2024年《夜雨寄北》教學設(shè)計

《夜雨寄北》教學設(shè)計1

教學目標：

1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。

2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。

3、有感情的朗讀，并背誦默寫。

4、用復(fù)述、改寫、表演等方式把對詩意的理解表達出來。

教學重難點：

在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，感受詩中的美妙意境，體會詩人的感情。

教學時間：一教時

一、引入學習《夜雨寄北》

二、初讀理解詩歌的意思。

1、借助工具書自讀理解，在空白處寫下自己的收獲和疑問。

2、小組探討：在小組為溝通，你讀懂了什么，說給同學聽聽。你還有什么不懂的，探討探

討，看能解決嗎？不能解決的留下來。

3、全班溝通。溝通后學生說說詩的意思。

三、品讀詩歌。

1、誰情愿讀讀？讀后評議，你覺得怎么樣？你也讀讀。

2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。

3、比讀。情愿讀的同學，我們來比一比。

四、深讀感悟。

輕輕的讀這首詩，在心中體會一下詩人當時在想什么？詩中的哪些詞使你有了這種感覺？

五、小結(jié)學法，布置學生根據(jù)學法自學《楓橋夜泊》。

六、分組匯報自學狀況。

七、對比體會兩首詩的情感。

八、課外延展。

選一首詩，自己賞析，把賞析的狀況在班內(nèi)展示。

《夜雨寄北》教學設(shè)計2

一、教學目標：1.感受詩歌劇烈的畫面2.體會詩人對妻子深切的思念和欲歸不能的惆悵和孤

寂3.體會詩中虛實結(jié)合和反復(fù)手法運用的妙處。

二、教學重點、難點：目標2和3

三、教學方法：情景導入法、誦讀法、引導法

四、教學課時：一課時

五、教學過程

（一）導入：

（音樂《琵琶語》）爰情是世上最美的情感花朵。在中國的詩壇上，有這樣T立才華橫溢的

詩人，他少有文名，理想遠大,受到當時權(quán)貴的賞識，26歲時，他與T立節(jié)度使的女爰成

婚，從今起先了一段至死不渝的愛情佳話。但是由于政治緣由，他不得不遠赴離家千里之遙的四

川邊疆任職，過著身不由己寄人籬下的幕府生活。這位出身于富貴家庭的女兒，多年來始終盡心

照料家庭，丈夫常年宦游在外，夫妻聚少離多，只好鴻雁傳書，傾吐相思.一個秋雨綿綿的黃昏，

他又收到了妻子的來信，詩人急迫地打開信，一行娟秀的工楷映入眼簾：行行重行行，與君生別

離，相去萬余里，各在天一涯。道路阻且長，會面安可知？一陣秋風吹來，詩人望著眼前搖曳不

定的燭火，眼前的景慢慢模糊，無盡的惆悵化作兩行清淚，打濕了手中的信，他顫巍巍提起手中

仿佛千斤重的筆，寫下了這首千古絕唱：

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

這位詩人是誰呀？（學生回答李商隱。）

師：是的，那么今日就讓我們一起來走近李商隱，走近他的生活，一起來觀賞這位大唐奇才

留給我們的千古絕唱一《夜雨寄北》（板書課題、作者）

（二）感知詩中畫

1.學生自由讀詩歌，多讀幾遍，先出聲讀，再靜默讀，讀的時候要發(fā)揮想象，爭取讀出自己

的感覺和味道來。

2.借助書上和大屏幕上的注釋，理解詩歌的意思；帶著自己對詩歌的感覺，想象詩里的畫面

并用生動的語言把它描繪下來。

屏顯：剪燭花，又稱英燭芯，簡稱剪燭，意同剪燭西窗，后以剪燭引申為促膝夜談之典，取

其盼望相聚，秉燭夜語之意。

明確：好的詩"詩中有畫，畫中有詩"。理解好詩歌的內(nèi)涵是讀好本詩的前提。能夠帶著自

己的理解去描摹詩歌的畫面，形象的語言描述可以形成一種感染的氛圍，就能夠從感性層面把握

詩歌的意境，明確詩歌的感情基調(diào)。

（三）描摹畫中人。

3.比照插圖和詩的內(nèi)容，看看插圖中表現(xiàn)了什么景、物和人，他在干什么？發(fā)揮想象，寫出

來，并體會一下詩人此時的心理，試看讀出那種感覺.

明確：巴山夜雨時，詩人倚窗獨坐，秋雨綿綿無絕期，詩人許久佇立凝視那漲滿溢出的秋水

出神，綿綿的愁思正如這窗外的秋雨，溢滿心間，溢滿眼眶。

4.課文中的插圖能涵蓋全詩嗎？假如讓你在這一幅畫里表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容，你還會畫什么

呢？說說你這樣的話的理由。

人從眼前之景跳動到將來之景，向往著和他的妻子在西窗下秉燭夜談，共剪燭花，此時的他們仿

佛有說不完的話，彼此傾吐著相思之情。這樣寫既是勸慰自己的妻子，又以相見的快樂場景來反

襯今夜的孤寂、無奈、惆悵和思念，虛實結(jié)合，更顯得纏綿俳惻，哀婉動人。

7.絕句里重復(fù)用詞是大忌諱,可是這首《夜雨寄北》后世對它的評價卻很高，結(jié)合詩的內(nèi)容

和情感，說說你的理由。

明確：這是反復(fù)的修辭。起到了加強語氣，強調(diào)感情的作用。兩個"期"，一寫出了妻子盼

望的急迫，詢問歸期，其次個"期”回答歸期無定，欲與下文中的想象團聚形成反差，更具藝術(shù)

張力。兩個"巴山夜雨"，一實一虛，把個思念寫的蕩氣回腸。

（五）拓展提升，有味誦讀。

令人傷心的是，自古紅顏多薄命。李商隱在收到這封信的時候，他的妻子王氏已經(jīng)離開了人

世，陰陽兩隔，李商隱卻還不知，在秋雨綿綿的夜晚他或許還會在信中寫道："胡馬依北風，越

鳥巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄

捐勿復(fù)道，努力加餐飯。"王氏死后，李商隱每逢七夕必有一詩，懷念當時歡愛，直到四十五歲

去世。爰情，這朵世上最漂亮的情感之花，刺傷了他，也滋養(yǎng)了他；敗壞了他，又成全了他！在

一個寒冷的冬天，一代詩人彳各要走到生命的終點；他的耳旁響起了幽幽的錦瑟之曲，往事如煙一

般在心底漫開，又提筆寫下了《錦瑟》，以表達對她妻子的深切懷念！請大家?guī)е@種深切的思

念再來朗誦《夜雨寄北》和《錦瑟》。

《錦瑟》

錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心中E杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

此情可待成追憶？只是當時已惘然。

學生配樂誦讀，下課。

《夜雨寄北》教學設(shè)計3

教學目標：

學問目標

駕馭為什么要剪"西窗燭"。

實力目標

背誦全文，并擴寫成一段美麗的文字。

情感目標

體會作者的思念之情，培育觀賞詩歌的情感體驗

教學重難點：

設(shè)身當時的情境,感悟作者的情感。

教學打算：

黑板，教科書，多媒體教室。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、導入

觀賞一段背景音樂《相思》弓I入情境.

二、作者簡介

李商隱(813?—858)字義山，懷州河內(nèi)人。詩與杜牧齊名，有"小李杜"之稱，有《李

義山詩集》。

三、朗讀

結(jié)合注釋，快速的閱讀一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學生范讀一遍，然后集體

朗誦一遍。

四、重點串講，深化情境,領(lǐng)悟作者的境地

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

①巴山：在今四川省南江縣北。

②共翦西窗燭：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。

③卻話：重頭談起。

這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲

至四十三歲做東川節(jié)度使柳仲郢幕僚時，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱

已有過巴蜀之游。也有人認為它是寄給"眷屬或友人"的。從詩中所表現(xiàn)出熱情的思念和纏綿的

情感來看，好像寄給妻子更為貼切。

開首點題，“君問歸期未有期"，讓人感到這是一首對話體的詩。詩前省去一大段內(nèi)容，可

以揣測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回來故里。詩人自然也希望能早日回家

團聚。但因各種緣由，愿望一時還不能實現(xiàn)。首句流露出離別之苦，思念之切。

次句"巴山夜雨漲秋池”是詩人告知妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人

的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某

個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自由屋內(nèi)倚床凝思.想著此時此刻妻子在家中的生活

和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。

三、四句"何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時"，這是對將來團聚時的華蜜想象。心中滿腹

的孤獨思念，只有寄予在將來。那時詩人返回家鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，

徹夜不眠，以致蠟燭結(jié)出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這

首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的華蜜快樂。此時的

苦痛，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸實流暢，情真意切。"巴山夜雨"首末重

復(fù)出現(xiàn)，令人回腸蕩氣。狗當"緊扣"未有期"，有力地表現(xiàn)了作者思歸的急迫心情。

五、有感情的朗讀全文

六、總結(jié)全文并背誦這首詩

七、布置作業(yè)

將本詩改寫成一段美麗的文字，字數(shù)不限，沒背會的同學下來將詩背熟！下節(jié)課交作業(yè)。

八、課后小結(jié)

《夜雨寄北》教學設(shè)計4

夜雨寄北李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

一、教學目標：體會字里行間蘊涵的情味，整體感知作的思想感情；理解詩歌意蘊。

二、教學內(nèi)容：

1?點提?。涸姼璧囊馓N

2.點釋意：意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說

作品中表現(xiàn)出來的一種風骨，表現(xiàn)的人生的某種精義，或者某種主旨。一般來講文學作品都有三個

層面，即語言層面、意象層面和意蘊層面v詩歌鑒賞也要從這三個層面入手.

3.關(guān)鍵詞：詩歌意蘊

三、教學材料1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》2.補充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國

啊，我敬愛的祖國》等

四、課時支配一課時。

五、教學過程

（一）點導入同學們，我們這節(jié)課的主要彳壬務(wù)是學習詩歌的意蘊。我們在平常的學習過程中

始終問這樣的問題：我們應(yīng)當學習詩歌哪些方面呢？今日我們就講其中特別重要的一個方面

----詩歌的意蘊

（二）點強化1、作者介紹（知人論詩）李商隱（813-858）:字義山，號玉微生，懷州河

內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的T立聞名詩入，現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處

在"牛李"傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，很不志。他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,

尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為

“小李杜"。秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意

殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨,詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。2、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)全

詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信"問歸期"來回答。"未有期"三字，既是對妻子問的回

答，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁尷尬之情。"巴山夜雨漲秋池"一句，

好像是在寫眼前景物，事實上是寫客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長夜難眠，孤燈

聽雨，詩人正是借寫蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長安，共話巴山夜

雨時自己孤凄的生活，既是空間的改變，又有時間的推移,寫出了人的悲歡離合。3、該詩三個

層面分析（1）、語言層面分析詩有很強的直覺性。詩歌語言高度概括、凝練，極富意蘊，它經(jīng)

常違反一般的語法規(guī)范，比一般的文學語言具有更強的生疏感，詩行間常留下很多空白，顯示出

很強的跳動性.正是這種跳動性，才容納了詩歌更豐富的意象，從而在特別有限的篇幅里，構(gòu)筑

出訪人耳目一新的詩歌意蘊。這種語言藝術(shù)特點的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的奇妙嵌合,

即有意將抽象詞與具象詞搭配，構(gòu)成一種既詳細又模糊的虛實相交的境界，從而給讀者供應(yīng)追尋

詩人個體感受的信息。《夜雨寄北》就體現(xiàn)了這個特點。這首詩僅用28個字，把自己仕途不得

志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)出了，極富想象力。

《夜雨寄北》教學設(shè)計5

一、導入新課

在一千年前的一個秋雨綿綿的天氣里，一位詩人收到他遠在長安的妻子的來信，問他何時能

回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，于是詩人倚窗觀雨景，吟成了這首

傳唱的古詩。它就是今日我們要來學習的——唐代詩人李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、了解作者

李商隱（813-858）:字義山，號玉谿生，是晚唐時期很有影響的一位聞名詩人，他與杜

牧生活在同一時代，被世人并稱為"小李杜"。李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，惋惜“運與

愿違"，他是"虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開"，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨,

尤以纏綿深摯的愛情潮口借古諷今的詠史詩最有特色。

三、解詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內(nèi)"，"內(nèi)"即李商隱的夫人王氏。而現(xiàn)傳各本多作“夜雨寄

北"，"北"，即在北方的人，或為妻子，或為友人。

四、研讀課文、理解詩歌主旨

1、讓學生結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，口譯詩歌內(nèi)容

字詞：巴山一泛指巴蜀之地卻話一重提、再說

2、結(jié)合內(nèi)容理解詩歌主旨

你問我何時歸來，我也不知道自己的歸期.眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已

滿。什么時候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今日的巴山夜雨呢？表達了作者對家中

妻小的思念之情。

五、當堂落實基礎(chǔ)

1、李白、杜甫在文學史上有"大李杜"之稱，而本詩的作者____和杜牧則有_____之稱。

2、說明下列詩句中加下畫線的字的意思。

①何當共剪西窗燭［何當］:

②卻話巴山夜雨時［卻］:；［話］:

3、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：—

；寫出了對將來團聚的憧憬之情的詩句是：

六、背誦并默寫全詩。

《夜雨寄北》教學設(shè)計6

一、教學目標

體會字里行間蘊涵的情味，整體感知作的思想感情;理解詩歌意蘊。

二、教學內(nèi)容

1.點提?。涸姼璧囊馓N

2.點釋意：意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感,比如說

作品中表現(xiàn)出來的一種風骨，表現(xiàn)的人生的某種精義,或者翱主旨。一般來講文學作品都有三個

層面，即語言層面、意象層面和意蘊層面。詩歌鑒賞也要從這三個層面入手。

3.關(guān)鍵詞：詩歌意蘊

三、教學材料

1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》

2.補充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我敬愛的祖國》等

四、課時支配

一課時。

五、教學過程

（一）點導入

同學們，我們這節(jié)課的主要任務(wù)是學習詩歌的意蘊。我們在平常的學習過程中始終問這樣的

問題：我們應(yīng)當學習詩歌哪些方面呢?今日我們就講其中特§!!重要的f方面一詩歌的意蘊

（二）點強化

1、作者介紹（知人論詩）

李商隱（813-858）:字義山，號玉簇生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的

T立聞名詩人，現(xiàn)存的詩有600余首。他由于處在"牛李"傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，

很不志。他的詩多寫時代度亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最

有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為"小李杜"。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的干

里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

2、文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

全詩有四句。首句一開頭抓住妻子的來信"問歸期"來回答。"未有期"三字，既是對妻子

問的回答，又包含著自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁尷尬之情。"巴山夜雨漲秋池"

一句，好像是在寫眼前景物，事實上是寫客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿秋池，長夜難眠，

孤燈聽雨，詩人正是借寫蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫想象中夫妻二人共居長安，共話巴

山夜雨時自己孤凄的生活，既是空間的改變，又有時間的推移，寫出了人的悲歡離合。

3、該詩三個層面分析

（1）、語言層面分析

詩有很強的直覺性。諾歌語言高度概括、凝練，極富意蘊，它經(jīng)常違反T殳的語法規(guī)范，比

一般的文學語言具有更強的生疏感，詩行間常留下很多空白，顯示出很強的勘勵性。正是這種跳

動性才容納了詩歌更豐富的意象從而在特別有限的篇幅里構(gòu)筑出訪人耳目一新的詩歌意蘊。

這種語言藝術(shù)特點的形成多半依靠具象詞與抽象詞的奇妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配,

構(gòu)成一種既詳細又模糊的虛實相交的境界，從而給讀者供應(yīng)追尋詩人個體感受的信息。《夜雨寄

北》就體現(xiàn)了這個特點。這首詩僅用28個字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現(xiàn)

出了，極富想象力。

(2)、意象成面

具有美的意象的詩，才能給讀者以美感。能否創(chuàng)建出籽奇獨特的美的意象，是衡量詩歌勝利

與否的標記之一。意象的形成主要用賦、比、興這三種方法。"巴山的夜雨"、"秋池"點出寫

這首詩的時間和地點，用一個"漲"字把作者的愁思與窗外的瓢潑大雨聯(lián)系起來。"共剪西窗燭”

把詩人思家的畫面刻畫淋淋盡致。

(3)、意蘊層面

讀者伴隨著意象在腦海的形成和語音節(jié)奏感的刺激，產(chǎn)生初步的美感，但是如何突破意象表

層去體悟詩的意象內(nèi)蘊即詩的意蘊，是詩歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。詩的意蘊一般包括審美意蘊和智性

意蘊。優(yōu)秀詩歌都具有審美性。審美意蘊指詩歌的音樂和結(jié)構(gòu)情感的美;智性美指有詩情的表達

透漏出的深刻哲理。詩人通過回環(huán)的修辭手法，運用現(xiàn)實和幻想畫面的結(jié)合，通過簡練、意味深

遠的語言，把身處異地，思念妻子的抑郁之情表現(xiàn)出來。

(三)點延長(選講)

1、語言層面拓展

卞之琳的詩向以含蓄睿智為讀者所寵愛，他經(jīng)常以形象的語言描繪世界，以象征的形象暗喻

人生哲理，既有豐富生動的藝術(shù)感，又蘊含對世界的體驗?！稊嗾隆愤@首詩，其語言就生動體現(xiàn)

了這種特點："你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你""明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別

人的夢"。詩的表面平淡無奇：橋上有風景，于是你在看;你也構(gòu)成了風景，于是別人也在看你。

在無奇中，讓人體會到了畫面所蘊含的豐富的生與死、知與不知的宇宙人生的相對性哲理。"明

月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢"，"裝飾"的是夢，這一語言的搭配極為奇妙，巧就巧

在具象詞與抽象詞的組合，打破了語義的邏輯關(guān)系，構(gòu)成了一種詩意的邏輯，從而大大擴充了詩

歌語言的彈性，豐富了詩歌的表現(xiàn)內(nèi)涵,又擴展了詩的表現(xiàn)范圍，加深了詩的理意。

2、意象層面拓展

舒婷的《祖國啊，我敬愛的祖國》一詩之所以催人淚下，是與詩人勝利運用暗喻及通感的表

現(xiàn)手法，營造出一組組含義深刻的意象分不開的："我是你河邊上破舊的老水車，數(shù)百年來紡著

乏累的歌"，視覺"老水車"與聽覺"乏累的歌"相連，詩人用這種蒼涼的意象開頭，一下將讀

者帶入了一個極佳的詩歌觀賞狀態(tài)，地老天荒之中去感受那份震撼，那份深厚，數(shù)百年的歷史寂

靜一下跳到了讀者面前，升闊而雄渾，蒼茫而深厚。"我是你祖祖輩輩苦痛的希望/是飛天袖間

千百年來未落到地面的花朵"，又將詳細意象與抽象意象融為f在時空的急劇轉(zhuǎn)握、對比中，

完成了詩人主觀情志的表達。而“我是你簇新的志向/剛從神話的蛛網(wǎng)里擺脫""我是新刷出的

潔白的起跑線/是緋紅的黎明正在噴薄"這些意象，讓我們在最初的震撼過后，又恍然于它們所

代表的劇烈思想感情的困炬意義之中，從而使我們從藝術(shù)的視角感悟到了這首詩獨具的審美情趣，

使我們感到詩人內(nèi)在的精神與詩的意象的一樣性。因此，詩的解讀離不開對意象本身的把握，詩

的創(chuàng)建力、想像力，詩的一切生命力，就在意象的塑造上。讀詩，必先讀懂意象。

3、意蘊層面拓展

穆旦經(jīng)常在自己的詩中給所塑造的形象以黑暗與光明的哲理，《贊美》這首詩就集中代表了

詩人的這種藝術(shù)創(chuàng)作風格.詩中塑造了兩個人物形象：一是作為抒情主體的詩人自我，一是"粗

糙的身軀移動在田野中"的農(nóng)夫。抒情主體在荒蕪的土地上在野草的茫茫中在愁悶的森林中，

對著在天際爬行的”不移的灰色行列”，訴說自己的“緘默的愛情"，"要以荒蕪的沙漠""坎

坷的小路""陰雨的天氣"、”要以帶雪的手"和"佝僂的人民擁抱"；這是一個有著劇烈爰國

之情的形象。而農(nóng)夫，這"很多孩子的父親"，"多少朝代在他身邊升起而又著陸"，"希望和

悲觀壓在他身上"，"路是無限的悠長"，而他卻放下了"恒久無言地跟在犁后旋轉(zhuǎn)”的古代的

鋤頭，堅決地"看著自己”融進了死亡。一個勞動者守望著自己的貧困、勞苦，然后拋開妻兒老

母，拋開一切，一去不回頭。這是一個什么形象?他的內(nèi)質(zhì)是什么?是什么使得"我”也在為他的

離去而痛哭?不言而喻，這兩組意象，有著撼人心魄的力氣。農(nóng)夫與我猝然相遇在詩中，各自理

解著自己的使命，當蕓蕓眾生昏昏于自我意識的丟失時，我和農(nóng)夫以自己獨有的方式表達著醒悟，

傳達出一種與昏暖的世界格格不入、為找尋光明而粉身碎骨的精神。到此，我們已經(jīng)完成了對意

象的解剖，挖出了詩歌的某些內(nèi)涵，對作品有了初步的審美體驗;然而進一步去體會：在這一荒

蕪而饑餓的畫面里，農(nóng)夫形象的精神之光起先活躍起來，浮動起來，擴展起來，從而傳達出農(nóng)夫

的特性品行一在自身充溢**、沖突、苦難和愚昧時，堅決果斷地拋棄自己、犧牲自己、改造

自己，尋求走向光明的出路，也正因此，“一個民族才能起來"，"一個民族已經(jīng)起來"。農(nóng)夫

這一形象，實際承載著民族歷史的內(nèi)涵代表著先行者的特定品質(zhì)，閃爍著民族性格的不朽光華。

而我是新生農(nóng)夫的象征，我與農(nóng)夫的血肉聯(lián)系,共同筑就了民族之魂。這正是《贊美》這首詩給

我們帶來的崇高的美學意蘊，鑒賞到此，才算真正進入到詩歌意蘊層的把握之中，也即進入到詩

歌的“智性”意蘊中。

（四）、點回來

同學們，信任通過對這首詩意蘊的分析，我們對詩的意蘊有個初步了解，這對我們以后在分

析詩字里行間所表現(xiàn)出來的意蘊有幫助。也希望大家能運月今日所學的學問去鑒賞其他的詩歌。

六、板書設(shè)計

《夜雨寄北》

夜雨：點明作詩的時間。北：指巴山以北的長安。---李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

君：指詩人妻子王氏。巴山：在今四川省南江縣北，有大巴山小巴山。這里指詩人所在之巴

東。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

"何當"二句：是說何時能回家相對夜談，追述今夜鬲中客居巴東的狀況。何當：何時。

全詩譯文：您問我的歸期，但我的歸期沒有定，現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜

雨，只見秋天的池水往上漲。什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談，又說起我獨居

巴山的旅館中面對夜雨的情景。

七、作業(yè)要求

課后閱讀賞析卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我敬愛的祖國》、穆旦《贊美》，駕馭詩歌

的意蘊美。

《夜雨寄北》教學設(shè)計7

教學目標

1、理解詩歌內(nèi)容有感情地誦讀詩歌。

2、品嘗詩歌意境，理解融情于景手法對表達情感的作用。

3、體會詩人表達情感的溫婉細膩。

教學重難點

重點：理解詩歌內(nèi)容，品嘗詩歌情感。

難點：體會詩人表達情感的溫婉細膩。

教學過程：

1、激趣導入：由李商隱的詩句"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"導入本節(jié)課的學習。

2、了解作者及寫作背景

師用投影并提問的方式和學生一起了解作者李商隱，并介紹本詩的寫作背景。

4、師生誦讀，讀出節(jié)奏，讀出情感。

5、生結(jié)合注解理解詩意。

6、結(jié)合詩句中的關(guān)鍵字詞，品嘗詩歌表達情感的溫婉細膩，及詩歌回環(huán)往復(fù)之美。

7、課堂小結(jié)

8、誦讀由本詩撰寫的現(xiàn)代詩歌《夜雨寄北》

9、課后練習：用現(xiàn)代漢語學習情景交融的手法為李商隱寫一封寄給妻子的回信。（500字

左右）

《夜雨寄北》教學設(shè)計8

一、抓住詩眼，導入新課

1、都說漢字是世界上最古老、最奇異的文字，一個字就是一幅畫?？蠢蠋煂?雨"，留意看

這四點，你的腦海中想到了什么？（相機：一個雨字,讓我們產(chǎn)生了這么多聯(lián)想）

2、今日，我們來學習李商隱的《夜雨寄北》，看看：這首詩中的雨又是怎樣的一場雨呢？

二、初讀詩句，整體感知

1、請大家打開課本，讀一讀這首詩。自由讀，反復(fù)讀，始終讀到順口為止。

2、誰想讀一讀？（相機:詩要漸漸讀才有味道，誰再試一試）

3、老師和大家合作，我讀前面的，你們讀后面的。題目一起來，可以嗎？師生合作讀，讀

出節(jié)奏。

4、讀詩不僅要讀得順口、讀出節(jié)奏，更要讀出感覺，讀出心情來。那怎樣才能讀出感覺，

讀出心情來呢？（生：弄懂詩句的意思）

5、下面就請同學們默讀詩句，借助大屏幕上的注釋，再聯(lián)系書上插圖，了解一下詩句的大

致意思。

6、同位同學你說給我聽，我說給你聽。

7、誰能說一說詩句大致的意思。

三、文本補讀，品悟詩情

1、從詩中，你感受到這是一場怎樣的夜雨，用你知道的詞語形容一下。

相機：（滂沱大雨）你是從詩中的哪個地方體會到的?這句中最能表現(xiàn)雨大的是--（漲）

帶著你的理解讀一讀這句。聽出來了，是滂沱大雨。

你感受到這是一場怎樣的夜雨？（瓢潑大雨）試著讀出你的理解（滂沱大雨）請讀出你的感

受

2、同學們，聯(lián)系我們的生活閱歷想一想：秋夜，這樣一場滂沱大雨落下來，詩人站在窗口，

會看到什么？

相機：（大大小小的池塘都積滿了雨水）那池塘邊的樹木會怎樣？（落葉滿地）這情景讓人

感到一（冷、寒意）

3、這樣一個下著滂沱大雨的冷冷的秋夜，詩人在哪兒？（巴山）

4、巴山就是現(xiàn)在的四川一帶，這一帶在古代被稱為“巴山蜀地"，想知道李商隱生活的時

代，那兒的狀況嗎？

5、請看大屏幕，自由讀一讀，記住那句話：自由讀，反復(fù)讀，始終讀到順口為止。再看看

注釋。

6、讀了這段文字，你們知道了什么？

相機：（蜀道難，難于上青天）能詳細描述一下嗎？可以用自己的話也可以用詩中的句子。

（爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙）由此可見，李商隱生活的時代，巴山蜀地交通不便.

還有誰能說一說，也可以讀T賣（連峰去天不盈尺……）這可見,李商隱生活的時代，巴山

蜀地路途險惡。所以，——（君問歸期未有期）

7、你體會到這句包含著什么心情？（無奈）請讀出你的感受（苦悶）請讀出你的理解。

8、詩人的親人在哪兒？（北方長安）

9、同學們，巴山到長安，那可是山高水遠,路途艱險呀！唉！遇上這樣一個冷冷的秋夜，

又碰上這樣一場大雨，詩人的心情會怎樣？

相機：因為苦悶，他會覺得這雨一（特殊大）

因為苦悶，他會覺得這雨——（特殊冷）誰能讀出這種感覺？我們一起來。

10、此刻，詩人會想些什么？

11、詩中的哪些語句,讓你產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想？

12、是啊，詩人惦念親人，親人又何嘗不惦念千里之外的詩人呢？

13、請看大屏幕，這兒有兩首詞，請大家自由讀一讀，還是那句話：反復(fù)讀，始終讀到順

口為止。想一想：這兩首詞都表達了什么心情？

14、溫庭筠是李商隱的好摯友，誰來讀一讀他的《憶江南》

相機：梳洗罷，獨倚望江樓，干嘛？（盼親人回來）這時，江上駛來一帆，是親人回來了嗎？

（不是）望呀望呀，過盡十帆，是親人回來了嗎？望呀望呀，過盡百帆（皆不是）望呀望呀，過

盡千帆（皆不是），只望見（斜暉脈脈水悠悠）.這樣從早盼到（太陽落山），每天如此，每月

如此，每年如此。真是令人（腸斷白蘋洲）這就叫柔腸寸斷（板書）

師生共同：長安的親人如此，遠在巴山的詩人也是一樣。

15、白天如此思念也就算了，那晚上呢？請一位同學讀一讀，你們想聽誰讀？（聽你的朗

讀真是享受）

16、這首詞中給你們EH象最深刻的句子是（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

17、"此情"是什么"情"？（思念之情）"無計可消退"，從這兩首詞中你知道分開兩

地的人兒想了哪些方法來排解這種思念呢？

相機：（獨上蘭舟、望月……）可望著望著，看到大雁又想起了（親人）讓人忍不住輕輕吟道：（此

情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

（獨倚望江樓……）江水悠悠，望著望著，（又想起了親人）于是，不由自主地悠悠管道:

（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

綿綿細雨的春天，（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

赤日炎炎的夏季，（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

落葉飄舞的秋天，（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

白雪紛飛的冬季，（此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭）

18、這是怎樣的思念？（刻骨銘心……）

19、”一種相思，兩處閑愁"一樣的相思纏繞在分開兩地的人兒心頭。同學們，請想一想：

一千多年前，巴山的那個秋夜，漲滿秋池的僅僅是滂沱大雨，還有什么呢？（思念）漲滿了詩人

的心湖。

20、那漫天飄飛的僅僅是秋雨嗎？還是（思念）

那滿天飛灑的僅僅是雨嗎？還是（眼淚）相思的眼淚（板書）

21、這樣的一場夜雨，怎能不留在我們的口邊呢？（齊讀）

這樣的一場夜雨，怎能不刻在我們的記憶里呢？

這樣的一場夜雨，怎能不烙在我們的心靈深處呢？

22、假如有一天,使人能與親人團聚，他會和親人說起什么呢？

四、總結(jié)、升華

L同學們，雨總會停的，可是，思念能停止嗎？

2、請看李商隱的名句，讓我們深情齊讀（春蠶到死絲方盡蠟炬成灰淚始干）

3、此刻，我覺得一千年前巴山的那場夜雨正穿越時空，飄灑在你我的心中……同學們，讓

我們再次深情朗讀！

五、作業(yè)（拓展閱讀）

讀：杜甫《春夜喜雨》、韓愈《早春呈水部張十八員外》

陸游《十一月四日風雨大作》這三首詩中的雨又是怎樣的雨？

思：這三首詩中的雨又是怎樣的雨？

《夜雨寄北》教學設(shè)計9

這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。

教學目的：

一、引導學生理解這首詩的思想內(nèi)容及主旨，能精確流暢地背誦。

二、加強朗讀教學，在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境。

教學時數(shù)：一課時。

教學內(nèi)容及步驟：

一、導入。

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中

大家最為了解的應(yīng)當就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有很多聞名的詩人，其中就

有被稱為“小李杜"的李商隱和杜牧。

今日，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

李商隱（813-858）:字義山，號玉簇生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的

T立聞名詩人，他的頻存的有待600余首。

李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，惋惜"運與愿違"，他”一生襟抱未嘗開"，他的詩多

寫時代離亂、個人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度使柳

仲郢的幕府中擔當書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻

子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人

依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學生朗讀，老師進行評析。

這個步驟意在引導學生深化體會詩中所蘊含的情感，為深化學習此詩做好鋪墊。

（要讀出詩中的情感,如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）

三、在評析的基礎(chǔ)上,引導學生再讀，老師范讀。接下來進行分析詩歌。

1、翻譯全詩。

2、分析詩歌。

問：讀完詩歌，你的眼前出現(xiàn)了幾個形象？

（二個。從"君問歸期未有期"可看出有二個人物在進行問答。這首詩的詩題或作"夜雨寄

內(nèi)"，"內(nèi)"即李商隱的夫人?，F(xiàn)傳各本多作“夜雨寄北"，"北"，即在北方的人，或為妻子，

或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的。所以是親人或友人在問詢李商隱何時才能歸去，但

自己歸期無定。詩人心境之郁悶、孤寂不難想見。）

《夜雨寄北》教學設(shè)計10

教學目標：

1、了解有關(guān)李商隱的文學常識；有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。

2、理解詩句的含義，體會所創(chuàng)建的意境；品嘗詩歌語言的精妙，正確理解、相識摯友間的

友情。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀，研討.

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中

大家最為了解的應(yīng)當就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有很多聞名的詩人，其中就

有被稱為“小李杜"的李商隱和杜牧。今日，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、"夜雨"指秋天夜里下的雨。"寄北"即寄給北方的‘友人，"北"是指長安，因在蜀地

之北，故稱；一作"內(nèi)"，即內(nèi)人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意

境。

2、李商隱（約813-858）,字義山,號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因

受牛李黨爭影響，被人排擠,潦倒終身。其詩揭露和批判王時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官當權(quán)和上層統(tǒng)治集

團的腐朽糜爛。所作"詠史"詩多托古以斥時政，"無題"詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于

文采構(gòu)思精密，情致婉曲，具有獨特風格。與杜牧合稱為“小李杜"。有《李義山詩集》傳世。

3、李商隱有“欲回天地"的雄心壯志，惋惜"運與愿違"，他"一生襟抱未嘗開"，他的

詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的爰情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與

杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜"。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的干

里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

4、老師范讀，領(lǐng)讀，學生齊讀。

三、感受品嘗：

1、"君問歸期未有期’一您問我的歸期，但我的歸期沒有定。

品評：一句之中兩個"期"字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得

的愁苦躍然紙上。

2、"巴山夜雨漲秋池"一現(xiàn)在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池

水往上漲。

品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池。"漲"字,

既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩人愁思之綿綿深重。

3、”何當共剪西窗燭’一什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。

品評：何當：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設(shè)想日后重逢的時候。

4、”卻話巴山夜雨時’——再來敘說起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。

品評：卻話：回敘。此句向"君"追話今夜"我"思"君"而不得歸的情景。"巴山夜雨"

重出，令人的思緒在現(xiàn)實與想象中徘徊。

四、合作探究：

1、”何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時"二句有什么意蘊？

明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無

準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫將來，盼望在重聚的快樂中追

話今夜的一切。于是，將來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了將來剪燭夜談的材料，

增加了重聚時的歡樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

2、這首詩表達了作者什么情感？

明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發(fā)詩人弱旅他鄉(xiāng)對妻子思念的深情。詩中"期"字

和"巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。

五、老師小結(jié)：

這首詩從空間上看，此地一彼地一此地，即巴山——西窗一巴山，往復(fù)比照；從時

間上看，今宵一他日——今宵,回環(huán)對比，虛實相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計：

夜雨寄北

問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；

何當共剪，卻話夜雨一盼望早歸。

---------羈旅之愁，思歸之苦。

《夜雨寄北》教學設(shè)計11

教學設(shè)想

喜愛古典詩詞，悠遠的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾畫出疏云淡影的古樸畫卷，展

卷細賞，得意而忘言。古典詩詞是中華民族最古老、最有代表性的文學藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民

族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學古典詩詞就是要通過精致的設(shè)計引導學生把握

本民族的獨特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，酷愛民族文化，并且使這些民族文化

觸及學生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現(xiàn)實生活中，專心感受天地萬物，大千世界，

且歌且行，激發(fā)學生對生活的酷愛與觀賞。

詩詞意境美麗，內(nèi)涵豐富，如何能激發(fā)學生的愛好，使他們產(chǎn)生共鳴呢？我想，老師如何運

用多種教學手段，創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)建新奇、生動、活潑的課堂形式是解決問題的關(guān)鍵所在。《課程標

準》告知我們，"閱讀是學生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐"，”要

珍視學生獨到的感受、體驗和理解"。落實到古典詩詞課堂教學中，就是要求老師樹立全面的學

生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深化而獨到的見解，而且能夠引導學

生綻開主動的思維活動和情感活動采納敏捷多樣的形式去調(diào)動學生對詩詞的感受、理解和體驗，

訓練他們的特性化的表達，使他們在課堂學習中能真正的有所感悟，有所思索，從而享受到審美

樂趣。本節(jié)課我嘗試運用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

教學目標

1.教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

2.學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3.培育學生想象實力、朗讀實力及初步賞析實力。

4.了解我國古代詩歌的重要性，培育閱讀詩詞愛好。

5.品嘗詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。

教學重點

1.學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

2.品嘗詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。

3.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

教學難點

1.培育學生想象實力、朗讀實力及初步賞析實力。

2.通過唐詩素描，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)。

課時支配：1課時

教學過程

一、導入新課：

我喜愛聽雨，小雨聲使我感覺溫順靜謐和平，而又纏綿充滿無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩

滋潤，好像這聲音能帶來某種新的轉(zhuǎn)機，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威歷和恐怖呼喊著豪

情，而突然的風聲能使我的心一下子抽緊在一起，風聲雨聲混在一起能使我沉醉于憂思中而又躍

躍欲試.

李商隱獨坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？

（設(shè)計意圖：以美麗雋永的語言創(chuàng)設(shè)情境，撥動學生的心弦，激發(fā)他們的學習愛好。）

二、誦讀詩歌

L配樂范讀詩歌。

2.學生自由誦讀詩歌。

3.指名配樂朗讀。

4.齊讀詩歌。

（設(shè)計意圖：在反復(fù)誦讀中，理解詩歌的意境和情感。）

三、走近作者

先由學生介紹李商隱的相關(guān)資料，老師再做整理歸納

李商隱（813-858）:字義山，號玉簇生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影

響的一位聞名詩人，他的詩現(xiàn)存的有待600余首。李商隱有“欲回天地"的雄心壯志，惋惜”運

與愿違"，他"一生襟抱未嘗開"，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛

情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節(jié)度

使柳仲郢的幕府中擔當書記（相當于現(xiàn)在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的

妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗

觀雨景，吟成了此詩。

（設(shè)計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。）

四、夜雨情思（整體感知）

纏綿的雨絲撩起了詩人怎樣的思緒呢？

這是作者留滯巴蜀寫給北方妻子的詩.詩中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念.

作者先寫自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者

輾轉(zhuǎn)不眠，孤燈聽雨，滿懷離愁，內(nèi)心充溢著對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時并不

知道，什么時候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉(xiāng)，在西窗燭下向

妻子談?wù)?，今夜雨中思親的情景。

前兩句寫客中境況，后兩句寫對重聚的渴望，心情遞升。由降到升，把客中的孤獨孤獨及孤

獨中的劇烈希望表現(xiàn)得很有層次，很有感染力。

（設(shè)計意圖：整體把握詩歌的主要內(nèi)容，體會詩中的思想感情。）

五、夜雨詩情（細部品析）

哪句詩打動了你的心？說說你的理由。

（-）君問歸期未有期

其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個突兀而起的問與答，回答以它的不能確定而給人

以悲觀。

（二）巴山夜雨漲秋池

1.在這一個秋天的夜晚，整個巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿。沒完沒了的雨

聲打著山間的草木和水里的浮萍，也敲動了離人的心弦，秋雨所帶來的寒漠與凄清，更為濃重地

渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！

2.巴山意味著遙遠的異鄉(xiāng)，季節(jié)是凄清孤寂最簡單勾動歸思和孤獨情懷的秋天。時間也是寧

靜黑暗的夜晚，獨居他鄉(xiāng)的詩人也特殊簡單感受到孤獨悲傷的氛圍，雨也撩撥人的心情。風雨如

晦的夜晚最易引人傷懷。

3."漲"特別富有神韻，是憑感覺而不是憑視覺?！坝隄q秋