2024年《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

L每個(gè)人都有摯友，你有好摯友嗎？（有）誰是你的好摯友？（學(xué)生自由介紹）嗯，大家

都有好摯友，有摯友多歡樂呀！

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好摯友的故事（板書課題：20、紙船和風(fēng)箏），誰情愿

讀課題。（你讀得很清晰，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。）

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1、這個(gè)故事就在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們打開課本92頁，出聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，

遇到不相識(shí)的字，可以請(qǐng)教大樹葉里的拼音寶寶。

2、課文很長(zhǎng)，要想讀好可不簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這一遍讀，留意讀通句子，遇到難

讀的句子多讀幾遍。

3、再讀課文，圈畫誕生字所帶的詞，然后把這些詞語多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查

讀課文了。

4、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。

5、朗讀反饋：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，老師要來考考大家，有信念嗎？指名分自然段檢查讀課

文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他是不是把課文讀的正確流

在檢查讀文過程中正音，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

6、句子會(huì)讀了，這些詞語也肯定也肯定難不住你

開火車讀——集體齊讀

讀中指導(dǎo)：扎風(fēng)箏（請(qǐng)同學(xué)們留意“扎風(fēng)箏"的"扎"這個(gè)字在這里讀za,像扎風(fēng)箏、

扎小辮，都是這個(gè)zao它也讀zha,這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀

一遍。還有一個(gè)讀音是"zh3’，掙扎。）

樂壞了受不了（指導(dǎo)讀好多音字"了"小老師帶讀）

三、1、詞語讀好了，老師還想考考大家你們?cè)谧x書的時(shí)候會(huì)不會(huì)思索。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，

想想課文寫了兩個(gè)好摯友，他們都是誰？是什么讓他們成為好摯友？

2、指名說，老師板書：小熊松鼠。

四、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)寫"松"。（松鼠的松字是這篇課文要求寫的字,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師板書，左右

結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬,木字旁留意捺要變點(diǎn)，右邊是個(gè)公雞的公，留意他的筆順,請(qǐng)同學(xué)們

描一個(gè)寫一個(gè)）

2、出示生字“扎抓"：小熊扎了一只風(fēng)箏飄到松鼠家門口，松樹見了，一把抓住了風(fēng)箏

的線。a同學(xué)們細(xì)致視察這兩個(gè)字你發(fā)覺了什么？

b要想把這兩個(gè)字寫好要留意什么？

c老師板書"抓"的寫法，強(qiáng)調(diào)平撇要短，其次個(gè)豎撇肯定要豎起來，第三筆豎要垂直。請(qǐng)

同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。

d抓寫好了，老師信任扎你也肯定能寫好，描一個(gè)寫一個(gè)。

3最終，我們來寫壞字。細(xì)致視察，寫好這個(gè)字你要提示大家留意什么。師板書，學(xué)生寫。

五、同學(xué)們，小聲讀讀課文，剛才你們?cè)谧x書的過程中有沒有什么問題呀？學(xué)生質(zhì)疑，師板

書。

其次課時(shí)

一、1、上節(jié)課，我們把課文讀的正確流利，相識(shí)了生字，這些詞語你們會(huì)讀了嗎？開火車

——齊讀。

2、上節(jié)課，我們還提出了自己讀書中不懂得問題，這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)課文，練習(xí)有

感情朗讀課文，信任通過讀書你肯定會(huì)找到答案。

二、讀中感悟

（一）、研讀第一自然段

（1）現(xiàn)在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。

（2）誰來說說松鼠和小熊的家分別住在哪?。恳罁?jù)學(xué)生說的老師敘述板畫。

（二）、研讀第2-6自然段

1、過渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見面也不簡(jiǎn)單。但他

們卻成了好摯友，這是為什么呀？請(qǐng)同學(xué)們專心地讀讀課文的2-6自然段，看誰能把2-6段讀

好。學(xué)生自由朗讀。

2、指名讀2、3E殳。瀆后引導(dǎo)：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說說他那讀的不夠

好，你想幫幫他。（是否讀出小熊興奮的心情）

相機(jī)指導(dǎo)：

a漂呀漂：紙船順著水漂流，應(yīng)讀的輕快點(diǎn)

b樂壞了：誰能讓我感受到小熊歡樂的心情？（指導(dǎo)朗讀。）

c祝你歡樂：祝愿別人的話應(yīng)當(dāng)怎么說？我請(qǐng)你當(dāng)小松鼠真心的祝愿小熊。（我聽出來了，

你多希望小熊過的歡樂）

d看圖片，感受小熊興奮心情，再讀“

3、指名讀4、5段。讀后引導(dǎo)評(píng)價(jià)是否讀出小松鼠興奮的心情。指導(dǎo)讀好〃一把抓住"。

4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自己讀句子，說說你發(fā)覺了什么？

老師小結(jié)：這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣‘這個(gè)"漂"是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，

表示在水上"漂"；而這個(gè)"飄"是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇異啊，

只要你做個(gè)有心人，肯定會(huì)發(fā)覺漢字更多的隱私。

指名讀句子。

5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，松樹樂壞了，風(fēng)箏飄呀飄，飄到松鼠家門口，松鼠也

樂壞了。同學(xué)們，你們知道他倆為什么都樂壞了嗎？

老師小結(jié)：我想它們不管因?yàn)槭盏蕉Y物感到歡樂，更是因?yàn)橄氲皆谑澜缟嫌袀€(gè)人時(shí)刻想著自

己，關(guān)切自己，這種感覺真好。有摯友是件多么歡樂的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人艷羨，讓

我們?cè)賮砉蚕硪幌掠亚閹Ыo他們的歡樂吧。我找?guī)讉€(gè)同學(xué)再來讀一下1-6段。

（三）學(xué)習(xí)第七自然段。

每天早晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，漂亮的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝

愿，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子華蜜又歡樂（悲傷的音樂響起，出示第七自然段，老

師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小

溪里再也看不見漂流的紙船了。

（四）學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、〃淞鼠有什么改變，把你的體會(huì)融入朗

讀中。

（2）指名讀8、9段，評(píng)價(jià)他是否讀出他們難過難受的心情.

（3）原來他們吵架了,誰也不理誰了。同學(xué)們上節(jié)課提出了問題：為什么他們吵架了，但

還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，為什么還這么難受，你知道他們心里是怎么想的嗎？

采訪"松鼠""小熊"，說說心里在想什么。

總結(jié)：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著對(duì)方，他們都不想失去這個(gè)好摯友。（五）

學(xué)習(xí)第10-11段

I、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。

2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？

3、他們倆最終和好了，多么美妙的結(jié)局啊，我們一起來讀一讀。

4、課件出示:松鼠在一只折好的紙船上寫了一句話："假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧!”

傍晚，松鼠望見一只漂亮的風(fēng)箏朝他飛來，松鼠見了，一把抓住風(fēng)箏的線，風(fēng)箏的翅膀上寫

著一句話呢：------------

你能猜到小熊在風(fēng)箏的翅膀上寫了什么話嗎？

5、我們都為他們倆合好而感到興奮，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很興奮，

可他為什么哭了呢？

師結(jié)：是啊，經(jīng)驗(yàn)了失去摯友那樣的苦痛后，他們相互諒解，主動(dòng)和好，最終又迎來了這寶

貴的友情，松鼠怎能不興奮？小松鼠流得這是興奮的淚，激烈的淚??！信任以后的日子他們會(huì)更

加珍惜這份友情。

三、通讀全文。

四、指導(dǎo)寫字：祝你華蜜

祝、福都有示字旁，強(qiáng)調(diào)示字旁寫法，橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

幸上面是土，不要寫成土，下面是羊少了一橫。

自己視察句書寫.

五、總結(jié)：這節(jié)課我們收獲不少，還體會(huì)到了友情的蕓貴。老師送給同學(xué)們一首小詩。

六、作業(yè)：課后把故事講給爸爸媽媽聽。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫其中7個(gè)生字，理解"翩翩起舞、威猛、駕駛、雙胞胎"等詞語。

（二）過程與方法

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的心情,

感悟童真童趣。

（三）情感、看法與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，知道孩子們放風(fēng)箏是表達(dá)自己的志向，懂得童年美妙的志向，只有不斷去追

求才能實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，知道孩子們的志向和愿望，明白童年美妙的志向。

教學(xué)打算：

課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)箏的學(xué)問。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文。

1、學(xué)生說讀后的感受，板書課題，齊讀課題.

2、槐鄉(xiāng)是怎樣漂亮?快讀課文。

3、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

生字：tongchexianza

童扯線扎

（童年）（扯斷）（毛線）（扎成）

wushaoshaotud

武哨勺拖

（武術(shù)）（哨兵）（湯勺）（拖延）

詞語：

威猛：力氣強(qiáng)大。

駕駛：操縱使車行使。

雙胞胎：同一個(gè)胎里兩個(gè)嬰兒，兩個(gè)人同一胎誕生。

4、作業(yè)

（1）、抄寫生字、詞。

（2）、熟讀課文。

其次課時(shí)

一、朗讀感悟

1、輕聲讀課文，看看深文描寫了哪些小摯友的風(fēng)箏，找出描寫他們風(fēng)箏樣子的句子，多讀

幾遍。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好含有"無邊的大海和翻滾的波浪""威猛""翩翩起舞”等詞語的

句子。說說自己還會(huì)看到怎樣的景象，想象將來的水兵"我"、飛行員"強(qiáng)強(qiáng)"、昆蟲學(xué)家"薇

薇”、建筑大師“大喜"、音樂家"根子”會(huì)是什么樣，他們會(huì)做些什么？

二、引導(dǎo)學(xué)生綻開想象（課件顯示放風(fēng)箏情景）

如讀第三自然段描寫我‘和“強(qiáng)強(qiáng)"風(fēng)箏的樣子的句子時(shí)，可讓學(xué)生想象水兵在海上巡邏

時(shí)和飛行員駕駛飛機(jī)在藍(lán)天翱翔時(shí)的情景，讀出"我"和強(qiáng)強(qiáng)長(zhǎng)大誓死保衛(wèi)祖國(guó)?？盏臎Q心和壯

朗讀第四自然段描寫根子扎風(fēng)箏的樣子的句子后，可讓學(xué)生想象好聽風(fēng)鈴還會(huì)引來什么?想

象是一幅怎樣的畫面？

第五自然段簡(jiǎn)略地記敘了芳芳獨(dú)具匠心的風(fēng)箏，可想象芳芳會(huì)想些什么?她想好了沒有？

最終一自然段可結(jié)合’風(fēng)箏也帶著我們的志向越飛越高，越飛越遠(yuǎn)”這句和全文在腦海中出

現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏的畫面，閉目想象空中的"風(fēng)箏圖"，體會(huì)空中的喧鬧，體會(huì)孩子fl］的心情，并

思索怎樣才能使我們的志向越飛越高，越飛越遠(yuǎn)？

三、特性朗讀（讀出孩子們放風(fēng)箏時(shí)歡樂的心情）

1、分小組朗讀,競(jìng)賽朗讀。

2、展示性朗讀。

四、拓展：你想為自己扎一個(gè)什么樣的風(fēng)箏?為什么？

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

我的志向：海軍一兩根飄帶樣的風(fēng)箏

強(qiáng)強(qiáng)的志向：飛行員——駕駛艙樣的風(fēng)箏越飛越高

薇薇的志向：昆蟲學(xué)家一蝴蝶樣的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)

大喜的志向：建筑大師一瓦片形的風(fēng)箏

根子的志向：音樂家一豎琴風(fēng)箏

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教化思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批

判性。

2、學(xué)情分析

魯迅是學(xué)生匕戚熟識(shí)的偉人，但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對(duì)作家作品的介紹

主要以學(xué)生回憶為主，而對(duì)《風(fēng)箏》主題的把握，語言的分析盡量做到深化簡(jiǎn)出。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

4、教學(xué)過程

4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1風(fēng)箏

一、導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛顚檺鄣耐婢摺?/p>

2、簡(jiǎn)介本文的作者魯迅

魯迅，（1881-1936）本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。宏大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和

革命家。看注釋1,選自《野草》，看PPT野草介紹。

二、閱讀課文，教學(xué)新課

（一）自主朗讀課文

1、朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。

2、依據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題.

①散文回憶了哪兩件事？（"我"毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯(cuò)了，打算向弟弟致

歉，而弟弟卻不記得了。）

②哥哥的看法發(fā)生了怎樣的改變？

（二）分析思索

1、哥哥的看法為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變？在第幾段？

（第五段。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道嬉戲是兒童最正值的行為，玩

具是兒童的天使。）

2、哥哥以前是怎么對(duì)待弟弟的呢？用課文的詞回答。

（虐殺。）

3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？

（虐待人至死。這里是指精神上的。”……踏扁了。"）

這些動(dòng)作給我們什么感覺?要求學(xué)生多次讀，讀出我當(dāng)時(shí)的粗暴，生氣。

4、我只不過是踏扁了弟弟的風(fēng)箏，課文為什么說是“虐殺”？

（破壞了心愛的東西。）

追問：從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛的東西？

（苦心孤詣；多日拾枯竹；……也許十歲……風(fēng)箏，買不起……呆看……〃伴日）

有感情地朗讀，要求讀出弟弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷。

5、哥哥把這么可愛的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了，他的感覺怎么樣？弟弟怎么了呢？

（傲然。弟弟無望地站在小屋里）

追問：無望留在小屋里的弟弟會(huì)想些什么，做什么？

6、弟弟曾經(jīng)那么喜愛風(fēng)箏，曾經(jīng)那么無望，后來他記得這事嗎？

學(xué)生探討，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一.

7、面對(duì)"虐殺"，弟弟為什么會(huì)毫不抗拒，全然忘卻呢？

（封建傳統(tǒng)兒童教化的弊端。）

8、哥哥心里是爰弟的，起先的虐殺是糊涂的爰，而后的“不幸"是苦痛的爰。文中讀出魯

迅心、中想表達(dá)的是什么?

（1、魯迅對(duì)于小兄弟的感情2、對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦3、怎樣看待嬉戲）

三、課堂總結(jié)

文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：

懺悔：我對(duì)弟弟的"精神的虐殺"一自我指責(zé)

悲傷：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

四、自由感悟一向生活延長(zhǎng)

1、從兒童教化的角度去理解"嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使"這個(gè)概念。

2、有關(guān)天性的名言。

3、說話訓(xùn)練課文中說"我"想送弟弟風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，

當(dāng)時(shí)去放風(fēng)箏的場(chǎng)景。用50個(gè)字，100個(gè)字，寫在插圖下面。

（師評(píng)：寫得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能歡樂。魯迅心中也有

一份情，希望天下的孩子歡樂。所以，他后來又寫了一篇文章——我們現(xiàn)在怎樣做父親。他在

文章中說，："爰，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩扛住了黑暗的閘

門，放他們到寬敞光明的地方去；此后華蜜地度日，合理地做人。""

這本書在當(dāng)時(shí)引起了極大的轟動(dòng)，在這本書里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上,

他都題上了自己的名字，這件事，看起來簡(jiǎn)單，但是真的做起來卻很難。（學(xué)生讀：他是希

望每一個(gè)孩子都擁有自己的天使，）

我們最終來體會(huì)一下.我們來體會(huì)魯迅心中的溫情.

老師配樂朗讀文章其次段。

同學(xué)們，記住這個(gè)風(fēng)箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告知我們的故事，記住魯迅心中

的溫柔。

五、板書設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《志向的風(fēng)箏》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第12冊(cè)第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩

師的音容笑貌和在一起的開心生活。課文以三個(gè)特寫"鏡頭"——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏，

來表現(xiàn)恩師主動(dòng)向上，樂觀開朗的人生看法，贊揚(yáng)他對(duì)工作的酷愛與追求，表達(dá)了作者對(duì)恩師的

深深懷念之情。

設(shè)計(jì)理念：

文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細(xì)膩，是學(xué)生仿照習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自

主發(fā)覺文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點(diǎn)分析，對(duì)于這樣一篇情

感真摯的文章，假如以"你覺得劉老師是個(gè)什么樣的人"來建構(gòu)話題，或許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

忱，感覺乏味，劉勰在《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以人情，

沿波討源，雖幽必顯。"透過語言文字，品嘗文字蘊(yùn)涵的情意，是語文教學(xué)的真意。此文的作者

把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)

心世界，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。正璃、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中的重點(diǎn)句子，品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)韌、酷愛生命和

師生間的深厚情意，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶.

3、深化細(xì)微環(huán)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生"披文入情"，通過對(duì)詳細(xì)的語言文字的朗讀、品情、體驗(yàn)、表達(dá)，感悟體會(huì)劉老

師主動(dòng)向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解"志向的風(fēng)箏’深刻的含義。

2、揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭本課的生字新詞。

2、能正確、流暢地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

3、初步感知?jiǎng)⒗蠋煒酚^開朗、主動(dòng)向上的人生看法。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解作者

1、同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍(lán)天白云、花紅柳綠，到處充溢朝氣。在這美妙的季

節(jié)里，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——"兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。"(引

導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的歡樂,喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

2、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們歡樂，可在聞名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶

給他很多歡樂，而且還寄予不盡的思念呢。

3、板書課題——"志向的風(fēng)箏"，學(xué)生質(zhì)疑。

4、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，依據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：

(1)自由朗讀課文，舊課文讀正確、讀通順、讀流利.

(2)讀完課文后，劃誕生字詞，聯(lián)系上下文理解。

(3)找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍,讀通順、讀流?山

(4)了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。

2、學(xué)生依據(jù)自學(xué)要求組讀課文。

3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？

（1）重點(diǎn)提示"箏"、"翹"和"轉(zhuǎn)"的讀音。

（2）指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長(zhǎng)句子和難讀的句子。

三、再讀課文，整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容？

2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，思索：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事

加一個(gè)標(biāo)題。（三件事：談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏）

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導(dǎo)學(xué)生,抓住回憶部分，把課文一分為三。）

第一段（1一3自然段）：通過描寫春天放風(fēng)箏的情景，引發(fā)對(duì)劉老師的回憶。

其次段（4-9自然段）：回憶劉老師談"丟腿"、寫板書和放風(fēng)箏的三件往事。

第三段（10、11自然段）干脆表達(dá)作者對(duì)劉老師的懷念和贊美之情。

4、請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，思索：最感動(dòng)你的是哪件事和哪個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)（哪個(gè)畫面）？劉老

師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀課文第一段。思索：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者"不

由自主”的想起劉老師和他的風(fēng)箏有什么關(guān)系呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生感知：課文其次自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復(fù)蘇，充溢朝氣與活力

的景象，和春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)愛放風(fēng)箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對(duì)劉老師不絕

的思念。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

讀熟課文，在感動(dòng)自己的段落、語句或細(xì)微環(huán)節(jié)旁邊做批注，用一兩個(gè)詞語或者句子，在空

白處寫寫自己的感受或體會(huì)。

六、板書設(shè)計(jì)

志向的風(fēng)箏

談腿疾

寫板書

放風(fēng)箏

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀作者的思念之情，感悟體會(huì)劉老師的樂觀堅(jiān)韌、酷愛生命和師生間的深厚情意，得

到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

2、深化細(xì)微環(huán)節(jié)，揣摩文章的表達(dá)效果。習(xí)得寫作的基本表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文，

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，感悟‘思念"

1、這節(jié)課我們接著跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《志向的風(fēng)箏》）

2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏。（學(xué)生回

憶并說出并板書）文章寫得很美，很細(xì)膩，每一句話，每一個(gè)詞,每一個(gè)字,每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都浸透

著作者對(duì)劉老師濃濃的一思念之情.

3、出示："劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……"。透過這一聲呼喊，兩

個(gè)"深深地"，一個(gè)"??”品讀感悟濃濃的思念之情。

二、品悟細(xì)微環(huán)節(jié)，體驗(yàn)"思念"

1、過渡：春天，對(duì)于蘇叔陽來說，真是個(gè)思念瘋長(zhǎng)的季節(jié)。今日，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇叔陽

的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他不絕的思念之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀4-9自然段，想一想，這三件事中，劉

老師的哪些細(xì)微環(huán)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語句圈畫出天，專心讀一讀，想一想，寫寫批注。

2、組織溝通：

預(yù)設(shè)一：在"談腿疾”的品悟中體驗(yàn)"思念”之情。當(dāng)學(xué)生溝通"談腿疾"這件事時(shí)，順

勢(shì)出示"劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來的慈愛的眼睛，一頭花白的頭

發(fā)……但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的敬重。"-

E班

①指名讀這段話。

②哪些詞句讓你感受最深？

③著重引導(dǎo)學(xué)生抓住"笑"這一鏡頭品悟：

放大出示："教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同

時(shí)更增加了對(duì)劉老師的敬重。"

同學(xué)們，請(qǐng)留意這些紅色的內(nèi)容，從中你體會(huì)到了什么？出示填空：教室里騰起一片笑聲，

是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師

的敬重。又是因?yàn)椤?/p>

（學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充溢著理解與憐憫，敬重反襯出劉老師的堅(jiān)毅樂觀，與孩子

密切無間，令孩子們欽佩。）

多么微妙的情感改變呀，這就是細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，能讀好嗎？（指名讀，并剛好評(píng)價(jià)）

④身體殘疾，卻刃解的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一

位學(xué)生，這么好的老師怎么會(huì)遺忘呢？難怪作者會(huì)發(fā)自內(nèi)心地呼喊——"劉老師啊，您在哪里？

我深深地、深深地思念您……”。

預(yù)設(shè)二：在“寫板書"的品悟中體驗(yàn)"思念"之情。

當(dāng)學(xué)生溝通到“寫板書"這件事時(shí)，順勢(shì)出示第五自然段內(nèi)容："他只靠著健壯的右腿和

一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課……而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激烈地4L'

跳。"一段話。

①建議同學(xué)們?cè)俅文x第五節(jié)，哪些細(xì)微環(huán)節(jié)之處打動(dòng)你？可以用一兩個(gè)詞語寫寫你的感受。

②細(xì)讀其次句，為了寫劉老師板書，作者詳細(xì)寫了他哪幾個(gè)動(dòng)作？學(xué)生圈出動(dòng)作的詞語,（扣

住"撐地""離地""急速"三次"轉(zhuǎn)"等詞語感悟）,為了一次板書，劉老師竟要做上這

么多艱難的動(dòng)作，你體會(huì)到什么？一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣以勵(lì)旋轉(zhuǎn)多少次！你又

體會(huì)到什么？（板書：堅(jiān)韌執(zhí)著）

③一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀劃線的句子？一個(gè)年過

半百的老師一年不知要這樣領(lǐng)勵(lì)旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳動(dòng)

旋轉(zhuǎn)多少次??這樣的旋轉(zhuǎn)凝合著劉老師堅(jiān)韌的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋

轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦，所以作者深深地呼喊一"劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念

您……"°預(yù)設(shè)三：在“放風(fēng)箏”的品悟中體驗(yàn)"思念"之情。

①放飛風(fēng)箏是為了感受逍遙自在、感受歡樂，蘇叔陽為何不親自放風(fēng)箏過一過癮，而偏偏對(duì)

劉老師放的風(fēng)箏魂?duì)繅?mèng)繞呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進(jìn)他的目光中.（出

示要求）靜默地讀一讀7至9節(jié)，細(xì)細(xì)地找一找最讓蘇叔陽思念的細(xì)微環(huán)節(jié)，靜靜地品一品其

中的感受。

②組織溝通：讓蘇叔陽無比思念的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，并談?wù)劯惺?

③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)微環(huán)節(jié)。（弓I讀）——出

示：

?每年春天，劉老師都會(huì)親自制作起各種各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他肯定會(huì)覺得華蜜而充溢；

（自制風(fēng)箏）

?他決不愿親自失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的歡樂，他仰視m云，凝視著那青黑的小燕子在風(fēng)中

翱翔回旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他肯定覺得華蜜而充溢；（親自放飛）

?他有意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)

出得意和滿意的神氣，那時(shí)候，他肯定覺得華蜜而充溢。（親自追線）

品嘗劉老師的笑：體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的笑、甜蜜的笑、快樂的笑、滿意的笑、幸

福的笑，從這樣的笑容中，能看出他遺忘了自己的腿疾，遺忘了自己的年齡，遺忘了自己的

坎坷經(jīng)驗(yàn)。

品嘗三個(gè)"親自"：三個(gè)"親自"，讓你看到了一個(gè)什么樣的劉老師？是啊，坦然面對(duì)生活

的不完備，享受生活的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，這才是真正的酷愛生活??！板書：酷愛生活

④雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝飾自己的生活，

讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喊

—“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

三、品嘗心聲，升華‘思念"

1、感悟“志向"：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂觀幽默、堅(jiān)

韌執(zhí)著、酷爰生活，這一念就思念了近30年??！出示第10節(jié)，指名配樂朗讀。聽了你的深情

朗讀，我慢慢明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還有什么一（人生的志向、榜

樣一做一個(gè)樂觀堅(jiān)韌、酷愛生活的人）

2、這樣的劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重一他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)

生對(duì)人生的自信！近30年了，近30年了！海內(nèi)存知己，天際若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神

上是從來都沒有分開過！再次出示："劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您......”。

齊讀。

四、拓展延長(zhǎng)，放飛‘思念"

1、"劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……"。（板書：......）多么余味無窮

的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師恒久絢麗的微笑、是他功德無量的圓木棍？

還是??拿出你的筆，接著寫下去好嗎？

劉老師呀，思念您

2、學(xué)生溝通并剛好評(píng)價(jià)。

3、老師讀了課文跟大家一樣，也激烈不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題一志向的風(fēng)箏；

飽含深情地讀一志向的風(fēng)箏；充溢激情地讀一志向的風(fēng)箏。

五、習(xí)得方法，遷移‘思念"

思念,也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近

3年了。從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，陳老師就用她的才智與心血陪你們走過了兩個(gè)春秋。趁你

們還沒有漸忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學(xué)時(shí)間留下

一段漂亮的記憶。

板書設(shè)計(jì)：

志向的風(fēng)箏

談腿疾樂觀幽默

寫板書堅(jiān)韌執(zhí)著

放風(fēng)箏酷愛生活

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的歡樂。

3、表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情改變，并找出描寫心情的

詞語和句子。

看清、記清”做事的步驟好人方法"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把"玩"的過程和方法寫清晰

的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情改變，并找出描寫心情的

詞語和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解孩子們的心情改變的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情改變寫詳細(xì)

的

其次課時(shí)

一、課文大意回顧

師：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？

（學(xué)生匯報(bào)，老師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了前兩個(gè)自然段，一起感受了小摯友們做風(fēng)箏時(shí)的歡樂。風(fēng)箏做好了，

大家最想做什么？（生：放風(fēng)箏?。┠亲屛覀円黄鹑ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏吧！

二、朗讀感悟

1、放風(fēng)箏

1）步驟（學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容填寫動(dòng)詞）

對(duì)比,體會(huì)孩子們放風(fēng)箏嫻熟（出示）：

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲"放"，那線一緊一松,風(fēng)箏就

凌空飛起，慢慢高過樹梢了。牽線人飛速地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在天空中翩翩飄舞著。

對(duì)比：我們來到廣場(chǎng)上起先放風(fēng)箏，一個(gè)人拿著，另一個(gè)人岸線，風(fēng)箏一下子飛上了天空。

風(fēng)箏飛得好高??！

師：這兩種哪種寫得好？為什么？（生匯報(bào)）

師：第一種寫法中，寫清晰了放風(fēng)箏必需的動(dòng)作步驟：“托、牽"是打算，"放"是起先,

“一緊一松"是讓風(fēng)箏升空的必備動(dòng)作牽線人飛速地跑才能讓風(fēng)箏在空中飄，并且飛去起來。

2）感受歡樂

師：你們合作地很棒，看！這只寫著小伙伴們的名字,叫"華蜜鳥”的風(fēng)箏，它飛起來了，

越飛越高！

課件出示："風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在田野里舍命第奔跑"

師：他們會(huì)喊些什么呢？（生匯報(bào)）

師：華蜜鳥越飛越高，我們的歡樂也越飛越高，你能為大家讀出這越來越濃的歡樂嗎？

（指名讀，評(píng)議指導(dǎo)、齊讀）

師：村里的人看到了說什么？這句話要讀出怎樣的語氣呢？

（指名讀，評(píng)議指導(dǎo)）

2、找風(fēng)箏

師：不僅如此，我們還有更歡樂的呢！

課件出示：”從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，

好像飛到了云彩上"

師：正值大家玩得興奮的時(shí)候，突然來了一陣風(fēng)一風(fēng)箏吹走了.此時(shí)孩子們的心情是怎樣

的呢？你又是從哪些詞語體會(huì)到的？

（生匯報(bào)：大驚失色、千呼萬喚）

師：此時(shí)，孩子們會(huì)呼喊著什么呢？（生1：華蜜鳥，你快回來！生2:......）

你能讀出他們此刻的心情嗎?

（指名讀）

師：盡管我們千呼萬喚，也沒能留住“華蜜鳥"，風(fēng)箏沒了怎么辦？

出示第五段：我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們沒精打

采地坐在田填上，一抬頭，望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停娛著，將水揚(yáng)

起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

師：我們究竟有沒有找到華蜜鳥呢？（齊讀6-8自然段）

師華蜜鳥找到了嗎？這里作者用了一個(gè)省略號(hào)就結(jié)束了了你覺得作者省略了什么?（生：

匯報(bào)）

師：你能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫下來嗎？

出示：文章中作者描寫心情的詞句。

愉快：心理充溢了向往和希望，依舊愉快。

更愉快：舍命地奔跑、愉快地喊叫。

焦急、難過：大驚失色、千呼萬喚、哭、沒精打采。

師：你也試著像作者這樣寫一寫找風(fēng)箏的過程吧！看誰能寫得詳細(xì)、生動(dòng)。

（學(xué)生寫作，展示評(píng)議）

總結(jié)：小小的一只風(fēng)箏，牽動(dòng)著大家的心，但是不管風(fēng)箏有沒有找到，孩子們肯定能找到的

是什么？（生：歡樂、華蜜）

三、作業(yè)

習(xí)作：回家接著完成續(xù)寫，并修改。

板書設(shè)計(jì)

做風(fēng)箏：歡樂

放風(fēng)箏：更歡樂

找風(fēng)箏：難過、焦急

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

(1)基于識(shí)字與寫字

喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字愿望。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能精確地拼

讀音節(jié)。駕馭漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，留意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿態(tài)要正確，字要寫得規(guī)

范、端正、整齊，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

(2)基于閱讀

學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀，讓學(xué)生感受和體會(huì)

朗讀課文時(shí)輕愉快潑的基調(diào)。

2、教材分析

本課是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好摯友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵

架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)"裂縫"，發(fā)展了彼此的友情。本課在理解課文的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎

樣交摯友和維護(hù)友情。

3、學(xué)情分析

(1)基于識(shí)字與寫字

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能借助拼音相識(shí)生字，運(yùn)用加一加、換一換等識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，并能與同

學(xué)溝通.在寫字方面，學(xué)生駕馭漢字的基本筆畫和生字的間架結(jié)構(gòu).

(2)基于閱讀

正確、流利的朗讀課文，默讀課文。學(xué)會(huì)默讀，知道默讀的方法。

4、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)8個(gè)生字,能精確地讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

3、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。

2、通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

5、評(píng)價(jià)任務(wù)

1、通過齊讀、溝通、互讀、老師范寫等方式檢測(cè)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形的狀況。

2、通過自由讀，默讀方式感悟文本。

3、通過學(xué)生溝通，老師指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

誦讀經(jīng)典

圖片導(dǎo)入

經(jīng)典誦讀：背誦有關(guān)友情的古詩

1、出示風(fēng)箏和紙船的百片V

師：同學(xué)們，你們看，這是i十么？

師：清同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看老師寫這個(gè)詞。

（師板書：紙船和風(fēng)箏。）

風(fēng)箏的"箏"讀輕聲，"紙"不帶點(diǎn)

導(dǎo)入并相識(shí)"紙船"和"風(fēng)箏"。

今日，我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。

環(huán)節(jié)二

激趣識(shí)字

仔細(xì)寫字

1、師：猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)溝通你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還相識(shí)

了哪些字。（課件出示）

2、先同桌溝通再"開小車"讀生字。

3、先同桌溝通再齊讀詞語。

學(xué)生主動(dòng)參加，課堂氣氛活躍。

1、一類字老師范教，學(xué)生當(dāng)小老師。

通過讀學(xué)生交調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，老師訂正生字的讀音。

環(huán)節(jié)三

多種形式

讀課文

體會(huì)文意

整體感知：

默讀課文邊讀邊思索：

1、這篇課文主要講了T牛什么事？

2、和你的同桌說一說，

學(xué)生自己講解并描述故事發(fā)展

具體品讀：

1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里？

2、(1)他們是如何成為好摯友的呢？

(2)我們接著來默讀第2-6自然段，畫出它們寫的心情和祝愿的話。

3、(1)此以后，他們倆的感情始終都這么好嗎？

(2)他們之間又發(fā)生了什么？

(3)他們倆的心情怎樣？

4、最終誰先主動(dòng)和好呢？心情是什么樣？

通過多種形式讀，突出重點(diǎn)，練習(xí)難點(diǎn)。

了解文意，體會(huì)感情

環(huán)節(jié)四

總結(jié)回顧

學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么道理？

友情讓我們歡樂，須要我們維護(hù)，我們要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)諒解，珍惜友情。

環(huán)節(jié)五

小縷R筆

小熊也想寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠，請(qǐng)你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語，字體

要工整，語句要通順。

附：板書設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確流利有感情的朗讀課文。

3、讓學(xué)生對(duì)怎樣交摯友和維護(hù)友情有肯定的感受；但遇到?jīng)_突是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)伸出和好之

手。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)溝通中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，

培育學(xué)生的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)實(shí)力。

5、通過學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能正確嫻熟地相識(shí)本課生字詞。

2、體會(huì)松鼠和小熊真摯的友情。感受友情帶來的歡樂和失去友情的苦痛。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：(約3分鐘)

1、談話導(dǎo)入，引出課遺

(1)、每個(gè)人都會(huì)有好摯友，你和你的好摯友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？有過不開心的事情嗎？指名

述說。(學(xué)生各抒己見)

(2)、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好摯友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰情愿讀課題。(風(fēng)

箏的箏要讀輕聲。)

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)、相識(shí)本課8個(gè)生字，駕馭"樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓華蜜吵架受不了"等詞語。

相識(shí)會(huì)寫“壞松扎抓祝福句幸”8個(gè)字”

(2)、讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。

(3)、想想課文寫了T牛什么事。

(4)、能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果(全員參加)(約30分鐘)

(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘)

要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生一中等生一優(yōu)等生依次展示。

2、別人展示時(shí)，其它司學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。

1、我會(huì)讀

壞扎抓莓幸福吵受

(生提示"抓"、"吵"、"受"聲母是翹舌音；"幸"韻母是后鼻音一?生展示個(gè)別

讀生評(píng)價(jià)——生展示開火主讀生評(píng)價(jià)一生展示依次打亂讀生評(píng)價(jià))

2、認(rèn)讀詞語

樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓華蜜吵架受不了

(1)學(xué)生展示帶拼音齊讀：

(2)、去掉拼音朗讀。

(3)學(xué)生展示練習(xí)表達(dá)。

3、生展示讀課文

(生評(píng)價(jià)是否讀流利？多字？少字？)

4、識(shí)字、寫字

壞松扎抓祝福句幸

(1).識(shí)字

生提示本課生字中，"壞"的韻母是前身音，"松""幸"的韻母是后身音"福"是唇

齒音，"抓"是翹舌音，"扎"是平舌音。

(2)、學(xué)生展示分析識(shí)記生字。

(加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等)

(3)寫字

a、生提示并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。8個(gè)生字，有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)中的左

窄右寬的類型，寫時(shí)要留意田字格的安排。"祝、福"：左邊都是示字旁，不是衣字旁。"幸"：

下邊只有兩橫，而不是三橫"羊"。

b、學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

三、激發(fā)學(xué)問沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與"學(xué)習(xí)成果展示"合為一體）

課文寫了T牛什么事？

四、學(xué)問拓展延長(zhǎng)（2分鐘）

表演課文內(nèi)容（讓生根據(jù)書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來,

看誰表演得最好。）

其次課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果

師：上節(jié)課我們認(rèn)仔細(xì)真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道許多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老

師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，興奮嶼？老師為你們感到驕傲！誰想向大家

展示一下自己的進(jìn)步?

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了T并十么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的情感改變，感受友情帶來的歡樂和失去友情的苦痛v

（3）教化學(xué)生怎樣交摯友和維護(hù)友情。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參加）（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生一優(yōu)等生依次展示。

2、別人展示時(shí)，其它司學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。

（二）我會(huì)悟。

師：紙船是怎么讓他們成為好摯友的？

生：”松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

生：有了"漂啊漂"三個(gè)字，讓我們知道了漂的過程。

生：小船漂下去是漫長(zhǎng)的，路途是彎的。

生：小熊為什么樂壞了？"樂壞了"是怎么樂？

生：小熊太興奮了。

生：小熊快樂極了。

師：他快樂極了，可能會(huì)說

生：感謝你小松鼠！

生：小松鼠，讓我們做個(gè)摯友吧！

師：小熊得到禮物，它會(huì)想送一份什么禮物呢？為什么用也字？

生：收到禮物，〃淞鼠像小熊一樣興奮。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好摯友。從今，他們每天都會(huì)……

生：扎風(fēng)箏，折船.

生：他們還會(huì)彼此傳遞些什么？

生：寄玩具！

生：寄出蜂蜜。

生：在紙條上寫上自己的隱私!

生采訪小松鼠和小熊。

生：4淞鼠，你為誰折的紙船？干什么用呢？

生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。

生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？

生：我很難受，也不好意思送給小松鼠。

生：他們?cè)谠L(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？

生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好摯友。

生：小熊，你能寬恕我嗎?

師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

出示：假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧！

指名讀這句話。

師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想

生：小熊會(huì)快樂嗎？

生：小熊能寬恕我嗎？

生：小熊還情愿和我做摯友嗎？

師：一只漂亮的風(fēng)箏朝他飛來（出示風(fēng)箏圖片）

師：他興奮得一

生：哭了.

師：這是難過的眼淚嗎？

生：這是激烈的淚水。

生：這是興奮的淚水。

生：這是華蜜的淚水。

生：這是歡樂的淚水。

師：小熊會(huì)怎么做呢？

生：他趕忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

師：看到這只只紙船，小熊又會(huì)怎么做呢？

出示課件：音樂響起,漫天風(fēng)箏飄舞，滿溪紙船漂蕩……

師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)他倆說些什么？

生：摯友之間要相互寬恕。

生：摯友之間吵架要主動(dòng)和好。

師：有位作家說過：人與人之間，只有真誠(chéng)相待，才是真正的摯友。真誠(chéng)地對(duì)待你身邊的每

一位摯友，你就會(huì)有意想不到的收獲和意外的驚喜！

齊讀：擁有摯友，一生華蜜！

三、激發(fā)學(xué)問沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時(shí)與"學(xué)習(xí)成果展示"合為一體）

紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好摯友，下面請(qǐng)小摯友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友情傳遍你

我他。（自由讀）

友情就是風(fēng)箏飄呀飄，友情就是紙船漂呀漂，友情就是祝愿一串串；

友情就是得到了就會(huì)歡樂,友情就是失去了就會(huì)難過；

友情就是祝你華蜜！

友情就是祝你歡樂

四、學(xué)問拓展延長(zhǎng)（2分鐘）

1、師：是啊，友情就是得到了就會(huì)歡樂，友情就是失去了就會(huì)難過。小熊和松鼠也讓我們

給你們帶來了一封信。（出示信件）

敬爰的小摯友:

你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友情的寶貴，也懂得得到友情的歡樂和失去友情的難

過。你們肯定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架??！

2、小熊和松鼠說得多好啊，我們肯定要珍惜摯友間的友情，肯定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼

容忍和諒解）讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏,寫上祝愿的話，送給我們的好摯

友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝愿，帶著濃濃的真情，為我們架起一座

友情的橋梁吧！

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認(rèn)讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再

讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞。

2、把課文讀通，讀順，留意發(fā)音精確，吐字清楚。讀通順后再讀給家長(zhǎng)聽。

3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用""畫出來，再說說為什

么，寫在句子旁邊。

鞏固作業(yè)：

1、一字三詞：壞松扎抓祝福句幸

2、有感情朗讀課文家長(zhǎng)聽

3、練習(xí):

松鼠住在，小熊住在。有一天，松鼠，小熊，他們倆成了。

可是有一天，他們，他們都很.后來，他們.

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)8

整體感知課文內(nèi)容，理解作者感情改變。

理解課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在起先今日的'課程內(nèi)容之前，老是想邀請(qǐng)大家觀賞幾幅圖片。（幻燈：風(fēng)箏圖片。

同時(shí)……）記得有一首老歌這樣唱道："又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走

回到童年。"提起風(fēng)箏，我總會(huì)聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)間。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的

風(fēng)箏，無論我們飛得多高多遠(yuǎn)，總有一根繩牽系著我們，那一就是割不斷的親情。今日，就讓

我們一起來學(xué)習(xí)一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤會(huì)與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、作者介紹

本文作者是我國(guó)聞名文學(xué)家、思想家和革命家一魯泡下面讓我們一起來相識(shí)相識(shí)這位聞

名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅（1881~1936）,文學(xué)家、思想家和革命家。（這

里請(qǐng)留意這"三家"的排列依次。思索：為什么要這樣排列？在三個(gè)領(lǐng)域建樹的大?。┰軜?/p>

人（"周氏三兄弟"：周樹人、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯

迅父親早逝一從小康人家陷入困頓）o1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以變更國(guó)

解神。（結(jié)合《藤野先生》）1918年5月，首次用筆名"魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第

一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。20年頭

接連出版了《呼喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》

等專集，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中

國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡一橫

眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）

四、背景學(xué)問介紹

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線的抖司》、

《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《報(bào)仇》、《立論》，觀賞《野草》中的名句）。該集收錄

了魯迅1924~1926年所作的23篇散文詩（簡(jiǎn)潔介紹“散文詩"的特點(diǎn)），主要是用曲

折幽暗的象征手法表達(dá)2。年頭作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童

教化思想的劇烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和寵愛。

野草題辭：地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且

無可朽腐。但我坦然,欣然。我將大笑，我將歌頌。

五、字詞教學(xué)

1、"讀一讀寫一寫’（個(gè)別讀、全