2024年《司馬光》教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度

地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？

下面是我為大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記8個要求會寫的字，認(rèn)識14個要求會認(rèn)的字，掌握兩個部首"足字旁"、"石字

旁"。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。

3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點：

識記生字。

教學(xué)難點：

明白砸缸救人事情的前因后果,感受司馬光沉著、勇敢、其斷的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、板書課題,學(xué)生或老師簡要介紹司馬光一姓司馬，名光。學(xué)習(xí)"司"字，字謎：這個

同學(xué)真馬虎，"同"字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的.人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古

代的歷史學(xué)家。

2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人

的呢？

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故尋的。

1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2、提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個字音。

(2)畫出本課的生字，

3、說一說課文寫了一個什么故事。

四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)"從前"是什么意思？

(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事？

(4)思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

2、第二自然段。

(1)指名朗讀。

(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？

(3)相機學(xué)習(xí)"叫""跑"，請學(xué)生列舉其他帶有"足字旁"字，說說它們都與什么有關(guān)。

(4)小結(jié)：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？

3、第三自然段。

(1)要求學(xué)生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

(2)出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。

討論：

司馬光沒有跑，他是怎樣做的？

指名讓學(xué)生表演"使勁砸”的動作。

"幾下子"告訴了我們什么？

(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

司馬光為什么要砸缸？

能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？

(4)相機學(xué)習(xí)"使、勁、砸、破"。學(xué)習(xí)"石字旁"，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？

都與什么有關(guān)?

(5)結(jié)果怎樣了呢？

(6)學(xué)習(xí)"出"、"終"、"于"、"救”.

(7)通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子？

(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。

五、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽。

第二課時

一、總結(jié)全文

1、指名朗讀。

2、復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生說一說司馬光是個怎樣的孩子？

二、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片，

2、完成課后活動——連線。

3、完成課后活動二，涂色。

4、完成課后活動三，讀詞語。

三、指導(dǎo)書寫。

司：注意第一筆先寫‘橫折勾"

跑：注意"足字旁"的寫法。

出：注意筆順

四、課后作業(yè)。書寫生字。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會九個生字，認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個

字，只認(rèn)不寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事.

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會九個生字，重點指導(dǎo)寫：候、爬、使。

2、通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著、積極開劫腦筋、機智救人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機智救人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件小黑板

一、導(dǎo)入：

1、小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故

事里知道了一些什么？

2、師：小朋友真會讀書,會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼

續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？

二、精讀第二自然段：

1、師：（示多媒體）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時候的人呀？示：古時

候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時

候，有個孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）

2、看，（示多媒體）司馬光和小朋友們在干什么？彳憫!道他們在玩什么游戲嗎？他們在什

么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾

個小朋友在花園里玩。指名，小組。

3、我們再看圖，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒體）這口水缸怎么

樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示花園里有座假山假山下面有一口大水缸,

缸里裝滿了水.（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點擊"大""滿"，指導(dǎo)讀好）（2）

誰比他讀得更好？（3）齊，

4、打開課本，齊讀第一自然段。

三、精讀第二自然段。

1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有T?？膳碌氖虑榘l(fā)生了，是什么事呀？看，（示多

媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了天水缸里。

（1）指名讀。

（2）小朋友是怎么掉進大水缸里的'？（點擊：爬上一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。

2、水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？

3、這時的情況真是十分危急，我們可以用一個成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。

4、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可舌唐了。

（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有

的……有的……還有的……說話嗎？

5、書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家

聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能

說明小朋友此時的心情陰峰字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了？（點：

哭喊跑找）

（2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。

四、精讀第三自然段。

1、此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃

走？有沒有害怕?師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石

頭，使勁砸那口缸.指名讀.司馬光是怎么砸這口缸的？（點擊：使勁）是什么意思？從圖上哪

里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭缸厚）誰把這句話讀好？齊。

（1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？

（2）一起讀好這句話（可自己配動作）

2、此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。

師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

3、小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司

馬光，你！

4、師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦

法救小朋友，我們可以用一個成語來形容這時的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。

5、小朋友,如果當(dāng)時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光

更棒？

6、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。

（自己說自己的）。

五、小朋友,讓我們氣來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀

懂了。

六、課文學(xué)完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？

七、回去把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

八、課外延伸：

司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考

考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機靈，好嗎？聽好這樣一個故事：

《司馬光》教學(xué)設(shè)計3

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正

確認(rèn)讀"司、假、缸"等8個生字。

2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫

"別、到、那、都"等6個字。

3、通過同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

4、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機智的好品質(zhì)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)L2識字與寫字：小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能按筆順

規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美，書寫規(guī)范、端正、整潔。

目標(biāo)3、4課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的表述：學(xué)習(xí)用普通話正確、流有感情地朗讀課文。

2、基于教材特點

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉迸了大

水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具

有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦

法。

3、基于學(xué)生實際

學(xué)生普遍喜歡聽故事，文中司馬光的行為會深深的感動小朋友，學(xué)生會在一種好奇的情感中

朗讀課文；本課中的生字比較難認(rèn)，學(xué)生會感到有些困難，結(jié)合讀課文，分析比較字形加以區(qū)分

和記憶。

1、朗讀課文.2、指導(dǎo)識字、寫字.

通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰

明的孩子。

2課時

生字卡片、課件。

1、通過課堂組織字卡游戲及合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生對生字詞的掌握情況，突破重點。

2、課堂上通過“開火車”的形式檢驗學(xué)生掌握生字的效果，及時杳漏補缺。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需

求，有利于調(diào)動學(xué)生主動探究；合作學(xué)習(xí)，有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高，從而真正成為語

文學(xué)習(xí)的主人。

第一課時

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正

確認(rèn)讀"司、假、缸"等8個生字。

2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫

"別、到、那、都"4個字。

3、通過同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣v

1、師述：今天，我們認(rèn)識一位古代的偉人，相機出示掛圖。他是誰？

2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

3、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他，為什么要救人，是怎么救

人的呢？(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的

1、提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個字音。

(2)畫出本課的生字，

(3)標(biāo)好自然段。

四、識記生字。

1、自由認(rèn)讀生字詞。

2、不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。

3、看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你有什么好辦法？

例如加一加：別、慌、瞎、救

換一換：蝦一嚇破一坡叫一收

注意詞語：使勁、砸破。多音字：假

4、拿出字卡，做找朋友的游戲

五、指導(dǎo)書寫"別、至J、那、都"兩個生字.

1、自主觀察，說一說寫好寫好這幾個字需要注意什么？

(1)"別、至『左寬右窄，"月B、都"左右寬窄差不多。

(2)右耳朵旁先寫橫撇彎鉤,再寫豎。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。

六、熟讀課文

師：生字娃娃回到課文中，比一比誰讀的又準(zhǔn)確又流利。

1、同桌合作讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，做到不添字不漏字也不讀錯字。

2、點名分自然段讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)錯誤請你給他指正。

3、用自己的話簡單的說說課文寫了一個什么故事。

總結(jié)：同學(xué)們真了不起，這節(jié)課認(rèn)會了那么多生字，還讀會了課文，了解課這個故事，收獲

真大！

1、把課文讀給家長聽一聽

2、抄寫生字，并聽寫

3、想一想:如果你是司馬光，你會用什么方法救那個孩子？

生字卡片

田字格中的生字

別到那都

聽寫詞語

別人那個都是來到

2、教師寫字學(xué)生注音

司缸慌使破救

第二課時

1、通過小老師領(lǐng)讀、開火車的形式，復(fù)習(xí)本課生字。

2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫

"嚇、叫"2個字。

3、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機智的好品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)生字

1、小老師領(lǐng)讀

2、開火車

二、精讀一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片"古時候"，幫助學(xué)生理解"古時候"就是很久以前。

(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水

的大水缸V

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

2.第五自然段。

(1)要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的劫作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②"舉起"與"拿起"作匕徽，"舉起"說明什么？

③指名讓學(xué)生表演"使勁砸"的動作。

@"幾下子"告訴了我們什么？

(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

(5)小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)"得(de)M的讀音。

(2)讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

四、朗讀四至六自然段課文。

五、發(fā)散學(xué)生思維。

如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你

還有什么辦法救小朋友呢？

要求：大膽想象。

學(xué)生踴躍講出自己的辦法。

六、小結(jié)。

學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

七、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：嚇、叫

1、自主觀察，注意這兩個字左窄右寬。

2.教師范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生練習(xí)書寫。

把故事講給家人聽。

書寫本課生字。

20、司馬光

都慌了

別的小朋友----------叫喊跑找

掉進缸里沒慌得救了

司馬光---------------舉砸（幾下子）

（遇事不慌機智勇敢）

1、抽讀課文。

2、聽寫詞語嚇人大叫

《司馬光》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字，會寫"別、至人那、都、嚇、叫"6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急狀況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維潛力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

當(dāng)時的狀況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎樣救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。(1)明白"司馬"是復(fù)姓。(2)識記司，組詞。

2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選取生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機

選取生字?jǐn)U詞或選取句子指導(dǎo)朗讀。)

3、指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題(1)。

(1)借助插圖了解大水缸的'位置及這是怎樣的一口缸。

(2)讀文后討論，理解：不留意。

啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

(3)朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題(2)

(1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當(dāng)時是怎樣想的？

(2)討論司馬光是怎樣想，怎樣做的.他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

(3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文資料提問，自由解答，教師弓I導(dǎo))

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會背誦技巧。

教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎樣做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽。

九、板書設(shè)計

20司馬光

都慌了

掉進缸里別的小朋友一叫一喊一跑一找

沒慌

司馬光拿砸（幾下子）得救了

（遇事不慌機智勇敢）

《司馬光》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦課文.

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

3、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

教學(xué)過程

一、板書課題

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請認(rèn)真看老師板書課題。

生齊讀課題。

二、出示目標(biāo)

師：請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個故事。

3、能聯(lián)系實際，說說學(xué)習(xí)課文的體會。

師：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請舉手。

要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎？

三、初讀課文

師：請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，并把不會認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘

后，我們比一比誰能成為小老師。

1、師范讀，生認(rèn)真聽，

2、生自由讀課文（要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流,還要比一比誰的坐姿最端正。）

3、指名讀，生糾錯、點評。

4、師板書易錯字，生齊讀易錯字。

5、帶著同學(xué)們的建議再自由讀課文.

6、齊讀課文。

四、理解課文內(nèi)容（自學(xué)指導(dǎo)1）

師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能

不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。

請同學(xué)們逐字逐句看書，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書理解課文內(nèi)容。遇到不會的地

方用""標(biāo)出，可以問同學(xué)，也可以問老師。

（3分鐘后比一比誰能完成檢測題）

1、生開始自學(xué)。

2、指名說不理解的地方。（指名解疑，如果都回答不出來,由老師解疑并板書）

3、檢測

師，現(xiàn)在老IJ阿要檢查剛才學(xué)的知識，比一比看誰回答得又快有準(zhǔn)。

解釋下列詞語的意思

群兒：戲：于：

登：甕：跌：

沒：皆：棄：

持：擊：迸:

指名回答

師：看來這個太簡單了，難不住我們班的同學(xué)，下面興個難一點的檢測題。

說一說下面詩句的意思

光生七年，與群兒戲于庭

一兒登甕,足跌沒水中

眾皆棄去，光持石擊甕破之

水迸，兒得活

指名回答

4、用自己的?話講一講這個故事。

再讀課文，思考：

1、司馬光是一個怎樣的孩子?你是從哪些詞語或句子感受到的？

2、假如你當(dāng)時也在場，你會怎么想?怎么做？

(2分鐘后比一比誰說得最好)

(1)生開始學(xué)習(xí)

(2)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果(師根據(jù)匯報板書)

五、有感情朗讀課文

師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋真是讓我們懶血請根據(jù)自己對課文的理解，嘗試有感

情地朗讀課文。在朗讀中去體會司馬光的沉著冷靜、肯動腦筋。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。

1、生自由練讀。

2、指名讀，同學(xué)糾錯、點評

3、出示劃分好節(jié)奏的課文，生齊讀

司馬光救友

元《宋史》

光生七年，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒

得活。

六、背誦課文

師：從你們的朗讀中，老師聽出了你們對司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個字，卻

給我們講述了一個生動的故事，這就是文言文的魅力所在.想背這篇文章嗎？

1、生自由練習(xí)背誦

2、指名背誦

3、總結(jié)

師：同學(xué)們，我們今天不僅體會到了文言文的魅力，還要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個遇事沉著冷

靜、肯動腦經(jīng)的人。

七、作業(yè)

用自己的話把這個故事講給同桌或朋友聽一聽。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計6

教科書分析：

1.課文摘自《宋史》，講述了一個耳熟能詳?shù)臍v史故事：司馬光砸缸救同伴，表現(xiàn)了小時候

的司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜的品質(zhì)。課文是文言文，寥寥數(shù)語，三十個字，就把一件事情

的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果寫得清清楚楚，為學(xué)生這個單元的習(xí)作提供了一個范例。

2.課后練習(xí)"跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓"，既提出了朗讀目標(biāo)，也指出了教學(xué)

的方式方法。"跟讀”是一個比較快而且容易達成目標(biāo)的教學(xué)方法，但也有其缺陷：知其然，不

知其所以然。因此，在初步跟讀的基礎(chǔ)上，還是需要在借助注釋了解句子意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生

知道為什么這樣停頓。

3.課后練習(xí)題"借助注釋，用自己的話講一講這個故事"，既提出了創(chuàng)造性復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)

"用自己的話講一講這個故事"，又指出了達標(biāo)的方法兼過程目標(biāo)"借助注釋"了解句意，指明

了教學(xué)程序的安排。因此，?:井故事適宜安排在借助注釋了解句子意思知道了解為什么這樣停頓的

之后。

4.課后練習(xí)題3,關(guān)鍵是學(xué)生交流后老師的小結(jié)，從而使學(xué)生初步對文言文的語言有一個初

步的認(rèn)識.

學(xué)情分析：

1.課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，學(xué)生是首次接觸這種文體的語言。因而，學(xué)生對文

言文語言是陌生的。但是對于古代書面語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生并不是完全沒有基礎(chǔ)的，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)

了相當(dāng)數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，這些古詩、名言，在語言上與文言文是有相同之處的，

這是教學(xué)要充分利用的有利條件。

2.借助一定的條件復(fù)述課文或用自己的話講故事，借助注釋說說古詩句的意思，這些訓(xùn)練,

學(xué)生也已有過多次的實踐，這同樣是教學(xué)要充分利用的有利條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀"司"等5個生字新詞正確讀寫"司”等7個字并能聯(lián)系上下文理解詞義。

2.通過跟讀和了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。

3.借助注釋和結(jié)合生活實際,讀懂句子意思，能用自己的話講講司馬光的故事，了解完整講

述一件簡單的事情的要求。

4.通過和同學(xué)交流，初步了解文言文的語言與現(xiàn)代文的不同。（以單音節(jié)詞為主，有的詞的

意思與現(xiàn)在的不同）

重點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3。

難點教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)3、4。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師："司"等個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)

5PPT0

學(xué)生：每人一套"司”等5個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

教學(xué)過程：

（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學(xué)生

學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意

思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

（-）激趣導(dǎo)入,釋題

1.導(dǎo)語：通過對第八單元導(dǎo)讀的了解，我們知道了這個單元的課文都是表現(xiàn)人物美好品質(zhì)的

課文。我們學(xué)習(xí)的課文《掌聲》，誰能記得課文表現(xiàn)了同學(xué)們和英子什么樣的美好品質(zhì)呢？（指

名回答。）對了。通過課文的學(xué)習(xí)，我們體會到同學(xué)們關(guān)爰、尊重他人和英子微笑面對生活的美

好品質(zhì)。那么，誰還記得這個單元的兩個主要學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？（指名回答）是的，這兩個主要的學(xué)

習(xí)目標(biāo)是：帶著問題默讀，理解課文意思；學(xué)習(xí)寫一件簡單的事。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的課文，

努力達成單元的主要目標(biāo)。那么，這篇課文講述了T書十么樣的事情，表現(xiàn)了誰的美好品質(zhì)呢？

請看老師板書課題。

1.板書課題：24司馬光（"司"注音）。

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目；訂正后全班齊讀課題。

4.釋題。

提問：通過課題，你知道課文要表現(xiàn)誰的美好品質(zhì)呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過課題，我知

道課文要表現(xiàn)司馬光的美好品質(zhì)。）

（二）明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)語：通過課題，我們知道課文要表現(xiàn)司馬光的美好品質(zhì)。司馬光是誰呢？（PPT出示司

馬光的圖片，簡介復(fù)姓司馬和司馬光。資料見《教師用書》。）那么，課文講述了司馬光一件什

么樣的事情？表現(xiàn)了他的什么美好品質(zhì)呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，

了解了課文內(nèi)容，進行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意(或整體感知課文)

(-)指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.導(dǎo)語：課文是一篇文言文，是古人寫的文章，在語言上，與我們學(xué)習(xí)的其他課文有所不同，

但與我們學(xué)習(xí)過的古詩、讀到的古人的名人名言是相同的，比如，很多詞的意思與我們現(xiàn)在是相

同的。我們可以利用讀懂古詩和古人的名人名言的方法來讀這篇課文。

出示預(yù)習(xí)彳王務(wù)。

(1)輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀

下來。

(2)讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

(3)借助注釋，思考：課文講了小時候的司馬光的T牛什么事情？(提示用"誰干什么"

的句式簡單說說。)

2.反饋指導(dǎo)。

(1)PPT出示會認(rèn)喇生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

(2)說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)："司""持"。

(3)"跌、棄、持"ZI頭組詞。(注意引導(dǎo)組與課文意思相同或相近的雙音節(jié)詞或多音節(jié)

的詞)

(4)PPT出示會寫字詞"庭院、登山、眾多”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，其中會認(rèn)讀的字

詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字,不回讀。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)

30

個體操作，同桌交流予頁習(xí)任務(wù)3。

4.反饋指導(dǎo)。

指名朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)

3。

（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意（整體感知課文）

1.提問：課文講了小時候的司馬光的一件什么事情？

指名回答。預(yù)設(shè)：課文講了小時候的司馬光砸缸救同伴的.事情。

2.小結(jié)：這篇文言文課文，寥寥數(shù)語，三十個字，就完整清楚地給我們講述了一件事情，我

們要好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。初讀這篇課文,同學(xué)們借助注釋，就粗知了課文的大意（或整體感知課文）

用巴課文讀正確了。

三、學(xué)習(xí)把課文讀通順

1.導(dǎo)語：但是，這篇課文的朗讀與我們學(xué)過的課文朗讀有什么異同？怎樣才能把課文讀通順

呢？誰還記得朗讀除了要注意標(biāo)點符號的停頓外，還要注意什么的停頓嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)還

要注意句子中間的停頓。）對了，還要注意句子中間的停頓。句子中間以詞語或短語停頓，文言

文的朗讀停頓的要求與我們學(xué)過的課文的要求是相同的，但是，由于文言文的語言與現(xiàn)代語言有

差異，所以讀起來，會感覺又不一樣。請聽老師朗讀課文，看看有什么感覺。

出示任務(wù)：留心聽老師朗讀課文，在課文停頓的地方回上7"。

用較慢的速度朗讀兩次，朗讀的停頓如下：

群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中，眾/皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水/迸，兒/

得活.

2.反饋指導(dǎo)。

PPT出示朗讀的停頓，訂正是否這樣畫停頓。

3.出示任務(wù)：借助PPT的停頓提示，跟老師讀課文。

用較慢的速度帶讀兩次，再用正常速度帶讀一次。

4.出示任務(wù)：借助PPT的停頓提示，自由練習(xí)朗讀課文。

個體操作。

5.反饋指導(dǎo)。

指名二、三個朗讀后產(chǎn)讀課文一次。

6.出示任務(wù)：對比以前課文朗讀的句子中間停頓，同桌交流一下，這篇課文朗讀的句子中間

的停頓有什么不一樣？

7.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

以前課文句子中間的停頓是沒有一個字就停頓的。

四、了解句子意思，通順流利朗讀課文，背誦課文

L導(dǎo)語：以前我們學(xué)習(xí)的課文，除了古詩外，都是現(xiàn)代的語言。現(xiàn)代的漢語言多是使用雙音

節(jié)詞語或多音節(jié)詞語，即詼個字或兩個字以上組成的詞語，朗讀時候，句子中間的以詞語或短語

為單位停頓。但是這篇課文朗讀起來，句子中間的停頓為什么會出現(xiàn)一個字就停頓的現(xiàn)象呢？我

們把課文的句子變成現(xiàn)代的語言，了解了句子的意思，就能知道為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。

出示任務(wù)：借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語文知識，用現(xiàn)在的語言，說說課文句子

的意思。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導(dǎo).（說一句意思后，PPT出示意思；與課文句子比照著朗讀.）

預(yù)設(shè)：

群兒/戲/于庭：（司馬光和）幾個同伴在庭院玩游戲。（板書：戲于庭）

一兒/登甕：有一個同伴爬上大甕。（板書：登甕）

足跌/沒/水中：失足跌入大甕沉沒在水里。（板書：沒水中）

眾/皆雄去：其他的同伴全部不管跑掉了。

光/持石/擊甕儆之：司馬光舉起石頭擊打大甕使大甕破了一個大洞。（板書：持石破之）

水/迸：（大甕里的）水涌了出來。

兒/得活：那個同伴得以活命。（板書：得活）

提問：了解了句子的意思，通過比照著朗讀，你知道為什么朗讀課文會出現(xiàn)一個字就停頓的

現(xiàn)象嗎?（指名回答。預(yù)設(shè):朗讀課文會出現(xiàn)一個字就停頓的現(xiàn)象是因為一個字就是一個詞語。）

3.小結(jié)：是的，文言文多是一個字就是一個詞，即很多單音節(jié)詞，因此朗讀文言文，除了注

意標(biāo)點符號的停頓外還要格外留心句子中間的停頓以詞語或短語做停頓單位不要讀破句子。

出示任務(wù)：（PPT出示課文）你能不看著停頓，能正確通順流利朗讀課文嗎？

個體操作，同桌互檢。

4.反饋指導(dǎo)。

指名兩三個朗讀，師生評議。

5.導(dǎo)語：剛才在朗讀課文的時候，有些同學(xué)好像已經(jīng)能把課文背誦下來了，大家試一下，看

能不能把課文背誦下來。

出示任務(wù)：背誦課文，注意詞句間的停頓。

個體操作，同桌互檢。

6.反饋指導(dǎo)。

指名兩三個背誦，師生以詞句間停頓為重點評議.齊背誦一次.

五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）

六、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記

（-）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

（二）認(rèn)字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）

作業(yè)設(shè)計

朗讀課文，背誦課文。

板書設(shè)計

第二課時

一、復(fù)習(xí)

（-）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字

PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）背誦課文

指名和齊背誦。（板書：第一課時板書）

二、用自己的話講一講故事，感悟課文主題

（-）復(fù)習(xí)句子意思

1.導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語文知識，用現(xiàn)在的語言，

說了課文句子的意思，誰能給大家說一說呢？

出示任務(wù)：默讀課文,然后說一說課文句子的意思。

個體操作。

2.反饋指導(dǎo)。

指名逐句說，PPT逐一出示。（預(yù)設(shè)見上一課時。）

（二）用自己的話講故事

1.導(dǎo)語：借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語文知識，就能讀懂文言文課文的句子意思

了。在這個基礎(chǔ)上，你能用自己的話講一講這個故事嗎？

出示任務(wù)：在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上，展開想象，用自己的話講一講這個故事。做到故

事完整，語句通順連貫。（提示：1.要補上故事發(fā)生的時間；2.講故事時可用動作助說話。）

個體操作。

2.（PPT出示聽故事交流要求）四人小組講故事，互評交流；推選代表在班上講。

聽故事交流要求：（1）留心聽，評議標(biāo)準(zhǔn)：用自己的話講，?故事完整；語句通順連貫。（2）

哪些地方可以講得更好些。

小組代表講故事，師生評議交流。

（三）感悟課文主題

1.導(dǎo)語我們借助注釋和課文插圖利用自己原有的語文知識，讀懂文言文課文的句子意思，

用自己的話講了這個故事。那么，你認(rèn)為這件事表現(xiàn)了小時候的司馬光什么樣的美好品質(zhì)呢？

出示任務(wù)：用句子”這件事情表現(xiàn)了司馬光……的美好品質(zhì)。"同桌互相說一說自己體會到

的司馬光的美好品質(zhì)，并說說自己是怎樣體會出來的。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這件事情表現(xiàn)了司馬光聰明機智、沉著冷靜的美好品質(zhì)。

從"眾皆棄去，光持石擊甕破之"體會出來的。

3.小結(jié)：課文用三十個字，就把司馬光砸甕救人事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，寫完整，寫清楚。

讓我們了解到小時候的司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。

三、初步了解文言文的語言特點

1.導(dǎo)語：三十個字，就把事情i井述完整，那么，這篇課文與其他課文在語言上有什么不同呢？

出示任務(wù)：四人小組討論討論：這篇課文與其他課文在語言上有什么不同？（提示：小組長

注意小結(jié)，并代表發(fā)言。）

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

（1）以單音節(jié)詞為主；（2）有的詞意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，如"登""迸"：（3）

有些語序不太一樣，如"戲于庭"。

3.小結(jié)：文言文，是古人的書面語，在語言上，與我們現(xiàn)在的有相同之處，也有不同之處。

相同的是大多數(shù)詞的意思與現(xiàn)在的基本相同。不同的一般有：（1）以單音節(jié)詞為主；（2）有

的詞意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，如"登""迸"：（3）有些語序不太一樣，如"戲于庭"。

四、總結(jié)：學(xué)習(xí)狀況和知識能力點（知識能力點見教學(xué)過程中的導(dǎo)語和小結(jié)）

五、寫字教學(xué)

（-）字形教學(xué)

LPPT示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考哪個字容易寫錯，會錯在哪里,同桌說一說。

3.反饋指導(dǎo)。

例："庭"，里面是建字底，不是走之底；"登"，右上部是撇、撇、捺；"棄"，第一筆

是點，不是橫。

（二）寫字指導(dǎo)

1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。

六、寫字練習(xí)

作業(yè)設(shè)計：

1.背誦課文。

2.給家人講一講這個故事。

板書設(shè)計見第一課時

《司馬光》教學(xué)設(shè)計7

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大

水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具

有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦

法。

1、認(rèn)識"司、假"等13個生字。會寫"別、至『等6個生字。

2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張.沉著機智才能想出好辦法。

2、正確、流^有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的

品質(zhì)。

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

本文的學(xué)習(xí)重點是認(rèn)識本課的生字和新詞，并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在

設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給

黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字，小組合作交流識字

方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，

教師先示范，學(xué)生整體瞰口課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)

的詞語進行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了

對課文的了解。

第一課時

、揭示課題，了解人物：

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有T立歷史學(xué)家，他就是司馬

光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會認(rèn)的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在

干什么？知道哪個孩子是司馬光？

⑵學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容.

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

⑴指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

⑵"古時候”是指什么時候？

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

⑴指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

⑶結(jié)合書上的'內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

⑴自由讀這段思考正當(dāng)孩子們玩得高興時發(fā)生了什么事情呢？"不小心”是什么意思？

⑵展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當(dāng)作其中

的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

⑶為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

⑷用著急的心情練讀。

⑸小組內(nèi)練讀后，全班交流。

⑹在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

⑴思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

⑵練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

⑶小組內(nèi)練讀.

⑷個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。

⑸在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好

嗎？小組討論。

⑹司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

⑴自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

⑵試著做司光砸自由缸的動作。說說誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀讀出自己的體會。

⑶討論司馬光的做法好在哪。

⑷小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

⑸再讀這一段，思考’花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

⑹這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

⑺在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

7、學(xué)習(xí)課文第六自然發(fā)。

⑴自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？

⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練：

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文：

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢？

《司馬光》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1.多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，嘗試背誦.

2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機

智勇敢，沉著冷靜。

3.通過觀看微課，反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點，有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點：

反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，了解文言文的基本特點。

教學(xué)過程：

第一板塊：初讀，感知文本特點

1.同學(xué)們，你知道嗎？在中華民族悠久歷史的長河里，有一些少年，他們智慧的光芒點亮了

我們的童年，想認(rèn)識他們嗎？逐次出示圖片，學(xué)生說出故尋。（課件出示一圖1:孔融讓梨；

圖2彥博灌水取球；圖3曹沖稱象；圖4司馬光破甕救友0）

2.這個故事的主人公是誰？生說。（板書：司馬光）司馬是姓，光是名。親切地叫一叫。大

聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個字組成的姓，你還知道嗎？生說。聽說過"司馬光砸缸"這

個故事嗎，哪位同學(xué)來給我們講講。

3.如果把剛才同學(xué)講的原原本本寫下來，就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個故事的

嗎？翻開課本102頁，自己大聲地讀一讀。

4.讀過了嗎？和平時的課文有什么不同？生自由說。

.師小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)得真好，這是古人寫的文章，我們把它叫做—文言文（板書:文言文

5）0

那什么是文言文呢？讓我們簡單了解下。生觀看微課視頻，初步了解文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的第一篇文言文一齊讀課題。

第二板塊：細讀，把握停頓節(jié)奏

1.朗讀生字。小老師帶讀。"甕"字的讀音強調(diào)，"甕"長什么樣子？圖片出示甕和缸，讓

學(xué)生來猜，說出理由。（板書：插圖）補充和甕有關(guān)的成語：清君入甕，甕中之鱉。

2.一讀,意在正音。

要求：兩分鐘時間，用自己的速度，朗讀課文，能讀幾遍就讀幾遍。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

自由讀。指名讀。師相機引導(dǎo)正音。

3.二讀，重在停頓。

引言：讀古文講究"斷句"。我們知道原來古文是沒有標(biāo)點的，課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加

上了標(biāo)點。有標(biāo)點的地方當(dāng)然要停頓，但一些句子中，根據(jù)它的意思，沒有標(biāo)點的地方需瓠個

長音。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。請大家拿出筆來，聽老師讀一遍，注意

聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線7"）為了便于

大家聽和畫，我讀的慢一點，拖音也放長一些，明白嗎？師范讀。指名讀。

課件出示：群兒4戈于庭,一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水

迸，兒/得活。生校對修正,

按照這樣的停頓方法啟己再試著讀一讀課文，要求:不但要讀正確，更要注意句子的停頓。

男女生讀。

2.三讀，貴在節(jié)奏。

古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范）讀出

滋味來的人都是這樣，你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎?

自由讀。齊讀。

第三板塊：品讀，理解文本含義

1.課文讀通讀順了，那你是否讀懂了呢？我來考考大家？出示電子課文。

老師剛才讀了課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有司馬光這個名字?。浚ㄉf）光就是司馬光，你是怎么知

道的。（生說，師板書：注釋）這是學(xué)習(xí)文言文的好方法，借助注釋，我們還理解了這些字的意

思。（課件出示注?。?/p>

文中就只有司馬光一個孩子嗎？還有哪些人，用橫線劃一劃。（群兒、一兒、眾、兒）生說，

并理解意思。

這些孩子在干什么？請用筆圈出文中人物的動作。（戲、登、跌、去、持、破）指名說。師

圈畫。

2.品讀句一：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。

"戲"是什么意思？生說。

一群孩子在庭院里嬉我、玩耍，用古文來寫就是一群兒戲于庭。那么，如果一群孩子在

園中玩耍呢?就叫一（群兒戲于園）,在樹林中嬉戲呢？叫一（戲于林），在池塘里嬉戲

呢？原來，這"戲于什么地方"就是在什么地方嬉戲、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍，玩

得多開心哪！讀一群兒戲于庭。

"足跌沒水中"，一不小心，腳下一滑，"呼一"地一聲，掉進了甕中，水很深，一下

沒過了頭頂！這一切發(fā)生得太快了，一眨眼的工夫哪！所以，"跌沒/水中"你不妨讀得快、急。

3.品讀句二：眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

猜猜看這一句大致是什么意思？生說。當(dāng)看見有人掉進甕中，其他的小孩有怎樣的反應(yīng)？能

想象一下他們當(dāng)時的樣子嗎？有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們，讓我們穿越時

空，也來當(dāng)一回古人，把剛才的話用簡短的‘文字說一說。試著用"眾皆棄去，一兒XX,一兒

XX......”的句式說一說。（一兒呼救，一兒大叫，一兒驚走，一兒狂叫，一兒大哭……）

當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時候，司馬光在干什么？生說。這"持石擊甕"要讀得迅速有力，才

能顯得司馬光做事果斷、利落！"破之"呢？你就長舒一口氣吧，緊張的氣氛一掃而光，所以讀

地慢些——破一之一，結(jié)局皆大歡喜，所以要緩，語氣上揚，兒——得活——.

4.師生合作帶著語氣讀課文。

5.從司馬光破甕救友這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的孩子？

指名說。生說師板書。

6.司馬光真了不起，想記住這個故事嗎？自己先試著背一背。生自由背誦。填空形式集體

嘗試背誦。

小結(jié)延伸

小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文，從司馬光破甕救友這個故事中,我們看

出司馬光小時候是一個機智勇敢、沉著冷靜的孩子；我們還第一次學(xué)習(xí)了文言