2024年《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念：

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注意"揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基

本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，”閱讀是學(xué)生的特性化行為"，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的

朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊(yùn)含、

奇妙、俠客、德高望重、俯身凝視、興致勃勃、別有深意”等詞

2.有感情地朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培育學(xué)生酷愛(ài)自然、親近自然的美妙感情。

4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中摯友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程：

一、嬉戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的嬉戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)

句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地安靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，憧憬著山，癡迷著山，寄情

于山。今日，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順（勾畫、理解有簇新感的詞句）

"山中訪友"寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，遇到你覺(jué)得簇新或生僻的

詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解次，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識(shí)記）

三、再讀，讀出景（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜愛(ài)的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本

對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友"

呢？看來(lái)，"友"不是"友"。

四、三讀，讀出情（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

"友"是不是"友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到"友情"？

1.學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)"滿懷的好心情"。

2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我”，橋不僅僅是橋，在"我"眼里，橋變成了老摯友。

誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)"情深"）

3."樹"一段：你從"這片"體會(huì)到什么？（是"我"常來(lái)的這片樹林，是我的知己。）

4.走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？"我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：

這山中的一切，哪個(gè)不是我的摯友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位

同學(xué)讀，讀出與老摯友打招乎時(shí)的“熱切"。

5.這山中的一切，哪個(gè)不是我的摯友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)

大家自由朗讀6、7自然段，感受"我"與山中摯友之間濃濃的友情，體會(huì)"我"滿懷的好心情。

6.此時(shí)，大家再看題目，"友"不是"友"嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情。

7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受給予大自然深深的情感，正所謂"景語(yǔ)皆情

語(yǔ)"，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，觀賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章

在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

1.在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

2.背誦喜愛(ài)的段落。

3選擇自己熟識(shí)的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

［課堂教學(xué)實(shí)錄］

課刖談話：

請(qǐng)學(xué)生自我介紹。

生：探望的意思。

師：作者探望哪些摯友，默讀課文，假如有什么疑問(wèn)，一會(huì)可以提出來(lái)。

生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)根據(jù)作者的敘述依次探望了哪些摯友？

生：首先探望了古橋，接著樹林

鳥兒

涼爽的山泉

溪流

瀑布

白云

還有補(bǔ)充嗎？

生：還有雷陣雨

生：還有落葉、落花

生：大自然中每一個(gè)都是他的摯友。

師：跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。

生：讀第一自然段

師：剛才你讀完課文，你有什么疑問(wèn)？

師：你從哪里看出來(lái)的？

生：弓著腰，俯身凝視。靜默為人民付出。

生：從最終一句看出來(lái)”歲月悠悠……"從"歲月悠悠"看出來(lái)。

師：僅僅從歲月悠悠看出來(lái)嗎？這么多年過(guò)去，老橋依舊一

生：很忠城，靜默地

師：面對(duì)這位靜默無(wú)聞的，面對(duì)這位一如如舊的，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，誰(shuí)來(lái)讀。

學(xué)生讀”啊，老橋，你如T立德高望重的老人……依IE如舊"。

師：你覺(jué)得你讀出了對(duì)老橋的？

生：敬重。

師：你覺(jué)得你聽出了對(duì)老橋的什么？

生：懷念。

師：還有嗎？

生：老橋是他的摯友。聽出他們非常親切，沒(méi)有約束。

生：聽出了感謝之情。

師：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老摯友，正因?yàn)橛星椋奈淖植胚@么動(dòng)

情，讀來(lái)才這么入情。

師：作者對(duì)樹林又是怎樣的感情?

指名讀第四段

師：什么情感？

生：知己。

師：什么樣的人可以相互成為知己？

生：知道你內(nèi)心的想法。

生：對(duì)對(duì)方都是無(wú)話不談。

生：特別密切的摯友。

師：知己就是至交，同意這樣說(shuō)嗎，請(qǐng)看文中這句話仔細(xì)讀讀，哪些文字觸動(dòng)了你的心，讓

你感覺(jué)到作者和他們的確是知己大聲讀"走進(jìn)這片樹林，

望著我?！?/p>

生：從鳥兒呼喊我的名字看出。

生：無(wú)邊是無(wú)限的，把全部的都給知己。

師：在鳥兒的呼喊中，在迎面送來(lái)的青翠里，在每一棵樹的凝視中，有多少話跟作者講啊。

這片樹林是作者是多么熟識(shí)的呀，小時(shí)候興奮的時(shí)候就來(lái)到這里一

生：他在這里游戲。

師：他難過(guò)的時(shí)候也來(lái)到這里一

生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能勸慰他。

師：現(xiàn)在作者又回來(lái)了，這些樹和鳥會(huì)說(shuō)些什么知己話？

師：我是你的知己，你想跟我說(shuō)什么？

生：今日怎么樣？

師：我很好，又來(lái)看你了。

生：你有什么苦惱，我來(lái)分擔(dān)。

師：話說(shuō)的不錯(cuò)，但不像知己V

生：最近過(guò)的怎么樣？

師：過(guò)的很好。

生：你是來(lái)玩，傾訴苦惱，還是埋怨？

師：我一起先就帶著滿懷的好心情來(lái)，怎么會(huì)埋怨呢？你就是山中的鳥兒，你就是山中的露

珠……誰(shuí)還想說(shuō)？

生：你有什么快樂(lè)事，跟我說(shuō)。

師：這么多的知己話，課文說(shuō)出來(lái)了嗎？沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，都在那輕輕的呼喊中，都在那靜默的

眼神里，都在那深情的凝視中，再讀這句話。

師：請(qǐng)大家看看課文’我靠在一棵樹上……流淌?！?/p>

師：此時(shí)此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融"。

老橋是他的摯友，樹林是他的知己。請(qǐng)大家讀。

師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

生：作者覺(jué)得山中一切都是他的摯友。

師：山中哪個(gè)不是他的摯友，你還能感受什么？

生：山中的摯友特別熱切。

師：讓我們也跟山中的摯友熱切地打招呼。

生：你好，涼爽的山泉……

生：彳爾好，汩汨的溪流……

生：喂，調(diào)皮的云雀……

師：誰(shuí)還想打招呼呢？

生：彳爾好，川流的瀑布……

生M爾好，陡峭的山崖……

師：大家看你四周的同學(xué)，他們就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面

對(duì)這些摯友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？

學(xué)生讀第五自然段。

師：我會(huì)這樣打招呼，師范讀。自然把話筒給學(xué)生，學(xué)生接讀這一段的句子。

師：你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，有沒(méi)有感受到它像熱忱的小詩(shī)，誰(shuí)還想讀

老師把文章排成詩(shī)歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂(lè)。

學(xué)生讀。

師；除了文中描寫的這些，還會(huì)有誰(shuí)？

生：綠油油的小草

生：連綿起伏山峰

生：五彩斑斕的蝴蝶

師：還有許多許多，你情愿也跟他們熱切地大招呼嗎?你想跟誰(shuí)？是蝴蝶？是野花?還是其

他的？誰(shuí)先來(lái)？

老師大屏幕出示句子：

你好，可愛(ài)的蝴蝶--------

你-------------

你好，美麗的野花一

你--------

你好，美麗的野花一

你--------

你好，一

生：你好，可愛(ài)的蝴蝶，你扇動(dòng)著美麗的衣裙，是邀我共舞嗎？

生：你好，可愛(ài)的螞蟻，你是不是想到我身上爬來(lái)爬云？

生：你好，美麗的野花，你露出動(dòng)人的微笑，是歡迎我的到來(lái)嗎？

生：你好，可爰的蝴蝶，你扇動(dòng)美麗的衣裙，是要參與舞會(huì)嗎？

生：你好，翠綠的小草，你在微風(fēng)中搖曳，是向我打招呼嗎？

師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的摯友，大家或許還有許多許多的話要說(shuō)，你

看此時(shí)此刻，老橋是他的摯友，樹林是他的知己,泉水、懸崖都是他的摯友，現(xiàn)在為什么他把山

中訪友作為題目？

生：因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作摯友，山中的每顆樹都是他的摯友。

師：為什么他把山中的一切都當(dāng)作摯友呢？因?yàn)樯街幸?/p>

生：有情

生：因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯?ài)。

師：他對(duì)大自然有深厚的感謝，作者對(duì)大自然有無(wú)限的寵愛(ài)。

生：山中的一切都那么親切熱忱。

師：作者在《又見(jiàn)南山》里說(shuō)我是山里人，山是我的胎盤和搖籃,也是我最初的'生存課堂。

作者對(duì)南山的一切充溢了無(wú)限的眷念，如此的一往情深。還有許很多多的話要說(shuō)，文章在表達(dá)方

面還有什么特點(diǎn)呢，文中還有很多美麗的詞句，等著我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

板書：

［附課文：］

LU

中

訪

友

走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽！

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問(wèn)我的

摯友。

那座古橋，是我要探望的第一個(gè)老摯友。啊，老橋，你如T立德高望重的老人，在這澗水上

站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝視著那水中的

人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依舊如舊。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喊我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面

送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳

下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年

輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的摯友？我熱切地跟他們打招呼：你好，涼爽的山泉！你捧出一

面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好,汩汨的溪流！你吟唱著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你

好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷

襯托著你挺立的身軀，你高高的額頭上，刻著玄奧的才智。你好，悠悠的白云！你雪白的身影,

讓天空充溢安靜，變得更加湛藍(lán)。喂，調(diào)皮的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)

道的，是飛行中看到好風(fēng)景。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看

到了它蘊(yùn)含的生命的奇妙。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一

塊石頭，輕輕敲擊，我聽見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

突然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。我

趕快跑到塊可以遮雨的巖石下.滿世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是

天地給我的恩澤？

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上拂過(guò)一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告辭山

里的摯友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

其次課時(shí)

（一）回顧"摯友"，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老摯友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們接著走

入深山去探望我們那些特別的摯友！摯友相見(jiàn)，感受情意

①除了"古橋"這位老摯友以外，還探訪了哪些好摯友呢?他們之間情意如何，你是從哪些

語(yǔ)句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本，快速地閱讀一遍。②溝通探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列

語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喊我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面

送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。Q）作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?

用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;

頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，溝通對(duì)這段話的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段

話的理解。（豐富的想象;寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，

哪個(gè)不是我的摯友？

（1）指哪些摯友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）"哪個(gè)不是我的摯友"言外之意是什么?用詳細(xì)的

摯友替換掉”這山中的摯友"，可以怎么說(shuō)?（這山中的山泉溪流就是我的摯友;這山中的濕布、

懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的摯友?）

我熱切地跟他們打招呼：你好，涼爽的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汨

汩的溪流!你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的

男高音多么有氣概。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺立的身軀，你高高的額頭上，仿

佛刻滿了才智。你好，悠悠的‘白云!你雪白的身影，讓天空充溢安靜，變得更加湛藍(lán)。喂，調(diào)皮

的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

Q）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺立和雄偉、白云的雪白

和安靜、云雀的欣喜和快樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真實(shí)的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感

悟。）（3）面對(duì)這我們熱忱的招呼,我們這些摯友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位摯友，將他的回

答寫下來(lái)。

如：你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：

""老師隨意讀某一位摯友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芳香芳香齡一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看

到了它蘊(yùn)含的生命的奇妙。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一

塊石頭，輕輕敲擊，我聽見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

（1）細(xì)讀，思索：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)探討：作者從落花、落葉、石

頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

突然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿

世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地

給我的恩泮？⑴默讀，提出不懂的問(wèn)題，相互溝通.

（2）雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解"誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤"。（4）齊讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景（二）作別摯友，臨行寄語(yǔ)

①讀讀課文的最終一個(gè)自然段，溝通發(fā)覺(jué)。（作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。）

②帶著“好心情"，有感情地讀課文。

（三）升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，溝通：課文為什么以"山中訪友”為題。②選擇自己喜愛(ài)的一到三個(gè)部分，

背誦下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情延長(zhǎng)作業(yè)：

假設(shè)你是某一景物，事實(shí)上景物已經(jīng)成為游人的摯友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心

聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課溝通。板書設(shè)計(jì)：

（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（雪白的）白云（雄渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉（小詩(shī)般的）

溪流（玄奧的）懸崖（純潔的）云雀

（慈愛(ài)的）老柏課堂練習(xí)：

1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音

唱和（hh）樹冠（guunguan）旋轉(zhuǎn)（zhuanzhuan）蘊(yùn)含（yunwn）湛藍(lán)（zh^nshn）桅

子（zhz）2、依據(jù)說(shuō)明寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）隱藏、偏僻的小路（）（2）道德高，名望重。（）⑶很感愛(ài)好地談?wù)摗＃ǎ?）水波忽明忽

暗的樣子。0

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、弓I導(dǎo)學(xué)生品嘗美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)美的景色，體會(huì)美的情感，學(xué)會(huì)雙賞美，創(chuàng)建美.

2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,酷愛(ài)大自然。

1、變換人稱的寫法。

2、擬人、比方之美。

3、豐富、新穎的.想像。

1、朗讀。

2、評(píng)議。

3、練習(xí)。

一、新賣;麒

《山中訪友》訪什么樣的摯友？為何訪友？

二、整體感知

1、作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問(wèn)了哪些摯友？

2、怎么稱呼這些摯友？

三、尋幽探微(著重探討3~5節(jié))

1、朗讀訓(xùn)練：

⑴示范朗讀，拋磚引玉：

讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。

⑵練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨：

把握內(nèi)容，讀出感情。

⑶表演朗讀，評(píng)議觀賞.

2、領(lǐng)會(huì)人稱變換之美：

對(duì)比閱讀，思索：用其次人稱寫有什么好處?

3、領(lǐng)會(huì)擬人比方之美：

(1)自由朗讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>

⑵角色朗讀，讀出情感，讀出特性。

4、仿寫句子：

仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用其次人稱）再寫一位山中摯友。

5、將題目改為“山中觀景"行嗎？為什么？

四、課后作業(yè)

一課三練：

1、歡樂(lè)晉階：6、9、1O0

2、生活拓展：春草散章。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：駕馭選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

駕馭其次人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭其次人稱的表達(dá)效果，感受文章生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)

農(nóng)耕一畜牧文明海洋一游牧文明

崇敬親近自然恐驚折服自然

《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話》《圣經(jīng)》

2、今日我們學(xué)習(xí)的‘兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文，但繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)

憧憬自然、親近自然的文化基因，表現(xiàn)中國(guó)人特有的在自然中靈動(dòng)和諧奇妙的詩(shī)化的生命體驗(yàn)。

因?yàn)閮善恼戮哂邢嘞竦闹黝}和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀就有了肯定的基

礎(chǔ)。今日的學(xué)習(xí)主要通過(guò)自主閱讀的方式進(jìn)行對(duì)《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比、評(píng)

價(jià)。在對(duì)比與評(píng)價(jià)之中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取對(duì)我們有益的養(yǎng)分。

二、限制性對(duì)比閱讀

1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處，完成下表。

《山中訪友》

《溪水》

表現(xiàn)對(duì)象

運(yùn)用人稱

表達(dá)情感

主要修辭

行文線索

2、自主完成后進(jìn)行小組探討,合作完成小組最終版本并溝通

其次人稱表達(dá)效果：

①、更干脆

②、更自然

③、更親切

1.增加親切感，這種方法的效果就似乎是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者

的距離.

2.便于對(duì)話，便于抒情，有呼告效果，可加強(qiáng)感染力;用于物，有擬人化效果。

三、拓展性對(duì)比閱讀

1、請(qǐng)你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章，著重感受兩篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗

試結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句或現(xiàn)象，從語(yǔ)言表達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇文章進(jìn)行匕檄.

2、自主閱讀，整理成書面文字

3、小組溝通

4、發(fā)表看法（每個(gè)小組中從未發(fā)表過(guò)的的同學(xué)）

參考看法：擬人、比方、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但《山中訪友》略顯造作夸飾,

不如《溪水》的靈動(dòng)自然。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入。

1、播放輕音樂(lè)《月光》，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。

多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們特別地亙運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)繞的小鎮(zhèn)里。

這里有藍(lán)藍(lán)的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今日,我們就跟隨作家李漢榮，到大山

深處去探望好摯友。

2、你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

地點(diǎn)、事務(wù)、作者對(duì)摯友的感情情感："訪"（寵爰、贊美、欽佩）

3、通過(guò)我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來(lái)朗讀？

輕松、愉悅的

4、大家猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的摯友？

5、可作者究竟去山中探望了怎樣的摯友？請(qǐng)同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們一起歡樂(lè)動(dòng)身，

走進(jìn)山林……

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友",

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路。

3、綻開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)豐富的想象，讓自然與人說(shuō)話,人與自然對(duì)話,最終讓學(xué)生理解人與自然的

關(guān)系，培育學(xué)生愛(ài)惜自然、酷愛(ài)自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

三、生字詞

幽徑逝川青翠唱和湛藍(lán)贊助玄奧澄澈禪心

凝神犬吠德高望重波光明滅返老還童津津樂(lè)道

四、生速讀

在這些景致“摯友”的名稱下做上記號(hào)。

五、整體蝴

1、作者是帶著怎樣的心情去探望摯友的（用書本的話完整的表達(dá)）

心里的感覺(jué)好清爽（說(shuō)明作者的心情是特別的輕松、愉悅的，從文題的"訪"字可知，他對(duì)

摯友的感情是寵愛(ài)的、贊美的、欽佩的）

2、作者去探望他的好摯友，有沒(méi)有帶上禮物呢？或者說(shuō)有沒(méi)有捎上什么東西送給他的摯友

呢？

沒(méi)有，作者在文中提到，他只身一人，不騎車，不邀游伴，也不帶任何的禮物，有的只是滿

懷的好心情。正所謂"君子之交淡如水"，這種君子之交是心與心的溝通，是一種與天地共存的

默契，所以作者省去了那些繁文婚節(jié).

3、作者究竟去山中探望了哪些美的摯友？作者是如何稱呼這些摯友的。

古橋一老摯友樹一知己山泉一姐姐溪流——妹妹白云一大嫂

瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石塊落葉小花雷陣雨

老柏樹螞蟻一弟弟

4、一起先的時(shí)候，我們對(duì)作者要探望的摯友做了種種的揣測(cè)，那么我們現(xiàn)在才知道，他要

探望的摯友原來(lái)是自然界的景物。說(shuō)白了，就是在林中觀景而已?？勺髡邽槭裁凑f(shuō)成是"山中訪

友"？而不是"林中觀景"？

學(xué)法指導(dǎo)：從修辭手法、文章所寫內(nèi)容、作者所表達(dá)的思想感情幾方面去思索。

"山中訪友"，用的是擬人的修辭手法，比"林中觀景"形象生動(dòng)。他把景物當(dāng)成是摯友，

也體現(xiàn)出作者對(duì)大自然的寵愛(ài)。同時(shí)，作者還須要有豐富的聯(lián)想和想象。這就是我們?cè)凇锻ぁ?/p>

這篇文章里面，常提到的：童心看世界，萬(wàn)物皆奇異。

5、那么作者是怎樣和這些摯友溝通的？是用語(yǔ)言嗎？

不是，是專心去溝通，作者已經(jīng)到了物我交融的境界，是專心在冥想，專心在與大自然的摯

友們交談。

六、合作探究

1、在作者會(huì)見(jiàn)山中的眾摯友中，你最喜愛(ài)哪位摯友，為什么？四人小組合作溝通。

⑴古橋一老摯友一得高望重，因?yàn)樗谒险玖藥装倌辏押芏嗳笋R渡過(guò)彼岸，而自

己卻堅(jiān)持著，從不變更自己的姿態(tài)，讓我看到的一種古老而堅(jiān)韌的靈魂和為人民服務(wù)的精神。對(duì)

于這樣的一位摯友應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待？敬重和欽佩。

帶著敬重、欽佩的語(yǔ)氣讀一下這段美麗的文字

⑵樹林（有著怎樣的名貴品德）

作者很神往它，后來(lái)甚至把自己想象成一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地

層深處的元?dú)猓瑏?lái)給樹冠輸送養(yǎng)分。寫出了樹的什么品質(zhì):靜默無(wú)聞的奉獻(xiàn)的精神，從樹的身上，

讀到了奉獻(xiàn)之美。

作者詳細(xì)寫到了那一種樹：老柏樹，老柏樹做了些什么?因?yàn)樗艽入?，待摯友很熱忱，?/p>

友一來(lái)馬上撐起大傘，讓摯友避雨。多么熱忱好客的老柏樹呀！但雷陣雨時(shí)去樹下避雨的做法科

學(xué)嗎？看來(lái)我們同學(xué)的.科學(xué)學(xué)問(wèn)挺豐富的，以后大家走進(jìn)大自然時(shí)可要留意平安。

（3）山泉一姐姐，像明鏡照出人的渾濁，照出自己的缺點(diǎn)。

（4）溪流一妹妹,可愛(ài)，有什么特點(diǎn)（溪流妹妹在做什么），吟著一首小詩(shī)，說(shuō)明它很有

才氣。

⑸白云——好女兒，好護(hù)士，有什么特點(diǎn)。護(hù)士的職業(yè)是照看病人，白云大嫂的職責(zé)是讓

憔悴的天空，露出湛藍(lán)的笑容。嫂嫂——細(xì)心，無(wú)微不至的關(guān)切。

⑥瀑布——雄渾的男高音，純粹的歌頌家，說(shuō)明它很有天賦啊，成為T立藝術(shù)家。不拉贊

助，不收門票，體現(xiàn)出它不求名，不求利，只獻(xiàn)身藝術(shù)，淡薄名利。

⑦懸崖一爺爺，懸崖爺爺雖然沒(méi)有白云大嫂漂亮，沒(méi)有溪流妹妹澄澈，但他那種無(wú)雜念

的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充溢著才智從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，

恒久保持平和的心態(tài)。

⑧云雀一弟弟，它美在不搬弄是非，很正直。正直之美，令人稱道。

⑨還有石頭、花、草，這些都有各自品質(zhì)和精神，為作為而折服。

2、在我們的眼中，山中的摯友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。請(qǐng)同學(xué)們靜

下心來(lái)想一想，你有沒(méi)有什么心聲要向好摯友傾訴呢？

要求：要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的改變。

古橋爺爺，雖然歲月在無(wú)情地消逝著，但是你那永不變更的姿態(tài)，讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。

你使天塹變成通途；你給大自然增加了曲線的美；你讓人們領(lǐng)會(huì)了什么叫堅(jiān)韌.你直了不得！

白云大嫂，我的好嫂子！你像是一段絕細(xì)絕細(xì)的白紗巾，裝扮著天空，只想著讓天空更加湛

藍(lán)、漂亮，而從不想著自己，我要向你學(xué)習(xí)。

花兒，我的摯友。我來(lái)到你的身邊，只要我一閉上眼睛，我真的變成了一株花：我的身體成

了花的干，我的手變成了花的葉子，我的笑臉成了盛開的花朵，呼吸成為花的芳香。

雪花妹妹，你是那么的輕快，那么的雪白無(wú)瑕，你是漂亮的化身，冬季的天使，你從高空輕

輕地飄落下來(lái)，跳著漂亮的舞蹈，讓我感受到了冬的浪漫，我喜愛(ài)你。

七、小結(jié)

當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)你會(huì)發(fā)覺(jué)世界原來(lái)如此妙不行言大自然原來(lái)如此奇妙,

令人沉醉。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的摯友，感覺(jué)那么美妙，那么親切?？鬃尤眨骸庇袚?/p>

友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”而我們說(shuō)："有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂(lè)

乎？"同學(xué)們，讓我們放尸心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的摯友吧！

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友；

理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

2、實(shí)力目標(biāo)

綻開想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培育學(xué)生的想象實(shí)力。

3、情感目標(biāo)

培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思.

三、教學(xué)難點(diǎn)

綻開想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情，培育學(xué)生的想象實(shí)力。

四、教學(xué)方式

合作探究

五、教學(xué)工具

多媒體

六、課時(shí)支配

1課時(shí)

七、詳細(xì)教學(xué)步驟

a)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，喜愛(ài)旅游嗎？想在古橋上遠(yuǎn)眺嗎？想在樹林里奔跑嗎？想在山泉旁游戲嗎？想在懸

崖邊呼喊嗎？好，就趁著這個(gè)秋高氣爽的日子，我們大家一起進(jìn)山去看看這些奇妙的風(fēng)景。(在

我們動(dòng)身前，老師有兩個(gè)要求：第一，擦亮你們的眼睛；其次，豎起你們的耳朵，專心去感受自

然。)

b)學(xué)生聽朗誦看風(fēng)景

c)學(xué)生分段落朗讀

(1)作者

(2)古橋

⑶樹林

(4)山泉、溪流、白云

(5)瀑布、懸崖、云雀

(6)石頭、落葉、小花

(7)陣雨、老柏樹、螞蟻

d)明確讀音

樹冠(guan)唱和(he)一卷卷(juan)天書湛(zhan)藍(lán)澄澈(che)

澗(jian)水

e）說(shuō)明下列詞語(yǔ)

逝川：消逝的河流，多用于比方消逝的時(shí)間。

凝神：全神貫注。

德高望重：品德高尚，名望很大。

津津樂(lè)道：形容很感愛(ài)好地談?wù)摗＝蚪?，指?ài)好很濃的樣子。

f）課堂思索題：

a作者在山中探望了哪些"摯友"？詳寫了其中的'哪兩位？

自然界的摯友依次為古橋-樹林-山泉-小溪-白云-瀑布-懸崖-云雀-石頭-落葉-小花一陣雨

-老柏樹-螞蟻-歸鳥；

詳寫了：古橋和樹林。

b作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"？

作者通過(guò)自己的想象，將山中世界變成了童話世界，將各種景物變成了自己的摯友，所以進(jìn)

山看景自然成了“山中訪友"。

c作者帶著滿懷的好心情去訪問(wèn)自然界的摯友，從中你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？

在這個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界里，飽含作者對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

d作者描寫這些“摯友”時(shí)在寫作上有什么特色？

運(yùn)用了擬人的修辭手法，使文章親切活潑有親切感。

運(yùn)用了豐富的想象，充溢了童真童趣，有浪漫色調(diào).

在敘述上獨(dú)具匠心。怡當(dāng)?shù)淖儞Q人稱，對(duì)山中的"摯友"，作者有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用其

次人稱。

g）想象訓(xùn)練：

a齊讀"樹林"一段，體會(huì)其寫作方法的妙處。

通過(guò)奇妙豐富的想象讓"我"變成了樹創(chuàng)建了一種物我交融的境界把樹寫得活靈活現(xiàn)，

靈氣飛揚(yáng)。

b仿照"我是樹"一段，隨意選取一景以"我是……”為首句作想象片斷描寫。

c溝通"我是……"片斷描寫。

h）小結(jié)

今日我們帶著輕松開心的心情與李漢榮先生一起探望了他的"摯友"從中我們劇烈地感受

到作者對(duì)大自然進(jìn)而對(duì)生活的酷愛(ài)，愿在座的51位同學(xué)也能走近自然走進(jìn)生活，做個(gè)酷爰生活

的人。

i）布置作業(yè)：

”研討與練習(xí)"的第一題。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《山中訪友》是本學(xué)期的第一篇課文，構(gòu)思新穎、富有想象力、充溢童趣。我在老教材中

未有過(guò)接觸，所以鉆研教材、結(jié)合學(xué)情頗費(fèi)了工夫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："老師應(yīng)創(chuàng)建性地

理解和運(yùn)用教材，主動(dòng)開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

我自己覺(jué)得在這一點(diǎn)上有些可取之處：

1、課前收集資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

因?yàn)閯傞_學(xué)，學(xué)生的時(shí)間比較充裕，我就布置他們查閱了一些有關(guān)大自然的圖片資料，還讓

有條件的學(xué)生將圖片打印出來(lái)，貼在墻上，為學(xué)生營(yíng)造出置身于大自然中的情境.

2、導(dǎo)入激發(fā)閱讀愛(ài)好

聞名教化家顧泠沅說(shuō)："在課堂教學(xué)中，對(duì)老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是

要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感爰好，對(duì)有爰好的事學(xué)生就會(huì)仔細(xì)地把它學(xué)好。"上課伊始，我出示了

賈島的《尋隱者不遇》，在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上板書課題《山中訪友》，隨即提問(wèn)："看到課

題，你有什么懷疑？"一石激起千層浪，學(xué)生抓緊道出了心中的疑團(tuán)。所以，當(dāng)我叫他們自由閱

讀課文，解開謎團(tuán)時(shí)，他們都有些迫不及待了。

3、拓展想象空間，領(lǐng)悟作者感受

在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于美妙的自然景物、美麗的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富

的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的美麗的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交

換眼神""每一棵樹都在望著我"這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們綻開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時(shí)可能

在溝通些什么內(nèi)容呢？"摯友，你好！你最近好嗎？""見(jiàn)到你真興奮，感謝你又來(lái)看我們

了?！薄蠐从岩?jiàn)面后的親切感學(xué)生們完全地體會(huì)到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部

分時(shí)，我來(lái)朗讀，讓學(xué)生便閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮

地告知我："老師，我感覺(jué)我就是一棵樹，我的腳正在向地下長(zhǎng)，我的手臂上似乎長(zhǎng)出了很多枝

葉，我的頭發(fā)好像也要豎起來(lái)了……真的，我真的感覺(jué)到了！"看著他們開心的表情，我很欣慰。

是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮°

4、有感情地朗讀背誦，升華感情

"胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。"積累語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的'重要任務(wù)之一，熟讀成誦，

方能積累語(yǔ)言。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，逐步深化課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言美。比如：

在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀、表演，體會(huì)作者與"摯友"之間的親

切和深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會(huì)也很深。就這樣學(xué)生通過(guò)朗讀，相識(shí)了大自然的摯友；

通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到了作者對(duì)大自然的敬重、酷愛(ài)、感謝等，同時(shí)也把自己融入了

自然，凈化了心靈。

美中不足的是，時(shí)間安排的還不夠好，第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)未完成。還有，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)假

如不在課堂上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛

想象的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我想，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更好，學(xué)生對(duì)美的體會(huì)會(huì)更深刻。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者帶著滿懷

的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾摯友一古橋、樹林、山泉經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然

界的摯友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正值在與摯友們互訴心

聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，真實(shí)表達(dá)了對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。所以_教學(xué)定

位在在理解課文的基礎(chǔ)上品嘗語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教化和生活觀的教化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如你沒(méi)讀過(guò)《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)綻開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到

山中去訪問(wèn)一位怎樣的摯友？訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問(wèn)一位德

高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的.山中隱士；我想作者可能去訪問(wèn)一位功成身退，隱居山林

的摯友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)；作者訪問(wèn)的摯友是T立丹青妙手，他常常在山中實(shí)地寫生。訪一

位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；訪一位得道的僧

人禪悟人生；訪山中的動(dòng)物要愛(ài)護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生究竟去山中探望了怎樣的摯友？讓我們

閉上眼睛，去聽聽作者給我們講解并描述他山中訪友的經(jīng)驗(yàn)。

二、郵蝴

老師配樂(lè)朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思索：李漢英先生究竟去山中探望了哪些摯友？

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中探望了哪些摯友呢？明確：作者探望了古橋、樹林、山泉、

小溪、螞蟻、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。

2、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友？

學(xué)生探討后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成山中訪友透露出作者與山中摯友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)

大自然的酷爰之情。

三、溝通探討

1、李漢榮先生是那么地酷愛(ài)大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走

進(jìn)山中，去會(huì)見(jiàn)他山中的眾摯友，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，去找找你最喜愛(ài)的山中摯友，說(shuō)說(shuō)你

為什么喜愛(ài)它？用我喜愛(ài)，是因?yàn)榈木涫秸f(shuō)一句話。

2、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好摯友溝通了嗎？他們又是怎樣溝通的？

明確：李漢榮先生在xx中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)

玄奧而和善的思想，他對(duì)大自然的寵愛(ài)程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去欣賞他們的外表，而是專心

在冥想，專心在與大自然的摯友們交談。然后美讀課文。

3、在奇妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些奇妙的想象？

（學(xué)生自由談）

四、課堂小結(jié)

老師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)世界原來(lái)如此妙不行言，大自然

原來(lái)如此奇妙，令人沉醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的

語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的摯友，感覺(jué)那么美妙，那

么親切?？鬃釉唬河袚从炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？而我說(shuō)：有朋自山中來(lái)，不亦樂(lè)乎？有朋自大自

然中來(lái)，不亦樂(lè)乎？同學(xué)們，讓我們放開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的摯

友吧！下課。

五、布置作業(yè)

把在體會(huì)課文奇妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的奇妙想象寫下來(lái)，課下溝通。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊(yùn)含、

奇妙、俠客、德高望重、津津樂(lè)道"等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培育學(xué)生酷愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比方、拉人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在

有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培育學(xué)生酷愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。

教學(xué)安排：二課時(shí)

課時(shí)一

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

-,干脆板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期盼，學(xué)生初讀課文。

1、老師板書課題“山中訪友"，學(xué)生讀題。

引導(dǎo)問(wèn)題：

T:讀了“山中訪友”這個(gè)題目，假如讓你來(lái)寫這個(gè)題目，你會(huì)寫些什么？

2、學(xué)生自由讀課文后辯體。

讀書要求：

1讀通課文，不加字，不減字，不錯(cuò)字。

2讀得生疏地的地方，可以停下來(lái)多讀幾遍。

二、練讀課文中的生炬字詞，學(xué)生再讀課文。

1、小黑板出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生練讀：

清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊(yùn)含、奇妙、俠客、德高望重、俯身

凝視、津津樂(lè)道、別有深意

2、學(xué)生再讀課文，要求正確流?1人

三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問(wèn)句,過(guò)渡句

在文章中的作用。

1、學(xué)生快速閱讀課文依據(jù)下列提綱給文章分段。

提綱：去訪回

2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的其次部分。

引導(dǎo)問(wèn)題：

T1:"我"去山中訪了那些摯友？這些摯友有什么特點(diǎn)？你從文章哪些句子中讀出的？（依

據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）

T2:老師為什么在這些摯友的后面要加上省略號(hào)呢？你從文章哪兒讀出來(lái)的

3、出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的摯友？

引導(dǎo)分析：

T1:這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式？

T2:聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用？

四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué).

六、作業(yè)。

1、課外再讀課文三遍，

2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。

3、讀課文，在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。

（）的老人（）的青翠（）的溪流（）的瀑布（）的懸崖

（）的身軀（）的白云（）的峽谷（）的紋理（）的儀式

附板書：

1、山中訪友

老橋樹林山泉溪流

瀑布懸崖白云落花

落葉雷雨巖石......

課時(shí)二

教學(xué)內(nèi)容：

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,感受作者所描寫的境界，培育學(xué)生酷愛(ài)自然、親近自然的美妙情感。學(xué)

習(xí)作者運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)過(guò)程：

-,干脆板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞"摯友”這不主題探討。

1、學(xué)生讀題。老師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友"在文章中的所指。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"摯友”這一主題綻開探討。

引導(dǎo)問(wèn)題：

T1:在本節(jié)課深化學(xué)習(xí)之前，我們有必要先探討一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才

官綺為"摯友”？（主要特征：彼此間有美妙的感情.）

注：1摯友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間相互交往而發(fā)生感情。3交往：相

互來(lái)往。

T2:你情愿與什么人交摯友呢？

二、組圍繞"友好”的主題織學(xué)生通過(guò)"讀讀

議議

說(shuō)說(shuō)"的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。

1、品讀文章其次部分，逐段學(xué)習(xí)，通過(guò)重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比

方、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

引導(dǎo)問(wèn)題：

T1:作者山中的摯友都是一些什么樣的人呢？

T2:文章第5自然段，作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描

繪的景象。（注：總結(jié)落在文中"好風(fēng)景"一詞）

2、學(xué)習(xí)文章第TB分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"撞"這詞來(lái)理解"好心情"，通過(guò)理解"好心

情”來(lái)理解作者文章起先所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與憧憬之情。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開頭之處"好心情”的不一樣，而升

華主題一感恩（酷愛(ài)）自然。

4、學(xué)生在讀題。理解"訪"所包含的'情感。（訪：探望；訪問(wèn)。探望：敬辭，訪問(wèn)。）

三、學(xué)生快速閱讀課文。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題.

3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法，使句子意思不變。

1這山中的一切，哪個(gè)不是我的摯友？

2我猜你們津津樂(lè)道的，莫非不是飛行中看到的好風(fēng)景？

4、預(yù)習(xí)《2、山雨》

1讀課文三遍。

2不相識(shí)的字，不理解的詞自己后試著結(jié)合課文理解。

3畫出你認(rèn)為的好詞好句，并摘抄在你的詞句積累本上。

附板書：

1、山中訪友

老橋樹林山泉溪流

瀑布懸崖白云落花好風(fēng)景

落葉雷雨巖石……

好心情

教學(xué)反思：

《山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我始終對(duì)文章6、7自然段的教學(xué)支配苦惱，總覺(jué)得不好

處理，始終沒(méi)有找到合適的方式。上課在即，我確定弱化處理一既然沒(méi)有合適的，就先放著，

讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么支配了，但內(nèi)心總無(wú)法安穩(wěn)。

今日上完課，我坐下來(lái)反思教學(xué)。突然發(fā)覺(jué)了6、7自然段的奇妙。原來(lái)緣由來(lái)自于我的思

想禁錮在了參考書之中，課文沒(méi)有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在"友"的內(nèi)外美，忽視了

自我部分。原來(lái)課文其次部分有三個(gè)層次：

一、"友"的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來(lái)的的無(wú)邊瞭亮。

二、這山中的一切，都是我的摯友，它們?yōu)槲页尸F(xiàn)了一道道"好風(fēng)景"，這是摯友們的外在

美。

三、我生命的覺(jué)醒。我嗅到了自然的芳香，看到了生命的奇妙，感受到自然的恩澤。而6、

7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。

惋惜，已經(jīng)上過(guò)的課不能再為這些學(xué)生重演。對(duì)于他們，這篇文章為我留下了缺憾。我想，

下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要求

1、引導(dǎo)學(xué)生品嘗美的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)美的景色，體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)觀賞美，創(chuàng)建美.

2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，酷愛(ài)大自然.

教學(xué)重點(diǎn)

1、變換人稱的寫法

2、擬人、比方之美

3、豐富、新穎的想像

教法學(xué)法

1、朗讀

2、評(píng)議

3、練習(xí)

教學(xué)程序

一、Wi賣血

《山中訪友》訪什么樣的‘摯友？為何訪友？

二、金蝴

1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問(wèn)了哪些摯友？

2.怎么稱呼這些摯友？

三、尋幽探微（著重探討3-5節(jié)）

1.朗讀訓(xùn)練

1）示范朗讀，拋磚引玉

讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。

2）練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨

把握內(nèi)容，讀出感情。

3）表演朗讀，評(píng)議觀賞。

2.領(lǐng)會(huì)人稱變換之美

對(duì)比閱讀，思索：用其次人稱寫有什么好處？

3.領(lǐng)會(huì)擬人比方之美

1）自由朗讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜爰哪句,并談?wù)劺碛伞?/p>

2）角色朗讀，讀出情感，讀出特性。

4、仿寫句子

仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用其次人稱）再寫一位山中摯友。

5、關(guān)于題

將題目改為“山中觀景"行嗎？為什么？

課后作業(yè)

一課三練

1、歡樂(lè)晉階：6、9、10

2、生活拓展：春草散章

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)11

1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達(dá)的思想感情。

2、鑒賞文章新穎豐富的想象美，學(xué)習(xí)活靈活現(xiàn)的景物描述。

3、培育學(xué)生酷爰大自然，爰護(hù)大自然的情感，并能從中悟誕生活哲理：只要有一顆真、善、

美的心，就會(huì)發(fā)覺(jué)生活到處都是美的。

一、檢復(fù)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)一讀題：山中訪友。

2、作者探望了哪些摯友呢一句話，就是一山中的一切。

3、下頭就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，專心去讀課文，想想從哪些語(yǔ)句中能夠感受出"我"和"山

中摯友”的深厚感情用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感受。

設(shè)計(jì)意圖：以這樣一個(gè)"牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題導(dǎo)入，直截了當(dāng)，詳細(xì)可操作，學(xué)生接下

來(lái)的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)性了。

二、細(xì)讀品悟

1、學(xué)生自讀課文，老師巡察。

2、劃一劃，寫一寫，和同桌溝通溝通。

3、團(tuán)體溝通：從哪些地方感受出了"我"和"山中摯友”的深厚感情

相機(jī)出示：

那座古橋，是我要探望的第一位摯友。啊，老橋，你如T立德高望重的老人，在這澗水上站

了幾百年了吧你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸滾滾河水流向遠(yuǎn)方你弓著腰俯身凝視著那水中的人影、

魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依舊如舊。

⑴談?wù)勀阕x了這段話后的感受.

⑵當(dāng)你讀到"在這澗水上站了幾百年了吧"，你的感受是什么（古老）帶著你的感受讀一讀。

⑶當(dāng)你讀到"你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸”時(shí)，你仿佛看到了什么帶著你的感受讀一讀。【各種

各樣的人從橋上走過(guò)。）

⑷是啊，這是一座古老的橋，這是一座度過(guò)很多人的橋，你弓著腰，俯身凝視著那水中的人

歌魚影、月影。在你的凝視里，人影一，在你的凝視里，魚影一，在你的凝視里，月影一，