2024年小學語文教案模板

教案可以幫助老師了解學生的學習狀況和需求，以便更好地滿意學生的學習需求，從而提高

學生的學習效果和自信念。好的2024年小學語文教案模板應當怎么寫？快來看看，我給大家共

享2024年4）浮語文教案模板的寫作技巧和示例，供大家參考！

2024年小學語文教案模板篇1

教學目標：

1、駕馭本課的12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季漂亮的景色，激發(fā)學生酷愛祖國大

好河山的情感。

4、聯(lián)系上下文，理解"冒、抽出、封、浸"等詞語的意思，體會作者用詞的精確、生動、

貼切。

5、理清課文的敘述依次，對比《頤和園》一文的寫法，學習按時間依次描寫景物的表達方

法。

教學重點：聯(lián)系上下文，理解"冒、抽出、封、浸"等詞語的意思，體會作者用詞的精確、

生動、貼切。

教學難點：學習按時間依次描寫景物的方法。

教學方法：引導點撥法、合作探究法、朗讀理解法

教學時數(shù)：三課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

導語：同學們，上節(jié)課我們巡游了氣象萬千的皇家園林頤和園，今日老師將帶著大家去一個

新的自然風景區(qū)：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積

大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個巨大的寶

庫。今日，讓我們?nèi)プ哌M東北大森林,看看那里的動物和植物們吧！

二、觀賞大森林的美景。

（出示課件中的"課文初讀"，讓學生邊聽邊觀賞畫面。）

三、朗讀課文。

1、大聲自由朗讀課文，要求讀正確流?山

2、指名逐段讀課文,其他同學仔細傾聽，隨時訂正錯誤。

四、學習生字生詞

1、默讀課文，畫出不相識的字和不理解的詞。聯(lián)系上下文理解詞義，自己解決不了的詢問

同桌或查工具書。

2、利用工具書自學生字。學完后同桌溝通識字方法。

3、檢查學習效果。（出示生字課件）

五、初步感知課文內(nèi)容。

閱讀課文，思索：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？

問題引導：L這句話在哪一段？（齊讀第一段）

2、你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情？

3、你從哪幾個詞看出來？（相機點撥"沉醉"、"奇異"的意思。）

六、總結(jié)：

東北大森林是奇異的海洋，它奇異在哪里呢?為什么會讓人沉醉其中？下節(jié)課我們將接著學

習這篇課文。

其次課時

一、（出示課件）導入新課：

上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇異的海洋。。這節(jié)課我們將接著

品讀四季的東北大森林各是一個怎樣奇異的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。（切換到冬

季的畫面。）

二、品讀其次自然段

1、指名朗讀，其他同學留意傾聽，觀賞畫面。

2、全班溝通：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？

3、提出要求：這段中有沒有你喜愛的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜愛的理由。

（生默讀溝通）

4、全班溝通，師相機點撥"飄舞"的妙處和比方句的作用。

5、課件出示：冬天的大森林是的海洋。（要求學生自由發(fā)言補充句子）

6、齊讀其次自然段，感受冬天的大森林的奇異。

三、學生自主學習，品讀其它三段。

1、導語：冬天的大森林是如此奇異，你還喜愛其它三個季節(jié)中哪個季節(jié)的大森林呢？帶著

你的喜愛，去讀一讀你喜愛的季節(jié)吧。（生大聲朗讀自己喜爰的自然段）

2、要求學生默讀自己喜愛的段落，思索大屏幕上的問題：

（1）這個季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？

（2）這段中有沒有你喜愛的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜愛的理由。

3、全班溝通閱讀感受，師相機點撥"冒、抽出、封、浸"等詞語的意思。

4、課件出示：春天的大森林是的海洋。

夏天的大森林是的海洋。

4、大聲朗讀第三自然三殳，想一想:在這段中，作者都是從哪些角度視察景物的？

5、學生發(fā)言，師總結(jié)點撥：⑴視察景物要多角度視察。⑵要抓住景物特點來寫。

四、說一說，寫一寫

1、春天到了，田野里發(fā)生了哪些改變？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

想到了什么？

把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內(nèi)的同學說一說吧。讓他聽聽你視察得細致不細致，

想象豐富不豐富。

2、把你剛才所說的寫下來吧。

3、誰情愿和大家一起共享你的作品？（生朗讀習作）

五、總結(jié)

學完這篇課文，你收獲大不大？你收獲了什么？和大家共享一下。（生發(fā)言）看來大家的收

獲真不小。徐霞客說：讀萬卷書，行萬里路。要長見識，還得多讀書，多出去走走。愿大家都能

成為有學問的人。

板書設(shè)計：

17、東北大森林

冬天樹上白雪一熊--------松鼠

春天一到處開花------蜜蜂一黑熊-------小鹿---------螞蟻

夏天——濃霧充滿一小鳥

秋天一松柏--------山果---------松鼠

2024年小學語文教案模板篇2

教學要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會劇烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用"真摯"、"意外"造句。

4.有感情地朗讀課文，

教學重點

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。

教學難點

課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！"理解"我"每一次的感受。

教學時間

2課時。

教學打算

投影儀，投影片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發(fā)愛好，引入課文

審題：難忘的一課。設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為

什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學生初步了解課文內(nèi)容.說一說講了T牛什么事？

（T立船員在一所一般的鄉(xiāng)村小學上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）

三、學生自學生字、詞和課文

1.按生字表自學生字.要求讀準字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞

語。

2.讀通課文，思索：①故事發(fā)生在什么時候？什么地方？

四、檢查駕馭狀況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，留意訂正。

2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

如："葛"留意筆順，與"藹"區(qū)分。"崇"與"祟"的區(qū)分。

3.詞義：結(jié)合課文理解。

4.讀課后"讀讀寫寫’的詞語，不理解的提出來,大家探討。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國人，我愛0國！"）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標記。

其次課時

一、復習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題.

（-）誰來說說"難忘的一課"是怎樣的一個故事？（留意說明時間、地點。）

那么這節(jié)"難忘的一課"曷十么內(nèi)容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請同學們朗讀課文劃出及

請同學自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.問：老師是怎樣寫的？（一筆一畫，仔細吃力。）

從這"一筆一畫"、"仔細吃力"你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？"我”這時是怎

樣的感受？

（"光復"不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）

3.有感情地朗讀課文（3~5自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講其次次出現(xiàn)

1.自己朗讀其次次出現(xiàn)的地方。

2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（肅穆仔細，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。

重點理解：”似乎每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"

"火熱的真摯的心"指的是什么？（劇烈的、深厚的愛國之情。）

4."我"這時有什么的感受？（感動）

5.進行感情朗讀訓練，

四、按剛才學法學習第三次出現(xiàn)

1.指名讀。

2.思索："我"是怎樣說的？為什么"激烈"？

3."我"這時是怎樣的感受？（激烈，被這種劇烈的民族精神，深厚的爰國情意所深深感

動。）

4.理解最終兩句話的含義。

問："我"這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情怠，劇烈的民族驕傲感，民族精神。）

5.朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1.說說課文表達了怎樣的思想感情?（中心思想）

（表達了臺灣人民及作者的劇烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

2.圍繞這個中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較具體？為什么要這樣支配？（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結(jié)深化

"一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回來祖

國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

2024年小學語文教案模板篇3

午夜。香港，

讓我拉住你的手，

傾聽最終一分鐘的風雨歸程。

聽你越走越近的腳步，

聽全部中國人的心領(lǐng)懷口叩問。

最終一分鐘

是旗幟的形態(tài)，

是天地間緩緩上升的紅色，

是旗桿一挺直的中國人的脊梁，

是綻開的，香港的土地和天空，

是萬眾歡騰中剎那的寧靜，

是寧靜中誰的微懈頁抖的嘴唇,

是誰在淚水中一遍又一遍

輕輕呼喊著那個名字：

香港，香港,我們的心!

我望見，

虎門上空的最終一縷硝煙，

在百年后的最終一分鐘

才最終散盡；

被撕碎的歷史教科書，

第1997頁上，

那深化骨髓的傷痕，

已將血和刀光

鑄進我們的靈魂。

當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地,

煙塵中出現(xiàn)出來的

長城的臉上，黃皮膚的臉上，

是什么在緩緩地流淌一

百年的苦痛和快樂，

都穿過這一滴淚珠，

使大海沸騰！

此刻，

是午夜，又是早晨，

全部的眼睛都是嶄新的日出，

全部的禮炮都是世紀的鐘聲。

香港，讓我緊緊拉住你的手吧，

傾聽最終一分鐘的風雨歸程，

然后去奔跑，去擁抱，

去迎接那簇新的

含露的、芳香的

扎根在深深大地上的

第一朵紫荊……

2024年小學語文教案模板篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

隨著春雨沙沙的聲音，萬物復蘇的春天來了。你們看：（出示掛圖）這時候，充溢朝氣的筍娃

娃也爭著為春天添彩。

二、復習鞏固

1、詞娃娃要和你們見面，看誰還相識它們?筍娃娃泥土草叢喊著身子數(shù)哇熟哇哭啦到處都

是挺直

2、字寶寶焦急了，也急著要來.你們歡迎嗎?（出示字卡）

3、快把它們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思索：課文中介紹了幾個筍娃娃？

三、精讀課文，品讀感悟

1、你們想當筍娃娃嗎?選你最喜爰的筍娃娃，讀一讀，演一演。

2、師生進入文本,體撿角色。

老師就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。（師生對讀）

師：孩子你是哪個娃娃？

生：（選讀課文來回答）

師：孩子，別哭，英勇些，努力向上吧！

眾生：加油加油!……

3、學習分角色表演課文，再深化進入文本，的僉教材。

4、匯報分角色讀書，老師引導讀的過程中，幫助學生理解感悟。

師：這是誰在哭?發(fā)生了什么事?這個筍娃娃還是出不央，怎么辦?這個筍娃娃真興奮，誰再

來表演讀出來？

5、小黑板出示：

Q）一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著……

（2）一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著……

（3）石塊下的筍娃娃探出頭，斜著身子向上鉆。同學們讀一讀，你覺得哪里寫得好?（相機引

導學生用動作來演示，加深理解）你還覺得書上哪些詞語用得特殊好？

6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?（孩子們

邊讀邊表演）

7、讓我們再一次讀讀課文吧!（播放音樂）

2024年小學語文教案模板篇5

教學要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語

句。

2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美妙志向的精

神。

3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。

教學重點：

體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內(nèi)涵。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知激趣

1、師：同學們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后

感動得熱淚盈眶，他說：’這種音樂只應跪下來聽!"法國總統(tǒng)密特朗一生獨愛此曲。1985年，

此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲

嗎?（《二泉映月》）而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫（阿炳，師板書）。

2、板書課題，齊讀課遺

這節(jié)課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼

傷與宏大，一齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動的音樂呢?請同學們帶著問

題去讀課文。

1、學生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、這篇課文有很多生字詞（出示詞語），指名讀.

月光如銀雙目失明委婉連綿

月光似水賣藝度日升騰躍宕

靜影沉璧經(jīng)驗坎坷步步昂揚

月光照水酷愛音樂舒緩起伏

水波映月憧憬光明安靜激蕩

3、通過讀，我們發(fā)覺了什么？

生：第一列寫出了月色美，其次列寫出了阿炳坎坷的經(jīng)驗，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓

檄口道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。

三、自主讀文，披文入境

師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么？

1、生自由讀第4節(jié)。

2、聽至I」：嘆息哭泣傾訴呼喊

3、一齊讀最終一句話，

師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么?從課文中找出帶

有“聽”的句子。

四、自讀自語，明理悟情

1、默讀第2節(jié)，劃出帶"聽”的句子，讀一讀。

2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳："你聽到了什么聲音?"一起讀。

小阿炳聽到什么聲音沒有?（一起回答：沒有）

3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說："你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水

中聽到很多奇異的聲音。"（板書：奇異）什么意思?后來，阿炳長大了，他聽到了奇異的聲音嗎?

（沒有），那他聽到什么?（齊讀第4節(jié)最終一句）

"聽到深厚的嘆息、難過的哭泣、激憤的傾訴……

總結(jié)：阿炳并沒有聽到奇妙的聲音,聽到的只是嘆息、哭泣傾訴、呼喊,戛E是師傅說錯

了，（在第3節(jié)中找關(guān)鍵句：雙目失明），你是怎么理解的。

4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，慢慢的……

生：讀第4節(jié)最終一句。

師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎？

（播放有關(guān)資料，走近阿炳）

5、你看到什么？

師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇異的音樂，他聽到的只是"慢慢……"（最終一句）

師：老天為什么這么不公允呀，他雙目失明

他只能聽到“慢慢……"（最終一句）

師：他飽受著饑餓、病痛的熬煎，他只能聽到“慢慢……"（最終一句）

6、老天對阿炳是不公允的，但阿炳被困難嚇倒了嗎？

你從哪看出來的？

（讀：但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對音樂的酷愛和對光明的憧憬）

五、拓展延長，深化情感

1、師：他多么希望他能過上華蜜的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和呼喊，大家

拿起書"聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷

傾訴給這茫茫月夜"，他為什么要通過琴聲來傾訴呢？

2、配樂讀第5節(jié)。

3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕,步步昂揚，你仿

佛聽到什么?看到什么？

4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，安靜而又激蕩，讓我

們一起來傾聽這首動人的樂曲（播放音樂《二泉映月》）。

5、多么動人的音樂，多么宏大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充溢苦難的民間藝人，

一個對將來充溢渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)建出了宏大的作品?

6、當阿炳沉醉在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么?聽到什么?

7、是音樂勸慰他孤寂的心，你想對他說什么？

六、總結(jié)全文，升華主題

1、這首不朽的曲子深受我國人們寵愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最終一段。

2、總結(jié)：苦難帶給人書的是什么?哀思、哭泣……，但是，對于英勇的人、堅毅的人和敢于

同命運抗爭的人來說，苦炬就是一筆巨大的財寶。讓我們英勇面對苦難吧！

板書設(shè)計：

13、二泉映月

聽：嘆息、哭泣、傾訴、呼喊

阿

炳傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步昂揚

（同命運抗爭，追求美妙志向）

2024年小學語文教案模板篇6

教學重點：

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形態(tài)的改變。學習作者的視

察、寫作方法和特色。

教學難點：

學習作者的視察、寫作方法，培育學生豐富的想象力.

教學打算：

制作教學課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

教學過程：

導入

上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

這節(jié)課我們深化體會火燒云的奇妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫的最奇妙，你最喜愛的

自然段。

一、學生匯報。

1、其次自然段。覺得這句話寫的怎么樣?好在哪里?（"燒"、"著了火"）把句中的"燒"

字換成"紅"通不通?既然也通順為什么用"燒"不用"紅"？課件出示火燒云的圖片，目的：

觀賞、加深理解。練習朗讀。

a）霞光一段，先指名讀，再同桌合作輪讀。

b）顏色一段，寫的好在寫出了火燒云顏色改變的快和改變的多。畫出作者寫顏色的詞語。作

者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻說還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，

那么，我們來試試說這些顏色。課件出示圖片。讀的層次：指名體會讀/學生互評議讀（語氣輕快，

節(jié)奏學勵）/齊讀（如學生體會不到位，老師可以插入范讀。）

c）形態(tài)一段

2、馬。好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫

（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（什么樣），然后描寫它（有什么改變;怎么改變的），最終寫它慢慢（消

迎不見）。

學法出示，指導朗讀：出現(xiàn)——敘述的語氣，較平穩(wěn).什么樣———下子發(fā)覺的喜悅。改

變——神奇感，時而輕，時而上揚.不見——惋惜之情/以在找尋.

3、狗。感覺在不斷改變。指名讀，你為什么這么讀？

4、獅子。連氣概都寫出來了。指名讀，你為什么這么讀？

5、火燒云的形態(tài)就這些嗎?（又像這個又像那個）你能想象一下火燒云還可以有那些形態(tài)?出

示課件云的圖片。你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌溝通，也可以動筆寫一

寫。學生匯報。

小結(jié)過渡：真像作者說的那樣"又像這個又像那個“?？墒亲髡哂终f"其實什么也不像，什

么也看不清晰。”這不是前后沖突嗎?小組探討解疑。

二、作業(yè)：（你覺得學完這課你想寫什么作業(yè)呢?）創(chuàng)建性的仿寫云（或雪、霧、冰凌、雨）的片

段。

霞光

顏色、奇妙奇異

形態(tài)

教后記：

本節(jié)課我的設(shè)計意圖重在培育學生的朗讀實力、想象力和寫作水平。努力實現(xiàn)課堂上的一些

突破和創(chuàng)新。和學生一起把語文課上成是可以觀賞的審美課，使學生自覺地受美的陶冶和教化。

這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗證和完善,受到了學生的歡迎。這節(jié)課過后，學

生寫日記時就把這節(jié)課稱為"一節(jié)別開生面的語文課”，而且重點提到了這節(jié)課之所以上的勝利

生動，不光是董老師講得好，課件做得美麗，還因為同學們學得興奮，讀得精彩。我覺得這足以

證明學生完全把自己作為了學習的主子和課堂的主角。

同時這節(jié)課也存在一些問題，如后半段老師收得過快，還沒有給學生充分展示的時間，在中

應更加突出"刪枝強干”的主旋律的意識，把更多的時間、空間還給學生。另外，學生的朗讀評

價雖然有了肯定的章法可循，但應留意要從真情實感中體會，避開"以法傷情"，避開朗讀的程

式化。

從創(chuàng)新的角度來看，這節(jié)課基本實現(xiàn)了師生關(guān)系新（老師少提問，學生多提問;老師少講解,

學朝氣會多;老師少架子，學生熱忱多）、教學任務(wù)新（教學任務(wù)由學生自己提出，共同學習，自己

反饋。由學問的單一目標擴展為情感目標、實力目標、審美目標）、教學手段新（教學課件以可欣

賞性強的優(yōu)勢發(fā)揮了教學手段的作用）、課堂評價新（評價是開放的、多元的、以激勵學生為動身

點）作業(yè)布置新（作業(yè)的布置由學生提出，激發(fā)學生學習的主動性和自我提高的潛在須要?？偠?/p>

之，任何創(chuàng)新都要突出以學生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學生的須要，教化的須要，社

會發(fā)展的須要。

2024年小學語文教案模板篇7

教學目標

1.小組內(nèi)的同學分角色扮演，模擬與老師溝通的過程。

2.和同學溝通：面對不同的人，解決不同的問題，須要特殊留意些什么？

教學重點

溝通時，把詳細的理由講清晰。

教學難點

溝通中，能設(shè)想對方可能的反應，恰當應對。

教具打算

課件

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，我們常常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很焦急，

很失落.你遇到過這樣的狀況嗎?同桌相互說一說.

2.今日我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）

二、模擬溝通

1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什么?

(活躍班級文化生活，提高同學們的寫作實力和閱讀實力。)

(2)有哪些事情須要老師的幫助？

(在課外活動時安排出肯定的時間;請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量;供應紙張和印刷)

(3)老師可能會提出些什么問題?你想怎樣回答？

(大家爭論一下，可以換位思索：假如我是老師，我會怎樣想，怎樣說?)

(板書：說想法，講目的做預案，備應對)

2.模擬溝通過程，評價同學表現(xiàn)。

(1)小組探討，設(shè)想一下溝通過程。

(2)禮貌懇切地說明來意。

講清晰辦報的設(shè)想，說明目的。

設(shè)想到老師可能的擔憂，想方法打消老師的顧慮。

(3)點撥指導：

師：找到老師，你怎樣懇切說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎?我想和您說件事。

師：這樣說就更簡單讓老師接受了。我想老師確定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來,

這位同學要向老師說明辦報的設(shè)想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎么說?我想老師肯定會問：你們怎么想到這件事?對不對？

生：對，我們就說一說。因為常常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了

這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以熬煉和提高我們的寫作實力。

師：自己辦的報紙同學們肯定最喜愛讀，月阱羊就可以提高大家的閱讀實力。

生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家愛護環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設(shè)想真不錯。老師還可能會擔憂什么呢？

生：誰來當主編?多長時間出版一期，時間夠用嗎?……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

(4)各小組依次模擬表演，其他小組評價。

⑸老師評價。

三、口語練習

1.勸服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

勸服同學,在班里成立"生物角"。

勸服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個任務(wù)，小組內(nèi)同學扮演不同角色來溝通。

四、課堂總結(jié)

1.要勸服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。看法懇切禮貌;講明設(shè)想，

說清目的油砂子預案，從容回答。

2.面對不同的人，解決不同的問題，須要留意：

先說想法，再把詳細的理由講清晰。

設(shè)想對方可能的反應，恰當應對。

板書設(shè)計：

請你支持我

說想法，講目的

做預案，備應對

2024年小學語文教案模板篇8

設(shè)計理念：

特級老師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁

石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，語文教學應想方設(shè)法地為學生創(chuàng)建特性化的閱讀氛圍，讓

課堂充溢童趣、充溢樂趣，充溢活力?；谝陨嫌^點，本課教學通過巧設(shè)情境，注意雙向互動，

以孩子們喜爰的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信"清爽導入，并貫穿全課。

努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成

為學生華蜜成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會餐。

預設(shè)學習目標：

喜愛這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得"做

好事要看是不是真的對別人有用"的道理。開心地認記“抽、續(xù)”等12個生字，在與他人的溝

通中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解"斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫"。會正確書寫"表

示傷"三個生字，

課前打算：

多媒體課件、生字魔方、詞語魔方

教學流程預設(shè)：

一、激趣導入

1.猜謎激趣：

"云兒見它讓路，小樹見它招手禾苗見它彎腰，花兒見它點頭"孩子們，猜猜看，它是誰?（風）

2.揭題：今日，我們柜識的新?lián)从丫褪莵碜燥L家族的一位小成員一“風娃娃"（師板書：風

娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓滾滾的大眼睛，真可愛!（師邊敘述邊板畫風娃娃）

3.讀題：想和風娃娃交摯友嗎?那就和風娃娃打個招呼吧！

［伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃"呈現(xiàn)在孩子們面前，把孩子

們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就愛好盎然地起先了與風娃娃的溝通］

4.（過渡）：這幾天,風娃娃遇到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一

起看看這封信嗎？

（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）

求助信

敬愛的小摯友：

你們好！

我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓滾滾的大眼睛，大伙兒都夸我

是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經(jīng)長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎?我可

喜爰幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時還要指責我?嗚……

你的摯友：風娃娃

2024年9月12日

（1）質(zhì)疑：咦，風娃娃都遇到什么煩心事呀？

（2）是呀，看到風娃娃這樣難過，你肯定想幫幫它。可是，風娃娃究竟是做了哪些事，求助

信上可沒告知我們，怎么辦?那就抓緊清出手中的小博士吧!（師晃動書本）讓我們一同到書中看個

明白吧！

【一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩田門耳目一新,激起了他們學習的愛好，喚起了孩子們

的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期盼視野，孩子fl］才會產(chǎn)生劇烈的閱讀愿望。］

二、初讀課文，整體感知

提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求?（師相機進行初讀課文學法指導）

［二年級學生已經(jīng)初步駕馭了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，

讓學生在輕松開心的溝通中明確初讀要求，駕馭學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣］

1.信任有了大家的溫馨提示，我們肯定會把書讀好，那就起先吧!（生自由讀課文）

2.趣味識字

（1）摘才智果

過渡：第一次讀課文就知道那么多，小摯友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了很多才

智果請我們嘗嘗。

（課件：帶本課生字的"才智果"快樂地跳入）

①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組競賽讀、抽讀。

②溝通識記方法

（2）玩生字詞語魔方

①師轉(zhuǎn)動帶生字的魔方，學生認讀生字。

②四人小組在組長的組織下，一人轉(zhuǎn)動生字魔方，其他學生認讀。

③師轉(zhuǎn)動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。

［將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的嬉戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學"、"學中玩"］

3.指名分段讀課文，溝通風娃娃都到了哪些地方?做了什么事？

依據(jù)學生的回答相機板書：田野

吹動大風車

河邊

推動帆船

廣場

吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

三、研讀課文，讀中感悟

（一）學習第2段

讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！

L自由讀其次段：人們是喜愛風娃娃還是在指責風娃娃?說說你的理由。

2.結(jié)合重點句指導讀中感悟

①”他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。"

②"秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也興奮極了!”

溝通：

（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的?（課件演示，并相機理解"斷斷續(xù)續(xù)"，指導

讀句子①）

（2）品讀句子②

?讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！

?來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！

?［通過創(chuàng)設(shè)角色改變的情境，激發(fā)學生與風娃娃對話的欲望。］

（二）分組學習，品讀課文第3段、6-8段

帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興致勃勃地來到河邊和廣場，請小摯友選擇喜愛的一個地方做

個小調(diào)查，人們是喜愛風娃娃還是在指責風娃娃?并說出你的理由.

1.分組合作學習

2小組匯報

第3段教學策略預設(shè)：

Q）自由讀，溝通人們是喜愛風娃娃還是指責風娃娃，說說理由。

(2)理解"他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。"一句，體會纖夫非常辛苦。

⑶指導朗讀

(4)填空：風娃娃想:幫助人們做好事,真()，只要有()就行。

第6-8段教學策略預設(shè)：

Q)自由讀，溝通人們是喜愛風娃娃還是指責風娃娃，說說理由。

(2)理解"無影無蹤"

(3)假如你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些

什么？

(4)指導朗讀

四、明理小結(jié)

1.其實，在我們生活中，有時須要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒?

什么時候希望風小點兒？

2.聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

(課件出示風娃娃的感謝信)

感謝信

敬愛小摯友：

你們好！

和大家一起學習直歡樂!你們直是有才智的小摯友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有

好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，釧故一位人人喜

愛的好娃娃！

你的摯友：風娃娃

2024年9月12日

（生讀風娃娃的感謝信）

［學生在讀信中與風娃娃一同明白了"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理，體會到

幫助風娃娃的歡樂，感受到學習語文的樂趣所在。］

五、寫字教學

shangbiaoshi

1.出示句子：小摯友們熱忱地幫助了風娃娃，風娃娃不再心了，它興奮地向我們感謝。

2.瞧，風娃娃多能干呀!它用"傷、表、示"寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會

寫這三個生字寶寶。

3.指導書寫"傷、表示"。

4.學生練寫

［在特別的語境中開展寫字教學］

板書設(shè)計：

風娃娃

田野

吹動大風車

河邊

推動帆船

廣場

吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

2024年小學語文教案模板篇9

教學目標：

1,正確、流有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到

感染、熏陶。

2.學習作者細致視察、生動描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習慣。

教學重難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學過程：

一、導入

在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條澄澈的小溪彎彎地從幾個村莊之間流過，在與鄉(xiāng)間小路交會之處就

有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。這就是一搭石（示題）

這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過小溪）它不但聯(lián)結(jié)這小路，也聯(lián)結(jié)著一鄉(xiāng)親們美

妙的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)

親們美妙的情感。）

為什么說它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進這個漂亮的小山村。

你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美妙的情感？邊讀邊用曲線劃出來。

二、學習2-4自然段（讀文溝通）

1、搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭

石，唯獨這一處沒有，人們會指責這里的人懶散。

①你為什么選這句話？

②從哪些詞語里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨、指責）

③他們會怎么說呢？指名讀一讀。板書：美

▲師：這里的人們很勤勞，就象一抖由甘苔石，（讀中心句）

2、上了點年歲的人，無論怎樣焦急趕路，只要發(fā)覺哪塊石頭不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，

找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。

你從這句話中感受到什么？（為他人著想）

哦一請大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現(xiàn)了哪些畫面？（老人

踩到了不穩(wěn)的搭石時、擬侄J了滿足的搭石時、滿足離去時）

那位上了點年歲的人，當發(fā)覺搭石不平穩(wěn)了，他會怎樣想？

這時他又怎么樣做？你能想象出他調(diào)整搭石的畫面嗎？

為什么要踏上幾個來回？

要是還不穩(wěn)呢？要調(diào)整到什么樣子才走？從哪里看出央?（直到滿足了）

他為什么要這么做？

你覺得他是一位怎樣的老人？（板書：奉獻美）

調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的和善、純^卜、勤勞、一心為他人著想的美妙感情，就像是

一排排搭石，（讀中心句）

3、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面

的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾,人影綽綽，給人畫T殳的美感。

從哪里看出這一行人的動作是那么協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）

其實，平常在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)覺了嗎？我們排著整齊的隊伍做廣播

操，唱國歌時整齊響亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調(diào)的動作中看出同學們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)

親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲美麗的音樂。

誰能把這段話讀得像音樂一樣美？

這情景不但是一曲音樂，還是一幅漂亮畫，畫里有什么？一起來感受這人與景和諧的美.（板

書：和諧美）

畫面美，音樂美，而家鄉(xiāng)的人一更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）

4、常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在

第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才向背而

行。

這樣的舉動讓你感受到什么？

這對于他們來說是特別平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？指名

讀。

請同桌同學面對面，一起讀讀這句話。

這樣讓我們感動的'事，在小小的搭石上常常出現(xiàn)，看來在那里“謙讓”已成為一種習慣，

這看不見的美撞擊著我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。

5、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

"天經(jīng)地義"是什么意思？換個詞語說就是"應當"。

課文中指什么事是天經(jīng)地義的？說說你的感受。（板書：敬老）

帶著這樣的感受讀一讀。

鄉(xiāng)親們總是在不經(jīng)意間流露出讓人欽佩的心靈美，信任我們班的同學的心靈也很美，正如這

一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著同學們美妙的情

感。

師：同學們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，這正是鄉(xiāng)

親們靜默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的情感紐帶，難怪課文中

說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景.而說是風景美還不如說是家鄉(xiāng)的人一更美！

老師希望我們班的同學，能夠成我們馬站小學的一道風景，大家知道該怎么做了嗎？

板書設(shè)計：

21

景人

搭石

美美奉獻

和諧

謙讓

敬老

教案10

一、教材分析

《慈母情深》是人教版4浮語文第九冊第六組中的一篇略讀課文依據(jù)課標對五年級的學段要

求，本單元以"情"立意，學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓練目標，支配了

《地震中的父與子》、《慈母情深》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》、《學會看病》四篇課

文

其中《慈母情深》是聞名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文語言平實，筆觸細膩，記敘

了母親在極其艱難的生活條件下不顧別人勸阻毅然拿錢給"我"買書的故事通過對母親外貌、

語言、動作等的描寫，勾畫出一位辛苦、瘦弱、開明、慈祥的母親形象，字里行間吐露著一份深

厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份尊敬之情

二、教學目標

1.相識"陷、碌、攥‘3個生字能正確、流?人有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落

2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現(xiàn)人物的方法

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈愛與和善，體會母愛的深厚

本文教學重點和難點是引導學生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品

析，體會母親的慈爰、和善以及我對母親的感謝、酷愛與崇敬之情

三、教學設(shè)計

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不行能四平八穩(wěn)，只有取

其精華中的精華，在教學任，為營造樸實、扎實的語文教學課堂，讓課堂充溢濃濃的語文味和人

文味，我緊扣目標，依據(jù)本課的重點、難點支配教學內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計

第一環(huán)節(jié)，復習舊課，導入新課。

簡短談話，拉近與學生的距離，引發(fā)學生的閱讀期盼。

其次環(huán)節(jié)：檢查預習，整體感知

五年級的學生應當達到肯定的預習實力，檢測詞語是對學生識記詞語和理解的一種基礎(chǔ)檢測

手段，概括課文主要內(nèi)容也是培育學生的概括課文的實力和口語表達的訓練手段。

學生們對詞語的理解很到位，對"龜裂"學生理解得不夠到位，老師賜予補充學生能夠剛好

獲得信息。課文內(nèi)容概括得一個比一個好。

第三環(huán)節(jié)：自學課文，體會情深

因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環(huán)茫我大膽放手，讓學生自主學習慈母情

深，究竟從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學生動筆劃出感受最深的語句，讀讀并談?wù)勛约?/p>