2024年《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1

［教學(xué)要求］1?通過觀察圖畫,理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感

情。2?學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。3?學(xué)會(huì)本課生

字新詞，體會(huì)作者用詞的梏確、生動(dòng)。4?有感情地朗讀課文。背誦課文。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1?仔細(xì)看圖，展開想象，能力，想象能力。

2?初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。3?練習(xí)用"有E勺……

有的.?…?有的.寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)人。同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎？有一

種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花一荷花。你想跟老師一同去

欣賞那滿池的荷花嗎?。

二、觀察畫面。

1?從整體人手，觀察畫面。（以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛

煉學(xué)生觀察力及口語表達(dá)能力。）2?完整復(fù)述。說說這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)

感覺。（不要強(qiáng)求意見的一致。）

三、初讀感知。

1?自讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞句。注意:■脹"是翹舌音，要與?寶藏"的"藏’區(qū)分

開。

2?交流不理解的詞語。挨挨擠擠一本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。展開一張

開，鋪開，伸展。本課指荷花開放。飽脹一飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的花蕾。翻翻

起舞一形容輕快地跳舞。"

3.逐段讀文，理清層次。這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個(gè)自然段，就站起來讀。

邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么？（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)

生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。）

四、細(xì)讀課文，讀中感語。

1.荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀？（讀出看花的急切心情。）

2?小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。先自由讀，喜歡哪個(gè)句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交

流，你讀懂了什么就說什么。（培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精祖。）

3?引讀第2自然段,試著背誦。（本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。）

4?討論式學(xué)習(xí)第3自然段。理解重點(diǎn)句■1如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那

畫家的本領(lǐng)可真了不起二（討論申取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。）

5?指導(dǎo)朗讀。本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。

五、課堂練習(xí)。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言，按著荷花的順序

描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全又不到400字，卻把一池的荷花寫活

了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)目的：

一、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言表達(dá)，積累語言；

二、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；

二、體會(huì)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)過程：

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。

2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂，形象感知。

3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷

花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡

荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。

二、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。

3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也

可以是自己的疑問。

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞭，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家

說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自

己的疑難。現(xiàn)在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體

會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小

組同學(xué)說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

5.小組學(xué)習(xí)、交流,然后全班交流：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。

生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。這個(gè)句子寫出了

荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì)荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的

還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體

會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè)句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把

白荷花寫活了。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。

師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢(shì)？你

們可以比一比，也可以說一說。

（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）

師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創(chuàng)想象，拓展語感

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪

一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,

聽老師讀課文。（教U施己樂朗讀，學(xué)生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動(dòng)物都來了.剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達(dá)：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請(qǐng)同

學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段，先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀,

看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達(dá)

教師引入：作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個(gè)美

妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙?/p>

注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。

用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！

師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮

而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

作業(yè)：（任選一項(xiàng)完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)

4、深情地頌讀課文

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感，并充分利用教材留有余地

的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，

并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受

大自然的美“通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四，荷花，希望對(duì)你有幫助！

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、情境激趣，觸發(fā)語感

1、上課，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第7課《荷花》，［板書課題］

大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是

什么樣。

播放錄像。

2、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）

二、充分誦讀，激活語感

1、多美的荷花??！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這

一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

①開火車讀課文。（糾正字音）

②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花?？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)

容。

①接下來老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周

圍的同學(xué)互相讀一讀,也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰讀的時(shí)候表情美。

③你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來全班

同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）［板

書：畫］

①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么?

③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給天家讀一讀？

⑴你覺得他讀的怎么樣？

⑵好在哪你能說說嗎？

⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛讀出來嗎？

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。

荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）?？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也

很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的

一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）［板書：

活的］

①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

生：露出

破裂

全都展開

③引讀：有的……有的……有的……。

四、領(lǐng)悟語感，背誦段落

1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣肀骋槐场?/p>

3、我們不看課文，看萼試著背一背。

五、總結(jié)

1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫

字。

六、板書設(shè)計(jì)

荷花

活的畫

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1通過對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。

2根據(jù)課文想象畫面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，

運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感。

教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體

驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解.把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜

歡哪一種（引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎的誦，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對(duì)象，今天我們就來學(xué)習(xí)葉

圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板書課題）

情境激趣，觸發(fā)語感

同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以

與身邊的伙伴小聲的交流，討論。

播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片

交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣有什么感受能用一個(gè)詞來形容你剛才看到的荷

花嗎

說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學(xué)探究，激活語感

葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧,

請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會(huì).

品讀，交流，領(lǐng)悟語感，積淀語感，豐富語感

誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：

（1）荷葉句.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤"

a通過理解"挨挨擠擠碧綠""大圓盤”體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行

朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。

b體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

（2/冒"字句

a怎樣長(zhǎng)叫冒

b如果你來寫，你準(zhǔn)徑在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么

（3廠有的……有的......有的.句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹指導(dǎo)朗讀，

比賽。

b除了書上介紹的這匚種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿

態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對(duì)滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出

了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么這位畫家是誰你想對(duì)他說什么

（5）第四段

a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，

評(píng)價(jià)。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小

魚會(huì)對(duì)你說什么呢

c又有什么小動(dòng)物會(huì)來，他們又來對(duì)你說什么

感情升華,課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大

自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧!（播放課

件）

你又想對(duì)大自然說些什么

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，

我們的生活才會(huì)更美好。

作業(yè)設(shè)計(jì):

請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。

古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。

板書設(shè)計(jì)：

荷花

荷葉：多綠大圓

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國(guó)、積極樂觀的民族精神。

2.學(xué)習(xí)、賞析名家通過傳神的對(duì)話描寫把人物寫活的本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握人物形象

難點(diǎn)：人物對(duì)話的分析

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們一定看過不少描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的小說和影視劇，下面請(qǐng)大家說一說描寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的成語。

如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

能再說幾個(gè)嗎？最好能殘酷點(diǎn)的.如：炮火連天、血肉橫飛等.

"血肉橫飛""刀光劍影"充滿血腥味的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫的確讓人驚心動(dòng)魄，而今天我們要學(xué)

的孫犁的《荷花淀》，也是描寫抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過課文了，小

說中有沒有"血肉橫飛"‘刀光劍影"的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？

2、那么主要描寫了什么？景物。還有人物對(duì)話。

小說共四千余字，我統(tǒng)計(jì)了一下，有將近一半的篇幅是人物的對(duì)話描寫，很顯然這篇小說刻

畫人物形象主要的手法是一人物的對(duì)話描寫。

3、中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇古典小說對(duì)人物的對(duì)話描寫都極為出色，極為精彩，大家能說出幾部

這樣的作品嗎？《三國(guó)演義》?！都t樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。

孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說，說這兩部小說的人物對(duì)話讀起來"叫

人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調(diào)"。也就是說這兩部小說通過人物的對(duì)話描寫

把人物寫活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說的精華，把對(duì)話寫得簡(jiǎn)潔樸素，讀后讓人

如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來賞析這部小說

高超精妙的人物對(duì)話藝術(shù)。

4、:小說的人物對(duì)話部分分布在故事的哪些情節(jié)里？

“夫妻話別""探夫遇敵""助夫殺敵"。

二、分析小說傳神的對(duì)話描寫：|

A、分析小說“夫妻話別”中三處對(duì)話描寫：

師：小說寫到由于白洋淀抗日形勢(shì)的變化，小葦莊游擊組長(zhǎng)水生和同村的幾名年輕人參加了

地區(qū)隊(duì)，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說一說，盡管水生嫂還是個(gè)

開明的人，但水生還是擔(dān)心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設(shè)法地尋找著最佳的開口

時(shí)機(jī)，但細(xì)心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經(jīng)過再三追問，水生終于小聲說了句"明

天我就要到大部隊(duì)上去了"，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對(duì)話.

（一）、分角色朗讀這段對(duì)話（水生小聲說："明天......"到‘女人流著眼淚答應(yīng)了他"）

1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂"明天我就要到太部隊(duì)上去了"，但女人還是不由自主地

"震動(dòng)”了一下，這"震動(dòng)"寫出了女人怎樣的心情？震驚、悲痛。

2、為什么？

因?yàn)樯蠎?zhàn)場(chǎng)總會(huì)有犧牲，說不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。

3、女人有沒有把這種強(qiáng)烈的感情發(fā)泄出來給水生看？沒有，她克制住了。

4、你從哪里看出來的？"吮"字。

5、她是把強(qiáng)烈的感情克制住了，用一個(gè)"吮"的動(dòng)作掩飾過去了，那么她為啥要克制與掩

飾？發(fā)泄出來好了！

因?yàn)榕硕谜煞蛏锨熬€是光榮的，自己不能拖后腿，但確實(shí)又不忍心離別。

6、這一"震動(dòng)"一"吮"，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業(yè)的復(fù)雜、纏

綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會(huì)關(guān)心水生嫂到底會(huì)怎樣對(duì)待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事

呢？

（二）、分析"你走，我不攔你。家里怎么辦？"

1、經(jīng)過水生一番說，水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度一"你走……怎么辦?"說起此句，

還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號(hào)印成了逗號(hào)，為此孫犁先生大為光火，說這是個(gè)

非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，你說錯(cuò)誤在哪里呢？

逗號(hào)與句號(hào)的區(qū)別是什么？停頓語氣的長(zhǎng)短。

2、如果是逗號(hào)，這個(gè)就成了什么復(fù)句？

轉(zhuǎn)折復(fù)句，重心在后句了，那就是說女人是不開明的，拖她丈夫的后腿了，應(yīng)該說水生嫂這

話是發(fā)自內(nèi)心的，她是理解和支持丈夫的。

工要是你是水生嫂你也會(huì)這樣做嗎？

是的，我覺得水生嫂很光榮。

4、看來代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還

要說"家里怎么辦"？水生嫂說此話時(shí)，家里該怎么辦，心里想好了沒有？

沒想好。不，我說想好了。（眾說紛紜，意見不一?

5、要正確理解一句疑難的語句，要從上下文中尋找有價(jià)值的語言信息。大家在上下文中找

找，哪句可幫助大家統(tǒng)一意見。

我認(rèn)為是想好了的，因?yàn)橄挛挠芯?你明白家里的難處就好了"。

其實(shí)她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔(dān)起這副千斤重?fù)?dān)。她只要水生理解，她再苦

再累也心甘情愿，因?yàn)樗侨?，她是女人?/p>

6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號(hào)，一個(gè)含蓄的卻又明知故問的問句，把一個(gè)深愛丈夫卻又深明大義、

敢挑重?fù)?dān)的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

（三）、分析"嗯"‘嗯""無言地流淚地答應(yīng)"。

1、水生明天就要去了，水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她,水生嫂是怎樣答應(yīng)的？

"嗯""嗯"。"無言地流淚地答應(yīng)"。

2、雖說水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，就這么個(gè)"嗯嗯"，甚至是無聲地回答，但總覺得水生

嫂在聽水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？依依不舍，她呆

呆地等著。

3、水生有沒有說："我走了，你要照顧好爹和小華"，他囑咐的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？

要求水生嫂積極進(jìn)步。

4、那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著眼淚答應(yīng)了他？

如果叫敵人活捉了，對(duì)一個(gè)弱小的女子會(huì)是怎樣的境遇。

會(huì)受欺辱.會(huì)受蹦蹈.

5、與之拼命會(huì)犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

要她保持女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴(yán)。

6、那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？

是悲傷的眼淚，因?yàn)轳R上要與丈夫離別了。

是激動(dòng)的感激的眼淚。

7、何以見得?

打是親，罵是愛。選擇犧牲是對(duì)她的愛。

8、此時(shí)水生嫂有的是對(duì)丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說也說不完

的心情都包容在這一字干金的"嗯”里和無言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達(dá)

到了"一切盡在簡(jiǎn)言中，一切盡在不言中"的神妙的境界。

B、分析"探夫"前的一段對(duì)話：

才過了兩天，女人就藕斷絲連起來了，她們商量著要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有

個(gè)性的對(duì)話，我讓大家自己來閱讀分析。

1、女人此時(shí)共同的心理是什么？思念丈夫。

2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同，第一與第五個(gè)女人的異同在哪里？都是內(nèi)心的，秀

氣的。

第一個(gè)女人可用含蓄來概括。

第五個(gè)女人更有一種害羞的可爰。

3、補(bǔ)全水生嫂的話，省略句的作用是什么？擔(dān)心叫一男生回答，你覺得那個(gè)女同學(xué)說得

好不好？能對(duì)一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫總會(huì)有收獲。

C、分析戰(zhàn)后回家路上的對(duì)話：

女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進(jìn)

了荷花淀，碰巧又把敵船弓進(jìn)了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見了日夜思念的丈夫，她們目

睹了丈夫］門神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路

上她們又說笑起來。

1、這八句精妙靈動(dòng)，這些對(duì)話表現(xiàn)了女人們?cè)鯓拥脑竿?/p>

不甘落后，積極上進(jìn)，與男人們并肩作戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)士。

2、最后一句大家猜猜是誰的話？

最后一句到底是誰說的？這是個(gè)無法確定的問題，只要說出理由就行。不過我們必須要從文

中找出理由來。

(1)可能是水生嫂說的，因?yàn)榍懊嫠f："不是她們是誰，一群落后分子。"

水生真的是在責(zé)怪女人們嗎？似責(zé)怪，實(shí)為疼愛、體貼。

(2)另外有人要求水生嫂成立隊(duì)伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說的，她心直口快。水生

嫂性格比較內(nèi)向、含蓄，不會(huì)是她說的。

你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語言信息，真正鉆入了課文。

三、小結(jié)：

1、小說最后一段要不要？為什么？

要，說明女人們由普通的農(nóng)村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。

2、作者在對(duì)這群女人豐富多彩的內(nèi)心世界刻畫的時(shí)候，沒有作任何肖像描寫，甚至后面兩

段對(duì)話描寫時(shí)也沒有介紹哪句話是誰說的，但這簡(jiǎn)潔樸素的語言，使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生，真情

畢現(xiàn)，呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過人物的對(duì)話把人物寫活了，

那么我們通過分析體會(huì)也可以理直氣I士地說孫犁的《荷花淀》通過人物的對(duì)話把一群真摯多情、

深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫活了，這對(duì)話就可以口叫“傳神”的對(duì)話。

四、分析本文優(yōu)美的景物描寫，揭示文章的主題：

有道是一方水土養(yǎng)育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩如畫，令人癡迷。齊讀2、

3段。

1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認(rèn)為畫中最美的一筆是什么？

畫中的"靈魂"一水生嫂。

2、通過對(duì)水生嫂對(duì)話的分析，你覺得她的美僅限于此嗎？

她的心靈更美。’

3、總結(jié)：

白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深愛著淀里每一

根蘆葦，每一支荷花，但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂蹣我們的家園，我們的人民豈能容忍？

他們深深地愛著自己的家人，深深地愛著自己的生活，深深地愛著自己的家鄉(xiāng)，更深深地愛著自

己的祖國(guó)。正因?yàn)閻?，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰(zhàn)場(chǎng)；正因?yàn)閻郏运?/p>

們能從一個(gè)普通的農(nóng)村婦女逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)英勇的抗日戰(zhàn)二；也正因?yàn)殡?，這場(chǎng)殘酷又神圣的抗

日戰(zhàn)爭(zhēng)才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因?yàn)槲覀儌ゴ蟮娜嗣裥闹杏幸粋€(gè)用

真情甚至用生命、熱血寫就的"愛"字。

五、結(jié)束：

1、當(dāng)年此小說發(fā)表時(shí)，許多大評(píng)論家把它當(dāng)作散文來評(píng)價(jià)了。你們想想看，這是為什么?

⑴沒有血腥的描述；⑵有的是清風(fēng)明月，霧白的葦?shù)?，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳

神的對(duì)話描寫。

2、用茅盾先生的話說，《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻"。之后

人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩體小說"，而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派，名為“荷花

淀派"或"白洋淀派”。

工我們今天學(xué)習(xí)的僅是小說的TB分，要全面了解孫犁小說的風(fēng)格，還需大家課后仔細(xì)去

閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇一《蘆葦蕩》。

六、作業(yè)：

閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓(xùn)練。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動(dòng)人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇

的創(chuàng)作。

2、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段，在直觀地展示中積累、運(yùn)用語言，使荷花這一大自

然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。

3、在開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的

教學(xué)過程：

一、欣賞，建構(gòu)情境場(chǎng)

（課始，播放荷塘美景，撥動(dòng)學(xué)生心弦）

同學(xué)們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢，請(qǐng)同學(xué)們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的

句子下做個(gè)記號(hào)。

二、研讀，展現(xiàn)姿態(tài)美

1、在葉爺爺?shù)难劾?，這滿池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢？（板書：活

的畫）

2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細(xì)讀讀第2小節(jié).（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

理解"挨挨擠擠"

①說一說：你認(rèn)為"挨挨擠擠"是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

4、咱們通過剛才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學(xué)習(xí)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"

a你覺得應(yīng)該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動(dòng)態(tài)嗎？

b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？

c這些詞也不錯(cuò)，你覺得用"冒.又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？

②學(xué)習(xí)寫荷花形態(tài)的句子

a自由讀，告訴大伙，你認(rèn)為可以用一個(gè)怎樣的詞來概括？

b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。

c交流自讀感受，同時(shí)觀賞相應(yīng)的荷花圖片。

d在多種形式的讀、背活動(dòng)中把荷花珍藏心中。

三、遷移，活用資源庫

1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返，走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什

么呢，快走進(jìn)咱們的"荷花小站”去領(lǐng)略荷的豐姿吧！

2、請(qǐng)點(diǎn)擊"荷花資源，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

3、大家說得真棒！老師有一件禮物獎(jiǎng)勵(lì)你們一咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧。（欣賞,曲院

風(fēng)荷1"視頻資料）

四、回歸，引導(dǎo)呈現(xiàn)美

1、本節(jié)課我們看荷、說荷、讀荷、想荷，你覺得荷花怎樣呢？

2、讓我們帶著對(duì)荷花的喜爰再次齊聲誦讀課文吧！

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材簡(jiǎn)析：

夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,

在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們

在晨風(fēng)中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方

法側(cè)面烘托出荷花的美！以"荷花"寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫出了夏日的美景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語，積累詞語，提高結(jié)合上下文理解詞語的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。

6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,學(xué)習(xí)寫自己喜愛的一種植物。

7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩句等。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：

感圖乍者通過對(duì)荷花的描寫，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹泛青，"無邊光景一

時(shí)新"萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。

2、板書：荷花。

談話：

各自了解的荷花：夏E的形象大使：也稱為“蓮花"，還叫"水芙蓉"；自古以來，就受到

人們的喜愛，詩人也爭(zhēng)相贊美她一

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……

（反饋課前預(yù)習(xí)情況）

3、就課題提問：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫的？為什么寫？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。

1、自由讀課文,圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？

3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

三、檢查初讀，整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

蓮蓬飽脹仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

如挨蓬脹裳翩蹈蜓

2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。

如：花瓣兒花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，

句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓;

3、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言來概括。

夏日的清晨去公園賞荷花。

四、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬翩蹈蜓

五、作業(yè)

1、熟讀課文

2、了解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

第二課時(shí)

一、讀課題，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

(),()到)()去玩。

拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

扣住"一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則

宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡.

清晨來公園內(nèi)玩的"我"心情怎樣？高興一興奮一驚喜一迫切……

從字里行間，了解"我"是個(gè)什么樣的人？如"清早"、""一……就……”"趕

緊""往'"跑"°

通過品析，不難看出："我"是個(gè)愛花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛

自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒有對(duì)荷花的喜爰，沒有一顆熱

愛生活熱愛自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比

較輕松了。正因?yàn)閻刍?，才?huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，

花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，"我"所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無比！）

有感情地朗讀課文，體會(huì)"我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟"我"對(duì)荷花的喜愛之情。

1、自由讀，體會(huì)荷花的美。

2、指導(dǎo)理解"荷花已經(jīng)開了不少了。""不少"是荷花開了很多，但并也并不是全部，由

"不少"可以想象倒荷花競(jìng)相開放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，

更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了，可見此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛

宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香」跑到荷花池邊的"我"第一眼看到的就是

荷花。

3、"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤體會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn)。"挨挨擠擠"

可見荷葉的密。"碧綠""大”可見荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我

不讓你鋪展在水面上的景象。

4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來.

可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看。"冒"寫出了白荷花

從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

"冒"也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專為

白荷花留著的。于是，滿池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開

兩三片花瓣兒。"才展開""兩三片"寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的

遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。"全""露出""嫩黃色"，荷花綻

放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的

還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。"飽脹""馬上""破裂”寫出了沒有開放的白

荷花的姿態(tài),雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無與倫比的

美麗。

5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。

指名讀，比賽讀，欣賞讀。

三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

1、欣賞了荷花池的美景，來體會(huì)一下文中"我"的心情。將"花"與"我"緊密聯(lián)系起來，

體會(huì)到"我"因花而激動(dòng)，陶醉，"花"因"我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我"忘我的變

成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

2、”這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?/p>

體會(huì)"我"此時(shí)的陶醉。

3、"如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。"體會(huì)到"我"

由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

4、忘我之間，我"忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。""我"

和"花"就這樣自然的融為一體了.弓I讀：一陣微風(fēng)吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨

夜做得好夢(mèng)……

5、"過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，"我"的心情：愉悅，

但又覺得惋惜。

四、總結(jié)。

1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的？"正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷

花的動(dòng)態(tài)美"。

2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；我體

會(huì)到文中的“我"是個(gè)非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活,有情趣的人；我體會(huì)到寫作

文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì)到，寫作文的時(shí)候用

詞要準(zhǔn)確，開緣，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。我

體會(huì)到寫景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美.....

五、作業(yè)

1、摘抄文章中的精美語句。

2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)寫10個(gè)生宇，能正確讀寫"荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起

舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2.能正確、流?人有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

3.初步感受荷花的美而，培養(yǎng)爰美的情趣和熱爰大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確讀寫"荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師給大家出個(gè)謎語，請(qǐng)聽好了：一個(gè)小姑娘，立在水中央，

身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2.對(duì)，同學(xué)們真聰明，就是荷花，對(duì)于荷花你有哪些了解呢，給大家展示展示吧（同學(xué)展示

自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料）

3.看來同學(xué)們課前都認(rèn)真的搜集了資料。這里，老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料，我

們一起來看看.（課件出示）

看完這些美麗的荷花，你最想用一個(gè)什么字來形容它:美（板書）

今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于荷花的一篇文章，作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶，看看

他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢？

二、初讀課文，整體感知

1請(qǐng)大家自由讀課文，標(biāo)畫出自然段，遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。（師板書課題：荷花）

2.（現(xiàn)在老師要檢查大家對(duì)生字詞的掌握情況了）出示詞語課件，開火車出示生詞，指讀，

正音。

挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.看來同學(xué)們都認(rèn)會(huì)了詞語，這些詞語中隱含著兩個(gè)多音字你能找出來嗎？

課件出示兩個(gè)多音字：挨佛

4.看看，這些生字從詞語中跳出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?（出示課件，分組開火車讀）荷挨蓮蓬脹

仿佛裳翩蹈蜻蜓

5.我們已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字詞的方法，大家認(rèn)真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你

用什么方法能記住它們。再把你認(rèn)為匕啜難寫的生字在練習(xí)的田字格中寫一寫。

寫完了，我們一起來看看。展示"蜓、翩"書寫好的，有問題的，穿插讓學(xué)生說說怎樣把它

們寫的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶，可以換偏旁識(shí)記等。

6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的讀課文了，指名分節(jié)讀課文，邊聽邊思考：課文

主要寫了什么?指名學(xué)生回答。

7.再快速瀏覽課文，想想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么?分別在課文的哪些自然

段？

師板書:聞看想

課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài)，最后寫了作者的想象.

三、學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：理清了作者的思路，我們就能比較準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容了.首先，作者一進(jìn)公園，最

先吸引他的是什么呢？（出示：清香），你是怎樣理解清香這個(gè)詞語的。（淡淡的香味）（這種

香味不濃烈又讓人感覺很舒服）

1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢？

2、學(xué)生回答，隨機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞：一……就、趕緊、跑

3、除了香味誘人，你還體會(huì)到什么？（一就）說明作者心情很急切。你能讀出來嗎？

4、從第一自然段中,我們還知道了什么？

作者觀看荷花的時(shí)間是在早晨，地點(diǎn)是在公園.

四、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。

作者一進(jìn)公園大門就往荷花池邊跑去，他要去干什么呀?（看荷花）,那就讓我們下節(jié)課和

作者一起去看看吧。

板書：12荷花

聞看想

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）

人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上"情感的王

子"。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)"情"字。"情者文之

經(jīng)"、”情動(dòng)而辭發(fā)""為情造文”等闡述無不表明"情"乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交

融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢憽拔?去公園賞荷，陶醉于

白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛

大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了

荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，"課文一學(xué)生"

之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)

起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶效果。

二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）

1、未成曲調(diào)先有情

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，

或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群"蜻蜓"，要送

過一陣"微風(fēng)"，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的

心理。情感的醞釀?dòng)匈囉凇榫车膭?chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：

播放樂曲“出水蓮"，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令

學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對(duì)象，贊美荷花的詩篇數(shù)

不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時(shí)，跟學(xué)生說："就讓我們乘著

音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！"

學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維"多頻道運(yùn)作"，全身心感應(yīng)，”未成曲調(diào)先有情”。

2、心有靈犀一點(diǎn)通

語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感

是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心,

這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，

一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時(shí)，我沒有讓學(xué)生

說腦海中的境象，只是輕輕地說："噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美

景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！"學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共

鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教

學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

如抓住"白荷花在這些大圓盤之間冒出來"的"冒"字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)

而引導(dǎo)學(xué)生"：如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢？”打開學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼

而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干

什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種

姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的

融合,可謂與荷花"心'有靈犀一點(diǎn)通"