2024年《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小J腐日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累文言字詞，正確翻譯課文；

2、熟讀《兩小J期日》；

3、多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)資料：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇（亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?）所撰?！稘h書?藝

文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用上看，可能是晉人

依據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳聞。

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1、給下列劃線字注音：

盤盂（yu）孰（shCi）為汝（rCi）多知（zhi）乎

滄涼（肩ng）決（juM）

2、說(shuō)明下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東）辯斗（爭(zhēng)論）

問(wèn)其故（緣由）去人近（距離）

探湯（熱水）多知（通智，才智）

不能決（推斷）

3、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

①一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

②此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

4、翻譯下列句子

①我以日始出時(shí)去人近。譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

②孰為汝多知乎？譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？

教學(xué)過(guò)程

一、課文內(nèi)容把握。

這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端,

爭(zhēng)吵不下，連孔子也不能作出推斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，學(xué)問(wèn)無(wú)窮盡，即使是

博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為相識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思索、

大膽質(zhì)疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)論，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依

據(jù)，最終寫孔子不能作出推斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)

話來(lái)表現(xiàn)人物，綻開情節(jié)。

二、問(wèn)題探究。

1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否依據(jù)已駕馭的科學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)這兩種現(xiàn)象說(shuō)明一

下。

2、對(duì)兩小兒的"辯斗"你有什么看法？

兩小兒寵愛(ài)探究，精神可嘉，擅長(zhǎng)視察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度視察事物。

3、"兩小兒笑曰"中的"笑"是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

"笑"是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，明顯要笑孔子；若從下文孔子的看法來(lái)

看，又不該"笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

4、面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

⑴孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

⑵孔子不能決也。

贊揚(yáng)孔子"知之為知之，不知為不知"的實(shí)事求是的精神。

5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度］

①?gòu)膬尚旱霓q斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探究大自然、探求真理

的精神。

②從"孔子不能決"的角度：宇宙是無(wú)限的.，學(xué)問(wèn)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)

事求是，知之為知之，不知為不知。

三、拓展遷移。

莊子欲刺虎

莊子欲刺虎，館豎子止之，曰："兩虎方且食牛，食古必爭(zhēng)，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷，小者

死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。"卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小

者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

注釋：

①選自《史記?張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎（sh。）子：

旅館的童仆.④須：等待.

1.說(shuō)明加有下劃線的詞：

（1）莊子欲刺虎（想要）

（2）館豎子止之曰（勸阻）

（3）兩虎方且食牛（吃）

能反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探究的神話、寓言故事或者成語(yǔ)還有許多，你們能舉些例子嗎？

一精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女蝸補(bǔ)天等。

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文這篇文章也反映了我國(guó)古代人民對(duì)大自然的探究，

讓我們一起來(lái)看看文章中的人們探究的是大自然中的什么問(wèn)題？

二、介紹資料：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇（亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?）所撰?！稘h書

藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用上看，可能是晉

人依據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳聞?！秲尚恨q日》就是一則民間故

事。

三、把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1、朗讀課文，正音。留意下列劃線字注音：

盤盂（yU）孰（sh①為汝（M多知（zhi）乎

滄涼（cdng）決（ju6）

2、再次朗讀課文

3、說(shuō)明下列劃線字：

孔子?xùn)|游（向東）辯斗（爭(zhēng)論）

問(wèn)其故（緣由）去人近（距離）

探湯（熱水）多知（通智，才智）

不能決（推斷）

4、說(shuō)出下列兩組一詞多義的含義：

①一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

孰為汝多知乎（認(rèn)為）

5、翻譯下列句子

①我以日始出時(shí)去人近。譯句我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近。

②孰為汝多知乎？譯句誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢,

6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。老師讀原文，學(xué)生讀翻譯。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）內(nèi)容把握

本文寫兩個(gè)小孩對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)吵不

下，連孔子也不能作出推斷，說(shuō)明人們懂得的東西是有限的，學(xué)問(wèn)是無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的

孔子也會(huì)有所不知。反映了古人為相識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思索、大膽質(zhì)疑的精神。

本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)論，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依

據(jù)，最終寫孔子不能作出推斷而受到譏笑。

（二）問(wèn)題探究。

1、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否依據(jù)已駕馭的科學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)這兩種現(xiàn)象說(shuō)明一

下。

2、對(duì)兩小兒的"辯斗你有什么看法？

兩小兒寵愛(ài)探究，精神可嘉，擅長(zhǎng)視察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度視察事物。

工”兩小兒笑曰"中的"笑"是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

"笑"是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，明顯要笑孔子；若從下文孔子的看法來(lái)

看，又不該"笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

（1）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問(wèn)其故。

贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。

⑵孔子不能決也。

贊揚(yáng)孔子"知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？(從不同角度)

從兩小兒的辯斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探究大自然、探求真理的'

精神。

從"孔子不能決"的角度：宇宙是無(wú)限的，學(xué)問(wèn)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求

是，知之為知之，不知為不知。

(三)拓展遷移

1、積累有關(guān)探究的名言

(1)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一屈原

(2)人的天職在勇于探究真理。一哥白尼

(3)希望是隱藏在群山后的星星，探究是人生道路上執(zhí)著的旅人。―第谷布拉赫

(4)讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧用B么在這醫(yī)生里必定會(huì)有許很多多頂頂美妙的時(shí)刻。一

高爾基

(5)生活的全部意義在于無(wú)窮地探究尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的學(xué)問(wèn)。一

左拉

2、故事新編

《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，綻開情

節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請(qǐng)他來(lái)講講這個(gè)《兩小辯日》故事新

編，回去每個(gè)同學(xué)也依據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小J期日》故事新編

五、布置作業(yè)

1、熟讀《兩小J期日》翻譯全文

2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編

3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容

教學(xué)反思

我們的公開課探討課題是"激趣導(dǎo)學(xué)"，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦

讀和積累文言學(xué)問(wèn)。而這兩個(gè)過(guò)程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢?關(guān)鍵之一在于讓

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，因而我注意導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題"探究"入手，回顧上

節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探究大自然的有關(guān)的成語(yǔ)、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)

入自然又一下子讓學(xué)生對(duì)誤文產(chǎn)生了愛(ài)好。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面,

我通過(guò)學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書愛(ài)好；在積累文言學(xué)問(wèn)方面，則利用

課前預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)剛好激勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生駕馭一些關(guān)鍵字詞，。學(xué)生在熟讀成誦的

氧出上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培育學(xué)生的語(yǔ)感。這篇短文反映了古人珍貴的探

究精神因此教學(xué)可以實(shí)行去討的方式激勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

雖說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有小組探討的機(jī)會(huì)，但在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思索并

七嘴八舌地爭(zhēng)論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)

生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注意培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一

教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探究的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培育學(xué)生的探究精神。

《兩?。┫?曰》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。

2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說(shuō)出自己的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思索問(wèn)題和探究問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)基本步驟：

《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課根據(jù)三個(gè)步驟進(jìn)行"一讀：讀準(zhǔn)字音；

二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟"，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和駕馭文言詞句的字音、翻

譯起先，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思索問(wèn)題和探究問(wèn)題的實(shí)力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由"文

眼"一"辯"字入手，對(duì)兩個(gè)"辯""辨"結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最終得出對(duì)文章的感悟。教

學(xué)過(guò)程以"讀"貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。

教學(xué)手段：

采納先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板,充分呈現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,激

發(fā)學(xué)生探知欲望，便利老師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲(chǔ)教學(xué)才智等方面的功效。其中，在授課過(guò)程中，本人

主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行協(xié)助教學(xué)：手寫功能；屏幕拉升功能；重點(diǎn)顯示功能;

全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；剛好記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。

學(xué)生狀況分析：

首先，初一的學(xué)生，對(duì)于文言文的理解還是有肯定的難度，假如老師在授課的過(guò)程中不把字

詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢(shì)必對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成肯定的恐驚

心理，因此，老師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對(duì)文言文

學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對(duì)文章有肯定的思想相識(shí)，因此老師要利用直觀的

一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文.

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)過(guò)一句話，人要虛心實(shí)在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢?"知

之為知之，不知為不知，是知也"。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一樣呢？我們

今日要學(xué)習(xí)的《兩小J期日》告知了我們答案。

二、題解：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇所撰?！稘h書。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚,

今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用上看，可能是晉人依據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民

間故事，寓言和神話傳聞，如愚公移山，歧路亡羊，庸人自擾等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。（歧路

亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比方狀況困難多變，易迷失方向誤入歧途。庸人自擾：杞：擔(dān)憂，

擔(dān)憂，比方不必要的或荒謬的憂慮。）

（在幻燈片上用電子白板書寫功能便利標(biāo)注一些重要句子，便利學(xué)生獲得較為有用信息）

三、析文

（一讀）讀準(zhǔn)字音

全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。

辯斗盤盂去

滄滄涼涼探湯

孰為汝知

（學(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參加爰好，師生互動(dòng)；同時(shí)，扛破了

幻燈片不能與課堂"同步"的傳統(tǒng)，即老師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過(guò)

程中隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行增刪內(nèi)容。）

（二讀）讀懂文意

老師要學(xué)生依據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語(yǔ)氣，繼而讀懂文意.要求是以大聲朗

讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，留意讀出人物對(duì)話語(yǔ)氣。

停頓的要領(lǐng)：

一、理解文意，確定停頓點(diǎn)。

二、依據(jù)語(yǔ)言依次來(lái)停頓。

三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

老師對(duì)朗讀作出點(diǎn)評(píng)，如語(yǔ)氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。老師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語(yǔ)的說(shuō)明，用電

子白板的拖動(dòng)屏幕來(lái)展示。

（在學(xué)生翻譯課文時(shí)，用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主

先進(jìn)行翻譯，然后比照答案加深對(duì)課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正，并且把錯(cuò)誤的答

案用屏幕快照把它照下來(lái)即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄老師和學(xué)生上課狀況的幻

燈片保存下來(lái)用于最終的小結(jié)回顧階段。）

（三讀）讀出感悟

我們說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，從一個(gè)人的眼睛就可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界，一個(gè)人的全部，

那么同樣的，文章也有“文眼"，那么，《兩小兒辯日》口，哪個(gè)字為文章"文眼”？

“辯”！

大家有沒(méi)有學(xué)過(guò)"辯"字的形似字呢？有，就是"辨"。為什么用"辯"而不用"辨"？換

成"辨"行不行？用電腦的金山詞霸來(lái)查找看兩字的區(qū)分。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn)：以人物的

對(duì)話為內(nèi)容，主子公：兩個(gè)小孩子和孔子。

（用電子白板的重點(diǎn)顯示功能把"辯"字突出，把學(xué)生上課的留意力一下子集中在這個(gè)字上，

為后面找尋"辯"和"辨"的’區(qū)分作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也

是授課過(guò)程中升華部分的起先。用電子詞典更便利更快捷地查找到兩個(gè)"辨""辯"的區(qū)分，同

時(shí)用電子白板的局部照相功能把"辯"和"辨"的主要意項(xiàng)照下來(lái)，然后剪貼到白板的剪貼板上，

用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清晰。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)剛好放在同一張

幻燈片上并放大，便利學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，"局部"拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，便利學(xué)生提取

有效信息。）

辯：爭(zhēng)辯，說(shuō)明是非、真假。

辯論：對(duì)不同觀點(diǎn)雙方綻開爭(zhēng)辯。

辯駁：提出理由來(lái)否定對(duì)方的看法。

辨：區(qū)分、分析

辨別：把不同的事物區(qū)分清晰。

辨明：辨別明白。

緣由1:通觀全文，基本上都是通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，綻開情節(jié)，對(duì)話體。

緣由2:"辯"包含有爭(zhēng)辯，爭(zhēng)論的意思，是一種主動(dòng)主動(dòng)求知的過(guò)程；

"辨"靜態(tài)過(guò)程，只是辨別出事物的不同，缺乏一種主動(dòng)主動(dòng)的求知探究精神。

把握了"辯”的含義，我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）

讀的同時(shí)思索這樣的一個(gè)問(wèn)題：

既然這篇文章的文眼是"辯"，那么文章是怎樣去展示這個(gè)"辯"的呢？

（一）孔子路遇兩小兒辯日

（二）辯斗經(jīng)過(guò)

如探湯

日中一近

如盤盂

日中一遠(yuǎn)

滄滄涼涼

初出-------遠(yuǎn)

小兒b

如車蓋

初出-------近

小兒a

辯駁

觀點(diǎn)

爭(zhēng)論人物

（再一次師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）

（三）辯斗結(jié)論

孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非

四、啟示

留意聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剝尚?懈日的現(xiàn)實(shí)意義（從每個(gè)人物身上,如孔子，兩小兒身上

各受到什么樣的啟發(fā)？）

啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能剛好記錄學(xué)生和老師的課堂才智，這一功能基本貫

穿于整節(jié)課的板書）

孔子：學(xué)問(wèn)無(wú)止境實(shí)事求是的精神活到老學(xué)到老

兩小兒：劇烈的求知精神。擅長(zhǎng)視察事物。

辯日事務(wù)：辯論使我們接近真理?？创龁?wèn)題要全面，要多角度思索問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：我們說(shuō)在生活中如能像兩小兒一樣，多視察，多角度思索問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)，并敢

于和別人辯一辯，通過(guò)爭(zhēng)論，雖不能立刻得出真知，但是經(jīng)過(guò)探究，我們就慢慢地接近了真理,

也就是辯論使我們成熟，使得我們的相識(shí)更進(jìn)一步！

五、回顧

目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問(wèn)題。2讓同學(xué)們加深在

這節(jié)課中自己參加的探討和思索，錯(cuò)的就提示自己不能犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)的就接著發(fā)揚(yáng)。

（這是利用了電子白板"全屏快照"和"區(qū)域快照"的功能把寫有老師標(biāo)注和學(xué)生堂上練

習(xí)的幻燈片保存下來(lái)，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及老師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)狀況，老

師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)靈等這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端

和難題，同時(shí)，也便利學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特殊是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及簡(jiǎn)單混淆的

學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤））

六、拓展

發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神結(jié)合地理學(xué)問(wèn)談?wù)勀銓?duì)太陽(yáng)初出和日中時(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。

要求：首先用這個(gè)"辨"，也即通過(guò)我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問(wèn)

題，用我們的大腦和科學(xué)學(xué)問(wèn)去推斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確；再用"辯"，也即我們的嘴巴在

課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的相識(shí)。

（學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以干脆上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電

子白板上傳功能,上傳課件、講義、練習(xí)等。）

七、反思

一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順當(dāng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語(yǔ)，精確把握文意，多角度

理解短文內(nèi)涵；2、培育學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究學(xué)問(wèn)的實(shí)力,科學(xué)地解決兩小）期論的難題。

二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容

以簡(jiǎn)易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓學(xué)生在和老師

的互動(dòng)中接受學(xué)問(wèn)，盡享學(xué)習(xí)思索的樂(lè)趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。老師和

學(xué)生可以干脆在幻燈片上進(jìn)行書寫和批注變更了以往幻燈片只能是老師照著洪，而不能隨時(shí)改動(dòng)、

增刪內(nèi)容的局限，給老師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動(dòng)。電子白板的照

相機(jī)功能能夠把記有老師板書和學(xué)生動(dòng)手參加的練習(xí)部分剛好保存下來(lái)，便利老師在講完課后進(jìn)

行歸納總結(jié)以及學(xué)問(wèn)的回放，加深印象，進(jìn)一步鞏固學(xué)問(wèn)，這是一般的多媒體手段難以企及的。

這一環(huán)節(jié)也有利于課后老師對(duì)自己上課過(guò)程進(jìn)行反思留有第一手的材料。老師也可以把這節(jié)課的

全部板書展示給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生看，特殊是學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出

錯(cuò)的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由"文眼"一"辯"字入手，對(duì)兩個(gè)"辯""辨"結(jié)

合文意進(jìn)行區(qū)分，最終得出對(duì)文章的感悟。

三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)

生沒(méi)有讀出人物的“爭(zhēng)論語(yǔ)氣"和省略成分該省略的地方因此這節(jié)課在"語(yǔ)文味”上就缺了點(diǎn)

味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫(kù)或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽(yáng)距

離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的相識(shí)，但是由于時(shí)間不夠而沒(méi)有進(jìn)行這一

環(huán)節(jié)，只把這一問(wèn)題留給學(xué)生課后去完成，比較惋惜。

四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來(lái)教學(xué)，"一讀準(zhǔn)字音；二

讀懂文意；三讀出感悟"，即以"讀"來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方

式來(lái)相互聽讀，相互探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激勵(lì)

他們參加到課堂中來(lái)。

另外，在教授文言文時(shí)，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對(duì)文章的感悟升華，其實(shí)這樣也就抓

住了教化教學(xué)的契機(jī)。如本文，我主要提出了一個(gè)問(wèn)題，即"辯"和"辨"的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生去

思索，去探究，得出“我僅在生活中如能像兩小兒一樣，多視察，多角度思索問(wèn)題，敢于提出疑

問(wèn)，并敢于和別人辯一辯，通過(guò)爭(zhēng)論，雖不能立刻得出真知，但是經(jīng)過(guò)探究，我們就慢慢地接近

了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的相識(shí)更進(jìn)一步！”這樣的結(jié)論。

《兩?。┫?曰》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

2、培育學(xué)生合作溝通、相識(shí)自然，探究客觀事理，敢于思索，大膽質(zhì)疑的精神。

一、提示課題

1、今日學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

3、依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)學(xué)問(wèn)。

二、展示目標(biāo)

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們

該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)?（老師依據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）

三、教學(xué)過(guò)程

1、初讀課文，了解大意：

⑴學(xué)生初讀課文。

⑵學(xué)生談?wù)n文大意：

（老師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生看法分歧較大的詞句寫在黑板上。）

⑶質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？

2、小組溝通：

⑴重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。

⑵小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑.

3、匯報(bào)探討，溝通狀況：

老師依據(jù)學(xué)生回答，弓導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難

點(diǎn)。

⑴住關(guān)鍵詞理解句意：

如："我以日始出時(shí)去人近。"中"以"、"去"各是什么意思？你能把它們的說(shuō)明放在句

中說(shuō)這名話的意思嗎？

⑵聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)理解詞意。

⑶古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

如"孰為汝多知"中"為"在這兩課的‘注釋中有"說(shuō)"、"是"等意思，它們用在這兒恰

當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在"為"一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

同樣的，"知"可以變成什么詞？

（此外，"問(wèn)其故"可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；"車蓋、盤盂"不必照注釋說(shuō)，可干脆說(shuō)名稱……在

教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要說(shuō)明清晰、通順,可創(chuàng)建地采納多種方法理解詞句。）

4、再讀課文，理解內(nèi)容：

⑴正確流暢地朗讀課文。

⑵用自己的話講講這個(gè)故事。

⑶同桌互說(shuō)。

（4）指名說(shuō)。

⑸集體評(píng)說(shuō)。

（6）想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么?

⑺引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是依據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

⑻你同意他們的看法嗎？

（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外。）

（9）剛才你們已經(jīng)深化理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故費(fèi)演出來(lái)嗎？

（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）

（10）大家再讀讀這篇課文,看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。

5、自方法，背誦課文：

（1）理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最終講什么。

⑵自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。

⑶指名背誦，說(shuō)方法.

（4）集體背誦。

⑸總結(jié)全文：

重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分確定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的愛(ài)好。

四、作業(yè)

1、抄寫生字。

2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)學(xué)問(wèn)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

3、向?qū)W生舉薦閱讀《女蝸補(bǔ)天》、《夸父逐日》等又言文。

日初盤盂

日初遠(yuǎn)日中車蓋

孔子不能決也孰為汝多知乎？

日初滄滄涼涼

《兩小J唬汨》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、老師板書課題

二、初讀課文，理I單課文

師：在學(xué)這篇課文之前，老師想問(wèn)一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請(qǐng)你們帶

著這些問(wèn)題去讀書吧！用你最喜愛(ài)的方式讀，好嗎？

（學(xué)生初讀課文。）

師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過(guò)程中你們遇到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)

說(shuō)怎么去讀這些文言文匕限好呢？

（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在你們有信念去再讀課文嗎？

（學(xué)生再讀課文。）

師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽嚀？（指名讀）誰(shuí)還想讀？（指名讀）誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小摯友一

起讀吧?。▽W(xué)生讀）

師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們情愿聽嗎？

（老師范讀課文。）

師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起天說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）

師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）

三、讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法去學(xué)習(xí)課文

師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。

（學(xué)生談方法。）

師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦

讀）和依據(jù)本文可采納的.好方法（辨論、表演）

師：這么多方法，你最喜愛(ài)哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜愛(ài)的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自

學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)生自學(xué)課文。）

四、學(xué)生匯報(bào)

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）

五、分清正誤

師：請(qǐng)讀懂了課文的同學(xué)舉手看看?？衫蠋熥x來(lái)讀去卻有兩個(gè)不懂的問(wèn)題：

1、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問(wèn)題爭(zhēng)了起來(lái)，是爭(zhēng)太陽(yáng)的大小，還是爭(zhēng)太陽(yáng)與人的遠(yuǎn)近？

2、他們倒底誰(shuí)是對(duì)的？

（無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)辯。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的

說(shuō)明。）

六、弄清寓意

師：這個(gè)故事中，你最喜愛(ài)誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）

師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？

七、拓展

師：在文言文的寶庫(kù)里還有很多漂亮的故事等待著大家去發(fā)覺(jué)呢！你們想去嗎？那么趕快行

動(dòng)吧！

《兩小J瞬日》教學(xué)翊'6

教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到"熟讀成

誦”。

2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

3.感受兩小兒的聰慧可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)看法，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

初步感受文言文的特點(diǎn).

教學(xué)難點(diǎn)

感受兩小兒的聰慧可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)看法，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理

教學(xué)過(guò)程

一、解讀課題、了解孔子。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

1.暢談感受，明確方向。

Q)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并剛好歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思索解決疑

難的方法。

(2)依據(jù)各自己有的閱歷，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

(1)提示學(xué)生采納適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。

(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并依據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

(2)復(fù)述故事。

⑶出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問(wèn)題一"兩小兒在

爭(zhēng)辯太陽(yáng)的什么?”

(4)通過(guò)“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

⑸在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生"淺談"對(duì)重點(diǎn)詞一"笑"的理解，并適時(shí)點(diǎn)

撥。

(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的"韻律美"，以期達(dá)到熟讀的效果，

為深化理解課文鋪平道路.

三、品讀課文，感悟寓意。

1.小組合作，弄清"辯斗"的觀點(diǎn)及理由。

Q)從文言文"簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒"辯斗”的內(nèi)容，分清"辯斗”的

觀點(diǎn)和理由。

(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清"辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

⑵反復(fù)品讀,品出對(duì)"笑"字的'深化感悟。

(點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭(zhēng)辯的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊

想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對(duì)兩小之"笑"有深化、獨(dú)特的感悟。并通過(guò)談?wù)摗⒄b讀等形

式，呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的"特性化感悟"。)

3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦"。

四、聯(lián)系實(shí)際,理解題旨。

1.解開"辯日"之謎。

Q)提出“辯日"孰是孰非的問(wèn)題。

(2)通力協(xié)作,解開“辮日"之謎。

(3)運(yùn)用媒體手段"印證"學(xué)生的說(shuō)明。

2.理性看待"孔子不能決"。

(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)"孔子不能決”的看法。

(2)針對(duì)"孔子不能決"各抒己見，從而感受兩小兒的聰慧可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)看法，

體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

五、回味"辯曰"，師生漫談.

1.回味"學(xué)習(xí)歷程"，書寫心得。

Q)小結(jié)本節(jié)課的"學(xué)習(xí)歷程"，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會(huì)。

(2)通過(guò)“寫題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己"特性化”的情感體驗(yàn)。

2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與溝通，拓展各自“特性化”的情感體驗(yàn)。

六、布置作業(yè)，課后延長(zhǎng)。

1.嫻熟背誦《兩小兒辯日》;

2.試著翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

(2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。

(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

《兩小1瞞日》教學(xué)詡十7

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨(dú)特的感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)古人為相識(shí)自然、探求真理而擅長(zhǎng)動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子虛心謹(jǐn)慎、實(shí)事求

是的科學(xué)看法。體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知寓意，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教具打算：

孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

1、(出示孔子圖片)你們知道這是誰(shuí)嗎？你對(duì)孔子有多少了解？

2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告知了我們。這節(jié)課我們就

學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小辯日》

3、板書課題，齊讀課題,理解課題并質(zhì)疑。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

1、暢談感受，明確方向。

(1)初讀課文，想想讀后有什么感覺(jué)？(難讀，有些詞語(yǔ)難理解--------)

(2)你準(zhǔn)備用什么樣的方法來(lái)解決？

(回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說(shuō)通順------)

(學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法)

2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

(1)依據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，留意句子的停頓，可在須要停頓的地方畫上斜線。

(2)讀給小組同學(xué)聽，還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。

3、檢查讀書狀況。

(1)指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(老師可作適當(dāng)點(diǎn)撥)

(2)齊讀，讀出古文的韻律美。

(3)說(shuō)說(shuō)課文的也許內(nèi)容。

過(guò)度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來(lái)解決剛才大家提出的.問(wèn)題好

嗎？(課件出示問(wèn)題)

三、品讀課文，感悟寓意。

1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫寫。

2、小組溝通自學(xué)所得

3、全班匯報(bào)溝通，檢查學(xué)生的自學(xué)狀況。

4、怎樣理解"笑"字，

5、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。

過(guò)度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)而爭(zhēng)辯不休，你想身臨其境感受一

下這樣的場(chǎng)面嗎？

6、分角色朗讀課文。

7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。

四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫結(jié)合。

師：高校問(wèn)家、思想家、教化家孔子這么簡(jiǎn)潔的問(wèn)題不能決也，難怪兩小兒笑曰："熟為汝

多知乎？"故事講完了嗎？

1、想一想，假如你是孔子，你會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)呢？把你的想發(fā)泄出來(lái)，假如你想用白話

文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，假如你也想感受一下古人說(shuō)話的韻味，可以用文言文寫。

2、學(xué)生寫話。

3、溝通匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

4、此時(shí)，你認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？

五、感悟寓意，超越文本，升華主題。

1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題，莫非孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎？那為什么解決不了？

2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì)大量小孩提出的問(wèn)題呢？

（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）

3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣了吧？

4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受

到了怎樣的啟示？

5、《兩小J原辛日》不僅辯出了敢于獨(dú)立思索、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求

是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是學(xué)問(wèn),這是學(xué)問(wèn)下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書：

智），這是才智。

人生須要學(xué)問(wèn)，但更須要才智，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)才智的小孩和哪T立才

智的孔夫子吧！

6、在音樂(lè)的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。

《兩?。?蝴日》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)內(nèi)容：

兩小兒辯日

二、謝十壬驗(yàn)

1、以新課程理論為導(dǎo)向,構(gòu)建新奇的課堂教學(xué)模式；

2、以文言文特點(diǎn)為根本，構(gòu)建目的要求和實(shí)力結(jié)構(gòu)

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。依據(jù)注釋理解文章。

2、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

3感受兩小兒的聰慧可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)看法，體會(huì)學(xué)無(wú)止境等道理。

四。教學(xué)打算

學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師打算多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（-）問(wèn)題導(dǎo)入,感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱

同學(xué)們，你們知道，我們宏大的祖國(guó)，從古代有哪些巴名的人物？是的，孔子（前551-前

479），名丘，字仲尼，魯國(guó)人。中國(guó)春秋末期宏大的思想家和教化家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被

人們稱為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒。大家肯定想知道

這究竟是怎么回事，戰(zhàn)國(guó)的鄭國(guó)人列御寇在他的《列子》這本書中，將這件事記錄了下來(lái)，這就

是我們今日要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：兩小兒辯日）。說(shuō)說(shuō)題目的意思。

通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入和對(duì)孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教化家的孔子

的大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛(ài)好，自然而然地導(dǎo)入下文。

（二）以讀為本，目的明確，層次清晰

請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。

大家在讀準(zhǔn)字音的基砧上再把課文讀一遍，留意句子的停頓。（出示課文課件，在須要停頓

的地方打上7",學(xué)生在書上做好記號(hào)，練讀。）

讀準(zhǔn)字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古

時(shí)候兩個(gè)小孩靠著自己的直覺(jué)，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為在中午離人近。為此，各持

一端，爭(zhēng)吵不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出推斷。?

請(qǐng)幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評(píng)議。

老師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評(píng)議。

出示課件，讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題讀課文，思索找出問(wèn)題的答案。

A、課文講的是兩個(gè)小在爭(zhēng)辯（）

①、太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。

②、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題。

③、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問(wèn)題.

B、對(duì)這一問(wèn)題，兩小兒的看法迥然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫上"——"。

C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用（）、標(biāo)出文中相關(guān)的語(yǔ)句。

已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問(wèn)題。

第三四小節(jié)是這篇課文的重點(diǎn)著重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節(jié)。

（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)，提出理由，證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。

兩段句式相同，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。"大如車蓋"、"如探湯"應(yīng)重讀；"如

盤盂”、“滄滄涼涼"應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的味道。）

第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀，接下來(lái)辯一

辯。

通過(guò)多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步。在教師的

"陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、立腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣。在多

次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（三）展開辯論，師生互動(dòng)，平等對(duì)話。

1、兩個(gè)小孩各執(zhí)已見，爭(zhēng)辯不下。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色辯論一下。

2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所

以必須注意辯論時(shí)的‘語(yǔ)調(diào)。

誰(shuí)愿意和老師辯論一下？

現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）

通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運(yùn)用辯論的方式,抓住課文的主要內(nèi)容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步

感知文言文的行文及語(yǔ)言特色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得

到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。

合作學(xué)習(xí)，相互交流，資源共享

兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的。問(wèn)題應(yīng)該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的問(wèn)

題？

每個(gè)合作小組推舉代表，匯報(bào)本組對(duì)這一問(wèn)題的解答。

3、各小組可以互相補(bǔ)充完整，對(duì)不明晰的問(wèn)題，談出自己不同的意見。

老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題。［課件：錯(cuò)覺(jué)演示；太陽(yáng)輻射圖］

通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生

合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和運(yùn)用資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）拓展延伸，深化體驗(yàn)

1、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛(ài)，善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹(jǐn)慎，

實(shí)事求是）

如何正確地評(píng)價(jià)孔子？（文章結(jié)尾寫孔子"不能決也"，孔子沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知"，而是

本著"知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō)，許多自然現(xiàn)

象，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但是在古代，日于科學(xué)不發(fā)達(dá)，卻是難以解開的謎。

課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內(nèi)容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對(duì)他們?nèi)藢?duì)話，說(shuō)出自己最

想說(shuō)的話。

教學(xué)中為體現(xiàn)對(duì)"情感態(tài)度和價(jià)值觀"這一目標(biāo)的落實(shí)精心組織"如何正確地評(píng)價(jià)孔子”

的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出"知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”等

道理。當(dāng)然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對(duì)學(xué)生

本課學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。

總結(jié)學(xué)法，自主構(gòu)建，悟道學(xué)法

學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么萬(wàn)法學(xué)習(xí)的？學(xué)生討論。

播放課件，反反復(fù)復(fù)讀課文，認(rèn)認(rèn)真直看注釋，仔仔細(xì)細(xì)找答案，辯論辯論表此情，交流交

流明道理。

授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。

（七）巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性

同學(xué)們，通過(guò)讀、看、找、辯，理解了課文內(nèi)容。下面老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根

據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇地做。

排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁

給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況..

收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦"你對(duì)太陽(yáng)知多少”的班隊(duì)活動(dòng)。

4、寫讀后感：讀《兩小J瞬日》后想到的。

將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。

《兩小1牌日》教學(xué)詡十9

課件出示：

1、敏而好學(xué)，不恥下可。

2、三人行，必有我?guī)?

3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

4、學(xué)而不思則罔（wang沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（doi危險(xiǎn)）

5、知之為知之，不知為不知，是知也。

6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。

7、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

8、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

9、人不知而不慍（yun發(fā)怒），不亦君子乎?

10、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。

檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思］

師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。

一、導(dǎo)入新課，初識(shí)文言文

1、告訴學(xué)生以上10個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫的文章叫文言文（板

書）。

2、今天我們一塊J導(dǎo)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1、讀通課文：

請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)

生字。

學(xué)生自由讀課文（課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師

安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生

的讀書情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則

教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

2、理解課文意思，概括課文內(nèi)容：

學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，棄自定完成目標(biāo)的方法。

學(xué)生發(fā)言。

老師還可以提供一些學(xué)古文的方法.....同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以

自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。

學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輛導(dǎo).

課堂交流：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？

學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)

理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主

要內(nèi)容

三、精讀課文，明白道理

1、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)"也、乎"這些詞的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生審題理解"辯"及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，

什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？讓學(xué)生理解課題。

3、同學(xué)們快速閱讀兩?。┬蛘摰膬?nèi)容，完成填表內(nèi)容。

4、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫的學(xué)生。

5、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。

7、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：

⑴師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的"辯斗"一詞，讓學(xué)生分辨與"說(shuō)"和"吵”的區(qū)別，從生活

積累中感受"辯斗"的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

（2）兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。

⑶指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認(rèn)真聽對(duì)同學(xué)的表

演發(fā)表自己的看法。）

⑷老師、學(xué)生共同評(píng)吩學(xué)生的表演。

⑸再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。

（6）讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：

（認(rèn)識(shí)自然，探求客雙直理，我們要獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑.認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，

會(huì)有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）

8、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）

9、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不

會(huì)師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師直到了一些，大家一起看看。（課件已示資源共享……）

10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，

你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）

11、孔子的.態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法？

12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你能對(duì)古人的爭(zhēng)論作個(gè)判斷，給T明確的觀

點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答

13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書

籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題證明自己的觀點(diǎn)。

14、分角色朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用

我們運(yùn)用這些方法在2分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)

情況。

五、布置作業(yè)，課外延伸

中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言

文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了2則寓言故事，

同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事

對(duì)我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶

奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽，把他們聽后的感受就寫在書后空白處。

《兩?。┫?曰》教學(xué)設(shè)計(jì)10

課文簡(jiǎn)析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主

要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同

時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直

覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的

孔子也不能判斷。

設(shè)計(jì)理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀

練習(xí)，感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎?對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已

有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式

進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

2、對(duì)照注釋，理解句意。

3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的、道理。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把

弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

教學(xué)過(guò)程：

一、以圖引文，揭示課題

1、教師出示兩小兒辯日?qǐng)D，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅畫的意思？

2、通過(guò)對(duì)畫面的理解，而明白課題《兩小日》一文的"辯"即為"爭(zhēng)辯、辯論"，他

們究竟在辯論什么？

二、啟讀、試讀，體味語(yǔ)感

1、教師用稍慢、輕松的語(yǔ)調(diào)讀課文0

2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺(jué)你認(rèn)為文言文怎樣讀？

3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來(lái)，糾正后反復(fù)讀。

5、指名分小節(jié)讀。

（讀是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來(lái)自于學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化理解。因此

給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）

三、通讀、參讀，潛心會(huì)文

1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰(shuí)知道這個(gè)幫手是什么？

（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡(jiǎn)單方法如：查字典、問(wèn)老師、看注釋等）

2、我們借助注釋,自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可

以給老師提出來(lái)，也可以和小組的同學(xué)商量。

（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過(guò)各種途徑來(lái)解疑、釋疑）

3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（學(xué)生通過(guò)自由探討得到的認(rèn)識(shí)、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)