思呢?

生：老摯友

師:不僅在這里是老摯友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，故人具雞黍，邀我至田家中，

故人也是指？

生：老摯友

師：好，那么接下來，誰能用完整的詳細生動的語言描述整個詩的意思呢？好!爾來

生：咸陽城的早晨下看小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，

王維似乎再向元二說請再飲一杯酒吧，西出陽關就再也沒有我這個老摯友了！

師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對這首詩的理解再一起讀讀這

首詩送元二使安西

生齊讀

師：好，同學們渭城的景色，漂亮嗎？

生齊：美

師：然而就在這么一個漂亮的早晨，元二就要啟程動身了渭城在古城長安西北，渭水北岸因

此被稱為渭城而陽關在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要道，當時的陽關以西就是那么遙遠

這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡

的戈壁和滿目的荒蕪，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去,

也得用上整整半年的時間同學們，這就是元二一路所經(jīng)之處，看到這些，你有什么感受的？你來

說

生：我感覺元二當時很艱苦

師：路途特別的

生1:遙遠

師：還有

生2:人們現(xiàn)在不愛護地球，讓那些值得我們?nèi)フ湎У墓手范家呀?jīng)失去了往日的?元二一路

上特殊的艱辛

生3:我覺得元二長途跋涉已經(jīng)特別累了，再望見這一幕，確定要累趴下了

師:好，說不定啊元二一路特別的辛苦，特別的艱辛那么作為王維的好摯友，他知道這些嗎？

生：不知道

師：同學們，唐代聞名詩人岑參曾經(jīng)有詩云,請同學們和老師一起來讀

師生齊讀：十日過沙硬，終朝風不休馬走碎石中，四躇皆血流

師：同學們想一想，在這樣一個離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維

心里會想寫什么？說些什么呢？現(xiàn)在同桌之間先相互說一說

同桌互說

師：好了，誰來說一說在這離別的時刻，王維心里會想些什么?對摯友會說些什么呢

生：我覺得王維這時心里很難過，因為多年的好摯友，就在此時離他而去了

師：為什么會難過呢？因為在這時侯對摯友很——

生：思念

師：思念？對嗎？還可以怎么說

生：他會對老摯友覺得惋惜

師：惋惜，你來

生：戀戀不舍

師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來

生：王維心里很難過，他希望元二能快點回來，和他重逢

師：對希望他早點回來還有嗎？你來

生：王維就想王維確定戀戀不舍，想老摯友到了陽關沒有摯友，要記得給我寫信

師：對，還有嗎?

生：元二，你就要出訪安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運

師：好個之心的摯友啊

生：王維希望元二能多陪他一會兒多在這里多呆一會

師：這是對摯友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負著建功立

業(yè)的偉任，想一想在這離別的時刻元二還會對他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說

生：他希望他摯友也和他一起去

師：是誰去呢？

生：元二

師：是元二嗎？

生：應當是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

師：是嗎？有沒有不同的？

生：元二說，王維你在這里等我，等我出訪完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你

肯定要等著我啊

師：好，想一想，在這個時候王維還會希望摯友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，

假如是你，你希望他怎么做

生：假如是我，我希望他能完成使命

師：這是對摯友最好的

生：使命

師：好，從同學們的談話中，我們可以感受到此時此刻的王維他肯定充溢了對摯友的留戀，

還有對摯友的關切關起，同時呢，還有對摯友最好的

生：祝愿

師：然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

同學們，此時此刻，這還是一杯簡潔的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

生：戀戀不舍之情

師：好，帶著這種感情，你來讀一讀

生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

師：充溢了留戀還有呢？

生：對他的摯友充溢了關愛

師：既然有這么多的關愛，一杯酒夠不夠？