2024年《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計

《相識線段》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗操作活動和視察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的

條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在視察、操作中逐步培育思索、探究的意識和實力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能主動主動地參加學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)

事實。

教學(xué)重點：

相識線段的特征。

教學(xué)難點：

線段表象的建立。

教學(xué)打算：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長萬形紙等。

學(xué)情分析：

量物體的長度，事實上就是用刻度尺量線段的長短。因此，在“量長度"這一單元中，教材

首先讓學(xué)生初步相識線段。線段對學(xué)生來講是比較抽象和難以理解的。教材先通過學(xué)生的體驗活

動來初步相識線段并用圖表示，再通過學(xué)生畫線段活動,讓學(xué)生直觀相識線段的特征。

教學(xué)過程：

一、初步相識線段

1、感受線段的“直"，

談話：同學(xué)們今日老師給你們帶來了一位生活摯友，拿出信封打開看看（毛線），隨意的放

在桌子上。

老師帶領(lǐng)學(xué)生視察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問：這根線是什么形態(tài)的？假如用手捏住線的兩頭,向兩邊拉緊，這條線會變得怎樣？

老師演示后學(xué)生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的線與原來的月阱艮線有什么不同？（板書：直的）

談話：把線拉直,兩手之間的一段就是"線段"。線段都是直的。（板書：線段）

2、感受線段的“兩個端點"。

談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點。

問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點。）

同桌互指對方手中線段的兩個端點。

老師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？

老師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？

3、相識線段的圖形。

談話:線段可以用圖形來表示.（老師先畫一條直的線岐段的兩端我們該如何表示出來呢？

我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線這兩個點就是線段的端點。（板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點？

（板書：端點端點）

4、小結(jié)線段的特征v

談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。

小結(jié)：線段是直的，有兩個端點。

二、鞏固線段的特征

1、依據(jù)線段的特征進(jìn)行推斷。

談話：請小摯友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小摯友們已經(jīng)相識了線段，你能依據(jù)線段的特征來推斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示"想想做做"第1題中的圖形，

指名作推斷，并說出推斷的理由。

2、找身邊的線段。

談話：看來，小摯友仁已經(jīng)知道線段的特征，相識了線段的圖形，其實，在我們的生活中到

處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。

拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學(xué)生上來指一指。

提問為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以

看成是線段?

除了書的邊可以看成是線段，還有許多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？

3、折線段

談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。

請你指一指它的兩個端點分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？

同桌合作,T立學(xué)生折比這條折痕短的線段，另T立折比這條折痕長的線段。

請同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。

比較發(fā)覺，得出結(jié)論：線段有長有短v

4、數(shù)線段。

談話：其實有許多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。

出示"想想做做"第2題中的圖形。

談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。

集體核對。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

（老師指著其中一條線段這條線段的端點在哪里?（老師指著與這條線段相交的一條線段）

那么這一條呢？

講解并描述：當(dāng)兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。

提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五

邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的'圖形是……

圖形組合成小房子，數(shù)數(shù)這個圖形上有幾條線段?改變組合圖形，直至變成一個圓形。

5、學(xué)生畫線段。

談話：剛才我們一起相識了線段，還找到了線段，你想給你的新?lián)从选熬€段’畫一幅畫嗎？

線段是直直的能干脆畫嗎？那怎么辦呢？（用尺）設(shè)想：你還能用其它工具畫線段嗎？請小摯友

拿出紙，試著畫一條線段。

老師巡察，針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。

談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？

（依據(jù)課堂也可這樣：提出問題，引發(fā)思索：假如沒有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫

T線段?還能用哪些工具畫出線段？你們又是怎么畫的7）

為什么這些工具都能畫出線段呢?（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）

請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？

請小摯友觀賞你的同桌畫的線段，假如他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，假如有畫得不太

對的地方，也請你給他指出來。

6、連結(jié)兩點畫線段。

談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動手折出了線段，假如給你兩個點，你能連結(jié)這兩

點畫一條線段嗎？請把書翻到第49頁，做"想想做做"第3題。

老師在黑板上隨意點上兩個點，指名連結(jié)兩點畫線段。

談話：連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？

這就說明連結(jié)兩點只能畫一條線段。

出示書上"想想做做"第4題，請學(xué)生讀題。

提問：什么是"連結(jié)每兩點"？你能給大家指指嗎？

想象一下，連出來會是什么圖形？請你打算好直尺，在書上完成。

集體核對。

提問：你畫出的是什么圖形？

談話：假如給你四個點，請你連結(jié)每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是"想想做做"

第5題，在書上試著畫一畫。

集體核對，留意提示中間的兩條。

推斷線段的長短。（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較。）

三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

師：一條毛線不但好玩，還隱藏著很多的數(shù)學(xué)學(xué)問！今日我們從一條毛線里面，一起相識了

線段，你有什么收獲?

四、綜合練習(xí)，激發(fā)愛好

1、你能用線段創(chuàng)作出一幅漂亮的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？

2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路途圖）

你認(rèn)為小兔們應(yīng)當(dāng)選擇哪一條路呢？

是的，其實在這兩點間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路途。

小白兔高興奮興地去小猴家做客啦。

同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不

待時的，當(dāng)每次接到任務(wù)時為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?（比較快）

為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還許多。

3、激勵探究：生活中還有很多數(shù)學(xué)學(xué)問，只要大家勤動腦，勤動手，肯定會有新的收獲。

《相識線段》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過視察、操作、比較和溝通等活動，感知線段的基本特征，初步形成正確的概

念表征系統(tǒng)。

2、使學(xué)生在折、畫等操作活動中體會到線段是有長有短的，完善對線段的相識，駕馭畫線

段的基本方法。

3、使學(xué)生初步從"線沒”的角度視察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會數(shù)學(xué)與生活、線

段與圖形的聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的新奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的爰好。

教學(xué)重點：

明確線段的基本特征，會用直尺畫線段。

教學(xué)難點：

在折折痕中感知線段有長有短。

教學(xué)打算：

毛線、正方形紙

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知

想一想，在一年級時我們相識了哪些圖形?

出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓的示意圖。

二、相識線段，感知特征

1、初步感知

每個學(xué)生把打算的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)學(xué)生

細(xì)致視察和比較這根毛線拉直前后的樣子，說說各有什么特點。

引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段可以用(圖)表示。引出特征：直直的，有兩個端點

完成第60頁的'想想做做1。

2、形成表象

(1)找線段

說明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。

老師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩人端點。

追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？

(2)學(xué)生舉例。

重點指出兩個端點，直直的部分,用手勢表示出所說的線段。

(3)完成想想做做2,

(4)感知線段有長短

把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段.老師邊折邊指出折痕，指名學(xué)生說為什么折痕

可以看成一條線段？

學(xué)生照樣子折，找到折痕。

引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？

小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。

3、體瞼特點

過渡：我們可以吧物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?打算怎么

畫？

指名學(xué)生說說打算怎么畫線段?

引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的?

學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時要留意些什么？

老師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。

三、鞏固練習(xí)，深化相識

1、完成想想做做3（兩個點）

用直尺把下面的兩個點連成一條線段。

明確：連接兩點可以畫一條線段。

2、完成想想做做4（三個點）

在兩個點的基礎(chǔ)上再添一個點。

要求：在每兩個點之間畫一條線段。

溝通：像這樣，三個點能畫幾條線段?畫出的是什么圖形？

3、完成想想做做5（四個點）

在三個點的基礎(chǔ)上再添一個點.

揣測：像這樣，四個點可以畫幾條線段?

畫一畫，溝通并評價自己的揣測狀況，明確"在每兩點之間畫一條線段"的含義。

小結(jié)：像這樣，四個點可以畫6條線段，畫出的是四邊形。

4、思索：再添一個點，能畫幾條線段？形成什么圖形？先揣測再驗證。

四、回顧整理，內(nèi)化相識

回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們學(xué)了什么學(xué)問？我知道了什么？下課后還想做什么？

板書設(shè)計：線段的初步相識

直直的

線段圖有兩個端點

有長短的

《相識線段》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生直觀相識線段,知道它的特征。

（二）使學(xué)生能分辨線段，初步學(xué)會畫線段。

（三）培育學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象實力和動手操作實力。

教學(xué)重點：

相識線段的特征。

教學(xué)打算：

人手一根毛線、一張長方形紙、一把直尺、小黑板

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

小摯友，今曰老師給大家?guī)砹艘晃恍聯(lián)从眩胂嘧R它嗎？它的名字就叫"線段".

（板書課題：相識線段）

（二）新授

（1）初步感知

1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）

2、能不能想方法變出一條線段？

生嘗試。

師（出示打算好的毛線）：把毛線拉得直就出現(xiàn)一條線段。

請一生上來摸一摸。演示：這直的一段叫線段。

3、同桌合作：一個拉,另一個指出這條線段在哪里。

請兩生演示。

一生想方法拉出線段，另一生指出：兩手之間的距離就是線段。

演示，問：垂下來的這一段是不是線段？為什么？

4、小結(jié)：線段是直直的。（板書：直直的）

（2）相識端點

1、兩頭粘上去的叫做線段的彳十么？（端點）（師把毛線拉直粘在黑板上）

2、一條線段有幾個端點？（兩個）（板書：有兩個端點）

（3）總結(jié)概念

現(xiàn)在，小摯友相識線段了嗎？線段是怎樣的？

讓生記線段：請小摯友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

（4）找線段

其實，在我們身邊，有很多物體的邊都是線段。小摯友找找看，看誰的小眼睛最亮？生：課

桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）

（5）折線段

1、指出白紙中哪些邊是線段？

2、在白紙中折出一條線段。（折痕）

3、再折比剛才短一點的線段。

4、在這張紙中折出最長的線段。（擺擂臺，讓擂主說出理由和折的方法）

（6）小結(jié)

通過剛才的拉、折、指，你相識線段了嗎？

（7）畫線段

1、生自由畫在白紙上，然后反饋評價。

2、指定條件畫。

A、畫一條3厘米長的線段。

說說你是怎樣畫的？（師演示方法：用0刻度尺示畫出3厘米長的線段）

B、畫一條比3厘米長1厘米的線段。

反饋：要求特別精確。（進(jìn)行仔細(xì)做事的思想教化）

3、小結(jié)：線段有長有應(yīng)。（板書）

（三）鞏固

1、找一找，下面那些是線段？（小黑板出示）

2、數(shù)一數(shù),下面的圖形是有幾條線段組成的。

3、過隨意兩點，能連起幾條線段？

3點能連幾條線段?

4點呢，每兩點連起來，共有幾條線段?（生思索，動筆畫。）

4點位置方向有不同.

思索：

4、比較：看看哪條線段長？

演示：一樣長。（生活中常常用到這樣的數(shù)學(xué)學(xué)問。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿

橫條衣服的人看上去胖一些等）

《相識線段》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗操作活劭和視察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的

條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在視察、操作中逐步培育思索、探究的意識和實力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能主動主動地參加學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)

事實。

教學(xué)重點：

相識線段的特征。

教學(xué)難點：

線段表象的建立。

教學(xué)打算：

多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)過程：

一、相識線段

（一）、感受線段的直

1、（課件出示鳥巢圖）小摯友們，這是什么？

是啊，這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的實行了第29屆奧運會.看！100米的賽場上，運

動員們爭分奪秒、奮力拼搏。

2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

是啊，這條是直的。（板書：直）

3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形態(tài)是怎樣的呢？你能想個方法讓這條毛線

變直嗎？請小摯友們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

4、（課件出示拉線圖）是啊,我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩

手之間的一段可以看成線段。今日我們就一起來相識線段。（板書課題：相識線段）讀兩遍。

（二）、感受線段的'兩個端點

1、（演示）我想請位小摯友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的

這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點。（板書：端

點）讀兩遍。那線段有幾個端點呢？（板書：2個）

（三）、相識線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來表示。（師畫線段圖）用兩個短短的豎線表示

兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示。

（四）、小結(jié)線段的特征

1、（演示）指一指，這條線段的端點在哪里？（生指）（出示

）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？（演示：換根長）那這樣

呢？（演示：）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必需是直的，有兩個端點。（板書）小摯友們記

住它的樣子了嗎？

（五）練習(xí)：

（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

師：為什么說這幾個是線段呢？

（六）舉例說明生活中的線段

1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）

是啊尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生

說說）

2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐

的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

（七）圖形中的線段

師：在我們的四周，還有很多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。

（出示想想做做第2題）

二、折線段，相識線段有長有短

1、（出示長方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你

能用它再創(chuàng)建出一條線段嗎？（可以探討探討）

2、展示：（指名前）你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？

指出：線段是有長有短的。（板書：有長有短）

三、畫線段

師：小摯友們真了不得，不僅會數(shù)線段，還能創(chuàng)建線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好摯友，

你能把這位好摯友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思索：

①哪些工具可以畫線段?

②畫線段時要留意些什么？

展示：他畫的怎么樣？能告知大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提示大家留意的地方呢？

你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段.

四、組織練習(xí)

1、出示想想做做3

師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。

師：連接兩點可以畫幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題。（展示）是這

樣嗎？我們一起再來看一下。（演示）

師：是什么圖形？

3、出示想想做做5

師：給你四個點呢？先猜一猜?再畫一畫,看看能畫已多少條線段？（展示）

師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有依次的畫。

五.課堂小結(jié)。

小摯友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會了什么？

六、拼圖形

師：小摯友們，你們可別小看這線段，它可以組成很多漂亮的圖案，請看：

（課件出示）

師：課后請小摯友們也動手畫一畫，用我們今日所學(xué)的線段創(chuàng)建出更多、更美的圖案，讓我

們的生活更加精彩！

教學(xué)反思：

線段對二年級學(xué)生來說是匕徽抽象和難以理解的。教材注意學(xué)生的體驗，在體驗的基礎(chǔ)之上

通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀相識。在教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生經(jīng)驗相識

線段的活動過程，注意培育學(xué)生的初步實踐實力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系.

1、重視探究實踐。

課始，我讓學(xué)生動手實踐：想方法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分

感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時,我向?qū)W生供應(yīng)了足夠的時間和空間，讓學(xué)生用一張長方形紙

折出一條線段，并比較其長短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放

手讓學(xué)生自己去探究畫線段的工具、方法和留意點。整個學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探究實踐，

讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

2、注意聯(lián)系生活。

生活中的問題情境能激起學(xué)生對新學(xué)問學(xué)習(xí)的熱忱讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)感愛好。首先，

在導(dǎo)入時，我出示了學(xué)生最熟識的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次，在相識了線段的基本

特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段?學(xué)生找的熱忱很高，找出了很

多。最終，我又展示了一些學(xué)生熟識的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)

課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生來理解、相識線段。

這節(jié)課還存在很多不足之處：

1、老師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來說，有些問題我提的不夠明白，造成

了小學(xué)生的思路不夠完整、清楚。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯。

2、課前預(yù)設(shè)不足，老師缺乏敏捷性。比如：老師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當(dāng)

時有很多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因為它彎了。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種狀況，當(dāng)時有

點措手不及。其實這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清晰的

相識到：這樣也可以看成線段。

《相識線段》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

二年級教科書第48-49頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過操作、視察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物

體直的邊看成線段，會數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會畫線段。

2、培育學(xué)生在視察、操作中逐步思索、探究的意識和實力，發(fā)展空間觀念。

3、讓學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能主動主動地參加學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)

事實。

教學(xué)重點：

相識線段的特征。

教學(xué)難點：

線段表象的建立。

教學(xué)過程：

一、初步相識線段

1、感受線段的"直"。

老師帶領(lǐng)學(xué)生視察桌面上的一條線（彎曲狀）。

提問:這根線是什么形態(tài)的？假如用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（老

師演示后讓學(xué)生猜）

學(xué)生自己動手拉直曲線。

提問：這樣拉出來的線與原來的另件艮線有什么不同？（板書：直的）

談話：把線拉直,兩手之間的一段就是"線段"。線段都是直的。（板書：線段）

2、感受線段的"兩個端點二

談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端。

同桌互指對方手中線段的兩端.

老師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？

老師重新捏緊線的兩端，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？

請同桌每人捏住一條線段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長度。

3、相識線段的圖形。

談話：線段可以用圖形來表示。（老師先畫一條直的線■段的兩端我們該如何表示出來呢？

我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線這兩個點就是線段的端點。（板書：）

提問：誰來指一指這條線段的端點？

線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

4、小結(jié)線段的特征。

談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。

小結(jié)：線段是直的，有兩個端點。

二、鞏固線段的特征

1、依據(jù)線段的特征進(jìn)行推斷。

談話：請小摯友閉上眼睛想一想線段的樣子。

小摯友們已經(jīng)相識了線段，你能依據(jù)線段的特征來推斷下面哪些圖形是線段嗎？

出示"想想做做"第1題中的圖形，指名彳乍推斷，并說出推斷的‘理由。

2、找身邊的線段。

談話：看來，小摯友便已經(jīng)知道線段的特征，相識了線段的圖形，其實,在我們的生活中到

處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。

拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？

學(xué)生上來指一指。

提問為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以

看成是線段?

除了書的邊可以看成是線段，還有許多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎?

3、折線段

談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。

請你指一指它的兩個端點分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？

同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。

請同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。

4、數(shù)線段。

談話：其實有許多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。

出示"想想做做"第2題中的圖形。

談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。

集體核對。

提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？

（老師指著其中一條線段這條線段的端點在哪里?（老師指著與這條線段相交的一條線段）

那么這一條呢？

講解并描述：當(dāng)兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。

提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五

邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……

5、學(xué)生畫線段。

談話：剛才我們一起相識了線段，還找到了線段，想自己動手畫一條線段嗎？請小摯友拿出

紙，試著畫一條線段。

老師巡察，針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo).

談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？

為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）

請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？

請小摯友觀賞你的同桌畫的線段，假如他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，假如有畫得不太

對的地方，也請你給他指出來。

6、連結(jié)兩點畫線段。

談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動手折出了線段，假如給你兩個點，你能連結(jié)這兩

點畫一條線段嗎？請把書翻到第49頁，做"想想做做.第3題。

老師在黑板上隨意點上兩個點，指名連結(jié)兩點畫線段。

談話：連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎?

這就說明連結(jié)兩點只能畫一條線段。

出示書上"想想做做"笫4題，請學(xué)生讀題。

提問：什么是"連結(jié)每兩點"？你能給大家指指嗎？

想象一下，連出來會是什么圖形？請你打算好直尺，在書上完成。

集體核對。

提問：你畫出的是什么圖形？

談話：假如給你四個點，請你連結(jié)每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做"

第5題，在書上試著畫一畫。

集體核對，留意提示中間的兩條。

三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

談話：今日，我們一起相識了線段，你有什么收獲？

四、綜合練習(xí)，激發(fā)愛好

"估T古：哪條線段長"。怎樣來證明呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)反思

本節(jié)課是初步相識線段，"線段”的概念在二上年級學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“

玩中學(xué)，學(xué)中玩二先由學(xué)生實際操作拉毛線團(tuán),得知線段的表象，再通過指一指（同桌）、找

一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由詳細(xì)直觀到抽象，并由易到難

逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。

在練習(xí)11隨意點三點，選兩點畫一條線段，變成三角形"這個環(huán)節(jié)上增加了點深度：支配了，

三角形有三條線段圍成，有沒有看到過別的圖形中的線段，請舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)

生對線段的相識又進(jìn)了一層。然后從

"估T古：哪條線段長'到"通過估測再證明，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué),大量的是須要靠試驗證得

到正確的結(jié)果，光憑直覺（眼睛視察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教化。"引出下一

節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《相識線段》教學(xué)設(shè)計6

設(shè)計意圖：

一是讓學(xué)生在經(jīng)驗相識線段的活動過程中，會用自己的語言描述線段的特征，會讀、會量、

會畫線段并計算線段的長度。除了設(shè)定學(xué)問目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培育學(xué)生的實力。所以這

節(jié)課除了讓學(xué)生會畫線段外，還注意培育學(xué)生與他人溝通合作學(xué)習(xí)的實力。讓學(xué)生通過與他人的

合作溝通學(xué)會新的學(xué)問和本事。最終在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系

的。因此在這節(jié)課的引入部分，通過讓學(xué)生把一根彎曲的線變直，兩手抓住兩端，形象理解線段

的特點：線段都是直的，有兩個端點。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的爰好。學(xué)生學(xué)會了依據(jù)線段的

特征來推斷線段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說他們看到的線段。這一設(shè)計目的是讓學(xué)生把數(shù)

學(xué)學(xué)問與生活朕系起來，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué).而量線段和畫線段則讓學(xué)生自學(xué)和練

習(xí)相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

（-）使學(xué)生直觀相識線段，知道它的.特征。

（二）使學(xué)生能分辨線段，初步學(xué)會畫線段。

（三）培育學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象實力和動手操作實力。

教學(xué)重點：

相識線段的特征。

教學(xué)打算：

一根毛線、一張作業(yè)叁、一把尺、課件

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、小摯友，今日老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西.出示曲曲折折的毛線.這條毛線不僅好看，還隱

藏著許多數(shù)學(xué)學(xué)問呢！

2、請大家視察這根毛線，你看到它的形態(tài)是怎樣的？

3、要使這條毛線變直，你有什么方法？（可以拉直）生演示。

4、揭題。

他用手掐住了線的兩端，把它拉緊，就變直了。像這樣把線拉直，兩手之間的這一段就是"

線段\這節(jié)課，我們就來相識線段。（板書課題：相識線段）

我們用手掐住的線的兩端就是線段的端點。（板書：端點）

指一指這條線段的端點在哪里？這條線段是從哪里到哪里？

（二）新授

（1）初步感知

表示線段的圖形是怎樣的呢?看老師畫一畫。

指一指這條線段的端點在哪里？這條線段是從哪里到哪里？

（2）總結(jié)概念

1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個端點）

2、小結(jié)：線段是直直的，有兩個端點。

現(xiàn)在，小摯友相識線段了嗎？線段是怎樣的？

讓生記線段：請小摯友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。

《相識線段》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：二年級（上冊）48頁例題和49頁”想想做做,

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗相識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

2、聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培育學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：相識線段的特征。

教學(xué)難點：線段的兩個端點。

教學(xué)打算：

學(xué)具打算：每人一根毛線、3張長方形紙、一張圓形紙。

教具打算：兩根毛線、一張長方形紙、一張圓形紙。

教學(xué)過程：

一、比長短，引入新課

1、師：你們都有一根毛線（黃色、彎的，長短不一），老師也有一條毛線（紅色，彎的）。

你能說出老師的毛線和你的毛線比，誰的毛線匕匕較長嗎？

（請一名學(xué)生到前面來和老師的比，其余學(xué)生作出推斷）

生1：紅線長。生2:黃線長生3:一樣長生4:不好比較

師：同學(xué)們的看法這么多，誰的對呢？有什么方法可以比較出這兩根線的長短呢？

生：把線拉直

師：好方法！（捏住線的兩頭，把紅線拉直，貼于黑板上，把學(xué)生的黃線也拉直帖于黑板上，

不對齊）

師：現(xiàn)在兩條毛線都變直了，誰的毛線比較長?

生：不好比較

師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線長呢？

生：把線的一頭對齊。

老師把線的一頭對齊，學(xué)生發(fā)覺紅色的線比黃色的線長。

師：對了，紅色的線從這個線頭起先（點上一點），到這個線頭（點上一點）結(jié)束；黃色的

線也從這里起先，到這里就結(jié)束了，所以說紅色的線要長一些。

2、揭示線段的概念

師：像這樣直直的，有長有短的線，我們就叫它"線段,

師：這條紅色的線是一條（線段），它從這個線頭起先，到這個線頭結(jié)束，這兩個線頭在數(shù)

學(xué)上還有一個漂亮的名字叫做"端點,這條線段上有幾個端點？

這條黃色的線也是一條（線段），它有幾個端點？

師：看來，線段不但是直直的，還有（2個端點）。

3、實物感知，強化線段特征

師：視察你桌子上的毛線是不是一條線段？（彎的，不是）

怎樣讓它成為一條線段？線段的兩個端點在哪？（指名匯報）

師：同桌相互比一比，誰的線段比較長？

師出示一條藍(lán)色的線（彎的）

師：這是不是線段?怎樣使它成為一條線段？（拉直］

變換線段的擺放位置，使學(xué)生體會雖然擺放的位置不同，但還是線段。

師：生活中很多物體的邊也是線段，如：數(shù)學(xué)書封面這條直直的邊就是一條線段（指名學(xué)生

說出線段的‘端點在哪里）0

學(xué)生活動：找一找身邊有哪些線段，同桌相互說一說。

學(xué)生匯報自己找到的線段。

4、依據(jù)線段特征，學(xué)畫線段

師：因為線段直直的，有兩個端點，在數(shù)學(xué)上我們就用這種美麗的圖形表示（出示：-----）

師：誰知道是怎樣畫出來的呢？須要哪些工具？（直尺）

假如沒有尺怎么辦？（數(shù)學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊…）

請學(xué)生嘗試畫線段。

展評學(xué)生畫的線段。

老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫線段的方法：（1）先畫一條直直的線，再點上兩個端點；（2）先點

上一個端點，再畫一條直直的線，最終再點上一個端點；（3）先點上兩個端點，再在兩個端點

之間連上一條直直的線。

二、練習(xí)

1、"想想做做1"

下面哪些是線段,是線段的在（）里畫“"，不是的畫

學(xué)生匯報并說明推斷的理由。

2、"想想做做2"

師：圖形中也有線段（出示一個正方形），它是什么圖形？是由幾條線段圍成的？

學(xué)生數(shù)，老師指導(dǎo)按序數(shù)。

學(xué)生完成.想想做做2:

3、"想想做做3"

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會畫線段了，現(xiàn)在你能在這兩點之間畫一條線段嗎？

學(xué)生動手畫線段，指名板演。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩點之間只能畫一條線段。

4、"想想做做4"

師：假如加上一點，有三點，連接每兩點之間可以畫幾條線段？可以畫出什么圖形？

學(xué)生嘗試畫。

學(xué)生匯報結(jié)果。

5、"想想做做5"

師：假如再加上一點，有四個點，連接每兩點之間可以畫幾條線段？

學(xué)生猜想

學(xué)生嘗試畫一畫。

學(xué)生匯報結(jié)果。

6、折一折，強化線段特征

師：（出示一張長方形紙）它是由幾條線段圍成的？端點各在哪里？

現(xiàn)在，老師再給你變出一條線段（邊說邊折），老師折的線段在哪里呀？（指名摸一摸）

師：請你們折一條比老師折的還要長的線段。（學(xué)生折一折）

指名匯報結(jié)果

師：你們能折一條比老師折的還要短的線段嗎?（學(xué)生折一折）

指名匯報結(jié)果

師：你們能在長方形紙上折出一條最長的線段嗎？

學(xué)生嘗試折。

指名匯報結(jié)果。

師：（出示一張圓形紜）它上面有線段嗎？你能折出一條線段嗎？

指名匯報結(jié)果。（強調(diào)：圓形對折后，折出的線段最長。）

三、全課總結(jié)：

你今日學(xué)到了什么本事？你最滿足自己的哪一方面？

課堂教學(xué)反思：

《相識線段》教學(xué)反思：

由于年齡特征，線段對二年級學(xué)生來說還是比較抽象的。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我在教

學(xué)中留意了以下幾點：

1、注意認(rèn)知的形成過程，使學(xué)生感悟線段特征

傳授學(xué)問，不但讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。為了教學(xué)"線段是直的"這一特征，首先我

讓學(xué)生從內(nèi)心里就產(chǎn)生一種.必需讓線段直的”這種需求，例如："學(xué)生1要和老師的毛線比誰的

長，可是兩條毛線都是彎的，不好匕第r,這時現(xiàn)實與學(xué)生的需求產(chǎn)生了沖突，學(xué)生心里自然就

產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機呀！我趁熱打鐵揭示了線段是直的這一特征。

2、注意實際操作，使學(xué)生體驗線段特征

"學(xué)生的才智在他們的手指尖上為了加深學(xué)生對線段特征的相識，我在本課中采納了大量

的操作活動。為了相識線段的兩個端點，我問學(xué)生"這條毛線有幾個線頭"；我強調(diào)"捏住兩個線

頭"；提示學(xué)生"捏住兩個線頭把毛線拉直"。在教學(xué)畫線段時，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫，并且在

畫的過程中，學(xué)生發(fā)覺了畫線段的3種不同方法。為了力□^學(xué)生對線段特征的相識,我讓學(xué)生

在生活中找線段，在平面圖行上找線段，在長方形紙、圓形紙上折線段.

2、留意創(chuàng)設(shè)情境,感受理解線段。

在相識線段的特征這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找一找身邊的線段，說一說、摸一摸身邊的線段,

學(xué)生在真實的情境中體驗到了線段的特點，使他們發(fā)覺原來線段就在我們自己身邊，這種體驗讓

他們學(xué)起學(xué)問來興味盎然。

教材只有半頁的內(nèi)容，假如為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學(xué)

更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培育學(xué)生的空

間觀念，視察想象力和探究問題的實力。

3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，敬重學(xué)生自主。

課堂上我引導(dǎo)學(xué)生主動思索，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱很高，他們總能發(fā)覺一些新點子，讓我感動不

已。例如，線段是可以度量的；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是老師講的，而是學(xué)生從

實踐中摸索出來的，學(xué)生有了勝利感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。

《相識線段》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能:使學(xué)生經(jīng)驗操作活動和視察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，

會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、過程與方法：使學(xué)生在視察、操作中逐步培育思索、探究的意識和實力，并發(fā)展學(xué)生的

空間觀念。

3、情感看法與價值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能主動主動地參加學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)

事實。

教學(xué)重點：

相識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。

教學(xué)難點：

線段表象的建立,會辨別線段。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請小摯友每人拿出課前打算的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。學(xué)生動手操作，

老師巡察。溝通結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請小摯友來介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細(xì)線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

老師板書：拉直；一端對齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、相識線段。

(1)老師在黑板上畫一條線段。

端點端點

(2)老師說明：一根線段有長有短，說明線段是有肯定長度的。當(dāng)一根線段單獨在一起的

時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)記(在端點處畫

T豆豎)，用這個特別標(biāo)記來表示它就是線段。

2、找尋線段。

(1)師：請小摯友拿出課前打算的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小摯友視察一下，在我們四周還有哪些也可以看作是線段?(視察、考慮兩分鐘)

(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)

生1:黑板的邊可以看作線段.

生2:窗戶的邊可以看作線段。

生3:課程表的框邊也可以看作線段?？(以上的回答是在老師的引導(dǎo)下說完整的。)

3、折線段。

(1)師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后綻開，你發(fā)覺了什么？

生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請小摯友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才

老師折的短？

學(xué)生動手操作。

溝通自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。

4、畫線段。

老師示范，學(xué)生仿照。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點？

生1:線段是直的。

生2:線段還有兩個端點。

生3:畫線段時還要裝上兩個特別標(biāo)記。

三、方法應(yīng)用及課堂檢測。

1、推斷線段。

師述：只要符合直，有兩個端點和兩個特別標(biāo)記，這度個條件的就是線段，和它的位置是沒

有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條

3、用直尺把下面的兩點連成一條線段。

小結(jié)：連接兩點可以畫一條直線。

4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。

小結(jié)：連接不在同始終線上的三點可以畫三條線段。

5、下面有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段?

小結(jié)：連接不在同始終線上的四點，可以畫六條線段。

6、填一填。

線段是（）的，有（）個端點。

三角形由（）條線段組成。

正方形由（）條線段組成。

兩點之間可以畫（）條線段。

線段有長短嗎？（）

2、畫一畫。

（1）畫一條長5厘米的.線段。

（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。

（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。

四、梳理學(xué)問，總結(jié)步華。

師:小摯友，今日你學(xué)到了什么？

五、作業(yè)布置。

課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。

板書設(shè)計：

相識線段

線段的特征：直直的，有兩個端點的平面圖形。

量線段畫線段

教學(xué)反思：

1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我通過"拉線段一找、折線段一圓線段一數(shù)線段——

連線段"五步來幫助學(xué)生一步一步地相識、理解直至駕馭線段。這樣的設(shè)計是完全符合教學(xué)的認(rèn)

知規(guī)律，也非常切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。

2、"線段"在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活

閱歷與表象相識，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的相識提

升到一個概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來說有肯定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和

抽象概念搭建橋梁,實現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地視察和總結(jié)，使線段這一概念的

基本特性突現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。

3、不管是教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，假如我能從學(xué)

生的實際動身，敏銳地抓住教學(xué)的契機，并滿意學(xué)生真實的須要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)

當(dāng)能更精彩。一堂課是由許很多多的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)與教學(xué)仄節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也怡怡體

現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理上，對于我的課堂而言還需從細(xì)微環(huán)節(jié)上仔細(xì)把握。

《相識線段》教學(xué)設(shè)計9

《相識線段》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，線段是幾何初步學(xué)問中匕償交抽象的概念，這

里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維實力還比較低，為了便利學(xué)生理解，教材

從詳細(xì)到抽象，分為三個層次。第f層次由"拉緊的一段線，可以看作一條線段"弓I出線段,

使學(xué)生形象、直觀的感受線段"直的"特點。其次個層次借助生活中的一些實物的邊如黑板邊、

桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段"直的"特點.第三個層次，給

出幾條線段的直觀圖,說明線段的特點：，直的，可以量出長度。教材教學(xué)線段時，要把握好教

學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段"直”的特征，通過量

線段知道線段是可以量出長度的就可以了。教學(xué)用尺子畫出給定長度（限整厘米）的線段時，要

留意對畫法的指導(dǎo)：畫線段時，要留意從尺子的刻度0起先畫起，是幾厘米長的線段就畫到刻

度幾。

1、通過操作、視察、初步相識線段，知道線段的特征。

2、讓學(xué)生經(jīng)驗從實物中抽象出線段的'過程

3、學(xué)會用直尺畫給定長度的線段。

通過操作、視察、初步相識線段，知道線段的特征。

線段表象的建立。

問題生成單

我知道

1、量匕俄短的物體，通常用（）作單位，量匕徽長的物體，通常用（）作單位。

2、數(shù)學(xué)書長約（）厘米，寬約（）厘米。圖釘長約（）厘米。

3、尺的刻度"2"到刻度"5”的長度是（）。

4、1米=（）厘米。

我會學(xué)

自學(xué)課本5頁，完成以下問題。

1、找一條毛線，拉拉看，拉緊的一段線，可以看作（）；

2、摸摸桌子邊、書邊，桌子邊、書邊都可以看成是（）.

3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。

4、量出下面線段的長度。

預(yù)設(shè)

1、獨立自學(xué)

生：自學(xué)課本第5、6頁，完成問題生成單。

二、互動溝通、合作探究

(一)情景導(dǎo)入(優(yōu)教通課件出示圖片)

1、課件出示學(xué)生活動場景。

師：視察課件，說說兩幅圖的區(qū)分？

一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。

師：老師手里有一根毛線，你有方法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著動手操作，找學(xué)生

上前演示。

生：兩手把毛線兩端拉直。

師：這根線用兩手拉直后,兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個

點和它們之間的部分叫做線段。今日我們就來相識線段。(板書：相識線段)

(2)新知探究

1、相識線段的特征

(1)相識線段是直的

師：老師手上的這根毛線，我把它放松，它還是線段嗎？為什么？拉直呢？

生：線段是直的不能是彎的.

(2)小結(jié)：用自己的話說說什么是線段？

生：線段是直直的，有兩個端點

2、找線段

師：我們身邊有沒有線段？找找看

生：實物的邊，如黑板邊、桌子邊、書邊等，知道這些邊都可以看成線段。（優(yōu)教通課件出

示）

3、折線段（小組合作溝通）

（1）師：同學(xué)們喜愛玩折紙嬉戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前打算的長方形

紙，對折，打開）

（2）師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來折一折：你有什么發(fā)覺？

生：通過折紙嬉戲，明白線段是有長有短的，可以測晝長度的。

4、量線段（優(yōu)教通課件出示）

量一量教材第五頁這些線段的長度

（1）師：怎么量？（小組合作探究）

生：駕馭測量線段的方法。

（2）組織動手量

動手操作量線段。

5、畫線段（小組合作溝通）

教學(xué)例4（畫線段）畫一條3厘米長的線段，應(yīng)當(dāng)怎樣畫呢？小組合作學(xué)習(xí)，溝通畫法，動

手操作。

匯報：從尺子的"0"刻度起先畫起，畫到3厘米的地方.

三、課堂小結(jié)

溝通學(xué)習(xí)心得、體會。

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

組織匯報溝通。

四、運用拓展

引導(dǎo)思索，組織練習(xí)。

1、推斷

(1)推斷哪些是線段，

(2)推斷小摯友說得話對嗎？

2、你能畫出幾