2024年《燕子》說課稿專題

燕子說課稿1

一、說教材

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭

振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上

翱翔、在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多朝氣。課又內(nèi)容分四部分。

第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美).

其次部分寫燕子從南方趕來，為春光增加了生趣(寫已了春天的美)。

第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美).

第四部分寫燕子停留時的特點(這是靜態(tài)美)。

2、教學(xué)目標

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標要求擬定以下教

學(xué)目標。

(1)學(xué)會本課8個生字，駕馭"俊美、聚集、增加、倦了、音符"等詞語。

(2)培育學(xué)生按肯定依次視察描寫事物的實力。

(3)有感情朗讀課文，背誦課文。

(4)感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天美景,培育酷愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色是文章的重點，同

時依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生相識分析事物的特點學(xué)會按依次抓特點的視察方法也是本

課的重點。而理解課文兩個重點句子”為春光增加了很多朝氣"和"電桿之問連著幾痕細線，多

么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

二、說教法

為了達成以上教學(xué)目標遵循老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、

合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性完成本課教學(xué)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺依據(jù)學(xué)生的個體差異綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法通過讀一讀、

想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

四、課時支配：

為了達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重點難點，本課支配兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：創(chuàng)

設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深化探究，質(zhì)疑解疑。其次課時：探究其次、三、四

自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延長，自由創(chuàng)作。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，

增加趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對唱詞中的“燕子"、"春天"有了熟識的感覺同

時集中了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)生的主動性一調(diào)動就形成了"未成曲調(diào)先有情”

的良好課堂基調(diào).

（二）初讀課文,整體感知

（1）要求用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把

課文讀通JI及學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪

墊。

(2)給課文每個自然^概括段意，并歸納主要內(nèi)容。學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深

化探討課文作好鋪墊，也能培育學(xué)生閱讀的實力。

(三)深化探究，質(zhì)疑解疑

(1)細讀課文，思索并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣

的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生視察，小組內(nèi)探討溝通。

(2)"湊"字是什么意思？(幾方面合起來)老師供應(yīng)媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外

形特點及理解"湊"字的意思，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示"一身烏

黑光亮的羽毛"(使羽毛閃動)，"一對俊美輕快的翅膀"(使翅膀閃動)，"加上剪刀似的尾

巴"(尾巴閃動)這幾部分合起來就"湊"成了活潑機智的小燕子。一個"湊"字就使文章頓顯

生動，可愛的小燕子的形象便活靈活現(xiàn)，躍然于紙上。

(3)指導(dǎo)并背誦第一自然段。

(四)探究其次自然段

(1)默讀課文思索：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

(2)理解"像趕集似的聚集來""光芒耀眼""為春光增加了很多朝氣"老師邊板書邊幫

助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形如同一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美,

并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集"和"聚集"這兩個詞。

(3)觀賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的'初春美景，再次加深學(xué)

生對課文內(nèi)容的理解，培育美的情感.

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

(五)探究第三自然段

(1)運用"讀一劃一品一誦"的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的

特點。

(2)投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中()，唧唧的叫著，有的()過湖面，尾尖間

或()一下水面。①按課文內(nèi)容說一說②綻開合志向象，想一想鳥兒詳細的"掠""沾"的姿態(tài)

和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深化的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生

放飛到想象的自由空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，取得語言又字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果°

(3)思索作者是按什么依次視察和描寫燕子飛行的？

(4)指導(dǎo)背誦，強化記憶。

(六)探究第四自然段

(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜爰的詞、句。

(2)溝通重點賞析“幾痕"、"五線譜”等詞。辨析"幾痕"和"幾根”老師在黑板上畫

兩組線，幫助學(xué)生理解：老師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行奇妙的點撥，勝似講解，

形象直觀，使學(xué)生一目了然。

(3)以讀代講理解最終一句話表達的思想感情。

(七)質(zhì)疑問難

總結(jié)全文"為學(xué)患無錢，疑則進也"激勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容,

發(fā)展思維同時也能培育學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對

全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培育學(xué)生的抽象思維實力和概括實力在理解文章的中心思想

的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

(八)拓展延長

自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新實力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)

作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

燕子說課稿2

一、說教材

1、說教材

((燕子))是人教版小學(xué)語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的

文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過精確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑巨愛，

抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注意培育學(xué)生細致視察

事物，抓住事物特點進行有條理地記敘的實力。

2、說教學(xué)目標：依據(jù)教材分析和三年級學(xué)生的特點，我確定以下教學(xué)目標

(1)會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫"燕子、趕集"等詞語。

(2)正確、流利有感情的朗讀課文。

(3)感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景色。培育酷愛大自然的思想感情。

(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點視察和表達的方式。

3、說教學(xué)重難點：通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天生氣勃

勃的景色。教學(xué)難點：體會作者在視察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。

二、說教法學(xué)法

說教法——語文教學(xué)要遵循"以老師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培

育語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點，我選擇

以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x’是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，"讀"也是語文實踐

的主要途徑之一.本課教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗

來理解和體會語言。以讀為本,讀悟交融，讓學(xué)生實現(xiàn)與又本的融合，并形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，

在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)漂亮的春天的畫面，讓學(xué)生細致傾聽，輕輕說說你看到了什

么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。

說學(xué)法—在教學(xué)中我主動提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、

想象，激勵學(xué)生選擇合適在己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)覺問題，解決問題，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意

識和習(xí)慣。

三、說教學(xué)流程

為了把預(yù)設(shè)目標落實到實處，我想支配兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是：正確、

流利的朗讀課文,研讀第一段。其次課時的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2—4自然段，感受春光的

漂亮，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想著重講講其次課時的教學(xué)支配。本課時，共分4

大板塊。分別是：

一、談話，引導(dǎo)積累，

二、學(xué)第2段，感悟春天的漂亮，

三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會燕子的動靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。

第一板塊，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)積累一首先激情導(dǎo)入。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花

爭艷、鳥語花香的季節(jié)。美妙的春天，帶給我們無限的遐想?；貞浺幌?，你想起了哪些描寫春天

的詩句？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導(dǎo)：課文口哪個部分也寫了春天的美景？

其次板塊一學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的漂亮

出示"微風(fēng)吹拂著……的春天。”這三句話，不止向我們呈現(xiàn)一個靜止的畫面，還有一種朝

氣，微風(fēng)在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚集來.為再現(xiàn)春天生動而熱情的景象，同時

積累語言，我這樣支配：

先讓學(xué)生讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細細的，2、

微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩等等）當學(xué)生說道：他們趕集似的聚集來。我追問，”趕集明白

嗎？"許多學(xué)生會說"蒲歧九月的時候許多人到集市上買東西，那就是趕集。"因為我們學(xué)校的

孩子對蒲歧九月印象特殊深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實際，很簡單理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕

集呢？看課件出示的畫面：請同學(xué)們細致傾聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一

聞春天的氣息。當學(xué)生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學(xué)生可能會說：興奮、欣喜,再讓學(xué)

生把這種感覺帶進去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：”小

燕子從南方趕來，為春天增加了很多朝氣。"這個句子不須要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，賜予

情景性評價。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增加了很多生趣。

第三板塊一學(xué)習(xí)3、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美

老師引入："燕子為春天增加了哪些朝氣？請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺得那

個句子寫得特殊好玩，就在旁邊寫下你的體會。"學(xué)生自讀課文，小組溝通。在學(xué)生充分合作探

究的基礎(chǔ)上，組織匯報溝通。溝通過程中，對下面兩處重點語句，我視學(xué)生的感悟狀況，作出相

應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個4板塊進行教學(xué)。

第一小板塊："在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中拂過，唧唧地叫著，有的由這

邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹下邊；有的。"我準備這樣綻開：

請同學(xué)們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？學(xué)生可能會找到拂過，一轉(zhuǎn)瞬，沾著，橫掠等詞，

對于斜、唧，拂過、一轉(zhuǎn)瞬這四個詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就賜予確定，不作充

分綻開。主要是"沾"這個詞，學(xué)生理解到沾是點了一下，確定沒問題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕

子的淘氣，好玩，好像在跟水波做嬉戲.所以，賜予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都

被你弄疼了，輕一點。燕子，你真淘氣，燕子我還想跟你玩。

再讓學(xué)生想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們遇到自己的伙伴，小花，小草，4闞時，

會說些什么?

接著：指導(dǎo)朗讀：這么可爰的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采納指名讀，競賽讀，讀

出燕子飛行的輕快，靈活。

最終回讀：怪不得說燕子（學(xué)生齊讀：一為春光增加了很多朝氣。

其次小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕

子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。

學(xué)生探討引導(dǎo)，：你可不行以畫五線譜來說明他們的相像之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子

落在第一條線上,有些落在其次條線上……就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些

燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首奇妙的曲子。你猜想他們會唱些什么？學(xué)生可能會說唱

《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。

回讀：這份安靜和悠然，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀一為春天增加

了很多朝氣。

假如說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動靜結(jié)合。板書：動靜

態(tài)。

第四板塊一內(nèi)化，讓燕子留駐在心間

出示句子:燕子從南方趕來，為春天增加了很多朝氣。老師引導(dǎo):這樣一只富有生趣的燕子，

這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者，

美的化身。

烏黑發(fā)亮的羽毛，俊美輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕快的身姿，恒久留在我的心目中。

最終老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨特心聲，

整個教學(xué)營造一種和諧的情境,洋溢著感性氣息。

第五板塊~作業(yè)超市

仿寫：你最喜爰什么動物。它長什么樣子，請你仿照寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫

一段話。

背誦：有感情的背誦自己喜愛的一E殳話。

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（春燕圖）

體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學(xué)以至用，舉一反三。其次題體現(xiàn)語言

的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合，詩即是畫，畫也成詩。

四、說板書設(shè)計：

飛行的美（動）停著的美（靜）

掠幾痕細線

唧幾個小黑點

沾象正待演奏的曲譜

《燕子》說課稿1

一、人類的在乎

本課的教學(xué)目標很明確，一顆爰心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們

為愛護燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。在課堂上，我抓住"不在乎"不放手，從"不在乎"感受內(nèi)

心的“在乎"，從字里行間”覆蓋著皚皚白雪"，"一成天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼

著熱氣，從貝蒂這個點，我又帶著孩子們看到了居民們的‘紛紛"，"冒著"，"頂著"，"踏

著"，這里我主要實行，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來達到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之

下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感.

二、詞語的在乎

我們常說，字，詞，句，段，篇，詞語是支撐著文章的框架,可見詞語教學(xué)是整個閱讀教學(xué)

的重點。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語與對話文本融為一體，努力使得它們相

互促進，相得益彰。

1、抓一詞學(xué)多詞

在課前談話中我支配了一個猜字嬉戲。一來激起了學(xué)生深厚的愛好主動參加到學(xué)習(xí)中來。

二來通過聯(lián)系生活，讓"專列”一詞與生活中的“專賣店"、"專柜"、"專家"、"專訪"相

關(guān)系,既積累了帶有"專"字的詞語，又從一個個詞義中領(lǐng)悟了"?！弊值囊馑?進而通過"專

機”引出什么是"專列"，這樣對"專列"T司的理解水到渠成，不留痕跡。

2、抓詞語悟整段

抓住重點詞語，結(jié)合詳細的語言環(huán)境理解詞語，潛移默化地使學(xué)生對整個段落進行了對話。

如：在理解"啼饑號寒"時，創(chuàng)設(shè)情景"小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟顫抖著，任

憑北風(fēng)咆哮，任憑大雪紛飛，這就是（啼饑號寒）"。又如談到“長途跋涉"時，我充溢感情地

說道：”是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個多才能到達目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，

帶著傷痛，它飛過漂亮整齊的城市，飛過波濤翻滾的……，飛過黃沙飛揚的......，飛過……飛過……，

此時此刻的燕子是多么的疲憊"，這樣既是給學(xué)生補充肯定的資料，同時又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助

學(xué)生理解“長途跋涉"、‘啼饑號寒"的意思，感受到面臨死亡的燕子的那份可憐與無助。

3、抓一詞帶篇章

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會從一個個文字中所

流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標呢？是詞語，詞語是語言的基本

單位，詞語是我們語文課堂教學(xué)的扶手。

當學(xué)生溝通"她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎”時，我便帶著孩子們緊

抓"不在乎"，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人

類的在乎到燕子的"致謝"，由理解"在乎"，到對課文篇章的理解，一揮而就，讀寫結(jié)合，讓

人和動物間這篇和諧的樂章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。

本著每一堂課都是成長中的課，每一堂課總會帶給些許思索，如我那不太成熟的詞語教學(xué)，

如何才能做到行之有效。又如勵老師談到的"學(xué)生讀得蠻好時，我們老師該放手，可以在寫話時

多給孩子時間"是呀？精彩的生成離不開老師的適時放手，那如何學(xué)會放？我想那定要在預(yù)

設(shè)中下好工夫，只有心中有數(shù)，才能有的放矢。

《燕子》說課稿2

各位評委：

下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今日，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文其次冊第四單元

12課《燕子媽媽笑了》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語文新課程標準》指出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，在課上我努力做到："以

人為本"，主動提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗到小燕子與媽媽

的心情改變，受到情感的熏陶?！缎抡n標》還指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對話的

過程。"在課上，我努力做到："以讀為本"，加強讀書實踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感

知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

二、教材分析：

《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子視察的本事,

三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐性指引下，小燕子每次去

都有不同的收獲，它一次比一次有進步，燕子媽媽興奮地笑了。這篇課文告知孩子fl]:對T牛事

物，只有進行仔細、細致的視察，才能有比較全面的了解.整篇課文充溢了童趣，語言淺顯易懂，

是一篇深受孩子fl]寵愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下閑聊；

另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色調(diào)先明，形象生動，便于學(xué)生視察，有助于對課文內(nèi)容

的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心'視察四周的事物的爰好，而且讓學(xué)生學(xué)到

了視察事物的方法。

三、學(xué)生狀況分析：

我們班的學(xué)生在平常的語文課上思維活躍，見解獨特、特性體驗豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的愛

好深厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了肯定的學(xué)習(xí)實力，因此，在這節(jié)課中,

我既給學(xué)生創(chuàng)建單獨讀書、獨立思索的機會，也為他們供應(yīng)了師生合作、生生合作的機會，加深

學(xué)生對課文內(nèi)容和視察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的實力還很低，我在講

讀結(jié)束后支配了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話實力逐步提高。

四、教學(xué)目標：

《語文新課程標準》明確指出："要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注意培育和提高學(xué)

生的語文實力，又要注意培育和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的特性、健全的人格等在內(nèi)

的人文素養(yǎng)。"因此，依據(jù)課標以及學(xué)生發(fā)展的須要我確定了如下教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后視察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。

2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

3、學(xué)習(xí)小燕子仔細視察事物的方法,通過視察實物進行語言訓(xùn)練。

4、能用"仔細"說一句話。

5、初步培育學(xué)生的視察實力，提高說話、寫話實力。

過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次細致地視察冬瓜與茄子不同之處的喜悅,

激發(fā)學(xué)生留心視察身邊事物的愛好.

情感看法與價值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜愛朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生深厚的視察

愛好。

五、教學(xué)重難點：

（一）教學(xué)重點：

1、了解課文內(nèi)容，初步培育學(xué)生的視察實力和仔細視察事物的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。

3、能用"仔細"說一句話。

（二）教學(xué)難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過視察實物進行語言訓(xùn)練。

六、教具、學(xué)具打算：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。

七、教學(xué)流程：

為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，這節(jié)課我支配了以下環(huán)節(jié)：

（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)爰好。

愛好是最好的老師，會提問題的學(xué)生才是最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為了

培育學(xué)生的質(zhì)疑實力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)12課《燕子媽媽笑了》

老師板書課題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，老師引

導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立即提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊

用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點，了不得！

老師信任，通過細致讀課文，你會找到答案的。

這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑實力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切

的心情起先了一堂課的學(xué)習(xí)。

（二）初讀感知，了解不同。

課件出示圖片老師激情弓I趣屋檐下，燕子媽媽正在禾Wh燕子說事情呢？它們在說什么呢？

老師出示句子，學(xué)生自由讀，想一想平常媽媽怎樣對你說話，你們能學(xué)著媽媽的樣子對小燕子說

一說嗎？指名讀，老師評價。全部的燕子媽媽都對小燕子說一說。學(xué)生齊讀燕子媽媽說的話?？?/p>

頭填空：老師問：燕子媽媽讓小燕子到菜園里去，學(xué)生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一樣）.

冬瓜和茄子究竟有什么不一樣？你們想知道嗎？好，請你們抓緊打開書，讀讀課文，找一找小燕

子飛到菜園里幾次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學(xué)生讀書思索。提問：誰能說一說小燕

子飛到菜園里幾次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？

學(xué)生說老師板書：大小

青紫

細毛小刺

讓學(xué)生回憶媽媽平常是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可

以讓學(xué)生理解句子意思,又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達。

（三）深化理解，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出"小燕子每次回來

后對媽媽說的話，用曲線劃出娼媽說的話。（這樣做可以培育學(xué)生的閱讀實力，真正做到：不動

筆墨不讀書。）匯報溝通：小燕子第一次看回來是怎樣告知媽媽的？（隨生說打出課件，你們和

老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀,指名讀讀出興奮的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說老師

出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、老師范讀、指名讀）師生分角色讀

課件中的對話?？呻嫉男⊙嘧悠浯未慰椿貋硎窃鯓痈嬷獘寢尩?？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打

出課件：自由讀一指名讀一生生分角色讀）聰慧的小燕子第三次看回來后怎樣告知媽媽的?

（隨生說打出課件）老師引導(dǎo)：（1）"興奮的叫著"什么樣？全部的小燕子都興奮地沖著燕子

媽媽叫一叫。（自由讀一指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會"發(fā)

覺”.）

小燕子這么興奮，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么興奮地笑了？學(xué)生

紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進步；它視察得越來越細致了；媽

媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐性。多可爰的小燕子呀！此時此刻，你想對它

說點什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都

視察出來，你真了不得！小燕子，我也要像你那樣細致視察身邊的東西；小燕子，以后，我也要

聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，肯定很興奮。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段

中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是"躺”在地上的，茄子是"掛"在枝上的。然后

讓學(xué)生把"冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么欄貼是"躺"，怎樣貼是"掛"，學(xué)生

貼完后，老師出示課件，直觀理解這兩個詞。學(xué)生貼的過程就是對"躺"和"掛"理解的過程,

使識字教學(xué)更直觀、更形象。最終,指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示

課件：自由填一指名填——齊讀）

（四）學(xué)以致用，說話寫話。

你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)視察的本事？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃

瓜圖。學(xué)生視察，通過看圖，你發(fā)覺了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的

皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己視察到的用一句話表達出來嗎？學(xué)生自由說，指

名說，出示老師的范文，學(xué)生讀一讀?？吹竭@么迷人的黃瓜，你最想說什么？出示其次句話。通

讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛āＴ谏钪?，有很多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出

示圖片，叫出蔬菜和水果的名字。在視察自己喜爰的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還

有沒有其他的方法？學(xué)生說得特別好，有的說："可以用手摸?！坝械恼f："可以用耳朵聽。"

有的說："可以用鼻子聞。"、還有的說："可以用嘴嘗."孩子們，就用你喜愛的方法視察自

己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊視察一邊介紹，然后，組溝通，最終指名介紹，聽后評議。

這樣設(shè)計，培育了學(xué)生的視察實力，提了高學(xué)生的說話寫話實力.

（五）詞語搭配，突出重點。

通過你們的仔細視察，你們能簡潔介紹自己喜愛的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件

出示：仔細（）學(xué)生進行詞語搭配，老師點出答案。再出示：（）仔細，學(xué)生填空，老師點出答

案。讀出全部的詞組，開闊視野，為用仔細說句子奠定基砒

學(xué)生知道"仔細"都能和哪些詞搭配了，老師再引導(dǎo)學(xué)生用仔細說句子，隨著教學(xué)進程，學(xué)

生說出的句子越來越詳細了。這樣設(shè)計，既進行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會了說話寫話。

在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采納了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，提高了學(xué)

生的學(xué)習(xí)主動性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這

個思路接著探究下去。

《燕子》說課稿3

一、說教材

1、教材簡析

《小燕子進步了》是西南師大版小學(xué)語文其次冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話

故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去視察冬瓜和茄子有什么不一樣/滿子片面視察，收

獲較小。在媽媽一次次激的下，一連去了三次，最終細致視察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：

冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有

八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明白，生動好玩，并配了圖畫，學(xué)生易讀易

懂。

2、學(xué)情分析

本班學(xué)生活潑好動，具有劇烈的新奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，留意力長久性

差，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已有了肯定的學(xué)習(xí)閱歷，駕馭

了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段，須要在學(xué)習(xí)過程中進一步滲透和強化.

3、教學(xué)目標

依據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標

定為：

學(xué)問目標：能運用自己喜愛有效的方式相識本課生字。

實力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標：從小燕子進步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會細致視察。

4、教學(xué)重難點

由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進一步學(xué)習(xí)一般話的重要時

期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿足地笑

了。

難點是啟發(fā)學(xué)生擅長視察四周的一切事物，并情愿把自己視察到的與人溝通。

二、教學(xué)打算

課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前視察冬瓜、茄子。

三、教法與學(xué)法

情境導(dǎo)入法。新課標要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我采納情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書

的欲望，調(diào)動學(xué)生的主動性，主動性。

趣味嬉戲法。語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，我依據(jù)學(xué)生的特性

差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的識字嬉戲活動,愛惜其新奇心、求知欲。

以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培育學(xué)生的朗讀實力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的

重要手段。

直觀教學(xué)法。通過運用實物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進行視察、匕俄。

自主、合作、探究方法.

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭學(xué)問，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)

習(xí)方法,為此，與教法想適應(yīng),以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參加活動，采納：1、競賽、

嬉戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級學(xué)生，他們喜愛幻想，經(jīng)常會把自己天真無趣的感情注入到四周有生命或無生命

的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。依據(jù)學(xué)生這一心理特點，我依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)

了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告知我說，它們家的小

燕子可聰慧能干啦！今日燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看

看小燕子的精彩表現(xiàn)，你們想去嗎？

那我們就乘坐聰慧號特快列車動身吧！

屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要起先考小燕子了，讓我們一起來看看吧！這樣

把全班學(xué)生的留意力凝合在一起，使學(xué)生在輕松、開心、好玩的情境中進入本課的學(xué)習(xí)。

（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

識字實力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種實力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標準特殊強調(diào)要培育

學(xué)生自主識字的實力，當學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀

一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點通過學(xué)生自學(xué)生字采納小組合作對學(xué)生自學(xué)狀況進行檢測，

讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。再全班進行溝通，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀?/p>

的？讓學(xué)生在溝通中豐富學(xué)生的識字記字閱歷。一年級學(xué)生識字的一個特點記得快忘得也快，

遵循一年級學(xué)生活潑好動，喜愛競賽，愛玩嬉戲的心理特點，我設(shè)計了開火車讀、賽讀、摘茄子

等識字嬉戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生在嬉戲的樂趣中鞏固生字.低年級學(xué)生要

培育學(xué)生口頭表達實力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語

說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運用表達語言的實力。

（三）、以讀代講、理解感悟

書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最干脆、真實的感知，也是學(xué)生自

主與課文進行情感溝通最干脆的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練

習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生

全班進行溝通，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進行婕，并隨機板書。接著老師出示實物，讓

學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去細致視察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣細致視察

茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會細致視察事物。通過以上的朗讀、溝通，結(jié)合課題及板書讓學(xué)

生說說：燕子媽媽為什么滿足的笑了？這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語號最像

小燕子和燕子媽媽，充分從情感上患陶學(xué)生,加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練。此后我

趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好，此時他們的情感會向深層發(fā)展，學(xué)

生會用恰當?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增加學(xué)生對課文的理解。

（四）、拓展延長、實踐運用

新課標要求：老師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿意不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的須要，建設(shè)

開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動物，讓學(xué)生分組視察

探討溝通它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的拓展

學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維實力和想

象潛力，熬煉學(xué)生口語表達實力，從而使學(xué)生學(xué)會細致視察。

五、板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性.我

的板書根據(jù)故事的發(fā)展依次，體現(xiàn)了課文的思路，采納貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并

茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

《燕子》說課稿4

一、說教材

1、教材內(nèi)容簡介

《燕子》是現(xiàn)代聞名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教

材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機智的外形體態(tài)，特殊是在春光飛掠

和憩息的畫面，著力寫出了它"為春天增加了很多朝氣"，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛，《燕子》

說課稿。全文根據(jù)主要意思可分為三部分，第TB分寫燕子的外形特點；其次部分寫燕子為春光

增加朝氣；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點°我設(shè)計的是其次課時的教學(xué)思路及方法。

2、教學(xué)目標及重點、難點設(shè)計

依據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培育學(xué)生獨立識字的實力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查

字典理解詞語的意思抓住重點視察事物養(yǎng)成勤于視察思索和樂于動筆的習(xí)慣陶冶愛美情趣，

擬定本課其次課時教學(xué)目標：

⑴、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

⑵、學(xué)習(xí)按肯定依次、抓住特點的視察方法。

⑶、感受燕子的活潑可爰和光芒耀眼的春天景色，培育酷爰大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說教法

《語文課程標準》要求老師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動主旬的思維和情感活動中，加深體驗，有

所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求老師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和

理解，教案《《燕子》說課稿》.依據(jù)課標精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方

面要敏捷地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)

生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思索取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲?/p>

短小，描寫生動，文筆美麗，很適合學(xué)生朗讀品嘗，讀中品嘗，讀中感悟，因此，本課教法以朗

讀教學(xué)為主，新課標提倡探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動性和主動性，同時發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上

應(yīng)讓每一個學(xué)生都參加其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以實行自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素養(yǎng)是存在差異

的，自學(xué)階段，學(xué)生簡單有自己的獨特體驗，溝通探討則是互學(xué)階段，"善學(xué)者，假人之長以補

己之短"，通過小組探討或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)

生的誦讀中感受學(xué)問的魅力，體會習(xí)得的歡樂。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)愛好

談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對本文的主角"燕子”有了一個初步的相識，為我們更

好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解

語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，老師提出要求：用自己喜愛的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)

生的生字詞認知狀況。

第三環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可

愛和光芒耀眼的春天景色，培育酷愛大自然的思想感情.

五、說板書設(shè)計

隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章

的重點，起到引領(lǐng)的作用。

《燕子》說課稿5

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教化六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭

振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上

翱翔、在電線上停留的畫面，給春天帶來了很多朝氣。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美).其次部分寫燕子從南方趕

來，為春光增加了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。

第四部分寫燕子停留時的特點(這是靜態(tài)美)0

文章的篇幅短小、條理性強、語句美麗，作者的視察細致入微，表現(xiàn)了燕子

的可爰，春天的漂亮，既是對學(xué)生進行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培育學(xué)生視察和

表達的好材料，又是對學(xué)生進行審美教化的好素材。

2、教學(xué)目標

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標要求擬定以下教

學(xué)目標：

(1)學(xué)會本課8個生字，駕馭”俊美、聚集、增加、倦了、音符”等詞語。

(2)培育學(xué)生按肯定依次視察描寫事物的實力。

(3)有感情朗讀課文，背誦課文。

(4)感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天美景，培育酷愛大自然的思想感情.

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生氣勃勃的春天景色是文章的重點，同

時依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生相識分析事物的特點學(xué)會按依次抓特點的視察方法也是本

課的重點。而理解課文兩個重點句子"為春光增加了很多朝氣"和"電桿之間連著幾痕細線，多

么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

為了達成以上教學(xué)目標，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中

悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性完成本課教學(xué)。

課堂是學(xué)生活動的舞臺，依據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

為了達成以上教學(xué)目標，突破教學(xué)重點難點，本課支配兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深化探究，質(zhì)疑解疑。

其次課時：探究其次、三、四自然段；質(zhì)疑問難，總結(jié)全文；拓展延長，自由創(chuàng)作。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增加趣味

性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對唱詞中的"燕子"、"春天"有了熟識的感覺同時集中了

學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)生的主動性一調(diào)動就形成了"未成曲調(diào)先有情"的良好

課堂基調(diào).

（二）初讀課文,整體感知

（1）要求用自己喜愛的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把

課文讀通JI瓦

學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深化探討課文作好鋪墊,也能培育學(xué)生閱讀的實力。

（三）深化探究，質(zhì)疑解疑

（1）細讀課文，思索并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生視察，小組內(nèi)探討溝通。

板書：

羽毛一烏黑發(fā)亮翅膀一俊美輕快尾巴一尖刀似的

（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動性，培育視察實力。

（2）"湊"字是什么意思？（幾方面合起來）

老師供應(yīng)媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解"湊"字的意思，點擊電腦課件,

與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示”一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊美輕

快的翅膀"（使翅膀閃動），"加上剪刀似的尾巴"（尾巴閃動）這幾部分合起來就"湊"成了

活潑機智的小燕子。一個‘湊"字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便活靈活現(xiàn)，躍然于

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可爰）

（四）探究其次自然段

（1）默讀課文思索：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

（2）理解"像趕集似的聚集來”"光芒耀眼""為春光增加了很多朝氣”

老師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形如同一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于

學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解"趕集"和"聚集"這兩個詞。

(3)觀賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，

再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培育美的情感。

(4)指導(dǎo)感情朗讀

(五)探究第三自然段

(1)運用"讀一劃一品一誦"的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的

特點。

(2)投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中()，唧唧的叫著，有的()過湖面，尾尖間或()一下水面。

①按課文內(nèi)容說一說

②綻開合志向象，想一想鳥兒詳細的"掠""沾"的姿態(tài)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深化的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛

到想象的自由空間，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

(3)思索作者是按什么依次視察和描寫燕子飛行的？(上一下)

(4)指導(dǎo)背誦，強化記憶。

(六)探究第四自然段

(1)自由讀，邊讀邊畫出你喜愛的詞、句。

(2)溝通重點賞析"幾痕"、"五線譜"等詞.

辨析"幾痕"和"幾根"

老師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

老師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行奇妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一

目了然。

（3）以讀代講理解最終一句話表達的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

”為學(xué)患無疑，疑則進也"激勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維

同時也能培育學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。

學(xué)生依據(jù)板書總結(jié)全文，可促進學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領(lǐng)，培育學(xué)生的抽象

思維實力和概括實力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,

感情得到升華。

（A）拓展延長，自由創(chuàng)作

《語文新課程標準》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新實力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春

景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

羽毛一烏黑發(fā)亮

外形翅膀一俊美輕快（活潑機智）

尾巴一剪刀似的燕子

趕來（增加朝氣）

飛行（快）

停留（五線譜）

該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括實力和布局謀篇的實力.它

是施教的“藍圖"，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

《燕子》說課稿6

一、說教材

1教材內(nèi)容簡介

今日，我打算的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代聞名作家鄭

振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇

散文描繪了春天里燕子活潑機智的外形體態(tài)，特殊是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它

"為春天增加了很多朝氣"，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文根據(jù)主要意思可分為三部分，第一

部分寫燕子的外形特點其次部分寫燕子為春光增加朝氣第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。

我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法。

2教學(xué)目標及重點、難點設(shè)計

依據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培育學(xué)生獨立識字的