2024年《自己去吧》教學(xué)反思

《自己去吧》教學(xué)反思1

反思這節(jié)課，我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、讀中感悟，體驗(yàn)情感教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入

情，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采

取多種方式自讀自悟，充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說(shuō)的話時(shí)，有的孩

子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣，有的‘讀出了小鴨急切的心情……我抓

住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中

不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽

為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我扮演鴨媽媽，假設(shè)了另夕一種方式，讓學(xué)生

判斷喜歡哪一位鴨媽媽。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過(guò)程中理解到了鴨婦媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。

三、巧妙設(shè)計(jì)，生成資源"自己去吧”是課文貫穿始終的主題，當(dāng)孩子們學(xué)完了小鴨學(xué)游泳

這部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生比較獨(dú)立地學(xué)習(xí)第二段，體現(xiàn)讓學(xué)生自己去學(xué)，我引入了“小兔貝貝”

這個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀小鷹學(xué)飛的故事。同時(shí)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，在師與生的互

動(dòng)中生成了一個(gè)與課文結(jié)構(gòu)和主題相同的新的段落，拓展了課文內(nèi)容，豐富了課程資源。

《自己去吧》教學(xué)反思2

小黑板出示本課所有的生字，讓孩子們交流識(shí)字方法。（生字有：自己吧您帶嗎深學(xué)

會(huì)那景美）

生：我認(rèn)識(shí)"學(xué)"，因?yàn)槲沂且幻W(xué)生，還有東園學(xué)校這些字中都有"學(xué)"字。

生：我認(rèn)識(shí)"自己”這兩個(gè)字，在學(xué)前班時(shí)我們學(xué)過(guò)一首兒歌《自己的事情自己做》，歌名

里就有“自己"這兩個(gè)字。

生我認(rèn)識(shí)"吧"是采用"換一換"的方式記住它的「把"字的偏旁換成口字旁就行了。

生：我認(rèn)識(shí)"美"字，一只大禿尾巴羊。（學(xué)生說(shuō)出來(lái)之后，不光其余的‘學(xué)生愣住了，我

也愣住了，不過(guò)當(dāng)我們仔細(xì)一看，全都笑了。）

多有創(chuàng)意的孩子們呀！

案例反思：

孩子1門(mén)的思維如同一彎明月總能放射出意想不到的翊。作為教師，當(dāng)我們看到此情此景，

者壞由地贊嘆現(xiàn)在孩子的思維敏捷，觀察力透徹，不難想象今天孩子們都記住了"一只禿尾巴羊"

的經(jīng)典識(shí)字方法。"學(xué)無(wú)定法"，只要孩子能采用自己喜歡的方式識(shí)記生字，那就是最棒的！

《自己去吧》教學(xué)反思3

由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，課前安排學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)"讀出語(yǔ)氣"來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)

的心情。我覺(jué)得從學(xué)生的興趣著眼，通過(guò)朗讀、角色表演游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為學(xué)

習(xí)的主體方面，還是比較成功的。但是，自己在把握語(yǔ)文諜的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，

不能忘掉"本"一語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。

但是在“如果老師是鴨媽媽，就不讓小鴨子去,請(qǐng)問(wèn)你喜歡老師這只鴨媽媽，還是書(shū)上的

這只鴨媽媽？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生體會(huì)鴨媽媽不是不喜歡小鴨子而是讓小鴨子自己

去學(xué)會(huì)本領(lǐng)?？珊⒆觽儧](méi)有能真正體會(huì)我的用意，很多孩子因?yàn)橄矚g我所以就說(shuō)喜歡老師這只鴨

媽媽。這絕對(duì)是預(yù)設(shè)之外的東西！面對(duì)新的生成，我雖然有些著急，但沒(méi)有為了達(dá)到目的而輕易

地阻止學(xué)生的回答，仍微笑地面對(duì)學(xué)生，慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去體會(huì)鴨媽媽說(shuō)的話的'用意，

這是值得我們學(xué)習(xí)的。由此我想到，在課前預(yù)想更多的可能，在課堂用心去關(guān)注更多沒(méi)有想到的

"可能"，是我們要努力追求的課堂的理想境界。

《自己去吧》教學(xué)反思4

我們的課堂里每天都在發(fā)生許多有趣的故事，這些小故事就像一殼顆顆珍珠。我把它收集起

來(lái)，想為自己的教學(xué)生涯編制一串美麗的項(xiàng)鏈。今天的語(yǔ)文課上我就意外地獲取了一顆較為寶貴

的珍珠……

教學(xué)人教社第一冊(cè)14課《自己去吧》一課時(shí),在指導(dǎo)朗讀理解感悟課文第一段時(shí)，我設(shè)計(jì)

安排了"角色表演，活化語(yǔ)文”的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生分角色扮演鴨媽媽和鴨寶寶。先同桌合作

練習(xí)，我在教室里觀察孩子們表現(xiàn)，忽然我眼睛一亮，"調(diào)皮精靈"小A和同桌B的表演很有

創(chuàng)意，我想今天的教學(xué)應(yīng)該讓他們發(fā)揮靈動(dòng)了……

經(jīng)過(guò)同桌合作練習(xí)后，有很多想表演，第一次我邀請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演，他們戴上漂亮的頭

飾上來(lái)表演了：

鴨寶寶:呷呷呷，媽媽，媽媽，您帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）

鴨媽媽：別站著呀?快去游吧。

鴨寶寶：（學(xué)鴨子游來(lái)游去。）媽媽，媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。

表演后，我請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣?學(xué)生們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了：

生：他們把課文的情景表演得真棒！

生：小鴨子在媽媽的鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)了游泳真行！

生：他們和我們表演得一樣好。

這時(shí)我就追問(wèn)了一句："有沒(méi)有，表演得不一樣的?"此時(shí)，原本熱鬧的教室沉靜下來(lái)了。

我又說(shuō)了一句："老師發(fā)現(xiàn)有兩位能干的小朋友表演得很好。"我把鼓勵(lì)期待的眼神傳遞到小A

同桌倆。過(guò)了不久小A舉起了手。于是，同桌倆上臺(tái)完成了下面的表演：

鴨寶寶：媽媽，媽媽，我想去游泳，您帶我去好嗎？

鴨媽媽：孩子你自己去吧。

鴨寶寶：我害怕，媽媽還是您和我一起去吧。

鴨媽媽：你一定行的，小溪的水不深。

鴨寶寶：我不敢去嘛。

這時(shí)，課堂上沒(méi)辦法繼續(xù)了。我說(shuō)了一句"誰(shuí)來(lái)幫幫鴨媽媽鼓勵(lì)鼓勵(lì)呀?”沉靜一會(huì)后，有

的同學(xué)舉起了手：

生：你的腳掌會(huì)幫助你的。（當(dāng)時(shí)學(xué)生想到了鴨子腳掌有適應(yīng)游泳的'特點(diǎn)，其實(shí)我還應(yīng)該從鴨

子扁扁身體，它身上油性的羽毛方面引導(dǎo)學(xué)生去探究領(lǐng)悟。課堂上由于沒(méi)有當(dāng)堂發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，

留下了遺憾。）

生：你要大膽些!水不深的，或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著走走游游。

生：你要相信自己!老師不是經(jīng)常說(shuō)每個(gè)人者曖認(rèn)為自己能行嗎？

生：你就去游吧，我保證你不會(huì)有事的！

的兌："小鴨子，這下你信心了嗎?”

大家對(duì)他說(shuō)：快去吧，快去吧!你自己試一下嘛！

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來(lái)見(jiàn)大家。

飾演小鴨子的小A調(diào)皮地做游泳狀，游來(lái)游去......

我請(qǐng)小朋友掌聲鼓勵(lì)小A,風(fēng)趣地說(shuō)："呀，你真是一只勇敢的小鴨子哦廣。

我的反思：

首先表演這個(gè)環(huán)節(jié)中第一次的安排是課前備課中預(yù)設(shè)的，而第二次是根據(jù)課堂現(xiàn)實(shí)即興生成

的。而恰恰是第二次的表演更體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化地理解和感悟文本，學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入課

文的情境，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生"個(gè)性化閱讀、

創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

其次，從孩子們?cè)趧駥?dǎo)鴨寶寶的過(guò)程中，其實(shí)不難看出，學(xué)生有的結(jié)合自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷

在訴說(shuō)自己的感受，如：你要大膽些!水不深的,或許剛沒(méi)過(guò)你的身子，你可以試著走走游游;有

的是在訴說(shuō)鴨子的天生特點(diǎn)，說(shuō)明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵(lì)同伴，甚至把

"我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們?cè)谡n堂靈動(dòng)的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習(xí)

潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)鍵是我有時(shí)太

不相信他們了，孩子們有時(shí)的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師。我們應(yīng)該用期待，用尊重，用呵護(hù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)

習(xí)的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在，那樣，我們的語(yǔ)

文教學(xué)才有價(jià)值，素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。

"放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語(yǔ)文教學(xué)"這是我在本課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一

個(gè)亮點(diǎn)。我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)設(shè)，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，自己覺(jué)得能從

學(xué)生的興趣著眼，從學(xué)生的問(wèn)題入手，珍視學(xué)生學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然，我在本堂課的教

學(xué)中，事先沒(méi)有考慮到學(xué)生體驗(yàn)文本的多元性，，也有教學(xué)機(jī)智發(fā)揮不當(dāng)?shù)倪z憾，教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有

按時(shí)落實(shí)，犧牲了復(fù)習(xí)鞏固字詞教學(xué)的時(shí)間等等不足，但是，我覺(jué)得這樣的補(bǔ)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是值得

的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現(xiàn)了一條真理學(xué)生們的潛力是無(wú)窮的關(guān)鍵是教師的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)，

放開(kāi)手，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋遨游吧。

新課程的實(shí)施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺(tái)，同時(shí)也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生

引領(lǐng)他們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我愿自己能采集更多的珍珠……

《自己去吧》教學(xué)反思5

最近我上了公開(kāi)課《自己去吧》，這是一篇簡(jiǎn)短的童話故事、本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主

學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，課文主要是對(duì)話，非常適合分角色朗讀，讓孩子們從中

體會(huì)鴨媽媽和鷹媽媽為什么讓孩子自己去學(xué)本領(lǐng)。

這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、初讀課文，感知大意。

2、識(shí)記生字。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字。

在實(shí)際實(shí)際教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和寫(xiě)字上。

我首先通過(guò)多種形式讓孩子們認(rèn)讀生字，為讀故事學(xué)故事做好準(zhǔn)備。抓住識(shí)字重點(diǎn)，讓學(xué)

生合作交流識(shí)字方法，采用加部件、熟字加偏旁、熟字加一加、9箭迷、利用反義詞等多種方法記

住生字,方法靈活多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如："您"字，我引導(dǎo)學(xué)生用字謎"心中有

你"；"美"字，用字謎"大尾巴羊"識(shí)記。"己"字，我引入生字"已"，讓學(xué)生作比較識(shí)記

生字；"深"字則用其反義詞"淺"對(duì)比識(shí)記還用班上學(xué)生姓名"琛"與"深"換偏旁識(shí)記，

隨機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀班上同學(xué)的姓名，擴(kuò)大識(shí)字量，這樣學(xué)生容易多記字、記牢字。利用選一選，

讀一讀來(lái)區(qū)別"那和哪"’吧和嗎"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在語(yǔ)境中掌握生字和運(yùn)用生字。本節(jié)課

體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣性、靈活性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望.

對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，我采取了以下步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：

1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2、觀察生字在田字格中的位置。

3、有沒(méi)有壓著橫中線和豎中線的筆畫(huà)。

4、每一筆的起筆和落筆在田字格的什么位置。

5、學(xué)生邊說(shuō)筆順筆畫(huà)名稱邊書(shū)空，教師示范寫(xiě)。

6、學(xué)生描紅，練寫(xiě)，教師巡視訂正。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正，肩平，身直，足安，一尺、

一拳、一寸記心間）

7、評(píng)價(jià)。

一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得這節(jié)課的'識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)扎實(shí)有效的。加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的

識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒等良好習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)必須"從扶到放"引導(dǎo)

學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前，正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是其為重要的一步。有了

正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就

輕松多了。學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jī)，找出不足，使學(xué)生看到

自己的進(jìn)步，明確努力的方向。

總之，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求

我們教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新，不能用老式的"填鴨”法,

只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破注意其相互之間的結(jié)合，

相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

《自己去吧》教學(xué)反思6

新課程要求教師改變’師也，傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念，教師要由單純的知識(shí)傳

授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。要以"學(xué)生為本"把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的

是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)

生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念。從學(xué)生興趣出發(fā)，

給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師

生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)

習(xí)，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考注重實(shí)踐、綜合、開(kāi)放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)

習(xí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)解決生活問(wèn)題。感悟

課文、拓展課文。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)宜、“己"兩個(gè)生字。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹(shù)

立自立的思想，積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。

識(shí)字和練習(xí)朗讀，難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的

rri-3±E.

用目o

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展

同學(xué)們，今天，大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一起去看看吧!（課件演示一動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷。）

瞧，小鴨、小鷹都分另J獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?那你們有沒(méi)有使自己感

到驕傲的本領(lǐng)嗎，是怎么學(xué)會(huì)的?請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)展示自己學(xué)會(huì)的某一項(xiàng)技能，讓他們邊展示邊說(shuō)

明，并加上相應(yīng)的表情、動(dòng)作,享受成功的快樂(lè)。

（成功的教學(xué)離不開(kāi)精心的準(zhǔn)備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入，能有效地激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，再安排給于學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己"成功的體驗(yàn)"這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個(gè)自

我展示的平臺(tái)，又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理，同時(shí)為課后練習(xí)"說(shuō)一說(shuō)"積累了生活體臉。）

初讀課文，識(shí)記生字。

二、借助拼音，讀通課文

要求學(xué)生用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復(fù)讀一讀，努力

讀準(zhǔn)字音。

1、自主識(shí)字，交流鞏固：

⑴選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。

⑵小組交流：向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么認(rèn)識(shí)的?同時(shí)了解并學(xué)習(xí)其他

成員和自己不同的識(shí)字方法。

⑶展示識(shí)字成果，提高識(shí)字水平：請(qǐng)小組推薦代表上講臺(tái)展示識(shí)字成果。教師適時(shí)對(duì)好的

識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào)，以提高全班學(xué)生的識(shí)字水平。

（4）在語(yǔ)境中鞏固生字.如：課件出示下面這段話，讓學(xué)生自由讀，指名讀。

有一天，鴨媽媽帶著小鴨來(lái)到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美，有花有草還有清清的

河水。小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)了游泳。小鴨可高興了。

2、朗讀課文，感知大意：指導(dǎo)朗讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)故事中有幾個(gè)角色，分別寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之

間發(fā)生的事。

（識(shí)字是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重的，

有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流各自識(shí)字的方法，讓學(xué)生的思維一起

碰撞，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充.然后集中展示識(shí)字成果，教師適時(shí)總結(jié)識(shí)字方法,

有利于學(xué)生掌握好的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，從而發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。）

三、有機(jī)指導(dǎo)，朗讀感悟第一段

1、出示插圖（或課件），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)谑裁吹胤礁蒊十么。說(shuō)后聽(tīng)課

文錄音。

2、學(xué)習(xí)對(duì)話，感悟理解：

⑴讀一讀小鴨的話：

引導(dǎo)比較"您"和"你"的不同，體會(huì)小鴨說(shuō)話很有禮貌。

引導(dǎo)從句末標(biāo)點(diǎn)體會(huì)小鴨說(shuō)話的語(yǔ)氣。

引導(dǎo)從“帶我去”這一語(yǔ)句中體會(huì)小鴨缺乏自信的心境。

⑵讀一讀鴨媽媽的話：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游？

3、打開(kāi)思緒，啟發(fā)想像：

⑴齊讀最后一句。

⑵想像過(guò)程：小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的?聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

提示:小鴨剛下水時(shí)可能會(huì)怎么想?開(kāi)始學(xué)習(xí)游泳會(huì)遇到哪些難題?這些難題小鴨是怎樣一

克服的?學(xué)會(huì)后小鴨的心情怎樣？

⑶拓展想像：想像小鴨學(xué)會(huì)了游泳對(duì)它以后的生活會(huì)有什么幫助？

（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行柘展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)

法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生

在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)。）

4、分角色朗讀、表演，

（啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣，在分角色練讀中熟練課文對(duì)話，以讀為主，以讀代講，讀

中感悟，從而讀得正確、流利、有感情.給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái)，讓他們充分發(fā)揮想像力，

在合作中感受成功的快樂(lè)。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的

樂(lè)趣。）

四、舉一反三，自主讀悟第二段

1、教師提供背景音樂(lè)《鷹》，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、提示學(xué)法：按看一看、讀T賣(mài)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段。

3、自主學(xué)習(xí)感悟。

4、小組內(nèi)合作的、交流。重點(diǎn)交流對(duì)話的朗讀必鷹妲媽這樣做的原因。

5、匯報(bào)評(píng)比：在匯報(bào)的基5出上評(píng)一評(píng)哪一組學(xué)習(xí)效果最好。

（課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同，第一段的讀悟過(guò)程就是學(xué)習(xí)第二段的"模子"，因此，第

一段的‘教學(xué)是關(guān)鍵所在，必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。上面安排的四個(gè)環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想，目的

是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)有所依。這一段的理解難點(diǎn)是鴨媽媽這樣做的原因，先通過(guò)小組討

論、合作方式初步理解，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想像來(lái)深化理解，這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)體

現(xiàn)了由扶到放，有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。）

五、揭示課題，拓展提升認(rèn)識(shí)

1、小結(jié)：小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說(shuō)了一句什么話？

揭示課題《自己去吧》。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"自"、"己"。

2、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽?口鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子，

而要讓它們自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)。

（在總結(jié)課文時(shí)揭示課題，有利于學(xué)生深刻理解課題，從中受到啟發(fā)和教育，懂得自己的事

情自己做，并在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的快樂(lè)，同時(shí)這一模擬情境的安排，一方面引

導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)從不同角度來(lái)理解課文，另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的空間，

使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練和落實(shí).）

這份教學(xué)設(shè)計(jì)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，立足教材和學(xué)生實(shí)際，以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始

終，全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、在識(shí)字中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練識(shí)字能力

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識(shí)字，再組織展示識(shí)字成果，交流識(shí)字方法，這樣改變了

學(xué)生在識(shí)字中一貫的被動(dòng)角色，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而輕松愉快地認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)在交流

中鞏固識(shí)字成果，優(yōu)化識(shí)字方法，有利于識(shí)國(guó)、能力的提高。

二、在朗讀中，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主能力

設(shè)計(jì)根據(jù)課文段式反復(fù)這T點(diǎn)采用由扶到放的教學(xué)方法重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段，

現(xiàn)放手讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段,有利于自三意識(shí)的培養(yǎng)和自主能力的提高。

三、在活動(dòng)中，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言能力

在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置模擬換位實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家

長(zhǎng)的身份談想法和體會(huì)，這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既有利于學(xué)生整合對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和感悟，又有利于

發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

《自己去吧》教學(xué)反思7

1、朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)

現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提升。對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，讀的方法還是需要慢慢培養(yǎng)的。在學(xué)習(xí)《自

己去吧》的過(guò)程中，著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展了多層次、多視角的讀。個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指明

讀、比賽讀、分角色讀，這是形式上的讀，更重要的是體驗(yàn)感悟讀，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，

并試著在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)如在體瞼小鴨和鴨媽媽的對(duì)話中因?yàn)樽⒁饬艘龑?dǎo)從不同角度去感悟，

學(xué)生才會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，才能慢慢使學(xué)生向個(gè)性朗讀的方向努力。

2、”語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等「新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤.教學(xué)中，

必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。本課是一篇童話童話雖有幻想，但這幻想也是根植于現(xiàn)實(shí)，

是生活的一種折光。小鴨和小鷹的‘表現(xiàn)就折射了學(xué)生中普遍存在的一種依賴現(xiàn)象。低年級(jí)學(xué)生

大多在父輩祖輩的全心呵護(hù)下，自己獨(dú)立做事的意識(shí)和能力都不強(qiáng)。因此，本課的教學(xué)中要把學(xué)

生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)

3、在本課中，值得反,思的另勺一點(diǎn)就是，由于考慮了在時(shí)間上課文兩個(gè)故事學(xué)習(xí)的銜接性，

考慮了課文與生活的整合，忽略了識(shí)字的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一塊的學(xué)習(xí)還是很不夠的。

《自己去吧》教學(xué)反思8

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在教學(xué)中我抓住新課標(biāo)要求主要

從以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)：

1、新課標(biāo)要求：學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃

厚的興趣。我在教學(xué)的過(guò)程中，更注重學(xué)生對(duì)漢字獨(dú)特的理解和感受，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)、

評(píng)價(jià)性的.語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的

興趣和愿望。利用多種方式來(lái)識(shí)字、記字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字理來(lái)記字，運(yùn)用象形、會(huì)意、指示、

形聲等構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)記字；用講故事的方式來(lái)記字；生活中識(shí)字。如在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自

己的識(shí)字小竅門(mén)就很好。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)中我為孩子創(chuàng)造豐富的問(wèn)題

情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)

學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，結(jié)合具體故事

情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對(duì)話。

3、教育是給予學(xué)生以充分的發(fā)展空間，讓每個(gè)孩子都收獲肯定和贊嘆.在平時(shí)的教學(xué)中，

我就非常注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師使用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，要?巴學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)觀念由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變成"我要學(xué)”。

4、語(yǔ)文教學(xué)中，"讀’非常重要，以讀代講，以讀去感受語(yǔ)言文字的美。于是，我在教學(xué)

中，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，讓他們愛(ài)讀、會(huì)讀，從而常讀。同時(shí)，老師要給學(xué)生提供讀

的機(jī)會(huì)、空間和時(shí)間。在反復(fù)的朗讀中，通過(guò)生生互評(píng)，師生互評(píng)，喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人

們對(duì)客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老

師憑借多種形式的讀，充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，拉近了學(xué)生與教材的距離，賦予了課文生命力，喚起了

學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的情感。在這種情感的支配下，自主學(xué)習(xí)、交流合作，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自己

獲取知識(shí)后的成功喜悅。

《自己去吧》教學(xué)反思9

（人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第14課）

1.認(rèn)識(shí)"自、己”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"己、子、去、自、果"五個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.感悟課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的

本領(lǐng)。

重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀"會(huì)認(rèn)"字和正確書(shū)寫(xiě)"會(huì)寫(xiě)"字。

難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

生字詞卡片、課文插圖、課件、小動(dòng)物的頭飾。

"悟?qū)W式"教學(xué)法

第一課時(shí)

一、課堂啟發(fā)（感動(dòng)）

1.看圖說(shuō)話。

屏幕顯示：青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘?？戳诉@幅圖，你有

什么感覺(jué)？你能用自己的話描述一下嗎？

2.引入課題，讀課題，

這片草地這么美，小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來(lái)到了這里，他們之間發(fā)生了什么事呢？這

節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，注意"吧"字輕聲的讀法。

3、認(rèn)識(shí)"自、己、吧’字。

這是本課要認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法記住它們。

二、預(yù)習(xí)思考(感覺(jué))

1.自由讀課文，并提出如下的自讀要求。

(1)看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊用筆畫(huà)出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可

以用筆畫(huà)出來(lái)，然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教，或者請(qǐng)拼音朋友智忙，再多讀幾次。

2.通過(guò)拼讀課文，學(xué)生基本能通讀課文，對(duì)課文有了初步"感覺(jué)”后，接著，讓學(xué)生提出

難讀、難記和難寫(xiě)的字。

(1)難讀的字。①平舌音：自②翹舌音：深③后鼻音：景④輕聲：吧嗎

(2)難記的字。如：吧嗎您會(huì)景

三、問(wèn)題討論(感知)

1、難讀的字.以個(gè)別、小組、男女生、小老師教讀，教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué).

2、難記的字。

(1)用熟字加上學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)記"吧嗎您會(huì)景”。

(2)用熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁識(shí)記"那"

(3)比一比，"自"和"目"。

四、教材分析（感悟）

1、再讀課文，感知內(nèi)容。邊讀邊標(biāo)出課文有多少小節(jié)

2.看一看，想一想?？凑n文插圖說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事？

3、回歸文本。研讀課文第一段，感悟故事內(nèi)涵。

（1）顯示文中的兩幅圖片

（學(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請(qǐng)學(xué)生看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教

師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽）

①課文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話。這是

一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

②想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話？自己練讀，同桌互相評(píng)議。③讀一?,比

一比，媽媽，您帶我去游泳。

媽媽，您帶我去游泳，好嗎？

④小朋友對(duì)誰(shuí)說(shuō)話會(huì)用上"您"？

（2）自己讀一讀鴨媽媽的話。

①、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！

讀了這句話，有什么疑問(wèn)要大家?guī)湍憬鉀Q嗎？

分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？

②、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀.（學(xué)生評(píng)讀0）

采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。

（3）引讀：小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片："幾

天"、"學(xué)會(huì)"。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì)游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫

助嗎？

（4）分角色朗讀課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評(píng)議。

［此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽

為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。］

（5）把第一段編成課本劇表演。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

1、小鴨，你學(xué)會(huì)游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。

［用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)素材。］

（二）戴上頭飾表演。

五、課堂練習(xí)（感恩）

1、做T故：練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字；

2、理一理:檢查生字書(shū)寫(xiě)情況。

3、理T里，想一想：這節(jié)課，你有什么收獲？讀一讀：自己能做的事自己做。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、抽讀生字卡片。

2.上節(jié)課，小朋友們初讀了課文，知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。

3.再放課件，邊聽(tīng)邊感受小動(dòng)物的可愛(ài).

師：看到這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，你想不想把這種感受讀已來(lái)？

二、問(wèn)題討論（感知）

小鴨剛下水時(shí)心里怎么想的?開(kāi)始游泳遇到什么困難？

三、教材反析（感悟）

1.出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀，自學(xué)這一段中的生字，同桌互相考一考，記一記。

2.指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

3.進(jìn)一步啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說(shuō)這些話的？小鷹又

會(huì)遇到什么困難？小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔？

4.小聲讀課文，邊讀邊想：課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物的事？用橫線畫(huà)出小動(dòng)物的話，用波浪

線畫(huà)出小動(dòng)物的媽媽的話，自己讀一讀，看看應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。

5.同桌分角色讀，看誰(shuí)讀得好，邊讀邊做動(dòng)作。

6.找你的好伙伴分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。

7.指名分角色讀，其他同學(xué)做小老師，認(rèn)真聽(tīng)，然后評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好，好在哪里，還有

什么建議。

8.帶著頭飾表演讀。

9.背誦你最喜歡的句子。

四、課堂練習(xí)（感恩）

1.說(shuō)話訓(xùn)練：填空。

小白兔說(shuō)："媽媽，我要______。"_"這樣，小白兔學(xué)會(huì)

了_____________

小蜜蜂說(shuō)："。""這樣，小蜜蜂學(xué)會(huì)了

2、理T里:你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？先想一想，再與伙伴們說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔

教學(xué)反思：

《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的‘是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己去

學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以

拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中

學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。

1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。

在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上,讓他們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什

么,可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。岡!I開(kāi)始,叫了幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，但他們都不會(huì)用簡(jiǎn)

單明了的話語(yǔ)表達(dá)自己的意思，更不會(huì)抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)。我教給他們一個(gè)回答問(wèn)題的方法：即："誰(shuí)？

在什么地方？干1十么？"孩子們?cè)囍卮饐?wèn)題，我適時(shí)點(diǎn)撥，并且教他們用規(guī)范的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，

漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問(wèn)題了，其他同學(xué)也對(duì)概括內(nèi)容有了朦朧意識(shí)，孩子們

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)練習(xí)說(shuō)話，對(duì)概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識(shí)。在今后的逐漸滲

透中，他們會(huì)掌握此項(xiàng)知識(shí)的。

2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

在學(xué)生熟讀課文的基砧上,我提出問(wèn)題：

(1)."課文中寫(xiě)了幾種小動(dòng)物？它們都是誰(shuí)？請(qǐng)用直線畫(huà)出。”我引導(dǎo)、巡視、檢查、糾

正.

(2)."兩種小動(dòng)物，它們分別喜歡什么？"再讀讀課文，把它們喜歡做的事情用曲線畫(huà)出。

學(xué)生按照指令去做，可是，看似簡(jiǎn)單的事情讓一年級(jí)的孩子來(lái)做，比登天都難。

3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問(wèn)題

隨著學(xué)習(xí)課文的進(jìn)展，學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：”文章中兩種

小動(dòng)物喜歡的事物，可以互換嗎？"當(dāng)我解釋說(shuō)明后，他們理解了我的意思，便急不可耐地說(shuō)：

"不可以，因?yàn)樾▲啿粫?huì)飛，小掩……”眾說(shuō)紛紜，但終究達(dá)成了共識(shí)。孩子們借助自己的生

活經(jīng)驗(yàn)，了解了小動(dòng)物們的生活習(xí)性，正確地作出了判斷。通過(guò)設(shè)疑，引發(fā)出孩子深層的思考，

調(diào)動(dòng)他們大腦儲(chǔ)備的已有知識(shí)，以科學(xué)合理的方式解決遇到的問(wèn)題。這對(duì)孩子的思維發(fā)展，今后

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指明了方向，莫定了基礎(chǔ)，也為自己的學(xué)習(xí)，積淀了知識(shí)，為自己的成長(zhǎng)積累了寶貴

的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中，舉一反三、觸類旁通，靈活地掌握知識(shí)的

《自己去吧》教學(xué)反思10

在編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，我明白了教學(xué)目標(biāo)是一定要明確，而且是要貫徹在教學(xué)過(guò)程中，教

學(xué)設(shè)計(jì)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)哪個(gè)目標(biāo)的，是否能達(dá)到自己設(shè)計(jì)的這些目標(biāo)，這些必須明確地顯示

在自己的教案設(shè)計(jì)中。課堂是要遵循著自己的既定目標(biāo)來(lái)走，如果在課堂中哪一步走歪了，就是

會(huì)影響到正常的教學(xué)，這節(jié)課就不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣的課堂是無(wú)序而混亂的。很感謝在眾多

有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，我不斷修改教學(xué)設(shè)計(jì)，確立了具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，而這也幫助了我

始終保持著清醒的頭腦，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都注意是否達(dá)到既定目標(biāo)。教學(xué)思路的清晰也要?dú)w

功于教學(xué)設(shè)計(jì)的明確。

當(dāng)然，其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也是有很多方面需要修改，在聽(tīng)了蔡老師意見(jiàn)后，也覺(jué)得朗讀課文可以

不用分開(kāi)一二段讀，而是一二段連著讀，整體性的閱讀更利于學(xué)生的朗讀和學(xué)習(xí)。還有設(shè)計(jì)的語(yǔ)

言訓(xùn)練方面，可以結(jié)合課后的作業(yè)，思考題，讓學(xué)生在想象小鴨、小鷹在媽媽拒絕幫助后怎么想

的方面，擴(kuò)展到自己身上，想象自己最近有沒(méi)有學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，媽媽是怎么做的，而學(xué)生自己又

是怎么想的。這樣的訓(xùn)練師可以廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，通過(guò)對(duì)自身的檢視讓學(xué)生體會(huì)小鴨、小鷹媽媽的

用忌。

但是，讓然是很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題,在我這個(gè)教齡不到半年的新教師的身上反應(yīng)出來(lái)。例如課堂

上并沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣，有同學(xué)發(fā)言其他同學(xué)便事不關(guān)己的玩起來(lái)，或者插嘴，或者

大聲嚷嚷，而我的課堂調(diào)控能力仍是有待加強(qiáng)，在學(xué)生注意力開(kāi)始分散的時(shí)候并沒(méi)能很好地將學(xué)

生拉回課堂。還有就是讓學(xué)生談?wù)摰臅r(shí)間過(guò)少，由于我沒(méi)能很好地把握時(shí)間，以至于我在朗讀環(huán)

節(jié)花了過(guò)多的時(shí)間，一直后面時(shí)間較緊,沒(méi)能給予學(xué)生思考的時(shí)間，沒(méi)能訓(xùn)練他們的思維能力。

其實(shí)整節(jié)課我最遺憾的是，很多時(shí)候我還是處在了一個(gè)主導(dǎo)的地位，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生主體

地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，所以覺(jué)得自主合作討論方面的太少，可能導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，一步

一步跟著老師的思維走，卻沒(méi)能擴(kuò)展自己的思維，這是我在以后的教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的.，

如何將課堂的本真還給學(xué)生，這是我要思考的，也是我要學(xué)習(xí)的。

感謝了所有在百忙之中抽空幫忙修改了我的教案的老師和給了我機(jī)會(huì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一節(jié)成功

的公開(kāi)課就是集備組心血的結(jié)晶。雖然不能將我的公開(kāi)課定義為成功，但是的確讓我看到了我們

集備組的力量，以及對(duì)新人的不遺余力的支持和幫助。

《自己去吧》教學(xué)反思11

《自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生遂行成

長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，基本

上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)

故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解一些關(guān)于鴨子的科普常識(shí)。通過(guò)閱讀故事，領(lǐng)

悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過(guò)觀察、表演、朗讀、口語(yǔ)交際等途徑來(lái)學(xué)習(xí)感悟語(yǔ)言,

體會(huì)課文的意思"。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來(lái)進(jìn)行。下面，是第一

個(gè)故事的教學(xué)片斷介紹和我的反思.

一、情境激趣，導(dǎo)入課文

師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？我們先聽(tīng)一首歌《母鴨帶小鴨》，會(huì)唱的跟著唱，拍手。

（同學(xué)們邊唱邊做動(dòng)作）

師：現(xiàn)在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班56只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學(xué)，好嗎？

生：好。

師：把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰(shuí)貼得最快。老師手上有許多小魚(yú)，

如果哪只小鴨子表現(xiàn)好，就獎(jiǎng)他一條小魚(yú)。

［反思：教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)歌曲和游戲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童

的好奇、好勝心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師和學(xué)生一起"玩"，教師和學(xué)生拉近了

距離。］

師：（出示一只鴨子圖案）仔細(xì)觀察一下鴨子的身體，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

生：身體扁扁的。

生：鴨子的腳連起來(lái)的。

師：鴨子的腳連起來(lái)有什么用？

生：幫鴨子游泳。

生：它的鴨掌可以幫助它游泳。

師：鴨掌還有什么名字？

生：腳。

生：腿。

生：蹊。

師；扁扁的身體和諼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？

生：知道了.

［反思:教學(xué)結(jié)束評(píng)課時(shí)，有人說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)必要，認(rèn)為我把語(yǔ)文課上成了"科普知識(shí)課”。

他認(rèn)為，學(xué)生本身是知道這些的。語(yǔ)文課上沒(méi)必要講這些。我做過(guò)調(diào)查：一年級(jí)的小孩子。多數(shù)

人不知道這些知識(shí)。如果不讓學(xué)生有所了解，那么，學(xué)生對(duì)鴨媽媽的做法就會(huì)不理解一沒(méi)人保

護(hù)，萬(wàn)一淹死怎么辦？孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)：初學(xué)游泳時(shí)，需要有大人或?qū)ｉT(mén)的救生員來(lái)保護(hù)的。

了解一些科普知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決自己已有經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)客;口突是有幫助的。再有，我認(rèn)為，語(yǔ)文

本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身，正是

體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。

不過(guò)，我現(xiàn)在也在思考：是不是一定要在語(yǔ)文課堂上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)？倘若在課上

不太合適，我們可以結(jié)合美術(shù)課，開(kāi)展一次制作鴨子、小傕頭飾的活動(dòng)，并且結(jié)合利用已有的材

料制作頭飾，了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣就把語(yǔ)文實(shí)踐活

動(dòng)、美術(shù)課、科普知識(shí)的了解與語(yǔ)文課有機(jī)地整合在一起了。］

（課件演示：小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)，配合著音樂(lè)和叫聲。學(xué)生一聽(tīng)就樂(lè)了。）

師：鴨子睜開(kāi)了眼睛看見(jiàn)了什么？

生：看見(jiàn)小朋友。

生：看見(jiàn)同學(xué)們。

生：看見(jiàn)教室里的老師。

師：（拿出風(fēng)景圖，圖上有一只鴨媽媽。）小鴨子還看見(jiàn)了什么風(fēng)景？

生：看見(jiàn)小溪里的水。

生：看見(jiàn)很漂亮的風(fēng)景。

生：看見(jiàn)草地。

生：看見(jiàn)漂亮的花。I要求把話說(shuō)完整，用"這里真美啊，有有

還有”說(shuō)話）

［反思：抓住教學(xué)中的契機(jī)，有針對(duì)性地安排現(xiàn)察、審美和口語(yǔ)交際練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。

這是口語(yǔ)交際教學(xué)的一條有效的途徑。］

師：小鴨看見(jiàn)漂亮的花、清清的小河、會(huì)想到什么？

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有點(diǎn)害怕。

二、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感

師：小鴨子到底想到什么？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，找到小鴨子說(shuō)的話，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己讀一

讀。

（學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。）

師：小鴨子說(shuō)的是哪句話？

生：小鴨子說(shuō)："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"

師：相同的舉手。（學(xué)生紛紛舉手。）

師：小鴨子看到美麗的風(fēng)景，它的心情怎樣？你們讀的時(shí)候要讀出小鴨子的心情來(lái)。

大家自己來(lái)讀。（課件演示小鴨子出世，學(xué)生伴音樂(lè)自由讀。）

師：誰(shuí)來(lái)讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：他讀得有點(diǎn)急切，你想不想讀？（師指著舉手的‘同學(xué)。）

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：晤，特別特別想去游泳。誰(shuí)還來(lái)讀？

生：媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳？大家一起讀。

生：（齊聲）媽媽，您帶我去游泳好嗎？

師：媽媽怎么說(shuō)？誰(shuí)再來(lái)讀讀？

生：媽媽說(shuō)："小溪里的水不深，自己去游吧。"

師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢(shì)，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？

生：媽媽說(shuō)："小溪里的水不深，自己去游吧。"

師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么

辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書(shū)上的鴨媽媽？

生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。

師：噢，是嗎？（很高興的樣子）我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。

生：我喜歡書(shū)上的鴨媽媽。

師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？

生：因?yàn)槲乙ビ斡狙健?/p>

生：因?yàn)槲蚁矚g游泳呀。

師：我真的很怕你們被淹怎么辦？

生：我的身體和我的腳掌會(huì)幫我游泳。

師：原來(lái)是這樣，鴨媽媽知道我們天生的本事就是游泳，是不會(huì)被淹死的。把媽媽的話讀得

慢點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀？

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽(tīng)課的老師聽(tīng)嗎？

生：（搖搖頭。）

師：那么誰(shuí)想讀給聽(tīng)課的老師聽(tīng)呢？

生：媽媽說(shuō)："小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

師：讀得好，我把一條小魚(yú)獎(jiǎng)給你，誰(shuí)還想吃小魚(yú)？

生：媽媽說(shuō)："小溪里的水不深，自己去游吧?！?/p>

（再獎(jiǎng)一條小魚(yú)。）

［反思：由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)"讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和

鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話一喜歡哪

一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。

不過(guò)，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽娼說(shuō)："小溪里的水不深，自己去游。巴?！边@

句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說(shuō)明了鴨媽媽"讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說(shuō)明：

"這樣的事情，你自己能做"，從而暗含了"自己的事情，你應(yīng)該自己做"這樣的道理。我覺(jué)得，

對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因一是

什么？這說(shuō)明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思一對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。］

三、角色表演，活化語(yǔ)文

師：我們班同學(xué)讀書(shū)很好聽(tīng)，你們能不能一邊讀一邊表演？

生：能。

師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來(lái)表演。

（學(xué)生練習(xí)自由表演）

師：（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演）

第一次表演：

鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎？

鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。

鴨寶寶：（站著不動(dòng)。）

鴨媽媽：還站著干什么？快去游吧。

鴨寶寶（學(xué)鴨子游來(lái)游去）：媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳.

（各獎(jiǎng)一條小魚(yú)。）

師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？

如果不一樣，你會(huì)怎么做?大家想一想，然后,我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。

（學(xué)生開(kāi)始做準(zhǔn)備）

第—次表演：

鴨媽媽：今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，我?guī)闳ビ斡竞脝幔?/p>

鴨寶寶:我好害怕哦，媽媽一

鴨媽媽：你一定行的。

鴨寶寶：我不敢去嘛！

鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說(shuō)：下邊的小鴨子AL你們誰(shuí)來(lái)幫幫我的鴨寶寶？

下邊的同學(xué)紛紛舉手

生：你的腳掌會(huì)幫助你的。

生：你的扁扁身體會(huì)幫助你的。

生：你身上的羽毛會(huì)幫助你的。

師（補(bǔ)充）：是呀，鴨子身上的羽毛有油，也會(huì)幫它游泳的。

鴨媽媽：你知道了嗎？你快點(diǎn)去游泳吧。

鴨寶寶：鴨子身體是扃扁的，我可劇巴肥的，怎么游呀?（學(xué)生哄堂大笑。）

大家對(duì)他說(shuō)：快去吧，快去吧！你自己試一下嘛！

鴨寶寶：那好吧，我去試試。希望我能活著回來(lái)見(jiàn)大家。

飾演小鴨子的同學(xué)做游泳狀，游來(lái)游去，又拍著肚子對(duì)大家說(shuō)：哎呀，原來(lái)游泳這么好玩,

原來(lái)肥肥也可以游泳，真是謝謝大家。（大家熱烈為他鼓掌，聽(tīng)課老師大笑，有些老師還以為是

我們演練過(guò)的.）

師：呀，你真是一只勇敢的小鴨于哦！

（各獎(jiǎng)一條小魚(yú)。）

［反思：表演這個(gè)環(huán)藝，學(xué)生進(jìn)入角色，也就進(jìn)入課文的情境；通過(guò)形體、語(yǔ)氣體會(huì)、對(duì)話

等方式，在游戲中，學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)。"假設(shè)"，促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容

進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生"個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。

但是，本來(lái)這里可以"補(bǔ)救"解決的一個(gè)問(wèn)題：“水不深"，這里，我還是沒(méi)有意識(shí)到，教學(xué)

中，也沒(méi)有通過(guò)"參與"和"對(duì)話"引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。］

最后的反思：總的評(píng)價(jià)自己這個(gè)教學(xué)片斷，在從學(xué)生的興趣著眼，通過(guò)朗讀、角色表演、游

戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)，努力

讓語(yǔ)文課活起來(lái)，努力讓學(xué)生成為］學(xué)習(xí)的主體等方面，還是比較成功的。

但是，自己在把握語(yǔ)文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方

面還是有欠缺的。語(yǔ)文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉"本"一語(yǔ)言文字的

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。

《自己去吧》教學(xué)反思12

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用

的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交換、滲透

和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。"

《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨和小鷹在xx的鼓勵(lì)下，自己去學(xué)會(huì)生活

的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語(yǔ)文

學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念，可把語(yǔ)文課堂變成編演童話劇的舞臺(tái)。注重學(xué)生的'自主探究學(xué)習(xí)和

創(chuàng)新體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與編演童話劇的實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展

拓寬課文內(nèi)容，給課文中的對(duì)話創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,

有助于理解課文對(duì)話，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)編童話劇提供示范。運(yùn)用合適的音樂(lè)有利于營(yíng)造良好的課

堂氣氛，增添編演童話劇的趣味性。在課文開(kāi)頭，我利用課文掛圖，配上背景音樂(lè)一樂(lè)曲《快

樂(lè)的小熊貓》。加以描述：森林的早晨美麗而又寧?kù)o。河水醒來(lái)了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了

歌；岸邊的〃\樹(shù)醒來(lái)了，伸伸懶腰，結(jié)出了鮮紅的果實(shí)；猴媽媽和小猴也醒來(lái)了，一起來(lái)到草地

上做早操?！ê砜匆?jiàn)了蘋(píng)果，喜歡極了，真